工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件

工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。第五單元工筆重彩人物畫第一節(jié)工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)教學(xué)目的和任務(wù)本課程通過分析、解讀古代和現(xiàn)代優(yōu)秀重彩人物畫作品的藝術(shù)風(fēng)格、流派、技法、構(gòu)圖以及對傳統(tǒng)、現(xiàn)代審美觀念深入的認(rèn)識,使學(xué)生在繪制工筆重彩人物畫之前先樹立中國畫獨(dú)特的審美觀念,并吸收當(dāng)代藝術(shù)觀念及本學(xué)科的前沿研究成果,有一個現(xiàn)代藝術(shù)有機(jī)因素的鋪墊,并通過寫生練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生感性觀察,理性分析,個性表達(dá)的能力,完成技法語言的轉(zhuǎn)換,拓展技法表現(xiàn)領(lǐng)域,從而掌握工筆重彩人物畫的表現(xiàn)技法及藝術(shù)語言,具備工筆重彩人物繪畫表現(xiàn)的意識、悟性和創(chuàng)作能力在初中語文的教學(xué)中，教師采取興趣教學(xué)的有效措施不僅符合當(dāng)下的教學(xué)理念和教學(xué)要求，也符合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心等特征，在這種情況下，教師的教學(xué)就需要注重于對興趣教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究和創(chuàng)建。中國古代便有“寓教于樂”的教學(xué)理念，孔子也有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯?jīng)過了長時間的應(yīng)試教育模式的阻礙性發(fā)展，在現(xiàn)代化的教學(xué)新形勢下，這一教學(xué)理念又被提到教學(xué)日程之上，并在教學(xué)實踐中加以驗證和實施。具體來講，興趣教學(xué)的方式就是指教師在教學(xué)中通過采取一系列相關(guān)的教學(xué)措施，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和情況。在興趣學(xué)習(xí)的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段有很多，教師既可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式加以實現(xiàn)，也可以通過小組合作的方式、多媒體教學(xué)方式等加以實現(xiàn)。同時值得注意的是，教師在初中語文的課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用興趣教學(xué)的教學(xué)方式，還能夠產(chǎn)生提高課堂教學(xué)效率等的積極效果。為此，教師要不斷地認(rèn)識這一教學(xué)方式，并采取積極地教學(xué)手段對這一教學(xué)方式加以促進(jìn)。一、興趣教學(xué)的教學(xué)方式在初中語文課堂教學(xué)中的積極作用首先，在初中語文的課堂教學(xué)中興趣教學(xué)的方式能夠促進(jìn)教師教學(xué)素養(yǎng)的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)往往采取滿堂灌的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式下教師的課堂教學(xué)很難實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)效果。而伴隨著教師長期的嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍的營造，教師的教學(xué)形象也被簡單地定位在單調(diào)的講說和懲罰這樣的教學(xué)形象上，“傳道授業(yè)解惑”這一傳統(tǒng)的為人師表的形象的固化。但隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷完善和發(fā)展，教師的形象也應(yīng)當(dāng)獲得進(jìn)一步的提升和改善。為此，和諧的課堂教學(xué)氛圍的營造以及師生之間和諧的教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，將是不斷促進(jìn)教師教學(xué)形象改善、促進(jìn)教師整體的教學(xué)素質(zhì)提高的有效途徑。興趣教學(xué)的方式能夠有效的展現(xiàn)教師的現(xiàn)代化教學(xué)理念，展現(xiàn)教師的多元化、人文化的教學(xué)素質(zhì)，這也意味著教師在自我教學(xué)方式和教學(xué)理念方面的更新，有助于教師教學(xué)素養(yǎng)的綜合性提升。其次，在初中語文的課堂教學(xué)中興趣教學(xué)的方式能夠促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。學(xué)生在什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下成長，對學(xué)生身心健康的發(fā)展以及學(xué)生整體素質(zhì)的提高都將產(chǎn)生重要的影響，在單一、呆板的環(huán)境中成長，學(xué)生的身心發(fā)展往往不健全，在這種環(huán)境下成長的學(xué)生往往以單純的學(xué)習(xí)為唯一的發(fā)展目標(biāo)，并簡單地將學(xué)習(xí)成績作為考量自己實力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時，這種學(xué)生的性格發(fā)展也可能會往木訥的方向發(fā)展，他們往往不善于和其他同學(xué)進(jìn)行交流，不善言談也不善于參加課外活動。相反，如果在一個相對活躍、輕松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的心態(tài)一般較平穩(wěn)，學(xué)習(xí)、參加活動的情況就相對較多，整體來講，學(xué)生的綜合素質(zhì)也相應(yīng)會更容易較高。最后，在初中語文的課堂教學(xué)中興趣教學(xué)的方式能夠整體提升初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。在興趣教學(xué)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易得到激發(fā)，教師的教學(xué)效率也能夠得到提升。一般來講，一堂課程的順利進(jìn)行與否，除了受到教師的課前準(zhǔn)備情況的影響以外，還受到準(zhǔn)備情況之外的其他因素影響，如學(xué)生的課堂參與情況以及學(xué)生的課堂反應(yīng)、課堂興趣的高低等情況。學(xué)生的參與積極性高、學(xué)習(xí)興趣濃厚不僅有利于教師教學(xué)進(jìn)度的提升，還有利于教師的教學(xué)流程的進(jìn)展，同時，也將有利于教師的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升?？傊處熜枰獙W(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生積極的影響，從而進(jìn)一步改善教師的教學(xué)情況。二、興趣教學(xué)的教學(xué)方式在初中語文教學(xué)中的具體實現(xiàn)途徑第一，教師可以借助多媒體的教學(xué)方式，構(gòu)建初中語文興趣課堂。多媒體技術(shù)是一門融合了聲音、動畫、圖像、影視等多方面教學(xué)元素的教學(xué)方式和教學(xué)手段。在教師苦心孤詣的找尋合適的教學(xué)方式的時候，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)為教師的教學(xué)提供了合適的教學(xué)方式。這一教學(xué)方式的使用不僅可以打破教師原有的單一的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，而且還能夠通過色彩的調(diào)節(jié)以及課件內(nèi)容的呈現(xiàn)等方式，為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點和難點部分，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來講，這種直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)有助于帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在講《桃花源記》的時候，教師將文章的結(jié)構(gòu)框架以及文中的文言知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的講解，有助于學(xué)生邏輯思維的建構(gòu)。總之，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠在一定程度上帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。第二，教師可以采用小組合作交流的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在課堂教學(xué)中，教師通過將學(xué)生進(jìn)行小組劃分的方式，然后在學(xué)生之間進(jìn)行問題探討相關(guān)的競賽活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)參與能力得到提升。具體來講，教師在講解《桃花源記》的時候，可以將文章中古今異義的詞匯以及重點的實詞、虛詞加以呈現(xiàn)，并讓學(xué)生進(jìn)行答題競賽，對優(yōu)勝的學(xué)生小組進(jìn)行話語和物質(zhì)獎勵，以此來推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。第三，教師可以采用分角色飾演的方式，促進(jìn)學(xué)生參與熱情的提升。角色飾演的方式是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生切身參與教學(xué)內(nèi)容，感受教學(xué)活動的具體方式，在這一教學(xué)方式中，教師將課堂的絕大多數(shù)時間和空間留給學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生的自主應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升。具體來講，如在學(xué)習(xí)《項鏈》這一課程的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行男女主人公的角色飾演，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇本的改寫，從對劇本的改寫到對劇本的飾演、角色的選取等一系列的活動流程，都由學(xué)生自己做主，組織活動。這樣的教學(xué)方式既能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)參與能力的提升，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的智力、扮演能力等相關(guān)技能的提高，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊诔踔姓Z文的課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生興趣教學(xué)的注意力，能夠有效地改善當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的教學(xué)問題，并能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及提升教師的教學(xué)效率，最終實現(xiàn)初中語文整體教學(xué)效果的提升。解放學(xué)生激發(fā)興趣科學(xué)引領(lǐng)文風(fēng)是一個人寫作時所彰顯的一種作風(fēng)，是人的思想、理念、品位、涵養(yǎng)諸方面的綜合性體現(xiàn)。2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)著力培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)，要求學(xué)生寫作時應(yīng)說真話、抒真情。但令人遺憾的是當(dāng)下的小學(xué)生寫作時普遍缺乏個性，語言貧乏，內(nèi)容空洞，言之無物。在寫作教學(xué)中如何讓小學(xué)生走出這樣的困境，寫出鮮活靈動、個性飛揚(yáng)、內(nèi)容豐富多彩的精品佳作而形成良好的文風(fēng)呢？一、解放學(xué)生，構(gòu)建開闊的習(xí)作空間生活是五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕的，處處留心皆學(xué)問。教師應(yīng)解放學(xué)生，切忌給學(xué)生的寫作施加過多束縛，寫作前應(yīng)力求讓學(xué)生有足夠的時間去親近大自然，有足夠的時間去與社會產(chǎn)生“零距離”接觸，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的視角去審視大自然，去審視瞬間萬變的現(xiàn)實社會，用自己獨(dú)特的心靈去感受，去體驗，去評價，去分析理解現(xiàn)實社會中的人與事。比如，讓學(xué)生寫作《尋找秋天》時，如果教師只是對寫作稍作提示后便讓學(xué)生坐在教室內(nèi)閉門造車，那么可想而知的是學(xué)生只能空話、套話、廢話，亦或是去抄寫相關(guān)作文選中的例文。但如果教師能將學(xué)生帶領(lǐng)到大自然，讓學(xué)生走進(jìn)社會、真正去尋找秋天的足跡，體驗秋天的氣息，學(xué)生的寫作就一定會出現(xiàn)另一番情景：學(xué)生們會像一只快樂的小鳥在大自然中自由地飛翔，走進(jìn)田間挖花生、掰玉米、看收割，來到果園摘石榴、摘橘子、摘柿子，來到“花木大世界”看桂花、看菊花、看楓葉，學(xué)生們體驗豐收的快樂，體驗著秋天的美麗。學(xué)生們投身于秋天的境界之中，對秋天的喜悅之情溢于言表。學(xué)生們將秋天的所見、所聞、所感賦之于筆稿，寫出來的文章一定會鮮活靈動、豐富多彩。寫作教學(xué)不要讓學(xué)校的條條框框束縛住學(xué)生的習(xí)作空間，不要讓課堂的流程拴住學(xué)生的習(xí)作自由，不要讓成人的慣性思維捆綁住學(xué)生的習(xí)作個性，而應(yīng)解放學(xué)生，讓學(xué)生走出校園、走出課堂，學(xué)生的習(xí)作一定會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的嶄新境界。二、激發(fā)興趣，孕育別樣的習(xí)作個性2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)。學(xué)生只有具備了濃厚的習(xí)作興趣，才能克服習(xí)作的懼怕心理，從而愛上習(xí)作。1.憑借活動激發(fā)習(xí)作興趣。教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動時間與空間，通過課內(nèi)外、校內(nèi)外的一切活動形式去拓展學(xué)生習(xí)作視野，拓展學(xué)生的思維視野，豐富學(xué)生的習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)敬老院，讓學(xué)生學(xué)會寫消息、寫通訊；組織學(xué)生春游或秋游，讓學(xué)生學(xué)會寫游記；組織學(xué)生開展演講比賽，讓學(xué)生學(xué)會寫演講稿。組織學(xué)生開展游戲活動，讓學(xué)生將游戲的內(nèi)容、游戲的過程、游戲的感受用筆寫下來。比如，可以讓學(xué)生寫老鷹捉小雞、踢毽球等游戲活動，因為學(xué)生有親身的體驗、親身的感受，寫出的習(xí)作自然會情真意切，內(nèi)容豐富，感人至深。2.構(gòu)建情境激發(fā)興趣。著名特級教師李吉林特別重視情境教育的價值，讓學(xué)生在情境中習(xí)作不失為激發(fā)興趣的一種絕妙方法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在語言描述的情境或通過實物模擬的情境或用圖畫再現(xiàn)的習(xí)作情境中自由的想象，自由的感受，興趣盎然地進(jìn)行習(xí)作，激發(fā)說真話、抒真情的欲望。比如，《踢毽球》教師可以把學(xué)生帶到學(xué)校毽球館，讓學(xué)生自由組合，無拘無束地踢毽球，然后，再鼓勵學(xué)生將踢毽球的感受、體驗真實地寫下來。由于教師為學(xué)生構(gòu)建了良好的踢毽球的情境，學(xué)生習(xí)作時自然會達(dá)到“下筆如有神”的境界。3.品嘗成功激發(fā)興趣。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生品嘗到習(xí)作成功的愉悅。首先，可以在習(xí)作批改中讓學(xué)生體驗到成功的快樂，教師對學(xué)生習(xí)作的評語應(yīng)采用激勵性、欣賞性或建議性的語句，讓學(xué)生看到習(xí)作的成功之處以及需要努力的方向，教師對學(xué)生習(xí)作成功的地方要多加肯定、多加贊賞、多加表揚(yáng)，需要改進(jìn)的地方也應(yīng)及時指出，以便學(xué)生及時反省、及時提升。其次，可以在習(xí)作交流中讓學(xué)生感受成功的喜悅。比如，可以在班級黑板報內(nèi)開辟“優(yōu)秀作文園地”，張貼學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、相互交流。必要時，教師還可以鼓勵學(xué)生將自己認(rèn)為寫得精彩的習(xí)作向報刊雜志投稿，學(xué)生的習(xí)作一旦被報刊、雜志錄用，學(xué)生習(xí)作的興趣一定會更加高漲。三、科學(xué)引領(lǐng)，鑄造良好的習(xí)作品位學(xué)生良好文風(fēng)的形成離不開教師的科學(xué)引領(lǐng)。1.引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。教師應(yīng)努力降低對學(xué)生習(xí)作的要求，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，讓學(xué)生無拘無束地習(xí)作，讓學(xué)生消除習(xí)作的恐懼心理。教師應(yīng)讓學(xué)生自主探究到習(xí)作素材就來源于現(xiàn)實生活之中，習(xí)作就是將自己看到的東西寫下來，將自己聽到的東西記下來，將自己所感的東西保存下來，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生放開手腳，隨心所欲地寫生活。2.引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作思想。語文教育家葉圣陶老先生特別強(qiáng)調(diào)作文必須說真話、說實在話、說自己的話。比如，學(xué)生寫出《嗜好打牌的爸爸》《迷戀網(wǎng)絡(luò)的媽媽》盡管文章刺痛了爸爸、媽媽們，但這確是學(xué)生真實內(nèi)心的告白，是反映“原汁原味”的生活，彰顯的是學(xué)生的“童真童趣”?！窘Y(jié)語】教師應(yīng)讓學(xué)生明白作文即做人的道理，必須說真話、抒真理，必須有個性、有品位，教師應(yīng)注重學(xué)生良好文風(fēng)的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走上習(xí)作的正道，以促進(jìn)學(xué)生健康成長?！竟すP重彩人物畫理論基礎(chǔ)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。工筆重彩1第五單元工筆重彩人物畫第五單元工筆重彩人物畫2工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件3工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件4工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件5工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件6染低法分染時,按線凹一面染,有立體感,染低法7染高法從物象的高處、凸起處著色,再用清水筆向四周由濃而淡地染開,染高法8工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件92、罩染覃染也稱平染指在畫面上用透明顏色平鋪的方法。2、罩染103、勾填勾填是中國重彩畫中的一個重要技法。先用重墨線或色線勾出物體的輪廓。然后用水色按順色或逆色先打底,再填入所需要的顏色。3、勾填11工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件12工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件13工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件14工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件15工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件16工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件17工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件18工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件19工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件20工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件21工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件22工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件23工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件24工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件25工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件26工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件27工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件28工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件29工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件30工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件31工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件32工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件33工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件34工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件35工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件36工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件37工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件38工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件39工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件40工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件41工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件42工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件43工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件44工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件45工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件46工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件47工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件48工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件49工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件50工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件51工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件52工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件53工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件54工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件55工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件56工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件57工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件58工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件59工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件60工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件61工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件62工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件63工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件64工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件65工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件66工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件67謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha68工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。第五單元工筆重彩人物畫第一節(jié)工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)教學(xué)目的和任務(wù)本課程通過分析、解讀古代和現(xiàn)代優(yōu)秀重彩人物畫作品的藝術(shù)風(fēng)格、流派、技法、構(gòu)圖以及對傳統(tǒng)、現(xiàn)代審美觀念深入的認(rèn)識,使學(xué)生在繪制工筆重彩人物畫之前先樹立中國畫獨(dú)特的審美觀念,并吸收當(dāng)代藝術(shù)觀念及本學(xué)科的前沿研究成果,有一個現(xiàn)代藝術(shù)有機(jī)因素的鋪墊,并通過寫生練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生感性觀察,理性分析,個性表達(dá)的能力,完成技法語言的轉(zhuǎn)換,拓展技法表現(xiàn)領(lǐng)域,從而掌握工筆重彩人物畫的表現(xiàn)技法及藝術(shù)語言,具備工筆重彩人物繪畫表現(xiàn)的意識、悟性和創(chuàng)作能力在初中語文的教學(xué)中，教師采取興趣教學(xué)的有效措施不僅符合當(dāng)下的教學(xué)理念和教學(xué)要求，也符合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心等特征，在這種情況下，教師的教學(xué)就需要注重于對興趣教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究和創(chuàng)建。中國古代便有“寓教于樂”的教學(xué)理念，孔子也有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯?jīng)過了長時間的應(yīng)試教育模式的阻礙性發(fā)展，在現(xiàn)代化的教學(xué)新形勢下，這一教學(xué)理念又被提到教學(xué)日程之上，并在教學(xué)實踐中加以驗證和實施。具體來講，興趣教學(xué)的方式就是指教師在教學(xué)中通過采取一系列相關(guān)的教學(xué)措施，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和情況。在興趣學(xué)習(xí)的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段有很多，教師既可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式加以實現(xiàn)，也可以通過小組合作的方式、多媒體教學(xué)方式等加以實現(xiàn)。同時值得注意的是，教師在初中語文的課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用興趣教學(xué)的教學(xué)方式，還能夠產(chǎn)生提高課堂教學(xué)效率等的積極效果。為此，教師要不斷地認(rèn)識這一教學(xué)方式，并采取積極地教學(xué)手段對這一教學(xué)方式加以促進(jìn)。一、興趣教學(xué)的教學(xué)方式在初中語文課堂教學(xué)中的積極作用首先，在初中語文的課堂教學(xué)中興趣教學(xué)的方式能夠促進(jìn)教師教學(xué)素養(yǎng)的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)往往采取滿堂灌的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式下教師的課堂教學(xué)很難實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)效果。而伴隨著教師長期的嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍的營造，教師的教學(xué)形象也被簡單地定位在單調(diào)的講說和懲罰這樣的教學(xué)形象上，“傳道授業(yè)解惑”這一傳統(tǒng)的為人師表的形象的固化。但隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷完善和發(fā)展，教師的形象也應(yīng)當(dāng)獲得進(jìn)一步的提升和改善。為此，和諧的課堂教學(xué)氛圍的營造以及師生之間和諧的教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，將是不斷促進(jìn)教師教學(xué)形象改善、促進(jìn)教師整體的教學(xué)素質(zhì)提高的有效途徑。興趣教學(xué)的方式能夠有效的展現(xiàn)教師的現(xiàn)代化教學(xué)理念，展現(xiàn)教師的多元化、人文化的教學(xué)素質(zhì)，這也意味著教師在自我教學(xué)方式和教學(xué)理念方面的更新，有助于教師教學(xué)素養(yǎng)的綜合性提升。其次，在初中語文的課堂教學(xué)中興趣教學(xué)的方式能夠促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。學(xué)生在什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下成長，對學(xué)生身心健康的發(fā)展以及學(xué)生整體素質(zhì)的提高都將產(chǎn)生重要的影響，在單一、呆板的環(huán)境中成長，學(xué)生的身心發(fā)展往往不健全，在這種環(huán)境下成長的學(xué)生往往以單純的學(xué)習(xí)為唯一的發(fā)展目標(biāo)，并簡單地將學(xué)習(xí)成績作為考量自己實力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時，這種學(xué)生的性格發(fā)展也可能會往木訥的方向發(fā)展，他們往往不善于和其他同學(xué)進(jìn)行交流，不善言談也不善于參加課外活動。相反，如果在一個相對活躍、輕松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的心態(tài)一般較平穩(wěn)，學(xué)習(xí)、參加活動的情況就相對較多，整體來講，學(xué)生的綜合素質(zhì)也相應(yīng)會更容易較高。最后，在初中語文的課堂教學(xué)中興趣教學(xué)的方式能夠整體提升初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。在興趣教學(xué)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易得到激發(fā)，教師的教學(xué)效率也能夠得到提升。一般來講，一堂課程的順利進(jìn)行與否，除了受到教師的課前準(zhǔn)備情況的影響以外，還受到準(zhǔn)備情況之外的其他因素影響，如學(xué)生的課堂參與情況以及學(xué)生的課堂反應(yīng)、課堂興趣的高低等情況。學(xué)生的參與積極性高、學(xué)習(xí)興趣濃厚不僅有利于教師教學(xué)進(jìn)度的提升，還有利于教師的教學(xué)流程的進(jìn)展，同時，也將有利于教師的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。總之，教師需要對學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生積極的影響，從而進(jìn)一步改善教師的教學(xué)情況。二、興趣教學(xué)的教學(xué)方式在初中語文教學(xué)中的具體實現(xiàn)途徑第一，教師可以借助多媒體的教學(xué)方式，構(gòu)建初中語文興趣課堂。多媒體技術(shù)是一門融合了聲音、動畫、圖像、影視等多方面教學(xué)元素的教學(xué)方式和教學(xué)手段。在教師苦心孤詣的找尋合適的教學(xué)方式的時候，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)為教師的教學(xué)提供了合適的教學(xué)方式。這一教學(xué)方式的使用不僅可以打破教師原有的單一的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，而且還能夠通過色彩的調(diào)節(jié)以及課件內(nèi)容的呈現(xiàn)等方式，為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點和難點部分，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來講，這種直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)有助于帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在講《桃花源記》的時候，教師將文章的結(jié)構(gòu)框架以及文中的文言知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的講解，有助于學(xué)生邏輯思維的建構(gòu)。總之，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠在一定程度上帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。第二，教師可以采用小組合作交流的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在課堂教學(xué)中，教師通過將學(xué)生進(jìn)行小組劃分的方式，然后在學(xué)生之間進(jìn)行問題探討相關(guān)的競賽活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)參與能力得到提升。具體來講，教師在講解《桃花源記》的時候，可以將文章中古今異義的詞匯以及重點的實詞、虛詞加以呈現(xiàn)，并讓學(xué)生進(jìn)行答題競賽，對優(yōu)勝的學(xué)生小組進(jìn)行話語和物質(zhì)獎勵，以此來推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。第三，教師可以采用分角色飾演的方式，促進(jìn)學(xué)生參與熱情的提升。角色飾演的方式是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生切身參與教學(xué)內(nèi)容，感受教學(xué)活動的具體方式，在這一教學(xué)方式中，教師將課堂的絕大多數(shù)時間和空間留給學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生的自主應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升。具體來講，如在學(xué)習(xí)《項鏈》這一課程的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行男女主人公的角色飾演，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇本的改寫，從對劇本的改寫到對劇本的飾演、角色的選取等一系列的活動流程，都由學(xué)生自己做主，組織活動。這樣的教學(xué)方式既能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)參與能力的提升，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的智力、扮演能力等相關(guān)技能的提高，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，在初中語文的課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生興趣教學(xué)的注意力，能夠有效地改善當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的教學(xué)問題，并能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及提升教師的教學(xué)效率，最終實現(xiàn)初中語文整體教學(xué)效果的提升。解放學(xué)生激發(fā)興趣科學(xué)引領(lǐng)文風(fēng)是一個人寫作時所彰顯的一種作風(fēng)，是人的思想、理念、品位、涵養(yǎng)諸方面的綜合性體現(xiàn)。2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)著力培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)，要求學(xué)生寫作時應(yīng)說真話、抒真情。但令人遺憾的是當(dāng)下的小學(xué)生寫作時普遍缺乏個性，語言貧乏，內(nèi)容空洞，言之無物。在寫作教學(xué)中如何讓小學(xué)生走出這樣的困境，寫出鮮活靈動、個性飛揚(yáng)、內(nèi)容豐富多彩的精品佳作而形成良好的文風(fēng)呢？一、解放學(xué)生，構(gòu)建開闊的習(xí)作空間生活是五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕的，處處留心皆學(xué)問。教師應(yīng)解放學(xué)生，切忌給學(xué)生的寫作施加過多束縛，寫作前應(yīng)力求讓學(xué)生有足夠的時間去親近大自然，有足夠的時間去與社會產(chǎn)生“零距離”接觸，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的視角去審視大自然，去審視瞬間萬變的現(xiàn)實社會，用自己獨(dú)特的心靈去感受，去體驗，去評價，去分析理解現(xiàn)實社會中的人與事。比如，讓學(xué)生寫作《尋找秋天》時，如果教師只是對寫作稍作提示后便讓學(xué)生坐在教室內(nèi)閉門造車，那么可想而知的是學(xué)生只能空話、套話、廢話，亦或是去抄寫相關(guān)作文選中的例文。但如果教師能將學(xué)生帶領(lǐng)到大自然，讓學(xué)生走進(jìn)社會、真正去尋找秋天的足跡，體驗秋天的氣息，學(xué)生的寫作就一定會出現(xiàn)另一番情景：學(xué)生們會像一只快樂的小鳥在大自然中自由地飛翔，走進(jìn)田間挖花生、掰玉米、看收割，來到果園摘石榴、摘橘子、摘柿子，來到“花木大世界”看桂花、看菊花、看楓葉，學(xué)生們體驗豐收的快樂，體驗著秋天的美麗。學(xué)生們投身于秋天的境界之中，對秋天的喜悅之情溢于言表。學(xué)生們將秋天的所見、所聞、所感賦之于筆稿，寫出來的文章一定會鮮活靈動、豐富多彩。寫作教學(xué)不要讓學(xué)校的條條框框束縛住學(xué)生的習(xí)作空間，不要讓課堂的流程拴住學(xué)生的習(xí)作自由，不要讓成人的慣性思維捆綁住學(xué)生的習(xí)作個性，而應(yīng)解放學(xué)生，讓學(xué)生走出校園、走出課堂，學(xué)生的習(xí)作一定會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的嶄新境界。二、激發(fā)興趣，孕育別樣的習(xí)作個性2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)。學(xué)生只有具備了濃厚的習(xí)作興趣，才能克服習(xí)作的懼怕心理，從而愛上習(xí)作。1.憑借活動激發(fā)習(xí)作興趣。教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動時間與空間，通過課內(nèi)外、校內(nèi)外的一切活動形式去拓展學(xué)生習(xí)作視野，拓展學(xué)生的思維視野，豐富學(xué)生的習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)敬老院，讓學(xué)生學(xué)會寫消息、寫通訊；組織學(xué)生春游或秋游，讓學(xué)生學(xué)會寫游記；組織學(xué)生開展演講比賽，讓學(xué)生學(xué)會寫演講稿。組織學(xué)生開展游戲活動，讓學(xué)生將游戲的內(nèi)容、游戲的過程、游戲的感受用筆寫下來。比如，可以讓學(xué)生寫老鷹捉小雞、踢毽球等游戲活動，因為學(xué)生有親身的體驗、親身的感受，寫出的習(xí)作自然會情真意切，內(nèi)容豐富，感人至深。2.構(gòu)建情境激發(fā)興趣。著名特級教師李吉林特別重視情境教育的價值，讓學(xué)生在情境中習(xí)作不失為激發(fā)興趣的一種絕妙方法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在語言描述的情境或通過實物模擬的情境或用圖畫再現(xiàn)的習(xí)作情境中自由的想象，自由的感受，興趣盎然地進(jìn)行習(xí)作，激發(fā)說真話、抒真情的欲望。比如，《踢毽球》教師可以把學(xué)生帶到學(xué)校毽球館，讓學(xué)生自由組合，無拘無束地踢毽球，然后，再鼓勵學(xué)生將踢毽球的感受、體驗真實地寫下來。由于教師為學(xué)生構(gòu)建了良好的踢毽球的情境，學(xué)生習(xí)作時自然會達(dá)到“下筆如有神”的境界。3.品嘗成功激發(fā)興趣。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生品嘗到習(xí)作成功的愉悅。首先，可以在習(xí)作批改中讓學(xué)生體驗到成功的快樂，教師對學(xué)生習(xí)作的評語應(yīng)采用激勵性、欣賞性或建議性的語句，讓學(xué)生看到習(xí)作的成功之處以及需要努力的方向，教師對學(xué)生習(xí)作成功的地方要多加肯定、多加贊賞、多加表揚(yáng)，需要改進(jìn)的地方也應(yīng)及時指出，以便學(xué)生及時反省、及時提升。其次，可以在習(xí)作交流中讓學(xué)生感受成功的喜悅。比如，可以在班級黑板報內(nèi)開辟“優(yōu)秀作文園地”，張貼學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、相互交流。必要時，教師還可以鼓勵學(xué)生將自己認(rèn)為寫得精彩的習(xí)作向報刊雜志投稿，學(xué)生的習(xí)作一旦被報刊、雜志錄用，學(xué)生習(xí)作的興趣一定會更加高漲。三、科學(xué)引領(lǐng)，鑄造良好的習(xí)作品位學(xué)生良好文風(fēng)的形成離不開教師的科學(xué)引領(lǐng)。1.引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。教師應(yīng)努力降低對學(xué)生習(xí)作的要求，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，讓學(xué)生無拘無束地習(xí)作，讓學(xué)生消除習(xí)作的恐懼心理。教師應(yīng)讓學(xué)生自主探究到習(xí)作素材就來源于現(xiàn)實生活之中，習(xí)作就是將自己看到的東西寫下來，將自己聽到的東西記下來，將自己所感的東西保存下來，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生放開手腳，隨心所欲地寫生活。2.引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作思想。語文教育家葉圣陶老先生特別強(qiáng)調(diào)作文必須說真話、說實在話、說自己的話。比如，學(xué)生寫出《嗜好打牌的爸爸》《迷戀網(wǎng)絡(luò)的媽媽》盡管文章刺痛了爸爸、媽媽們，但這確是學(xué)生真實內(nèi)心的告白，是反映“原汁原味”的生活，彰顯的是學(xué)生的“童真童趣”?！窘Y(jié)語】教師應(yīng)讓學(xué)生明白作文即做人的道理，必須說真話、抒真理，必須有個性、有品位，教師應(yīng)注重學(xué)生良好文風(fēng)的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走上習(xí)作的正道，以促進(jìn)學(xué)生健康成長?！竟すP重彩人物畫理論基礎(chǔ)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。工筆重彩69第五單元工筆重彩人物畫第五單元工筆重彩人物畫70工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件71工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件72工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件73工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件74染低法分染時,按線凹一面染,有立體感,染低法75染高法從物象的高處、凸起處著色,再用清水筆向四周由濃而淡地染開,染高法76工筆重彩人物畫理論基礎(chǔ)課件772、罩染覃染也稱平染指在畫面上用透明顏色平鋪的方法。2、罩染