小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》2100字課件

小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》2100字21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》2100字小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》2100字21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。校園的笑聲5小學(xué)三年級(jí)作文2100字校園里的笑聲六年來的小關(guān)鍵詞:校園笑聲六年小學(xué)學(xué)快樂生活已接近尾聲。六年快樂生活接近尾聲六年漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的歲用過去了,經(jīng)歷的歲月過去經(jīng)歷事情許多也已事情許多也已淡忘,而唯獨(dú)校園淡忘唯獨(dú)校園同學(xué)純真笑聲直縈繞在耳邊勾起六年美好里同學(xué)們那純真的笑聲還一直縈生活深深回憶留戀哈哈哈哈繞在我的耳邊,勾起我對(duì)六年美好生哈一陣陣銀鈴般的笑聲回響,活的深深回憶與留戀?！肮?一陣陣銀鈴般的笑聲耳際心頭不禁微微多么熟悉笑聲又回響在我的耳際,我心頭不禁微微一震,多么熟悉的笑聲啊!小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在語文教學(xué)的閱讀與鑒賞活動(dòng)中，應(yīng)該不斷充實(shí)學(xué)生的精神生活，完善學(xué)生人格，提升他們的人生境界，逐步加深學(xué)生對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、個(gè)性化閱讀能力、探究性閱讀能力和創(chuàng)造性閱讀能力方面，在引導(dǎo)學(xué)生在感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)和思考等方面，還應(yīng)該多下功夫，才能在閱讀中有更大的收獲。文學(xué)作品的閱讀是極為自由的再創(chuàng)造，創(chuàng)造性思維決定了“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)人心目中的哈姆雷特都是融合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，但又并不背離莎士比亞筆下的哈姆雷特。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受，而是積極、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。因此，高中語文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維頗為重要。那么，如何在語文閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？一、積累知識(shí)，豐富表象因?yàn)槿说闹R(shí)領(lǐng)域的大小，生活經(jīng)驗(yàn)的多少，直接影響著想象的廣度和深度，想象的水平依賴于表象的數(shù)量和質(zhì)量，表象越豐富，想象也越開闊，深刻；反之，表象越貧乏，想象越狹窄，膚淺，有時(shí)甚至完全失真。為了發(fā)展學(xué)生的想象力，我們不但要重視圖片，幻燈以及多媒體等教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用，而且還要多開展一些參觀訪問，游覽活動(dòng)等來擴(kuò)大學(xué)生的生活領(lǐng)域。在這些活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生去廣泛，仔細(xì)，全面，深刻的去觀察，分析比較和體驗(yàn)。與此同時(shí)，還要大量向?qū)W生介紹一些科幻類讀物，以豐富他們的知識(shí)，開闊他們的思路。二、激發(fā)興趣，促進(jìn)思維興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或參與某項(xiàng)活動(dòng)的積極傾向，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。偉大教育家夸美紐斯認(rèn)為，興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。俄國(guó)教育家烏申斯基明確指出，沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。我國(guó)人民教育家陶行知先生認(rèn)為，教學(xué)方法必須依據(jù)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到樂趣，使學(xué)生由苦學(xué)變成樂學(xué)。閱讀也不例外，要想在閱讀中達(dá)到思維的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進(jìn)學(xué)生積極思維的前奏，閱讀興趣的激發(fā)關(guān)鍵在于施教者藝術(shù)地采用多種方法，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，喚起學(xué)生的問題意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，想象力和創(chuàng)造性，其辦法?？刹捎茫旱谝?，營(yíng)造平等、民主、和諧的氛圍。教師應(yīng)想法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愿學(xué)、樂學(xué)的心境，達(dá)到會(huì)學(xué)的目的；第二，調(diào)動(dòng)一切科學(xué)手段，合理調(diào)控。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使學(xué)生探索知識(shí)的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品味語言的精華，體會(huì)其精妙，把握其規(guī)律，從而感受到學(xué)習(xí)語言的興趣，領(lǐng)略祖國(guó)語言文學(xué)的魅力；第三，增加一定的知識(shí)坡度，引導(dǎo)學(xué)生品嘗探求知識(shí)的樂趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到“苦中有樂”的境界。三、激活文字，創(chuàng)設(shè)形象科林伍德在《藝術(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西?！遍喿x教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。如閱讀朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！蔽易寣W(xué)生一邊讀一邊根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想象朱自清筆下的“荷塘”，請(qǐng)一個(gè)畫畫水平較高的學(xué)生畫出自己想象的情境，這位學(xué)生畫完后指著畫面說：“你們看，朱自清筆下的荷塘是滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連，因?yàn)槌鏊芨?，才像亭亭的舞女的裙，像?yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙?！庇谑牵o靜的荷塘幻想化為了動(dòng)態(tài)的舞臺(tái)，學(xué)生們仿佛看到了舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉(zhuǎn)，隨著想象的馳騁，學(xué)生們進(jìn)入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想象中得到了復(fù)活。四、大膽質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威——培養(yǎng)創(chuàng)新能力質(zhì)疑，就是提出問題。宋濂就強(qiáng)調(diào)自己除了“遍觀群書”，就是向名師“援疑質(zhì)理”。我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，善于質(zhì)疑，進(jìn)而釋疑，達(dá)到領(lǐng)悟問題的目的。作為教師，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提問這一程序，這只是教法，而鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑，大膽地支持學(xué)生提出問題，肯定學(xué)生的不同見解，則是突出了學(xué)法的指導(dǎo)。愛因斯坦說過：“提出一問題往往比解決一問題更重要。”教師要指導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上善于創(chuàng)新。例如閱讀《失街亭》，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)是馬謖的自以為是、不聽諸葛亮的再三告誡，不聽王平的勸說，一意孤行，導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失利。面對(duì)這個(gè)傳統(tǒng)的、正統(tǒng)的觀點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過多方查尋資料，在充分了解歷史事件、大量占有相關(guān)資料的前提下，獨(dú)立思考，仔細(xì)分析，提出自己的見解。不要以為權(quán)威是不可侵犯的，不要人云亦云。我們要讓學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，有“創(chuàng)造主未完成之工作，讓我們接過來，繼續(xù)創(chuàng)造”（陶行知語）的信念和決心。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過多種途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂文章的關(guān)鍵。創(chuàng)造性思維是思維的最佳狀態(tài)。因此，我們作為一線的語文教師，憑借語文學(xué)科對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的得天獨(dú)厚的條件，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材里有利于思維訓(xùn)練的因素，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維而不斷地創(chuàng)新工作。0我在體育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對(duì)體育“厭學(xué)”，主要表現(xiàn)是對(duì)體育學(xué)習(xí)不感興趣，鍛煉的積極性不高，畏難情緒較大，借故請(qǐng)假較多，對(duì)教師布置的教學(xué)任務(wù)勉強(qiáng)地完成，考核成績(jī)、測(cè)試達(dá)標(biāo)就行，等等。這在很大程度上影響了體育課教學(xué)的質(zhì)量，不能達(dá)到全面鍛煉身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的和效果。怎樣才能更快更好地減輕或消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)呢？我通過對(duì)我校學(xué)生上體育課現(xiàn)狀的調(diào)查分析，探討其原因與對(duì)策。一、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因從客觀上來講，在體育教學(xué)的內(nèi)容上，一是“考什么就教什么”。有相當(dāng)一部分學(xué)校和體育老師把體育課變成單純圍繞體育達(dá)標(biāo)和中考體育加試項(xiàng)目的反復(fù)練習(xí)與考試課。學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)卻籃球不會(huì)打、足球不會(huì)踢，單杠雙杠沒學(xué)過，山羊跳箱沒見過。這樣做實(shí)際上是把體育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)簡(jiǎn)化為只提高少數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成績(jī)。二是選用教材簡(jiǎn)單、重復(fù)、單調(diào)，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和趣味性，停留在低水平無意義重復(fù)階段。另外，由于場(chǎng)地器材不足，教師難以組織學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)，挫傷了學(xué)生的積極性。在體育教學(xué)的方法和手段上，有些教師不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還停留在“灌填式”與“強(qiáng)制命令式”階段，過于強(qiáng)調(diào)“教師中心”而忽視學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)中“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”的現(xiàn)象比比皆是?；蛘吒恪耙坏肚小倍鲆晫W(xué)生個(gè)體的差異性，千人一面，一樣的要求，一樣的負(fù)荷。或者干脆來個(gè)“放羊式”，“一個(gè)哨子兩個(gè)球，曬曬太陽吹吹?！?，忽略了體育真正的功能。從主觀上來講，受傳統(tǒng)文化影響，部分家長(zhǎng)、老師和學(xué)生認(rèn)為，體育不好不要緊，關(guān)鍵是文化成績(jī)要好，體育課可有可無。這種思想嚴(yán)重影響了體育課的教學(xué)效果。還有一部分學(xué)生把體育課理解成一種不歡樂的“玩”，對(duì)體育課一些比較正規(guī)的技術(shù)學(xué)習(xí)感到失望，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，一些體育老師教法單一，態(tài)度粗暴，對(duì)學(xué)生的要求脫離實(shí)際，也易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。值得注意的是，以上這些問題并非個(gè)別現(xiàn)象，正是這些問題的存在導(dǎo)致體育厭學(xué)情緒在中學(xué)生中普遍存在。二、預(yù)防和減輕學(xué)生厭學(xué)情緒，提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策1.端正學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對(duì)體育學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)體育老師應(yīng)該抓住不同的時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行思想教育，使他們認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)是與他們自身利益密切相關(guān)的，明白體育的作用，從而自覺地進(jìn)行體育鍛煉。2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)生喜好的娛樂性體育教材興趣是指人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣、愛好，是促進(jìn)學(xué)生體育能力發(fā)展的重要因素。因此，在體育教學(xué)中教師要重視娛樂性教育，使學(xué)生從事各種身體活動(dòng)，獲得積極的情緒體驗(yàn)。3.對(duì)基礎(chǔ)和素質(zhì)差的學(xué)生，要多關(guān)心、多鼓勵(lì)，降低條件和標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們樹立信心，克服緊張情緒與自卑心理在體育教學(xué)中，“差生”是客觀存在的。在對(duì)待“差生”的問題上，體育老師應(yīng)該對(duì)癥下藥，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，不要隨意批評(píng)、指責(zé)，要經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，使他們感受到老師的關(guān)懷，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。在學(xué)同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，使“差生”感到練有所獲。4.教師與學(xué)生一同參加練習(xí)，以融洽師生關(guān)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的思想與體能，便于改進(jìn)教學(xué)工作5.改革教學(xué)方法，多采用一些競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的練習(xí)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍課堂氣氛競(jìng)爭(zhēng)心理人人都有，是成就感的反映，每個(gè)人都希望自己在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。因此，在體育教學(xué)中，教師運(yùn)用各種競(jìng)賽方法來激發(fā)學(xué)生的斗志，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，減輕學(xué)生的厭倦心理。6.體育老師的表率行為體育老師作為教育者、組織者，在整個(gè)教育過程中起著重要的作用。體育老師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。體育教師要做到語言端正文雅，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)溫和、規(guī)范，這樣才可以使學(xué)生減輕在與體育教師接觸時(shí)的恐懼感。如果體育老師總是以粗暴、強(qiáng)硬的形象出現(xiàn)，那么學(xué)生就會(huì)把對(duì)體育教師的反感遷移到體育教學(xué)中，從而厭學(xué)。7.多給學(xué)生一些自由時(shí)間和自由練習(xí)在體育教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生幾分鐘的自由時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行各種自由練習(xí)。例：在球類和田徑的跑的項(xiàng)目教學(xué)中，給幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由點(diǎn)將進(jìn)行自由競(jìng)爭(zhēng)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的不同需求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有利于提高體育課的教學(xué)效果。8.了解和掌握學(xué)生的基本情況，合理的安排運(yùn)動(dòng)量，以使學(xué)生的生理和心理負(fù)荷量比較合理，防止極端化在體育教學(xué)中教師要了解學(xué)生的重量、心理發(fā)展水平，學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征提出不同要求，合理安排運(yùn)動(dòng)量。9.加強(qiáng)體育場(chǎng)地、器材設(shè)備的建設(shè)，注意增加體育經(jīng)費(fèi)的投入具體措施是：（1）學(xué)校擠一點(diǎn)，上級(jí)撥一點(diǎn)，學(xué)生適當(dāng)籌一點(diǎn)，爭(zhēng)取社會(huì)贊助一點(diǎn)，從幾個(gè)方面解決；（2）土法上馬，土洋結(jié)合，因陋就簡(jiǎn)，因地制宜，自制為主，提供教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練的必備條件?？傊w育課中厭學(xué)情緒是客觀存在的。產(chǎn)生的原因也是多樣的，在體育教學(xué)以“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的愛好、意識(shí)和能力”為主要目標(biāo)的改革過程中，我們不能回避，也不能采用簡(jiǎn)單粗暴的方法，應(yīng)從其原因的分析去尋求改進(jìn)教學(xué)方法，通過正確的引導(dǎo)，采取有效的措施，才能預(yù)防或減輕厭學(xué)情緒的影響。小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》2100字21、靜念園林好，人間1校園的笑聲5小學(xué)三年級(jí)作文2100字校園的笑聲2校園里的笑聲六年來的小關(guān)鍵詞:校園笑聲六年小學(xué)學(xué)快樂生活已接近尾聲。六年快樂生活接近尾聲六年漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的歲用過去了,經(jīng)歷的歲月過去經(jīng)歷事情許多也已事情許多也已淡忘,而唯獨(dú)校園淡忘唯獨(dú)校園同學(xué)純真笑聲直縈繞在耳邊勾起六年美好里同學(xué)們那純真的笑聲還一直縈生活深深回憶留戀哈哈哈哈繞在我的耳邊,勾起我對(duì)六年美好生哈一陣陣銀鈴般的笑聲回響,活的深深回憶與留戀?！肮?一陣陣銀鈴般的笑聲耳際心頭不禁微微多么熟悉笑聲又回響在我的耳際,我心頭不禁微微一震,多么熟悉的笑聲啊!小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》校園里的笑聲六年來的小關(guān)鍵詞:校園笑聲六年小學(xué)3它仿佛是一股甘甜的泉水,滋潤(rùn)關(guān)鍵詞:仿佛一股甘甜泉水著我的心日,這感覺讓我仿佛滋潤(rùn)心田感覺仿佛回到從前回到了從前,陷入了深深的回憶之中。陷入深深回憶之中我們五年級(jí),那是我們上五年級(jí)時(shí)的一次音樂次音樂課同學(xué)認(rèn)真表現(xiàn)音樂課上,同學(xué)們的認(rèn)真表現(xiàn)使音樂課陳老師破例同意十分鐘時(shí)間一個(gè)同學(xué)上臺(tái)大家笑話活踢課陳老師破例同意,留十分鐘時(shí)氣氛間讓一個(gè)同學(xué)上臺(tái)給大家講笑話,活躍氣氛小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》它仿佛是一股甘甜的泉水,滋潤(rùn)關(guān)鍵詞:仿佛一股甘甜泉水4顧浩然同學(xué)先發(fā)制人,第一關(guān)鍵詞:浩然同學(xué)先發(fā)制人個(gè)走上講臺(tái)。講之前,顧浩然邀第一個(gè)走上講臺(tái)之前浩然請(qǐng)請(qǐng)一位同學(xué)協(xié)助他,這可把大家一位同學(xué)協(xié)助大家知道浩然搞懵了,不知道顧浩然葫蘆里賣葫蘆什么笑話怎么還要合作定想用什么花招欺騙所以的什么藥,講個(gè)笑話怎么還要人大家一個(gè)沒有這時(shí)只見張維合作,他一定是想用什么花招來欺騙同學(xué)英勇走上講臺(tái),副大無所以大家一個(gè)都沒有去。這時(shí)只見張廉維同學(xué)英勇地走上講臺(tái)架勢(shì)浩然沒什么大不了。副大無畏的架勢(shì),對(duì)顧浩然說“我來吧,沒什么大不了的!小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》顧浩然同學(xué)先發(fā)制人,第一關(guān)鍵詞:浩然同學(xué)先發(fā)制人5只見顧浩然壞笑,說:“不許關(guān)鍵詞:只見浩然一臉不許反悔哦耐煩地答道。這時(shí)大家個(gè)個(gè)都把反悔知道知道張廉維不耐煩答焦點(diǎn)集中在張廉雄和頤浩然身上,重維和然上看到底發(fā)看看到底會(huì)發(fā)生什么樣的稀奇事生什么樣稀奇事情這時(shí)只見情。這時(shí)只見顧浩然對(duì)張廉維說:浩然張麻維昨天晚上一個(gè)夢(mèng)見“昨天晚上我做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見你拿把大刀正在一頭這時(shí)追進(jìn),著把大刀,正在追一頭豬死胡同知道必死無疑干鈞一發(fā)時(shí)你把豬追進(jìn)了死胡同里,豬知道它時(shí)刻只見同根相煎必死無疑了,就在這干鈞一發(fā)的時(shí)亥只見它對(duì)你說:‘本是同根生,相煎何太急!小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》只見顧浩然壞笑,說:“不許關(guān)鍵詞:只見浩然一臉不許6頓時(shí),全班嗶然,大家都關(guān)鍵詞:頓時(shí)全班嘩然大家哄堂大笑,只有張廉維還一臉茫然地哄堂大笑只有張廉維,一臉茫然看著大家,這時(shí)不知哪個(gè)調(diào)皮鬼看著大家這時(shí)不知哪個(gè)調(diào)皮鬼對(duì)張廉維說:“本是同根生,相煎何張廉維同根相煎哈哈同根張廉太急,哈哈,還和豬同根生呢!"張康維頓時(shí)明白了顧浩然不就是暗中雛頓時(shí)明自浩然就是暗中自把自己比作一頭豬了嘛己比作一頭小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》頓時(shí),全班嗶然,大家都關(guān)鍵詞:頓時(shí)全班嘩然大家7你也欺人太甚了吧”“誰讓你關(guān)鍵詞:欺人太甚自投羅網(wǎng)開始滿教室追趕顧浩然,而同張廉維憤怒極了開始教室追趕學(xué)浩然同學(xué)已經(jīng)肚子疼哈哈哈哈們呢,早已經(jīng)笑得肚子疼了哈哈一陣陣愉快純真笑聲一次哈哈哈,哈哈哈.一陣陣愉快而純真的笑聲又一次回響在我的回響耳畔心頭不禁一次微微多么令人懷念留戀笑聲耳畔,我心頭不禁又一次微微震,多么令人懷念而留戀的笑聲啊!小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》你也欺人太甚了吧”“誰讓你關(guān)鍵詞:欺人太甚自投羅網(wǎng)8它仿佛是杯清茶,細(xì)細(xì)品關(guān)鍵詞:仿佛一杯清茶細(xì)細(xì)味后仍有余香,這感覺讓我又一品味余香感覺一次回到從前次回到了從前。那是一次奧數(shù)課上,次奧數(shù)同學(xué)鄧嘉毅如茵,一件,同學(xué)鄧嘉毅和呂如茵因一件小小事發(fā)生劇烈爭(zhēng)吵鄧嘉毅口才事發(fā)生了劇烈的爭(zhēng)吵,鄧嘉毅因能力不及如茵所以甘拜下風(fēng)鄧口才能力不及呂如菌,所以甘嘉毅理屈詞窮突然想起語文書本上一句,幽默話語仿佛抓住,拜下風(fēng),鄧嘉毅理屈詞窮了,突然想起語文書本上一句幽默的話一根救命稻草沖著如茵如茵什么東西一眼到底語彷佛抓住了一根救命稻草,沖著呂如茵就喊:“呂如茵,你算什么東西,我一眼把你望到底!小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》它仿佛是杯清茶,細(xì)細(xì)品關(guān)鍵詞:仿佛一杯清茶細(xì)細(xì)9哈哈哈!"同學(xué)們都被鄧嘉關(guān)鍵詞:哈哈哈同學(xué)鄧嘉毅毅這“精彩的辯詞笑疼了精彩辯詞,肚子,這時(shí)如茵臉上肚子,而這時(shí)的呂如菌,臉上也陰轉(zhuǎn)晴,撲哧,一場(chǎng)矛盾一句化解,由陰轉(zhuǎn)睛,“撲哧”笑出了聲,一場(chǎng)小學(xué)生活即將兩個(gè)結(jié)束時(shí)間小學(xué)生活即將在兩個(gè)月后結(jié)束,令《飛馳火車不會(huì)因?yàn)樘匾饷芫驮谶@一句話中化解了。我的時(shí)間就像列飛馳的火車,從不會(huì)因?yàn)檎l而特意停留。小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》哈哈哈!"同學(xué)們都被鄧嘉關(guān)鍵詞:哈哈哈同學(xué)鄧嘉毅10而那些純真的笑聲,就讓它們永關(guān)鍵詞:那些純真笑聲就讓遠(yuǎn)縈繞在我的耳畔吧忘不了我們它們永遠(yuǎn)素繞在耳胖忘不了我的友誼那是一個(gè)炎熱的夏天,我在們友誼一個(gè)炎熱夏天姥姥家姥姥家玩,姥姥家住農(nóng)村,她姥姥家衣村很多一天姥姥扇養(yǎng)了很多雞。有一天,姥姥、舅姥爺出去玩一個(gè)在家生氣心想舅、姥爺出去玩把我一個(gè)人他們?cè)趺催@樣出去扔在家,我很生氣,心想,他們?cè)趺催@樣,出去也不帶我小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》而那些純真的笑聲,就讓它們永關(guān)鍵詞:那些純真笑聲就讓11小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》2100字課件12小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》2100字課件13小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》2100字課件14小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》2100字課件15小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》2100字課件16小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》2100字課件17小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》2100字課件18小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》2100字課件19小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》2100字課件20小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》2100字課件2151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、22小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》2100字21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》2100字小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》2100字21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。校園的笑聲5小學(xué)三年級(jí)作文2100字校園里的笑聲六年來的小關(guān)鍵詞:校園笑聲六年小學(xué)學(xué)快樂生活已接近尾聲。六年快樂生活接近尾聲六年漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的歲用過去了,經(jīng)歷的歲月過去經(jīng)歷事情許多也已事情許多也已淡忘,而唯獨(dú)校園淡忘唯獨(dú)校園同學(xué)純真笑聲直縈繞在耳邊勾起六年美好里同學(xué)們那純真的笑聲還一直縈生活深深回憶留戀哈哈哈哈繞在我的耳邊,勾起我對(duì)六年美好生哈一陣陣銀鈴般的笑聲回響,活的深深回憶與留戀?！肮?一陣陣銀鈴般的笑聲耳際心頭不禁微微多么熟悉笑聲又回響在我的耳際,我心頭不禁微微一震,多么熟悉的笑聲啊!小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在語文教學(xué)的閱讀與鑒賞活動(dòng)中，應(yīng)該不斷充實(shí)學(xué)生的精神生活，完善學(xué)生人格，提升他們的人生境界，逐步加深學(xué)生對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、個(gè)性化閱讀能力、探究性閱讀能力和創(chuàng)造性閱讀能力方面，在引導(dǎo)學(xué)生在感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)和思考等方面，還應(yīng)該多下功夫，才能在閱讀中有更大的收獲。文學(xué)作品的閱讀是極為自由的再創(chuàng)造，創(chuàng)造性思維決定了“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)人心目中的哈姆雷特都是融合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，但又并不背離莎士比亞筆下的哈姆雷特。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受，而是積極、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。因此，高中語文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維頗為重要。那么，如何在語文閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？一、積累知識(shí)，豐富表象因?yàn)槿说闹R(shí)領(lǐng)域的大小，生活經(jīng)驗(yàn)的多少，直接影響著想象的廣度和深度，想象的水平依賴于表象的數(shù)量和質(zhì)量，表象越豐富，想象也越開闊，深刻；反之，表象越貧乏，想象越狹窄，膚淺，有時(shí)甚至完全失真。為了發(fā)展學(xué)生的想象力，我們不但要重視圖片，幻燈以及多媒體等教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用，而且還要多開展一些參觀訪問，游覽活動(dòng)等來擴(kuò)大學(xué)生的生活領(lǐng)域。在這些活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生去廣泛，仔細(xì)，全面，深刻的去觀察，分析比較和體驗(yàn)。與此同時(shí)，還要大量向?qū)W生介紹一些科幻類讀物，以豐富他們的知識(shí)，開闊他們的思路。二、激發(fā)興趣，促進(jìn)思維興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或參與某項(xiàng)活動(dòng)的積極傾向，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。偉大教育家夸美紐斯認(rèn)為，興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。俄國(guó)教育家烏申斯基明確指出，沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。我國(guó)人民教育家陶行知先生認(rèn)為，教學(xué)方法必須依據(jù)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到樂趣，使學(xué)生由苦學(xué)變成樂學(xué)。閱讀也不例外，要想在閱讀中達(dá)到思維的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進(jìn)學(xué)生積極思維的前奏，閱讀興趣的激發(fā)關(guān)鍵在于施教者藝術(shù)地采用多種方法，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，喚起學(xué)生的問題意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，想象力和創(chuàng)造性，其辦法?？刹捎茫旱谝?，營(yíng)造平等、民主、和諧的氛圍。教師應(yīng)想法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愿學(xué)、樂學(xué)的心境，達(dá)到會(huì)學(xué)的目的；第二，調(diào)動(dòng)一切科學(xué)手段，合理調(diào)控。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使學(xué)生探索知識(shí)的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品味語言的精華，體會(huì)其精妙，把握其規(guī)律，從而感受到學(xué)習(xí)語言的興趣，領(lǐng)略祖國(guó)語言文學(xué)的魅力；第三，增加一定的知識(shí)坡度，引導(dǎo)學(xué)生品嘗探求知識(shí)的樂趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到“苦中有樂”的境界。三、激活文字，創(chuàng)設(shè)形象科林伍德在《藝術(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西。”閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。如閱讀朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！蔽易寣W(xué)生一邊讀一邊根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想象朱自清筆下的“荷塘”，請(qǐng)一個(gè)畫畫水平較高的學(xué)生畫出自己想象的情境，這位學(xué)生畫完后指著畫面說：“你們看，朱自清筆下的荷塘是滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連，因?yàn)槌鏊芨撸畔裢ねさ奈枧娜?，像?yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙?！庇谑?，靜靜的荷塘幻想化為了動(dòng)態(tài)的舞臺(tái)，學(xué)生們仿佛看到了舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉(zhuǎn)，隨著想象的馳騁，學(xué)生們進(jìn)入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想象中得到了復(fù)活。四、大膽質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威——培養(yǎng)創(chuàng)新能力質(zhì)疑，就是提出問題。宋濂就強(qiáng)調(diào)自己除了“遍觀群書”，就是向名師“援疑質(zhì)理”。我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，善于質(zhì)疑，進(jìn)而釋疑，達(dá)到領(lǐng)悟問題的目的。作為教師，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提問這一程序，這只是教法，而鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑，大膽地支持學(xué)生提出問題，肯定學(xué)生的不同見解，則是突出了學(xué)法的指導(dǎo)。愛因斯坦說過：“提出一問題往往比解決一問題更重要?！苯處熞笇?dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上善于創(chuàng)新。例如閱讀《失街亭》，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)是馬謖的自以為是、不聽諸葛亮的再三告誡，不聽王平的勸說，一意孤行，導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失利。面對(duì)這個(gè)傳統(tǒng)的、正統(tǒng)的觀點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過多方查尋資料，在充分了解歷史事件、大量占有相關(guān)資料的前提下，獨(dú)立思考，仔細(xì)分析，提出自己的見解。不要以為權(quán)威是不可侵犯的，不要人云亦云。我們要讓學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，有“創(chuàng)造主未完成之工作，讓我們接過來，繼續(xù)創(chuàng)造”（陶行知語）的信念和決心。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過多種途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂文章的關(guān)鍵。創(chuàng)造性思維是思維的最佳狀態(tài)。因此，我們作為一線的語文教師，憑借語文學(xué)科對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的得天獨(dú)厚的條件，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材里有利于思維訓(xùn)練的因素，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維而不斷地創(chuàng)新工作。0我在體育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對(duì)體育“厭學(xué)”，主要表現(xiàn)是對(duì)體育學(xué)習(xí)不感興趣，鍛煉的積極性不高，畏難情緒較大，借故請(qǐng)假較多，對(duì)教師布置的教學(xué)任務(wù)勉強(qiáng)地完成，考核成績(jī)、測(cè)試達(dá)標(biāo)就行，等等。這在很大程度上影響了體育課教學(xué)的質(zhì)量，不能達(dá)到全面鍛煉身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的和效果。怎樣才能更快更好地減輕或消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)呢？我通過對(duì)我校學(xué)生上體育課現(xiàn)狀的調(diào)查分析，探討其原因與對(duì)策。一、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因從客觀上來講，在體育教學(xué)的內(nèi)容上，一是“考什么就教什么”。有相當(dāng)一部分學(xué)校和體育老師把體育課變成單純圍繞體育達(dá)標(biāo)和中考體育加試項(xiàng)目的反復(fù)練習(xí)與考試課。學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)卻籃球不會(huì)打、足球不會(huì)踢，單杠雙杠沒學(xué)過，山羊跳箱沒見過。這樣做實(shí)際上是把體育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)簡(jiǎn)化為只提高少數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成績(jī)。二是選用教材簡(jiǎn)單、重復(fù)、單調(diào)，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和趣味性，停留在低水平無意義重復(fù)階段。另外，由于場(chǎng)地器材不足，教師難以組織學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)，挫傷了學(xué)生的積極性。在體育教學(xué)的方法和手段上，有些教師不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還停留在“灌填式”與“強(qiáng)制命令式”階段，過于強(qiáng)調(diào)“教師中心”而忽視學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)中“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”的現(xiàn)象比比皆是?；蛘吒恪耙坏肚小倍鲆晫W(xué)生個(gè)體的差異性，千人一面，一樣的要求，一樣的負(fù)荷?；蛘吒纱鄟韨€(gè)“放羊式”，“一個(gè)哨子兩個(gè)球，曬曬太陽吹吹?！保雎粤梭w育真正的功能。從主觀上來講，受傳統(tǒng)文化影響，部分家長(zhǎng)、老師和學(xué)生認(rèn)為，體育不好不要緊，關(guān)鍵是文化成績(jī)要好，體育課可有可無。這種思想嚴(yán)重影響了體育課的教學(xué)效果。還有一部分學(xué)生把體育課理解成一種不歡樂的“玩”，對(duì)體育課一些比較正規(guī)的技術(shù)學(xué)習(xí)感到失望，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，一些體育老師教法單一，態(tài)度粗暴，對(duì)學(xué)生的要求脫離實(shí)際，也易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。值得注意的是，以上這些問題并非個(gè)別現(xiàn)象，正是這些問題的存在導(dǎo)致體育厭學(xué)情緒在中學(xué)生中普遍存在。二、預(yù)防和減輕學(xué)生厭學(xué)情緒，提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策1.端正學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對(duì)體育學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)體育老師應(yīng)該抓住不同的時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行思想教育，使他們認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)是與他們自身利益密切相關(guān)的，明白體育的作用，從而自覺地進(jìn)行體育鍛煉。2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)生喜好的娛樂性體育教材興趣是指人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣、愛好，是促進(jìn)學(xué)生體育能力發(fā)展的重要因素。因此，在體育教學(xué)中教師要重視娛樂性教育，使學(xué)生從事各種身體活動(dòng)，獲得積極的情緒體驗(yàn)。3.對(duì)基礎(chǔ)和素質(zhì)差的學(xué)生，要多關(guān)心、多鼓勵(lì)，降低條件和標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們樹立信心，克服緊張情緒與自卑心理在體育教學(xué)中，“差生”是客觀存在的。在對(duì)待“差生”的問題上，體育老師應(yīng)該對(duì)癥下藥，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，不要隨意批評(píng)、指責(zé)，要經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，使他們感受到老師的關(guān)懷，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。在學(xué)同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，使“差生”感到練有所獲。4.教師與學(xué)生一同參加練習(xí)，以融洽師生關(guān)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的思想與體能，便于改進(jìn)教學(xué)工作5.改革教學(xué)方法，多采用一些競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的練習(xí)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍課堂氣氛競(jìng)爭(zhēng)心理人人都有，是成就感的反映，每個(gè)人都希望自己在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。因此，在體育教學(xué)中，教師運(yùn)用各種競(jìng)賽方法來激發(fā)學(xué)生的斗志，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，減輕學(xué)生的厭倦心理。6.體育老師的表率行為體育老師作為教育者、組織者，在整個(gè)教育過程中起著重要的作用。體育老師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。體育教師要做到語言端正文雅，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)溫和、規(guī)范，這樣才可以使學(xué)生減輕在與體育教師接觸時(shí)的恐懼感。如果體育老師總是以粗暴、強(qiáng)硬的形象出現(xiàn)，那么學(xué)生就會(huì)把對(duì)體育教師的反感遷移到體育教學(xué)中，從而厭學(xué)。7.多給學(xué)生一些自由時(shí)間和自由練習(xí)在體育教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生幾分鐘的自由時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行各種自由練習(xí)。例：在球類和田徑的跑的項(xiàng)目教學(xué)中，給幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由點(diǎn)將進(jìn)行自由競(jìng)爭(zhēng)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的不同需求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有利于提高體育課的教學(xué)效果。8.了解和掌握學(xué)生的基本情況，合理的安排運(yùn)動(dòng)量，以使學(xué)生的生理和心理負(fù)荷量比較合理，防止極端化在體育教學(xué)中教師要了解學(xué)生的重量、心理發(fā)展水平，學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征提出不同要求，合理安排運(yùn)動(dòng)量。9.加強(qiáng)體育場(chǎng)地、器材設(shè)備的建設(shè)，注意增加體育經(jīng)費(fèi)的投入具體措施是：（1）學(xué)校擠一點(diǎn)，上級(jí)撥一點(diǎn)，學(xué)生適當(dāng)籌一點(diǎn)，爭(zhēng)取社會(huì)贊助一點(diǎn)，從幾個(gè)方面解決；（2）土法上馬，土洋結(jié)合，因陋就簡(jiǎn)，因地制宜，自制為主，提供教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練的必備條件?？傊w育課中厭學(xué)情緒是客觀存在的。產(chǎn)生的原因也是多樣的，在體育教學(xué)以“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的愛好、意識(shí)和能力”為主要目標(biāo)的改革過程中，我們不能回避，也不能采用簡(jiǎn)單粗暴的方法，應(yīng)從其原因的分析去尋求改進(jìn)教學(xué)方法，通過正確的引導(dǎo)，采取有效的措施，才能預(yù)防或減輕厭學(xué)情緒的影響。小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》2100字21、靜念園林好，人間23校園的笑聲5小學(xué)三年級(jí)作文2100字校園的笑聲24校園里的笑聲六年來的小關(guān)鍵詞:校園笑聲六年小學(xué)學(xué)快樂生活已接近尾聲。六年快樂生活接近尾聲六年漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的歲用過去了,經(jīng)歷的歲月過去經(jīng)歷事情許多也已事情許多也已淡忘,而唯獨(dú)校園淡忘唯獨(dú)校園同學(xué)純真笑聲直縈繞在耳邊勾起六年美好里同學(xué)們那純真的笑聲還一直縈生活深深回憶留戀哈哈哈哈繞在我的耳邊,勾起我對(duì)六年美好生哈一陣陣銀鈴般的笑聲回響,活的深深回憶與留戀?！肮?一陣陣銀鈴般的笑聲耳際心頭不禁微微多么熟悉笑聲又回響在我的耳際,我心頭不禁微微一震,多么熟悉的笑聲啊!小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》校園里的笑聲六年來的小關(guān)鍵詞:校園笑聲六年小學(xué)25它仿佛是一股甘甜的泉水,滋潤(rùn)關(guān)鍵詞:仿佛一股甘甜泉水著我的心日,這感覺讓我仿佛滋潤(rùn)心田感覺仿佛回到從前回到了從前,陷入了深深的回憶之中。陷入深深回憶之中我們五年級(jí),那是我們上五年級(jí)時(shí)的一次音樂次音樂課同學(xué)認(rèn)真表現(xiàn)音樂課上,同學(xué)們的認(rèn)真表現(xiàn)使音樂課陳老師破例同意十分鐘時(shí)間一個(gè)同學(xué)上臺(tái)大家笑話活踢課陳老師破例同意,留十分鐘時(shí)氣氛間讓一個(gè)同學(xué)上臺(tái)給大家講笑話,活躍氣氛小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》它仿佛是一股甘甜的泉水,滋潤(rùn)關(guān)鍵詞:仿佛一股甘甜泉水26顧浩然同學(xué)先發(fā)制人,第一關(guān)鍵詞:浩然同學(xué)先發(fā)制人個(gè)走上講臺(tái)。講之前,顧浩然邀第一個(gè)走上講臺(tái)之前浩然請(qǐng)請(qǐng)一位同學(xué)協(xié)助他,這可把大家一位同學(xué)協(xié)助大家知道浩然搞懵了,不知道顧浩然葫蘆里賣葫蘆什么笑話怎么還要合作定想用什么花招欺騙所以的什么藥,講個(gè)笑話怎么還要人大家一個(gè)沒有這時(shí)只見張維合作,他一定是想用什么花招來欺騙同學(xué)英勇走上講臺(tái),副大無所以大家一個(gè)都沒有去。這時(shí)只見張廉維同學(xué)英勇地走上講臺(tái)架勢(shì)浩然沒什么大不了。副大無畏的架勢(shì),對(duì)顧浩然說“我來吧,沒什么大不了的!小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》顧浩然同學(xué)先發(fā)制人,第一關(guān)鍵詞:浩然同學(xué)先發(fā)制人27只見顧浩然壞笑,說:“不許關(guān)鍵詞:只見浩然一臉不許反悔哦耐煩地答道。這時(shí)大家個(gè)個(gè)都把反悔知道知道張廉維不耐煩答焦點(diǎn)集中在張廉雄和頤浩然身上,重維和然上看到底發(fā)看看到底會(huì)發(fā)生什么樣的稀奇事生什么樣稀奇事情這時(shí)只見情。這時(shí)只見顧浩然對(duì)張廉維說:浩然張麻維昨天晚上一個(gè)夢(mèng)見“昨天晚上我做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見你拿把大刀正在一頭這時(shí)追進(jìn),著把大刀,正在追一頭豬死胡同知道必死無疑干鈞一發(fā)時(shí)你把豬追進(jìn)了死胡同里,豬知道它時(shí)刻只見同根相煎必死無疑了,就在這干鈞一發(fā)的時(shí)亥只見它對(duì)你說:‘本是同根生,相煎何太急!小學(xué)三年級(jí)作文《校園的笑聲》只見顧浩然壞笑,說:“不許關(guān)鍵詞:只見浩然一臉不許28頓時(shí),全班嗶然,大家都關(guān)鍵詞:頓時(shí)全班嘩然大家哄堂大笑,只有張廉維還一臉茫然地哄堂大笑只有張廉維,一臉茫然看著大家,這時(shí)不知哪個(gè)調(diào)皮鬼看著大家這時(shí)不知哪個(gè)調(diào)皮鬼對(duì)張廉維說:“本是同根生,相