小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中愉悅氛圍創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)講堂授課中歡樂氣氛創(chuàng)辦小學(xué)數(shù)學(xué)講堂授課中歡樂氣氛創(chuàng)辦小學(xué)數(shù)學(xué)講堂授課中歡樂氣氛創(chuàng)辦小學(xué)數(shù)學(xué)講堂授課中歡樂氣氛的創(chuàng)辦【綱領(lǐng)】創(chuàng)辦歡樂友好的講堂授課環(huán)境是啟示學(xué)生思想、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和重點。創(chuàng)辦優(yōu)異講堂授課氣氛，憂如注入了生命力，能讓師生互動，使學(xué)生真實主動地參加到學(xué)習(xí)中，主體作用獲取充發(fā)散揮，促進教育獲取實效?！局攸c詞】小學(xué)數(shù)學(xué)講堂授課氣氛創(chuàng)辦歡樂的講堂授課環(huán)境是啟示學(xué)生思想、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和重點。關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中成立歡樂友好的講堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我有以下幾點不能夠熟的建議，現(xiàn)加以贅述，供同行指正。一、控制氣氛提高學(xué)習(xí)積極性在我從教的十多年中，經(jīng)過檢查、察看、總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)異的講堂氣氛能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思想處于最正確的狀態(tài)，而緊張的講堂氣氛難以調(diào)換起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講堂授課中，只有在歡樂、友好的講堂氣氛放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，講堂參加積極性高。因此，怎樣創(chuàng)辦歡樂友好的講堂環(huán)境是教師可否成功授課的重要內(nèi)容。第一，教師要主動創(chuàng)辦好學(xué)習(xí)氣氛，供應(yīng)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在好多優(yōu)異教師的授課中，特別在老師和學(xué)生都不熟悉的情況下，老師在上課前都要和學(xué)生進行一些互動，在師生之間成立一種“關(guān)系”，有了這樣一種“關(guān)系”，學(xué)生會表現(xiàn)得很專注，會很樂于去學(xué)習(xí)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)起到了一個優(yōu)異的推動作用。因此，教師在授課中就要創(chuàng)辦一種師生之間友好、相同、民主交往的優(yōu)異學(xué)習(xí)氣氛，促進學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師要為學(xué)生供應(yīng)一些自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生不感覺學(xué)習(xí)很疲備。因此，在授課中要留給學(xué)生足夠的自學(xué)時間，使他們有廣闊的聯(lián)想空間，比方授課“能被2和5整除的特點”時，教師向?qū)W生提出這樣的問題：“只需你能說出一個數(shù)。我就知道它可否被2或5整除?！背鲇趶娏业暮闷嫘?，學(xué)生都搶著說出較大的數(shù)，力爭難住教師，當(dāng)教師都正確快速地判斷出來后，學(xué)生的好奇心就轉(zhuǎn)變成了求知欲，紛繁問教師：“為什么你能判斷得又準(zhǔn)又快呢？”很想認(rèn)識其中的奇妙，進而主動地學(xué)習(xí)了能被2和5整除的數(shù)的特點。由于對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃重的興趣，有的學(xué)生還提出了“能被3、7、9、11等整除的數(shù)是不是也有特點呢”的問題，學(xué)生創(chuàng)新的意識獲取了培養(yǎng)。也就有了濃重的學(xué)習(xí)興趣。二、師生互動創(chuàng)辦歡樂講堂我讓學(xué)生練習(xí)時，喜歡用學(xué)生自己的朋友代替書本中出現(xiàn)的人物，這樣一來，學(xué)生會感覺憂如這道題目更為貼近于自己的生活，感覺更平隨和玩，下課后還能夠津津有問地回想上課的樂趣。給學(xué)生親身參加到創(chuàng)辦著手操作的機遇，讓他們在參加中體驗成功的快樂。如在授課《加減混淆》一課時，我開初讓學(xué)生制作了一些小動物頭飾，并且請班里的16名同學(xué)登臺表演，創(chuàng)辦了飛來飛去的情況。既攻破了難點又突出了重點，學(xué)生輕輕松松學(xué)到了新的知識。三、快樂授課激發(fā)學(xué)生興趣素質(zhì)教育的重要意義之一就是促進學(xué)生主動發(fā)展。興趣是學(xué)習(xí)的動力，有興趣才會入門，入門此后才會思慮研究，學(xué)習(xí)才會有奏效?！翱鞓肥谡n”重申“樂學(xué)”就是由于它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生高效率，輕負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)。對小學(xué)低年級學(xué)生來說，要想使其對“學(xué)”產(chǎn)生興趣以達到“樂學(xué)”，我們能夠依照他們好奇、好動、好勝的心理組織一些小游戲，即是一種更有效的手段。比方在給小學(xué)生講“角的初步知識”這部分內(nèi)容時，能夠設(shè)計這樣一個“爭當(dāng)小法官”的游戲。在表達課件和模型顯現(xiàn)此后，收起教具，請4位同學(xué)各拿一張卡片，上面分別畫有各樣圖形，再請一位同學(xué)當(dāng)“小法官”，他說：“我是小法官，是角不是角，由我來判斷！”拿卡片的同學(xué)依次走到他眼前，問：“我能夠經(jīng)過嗎？”“小法官”依照自己對“角”的認(rèn)識來嚴(yán)格把關(guān)。認(rèn)為是角的，小手一揮，說：“請經(jīng)過！”認(rèn)為不是角的，小手一擋，說：“對不起，你不能夠經(jīng)過！”最后再讓全班同學(xué)為各個“小法官”打分，老師再給判斷優(yōu)異“小法官”一些小小的獎賞。于是學(xué)生們就會你追我趕地登臺“表演”，興趣十分濃重，講堂氣氛就會變的十分活躍。這樣學(xué)生們就會由于“印象深刻”而比較扎實地掌握這個難以掌握知識點?！翱鞓肥谡n”因其針對小學(xué)生的心理特點，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，設(shè)計組織授課過程，可獲取優(yōu)異的教學(xué)奏效，進而被鼎力推行并寬泛應(yīng)用。但我們必定理解：“快樂授課”也是一種“授課”，而其實不是純粹的游戲。既然是教學(xué)，就必定依照授課規(guī)律和講堂授課的基本常例。否則，即可能會出現(xiàn)兩種極端，要么樂而不實，難以實現(xiàn)授課目標(biāo)，學(xué)生特別快樂卻利潤甚微；要么實而不樂，掌握不住小學(xué)生的心理特點，難以提高講堂學(xué)習(xí)效率。綜上所述，關(guān)于空間見解、抽象思想、語言表達都相對較差的小學(xué)生而言，由于數(shù)學(xué)知識的抽象性和謹(jǐn)慎性，經(jīng)常會使他們學(xué)起來感覺無聊無味，甚至有些討厭。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課更應(yīng)該推行“快樂授課”。從整體上，教師應(yīng)從導(dǎo)課、快樂授課、師生互動等方面創(chuàng)辦合適的氣氛，使學(xué)生保持快