工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案

工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。西電網(wǎng)公司工本知西電網(wǎng)公司、工會是一個怎樣的組織二、工會產(chǎn)生與發(fā)展、中國工會與西方工會的異同四、中國工會的性質(zhì)、地位和作用q)五、工會的基本職能六、公司工會的主要工作實驗教學(xué)是生物教學(xué)的最基本方式之一。生物實驗?zāi)芟驅(qū)W生提供更多的機會得以親自實踐,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動手技能、養(yǎng)成良好的生物素養(yǎng)等方面均有重大的作用。在實驗教學(xué)備課時,生物教師會詳細考慮主要的實驗程序該如何引導(dǎo)、如何設(shè)計,自以為通過周密安排一定會有好的教學(xué)效果。但在實際教學(xué)過程中,一些看似無關(guān)緊要的小細節(jié)的疏忽,卻極大地影響了我們的教學(xué)效果。所以筆者認(rèn)為,關(guān)注實驗教學(xué)過程中的小細節(jié)也是十分重要的。本文將筆者在實驗教學(xué)中的一些細節(jié)上的失誤與改進做部分梳理,供同行參考。案例一:人教版《生物》七年級上冊的第一個探究實驗:“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”做這個實驗前,筆者在學(xué)校捉了幾只鼠婦,傳給學(xué)生看,讓他們認(rèn)識鼠婦的形態(tài)特點。再告訴他們下一節(jié)課將兩人為一組用這樣的鼠婦來做實驗。要求他們以小組為單位去捉鼠婦,每個組至少10只,多多益善。在第一個班上課時,筆者很快就發(fā)現(xiàn)了細節(jié)問題帶來的問題。上課伊始,按最初的教學(xué)設(shè)想,沿探究實驗的一般程序引導(dǎo)學(xué)生提出問題、做出假設(shè)開始進行一系列的實驗探討?？晒P者發(fā)覺學(xué)生根本沒有專心學(xué)習(xí)。為什么呢?原來大多數(shù)學(xué)生的注意力放在了關(guān)心鼠婦會不會從他們手中爬走了。而造成這種現(xiàn)象的原因是此前筆者沒有對裝鼠婦的東西提出特別的要求,學(xué)生們多是用一次性紙杯將鼠婦帶到課堂上來,紙杯沒有蓋,而鼠婦是活的,不一會兒就有鼠婦爬上紙杯口,學(xué)生因為擔(dān)心鼠婦會爬走,而時不時將逃走的鼠婦捉回紙杯里。學(xué)生一心兩用,怎能集中精神學(xué)習(xí)呢?所以這節(jié)課的教學(xué)效果不好,沒能很好完成預(yù)定的目標(biāo)。在第二個班上課前,筆者要求學(xué)生一律用像礦泉水瓶子那樣有蓋的東西來裝鼠婦。且上課時必須蓋上蓋子,防止鼠婦跑出來。這次學(xué)生倒能比較專心學(xué)習(xí)了,但當(dāng)筆者組織學(xué)生按探究實驗的一般程序逐項完成“光對鼠婦生活的影響”及“水分對鼠婦生活的影響”這兩部分探究實驗時,又發(fā)覺了一個問題:這節(jié)課的時間非常緊,以至于后一個實驗完成得很不充分,不得不匆匆收尾下課。到第三個班了。筆者為每個小組準(zhǔn)備了一個用木頭做的盒子,上有玻璃蓋子。剛開始上課時,筆者就要求學(xué)生按要求將鼠婦放進這個實驗盒里,將帶來的土均勻平鋪在盒底,然后放鼠婦進去,蓋上玻璃蓋子,再用書將盒子蓋的一半遮住,給鼠婦創(chuàng)設(shè)了一個半邊明半邊暗的環(huán)境。然后告訴學(xué)生:現(xiàn)在鼠婦是爬不出來的,我們暫時不要再打擾鼠婦,讓鼠婦有充足的時間自由選擇它們喜歡的環(huán)境,大概10分鐘后,筆者讓同學(xué)觀察鼠婦的選擇。利用這段時間,引導(dǎo)學(xué)生按探究的一般過程進行逐步思考。先提出問題:“同學(xué)們帶來的鼠婦主要是在什么樣地方捉到的?你認(rèn)為鼠婦喜歡陰暗的地方還是喜歡明亮的地方?”由學(xué)生做假設(shè),接下來完成重點內(nèi)容:進行實驗設(shè)計。然后組織學(xué)生看剛才實驗的結(jié)果,并總結(jié)出實驗結(jié)論。整個實驗約用十幾分鐘就完成了。接著完成第二個相關(guān)實驗――“探究水分對鼠婦生活的影響”。這部分實驗完全由學(xué)生來完成,從假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗,直到說明實驗結(jié)果和結(jié)論均由學(xué)生來完成。因為有了第一個實驗做借鑒,學(xué)生基本都能想到比較好的實驗方案。從關(guān)注小細節(jié)上做起不斷完善一些不起眼的小細節(jié),實驗教學(xué)就能收到較好的效果。案例二:人教版《生物》七年級下冊的“探究運動對心率的影響”實驗第一、二個班的安排是這樣的:請四個同學(xué)上來做代表,自己測自己的心率,教師統(tǒng)一看表。然后,四個同學(xué)做下蹲起動作10個后再一次測心率。但是結(jié)果卻出乎意料之外:居然有同學(xué)運動后比運動前心率更慢。第一個班出現(xiàn)了一個這樣的結(jié)果,筆者還沒仔細去想,或許該同學(xué)是個特例,可是第二個班又出現(xiàn)了同樣的結(jié)果。筆者開始重視了:想必是運動后學(xué)生還在呼呼喘氣,所以不容易測準(zhǔn)自己的心率吧。在第三班上課時,筆者略微改變了一點安排:四個同學(xué)上來被測,另請四個同學(xué)上來一對一地給他們測運動前后的心率。結(jié)果就比較科學(xué)了:都是運動后比運動前心率更快。自己運動前后測與由同一個人為自己測運動前后的心率,似乎應(yīng)該沒有什么差別,但如此小細節(jié)上的不同安排引出的結(jié)果卻大有不同,對科學(xué)的態(tài)度真是不能半點馬虎,否則容易引學(xué)生步入認(rèn)識上的歧途。小學(xué)生處于一個基礎(chǔ)性的成長學(xué)習(xí)時期，無論是心理還是身體都處于一個成長的起步階段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要更多的思考，對于一部分小學(xué)生來說數(shù)學(xué)思考過程中存有一定難度。小學(xué)生參差不齊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)讓傳統(tǒng)一刀切的教育模式難以取得理想的成果，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長。分層異步教學(xué)法就是建立在素質(zhì)教育改革基礎(chǔ)上，延伸出來的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，以傳統(tǒng)教學(xué)精華思想“因材施教”為基礎(chǔ)進行著一種全新的教學(xué)實踐嘗試，其一方面體現(xiàn)著分層教學(xué)，另一方面又呈現(xiàn)出異步達標(biāo)。分層異步教學(xué)主要是教師依照學(xué)生不同的成績以及學(xué)習(xí)能力進行分類授課，將同一層次水平的學(xué)生劃分組建學(xué)習(xí)小組進行授課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的自信，更多地給予了學(xué)生自由以及尊重，提升了教學(xué)效率的同時，更是強化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量成果。一、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的價值體現(xiàn)（一）有助于創(chuàng)新教學(xué)理念分層異步教學(xué)方式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式有著明顯的不同，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念來說是一次全面的革新。教學(xué)理念是教學(xué)工作的指南針，對于每個環(huán)節(jié)都有著重要的指導(dǎo)作用。分層異步教學(xué)更是對教師的教學(xué)實踐能力以及組織能力的挑戰(zhàn)，有助于教師能夠?qū)虒W(xué)過程中存在的問題進行靈活的處理，?對不同學(xué)生的情況進行準(zhǔn)確的辨識，用更多的耐心來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是一種創(chuàng)新，使教學(xué)活動融入了更多新鮮的元素。（二）有助于提升教學(xué)成績分層異步教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)的模式，能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，結(jié)合不同層次的學(xué)生需求，讓學(xué)生能夠自由自在地在數(shù)學(xué)知識的海洋里遨游。分層異步教學(xué)法的關(guān)鍵亮點就在于能夠滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，同時更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)水平，強化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，更是有力提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)成績，對于小學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展來說是一股強勁的力量。二、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的策略分析（一）劃分學(xué)生層次，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)小學(xué)生是分層異步教學(xué)法的應(yīng)用對象，小學(xué)生由于存在著心智以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，所以，首先要對小學(xué)生群體進行層次的劃分，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力等實行分層，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，應(yīng)用不同程度的教學(xué)強度。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“加法和減法”這一模塊時，針對不同水平的學(xué)生要分開教學(xué)，一部分學(xué)生運算能力比較強，還有一部分學(xué)生運算能力比較差，這就需要教師加強與學(xué)生的溝通與交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，引導(dǎo)學(xué)生依照自身的學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)要求，對學(xué)生進行分層評價，讓每一位學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，有所進步。（二）實施分層提問，科學(xué)布置練習(xí)課堂提問是教學(xué)活動進行的一個重要環(huán)節(jié)，對于不同層次的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重問題提問的針對性，依照學(xué)生的具體情況進行問題的設(shè)計以及提問。教師可以對學(xué)生進行由易到難的過渡性提問，由學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生過渡到學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，這樣能夠讓所有的學(xué)生都成為課堂的主人，充分參與到課堂教學(xué)中來，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“長方形以及正方形”時，教師可以從測量課本長度開始，過渡到計算課本的面積，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)與日常生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時更讓學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識。與此同時，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差距，數(shù)學(xué)知識的接受能力也不同，在數(shù)學(xué)習(xí)題的布置方面要針對不同的學(xué)習(xí)層次進行難易程度的劃分，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要在鞏固基礎(chǔ)的前提下進行能力提升，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要注重基礎(chǔ)的落實與鞏固，全方位地給予學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助，讓每個學(xué)生都能健康成長與快樂學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做好溝通和鼓勵工作小學(xué)生的內(nèi)心是脆弱敏感的，在分層學(xué)習(xí)過程中，容易產(chǎn)生抵觸情緒，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)了負(fù)面情緒之后，教師應(yīng)當(dāng)積極主動進行溝通，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，多多給予學(xué)生鼓勵。此外，在給學(xué)生進行指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)多采用鼓勵性的詞匯，給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、不輕易放棄的信心。與此同時，教師還需要鼓勵學(xué)生之間加強交流，通過組織活動等方式，讓不同層級的學(xué)生能夠共同協(xié)作，不要讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生隔閡，鼓勵高層級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上幫助低層級的學(xué)生，營造一個良好的學(xué)習(xí)和成長的氛圍。除此之外，教師在進行作業(yè)和考試評價時，要注重把握分寸，如對于低層次的學(xué)生要以鼓勵為主，讓他們以中級層次的學(xué)習(xí)能力作為進步的動力，主動進取。三、結(jié)語素質(zhì)教育改革不斷深化，多元化的教學(xué)模式越來越廣泛的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層異步教學(xué)法作為一種高效教育模式提升了教育的水平，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成長奠定了良好基礎(chǔ)，促進了小學(xué)生身心的健康發(fā)展。工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案16、云無心以出岫，鳥倦飛而1西電網(wǎng)公司工本知西電網(wǎng)公司2西電網(wǎng)公司、工會是一個怎樣的組織二、工會產(chǎn)生與發(fā)展、中國工會與西方工會的異同四、中國工會的性質(zhì)、地位和作用q)五、工會的基本職能六、公司工會的主要工作西電網(wǎng)公司3廣西電網(wǎng)公司會是一個怎樣的織工會,或稱勞工總會、工人聯(lián)合會。工會是被雇傭者基于共同利益而自發(fā)組織的社會團體。這個共同利益團體是由一些為同雇主工作的員工,或在不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域工作的員工組成的。最初成立工會組織的動機是為增加與雇主談判的力量。工會組織是勞動工會組織是勞動者利益的代表,在現(xiàn)代各種社會組織中,工會是由勞動者組成的特殊的社會組織。廣西電網(wǎng)公司4西電網(wǎng)公司中國工會是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的職工自愿結(jié)合的工人階級群眾組織,是黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶,是國家政權(quán)的重要社會支柱,是會中國工會第十五次全國猶表大金員和職工權(quán)益的代表。全國總工會是各地方總工會和各產(chǎn)業(yè)工會全國組織的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)。西電網(wǎng)公司5西電網(wǎng)公司三、工會發(fā)展簡介法國資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)家薩伊提出了“生產(chǎn)三要素”理論資本人身依附性土地勞動能創(chuàng)造剩余價值單個勞動者處于從經(jīng)濟學(xué)的相對弱勢地位工會的英文全稱為TradeUnion,英文縮寫為TU。工角度看工會會組織的產(chǎn)生源于西方的工業(yè)草命,當(dāng)時越來越多的的產(chǎn)生民離開賴以為生的土地(農(nóng)村)涌入城市,為城市的工廠雇主打工,但工資低廉且工作環(huán)境極為惡劣,在這種環(huán)境下,單個的被雇傭者無能為力對付強有力的雇主,從西電網(wǎng)公司6西電網(wǎng)公司由此可見,工會是工業(yè)化發(fā)展過程中勞動關(guān)系矛盾的必然產(chǎn)物;是勞動者自發(fā)組織起來,以集合力量的形式爭取與資本所有者的平等地位,改變單個勞動者的相對弱勢地位。素西電網(wǎng)公司7西電網(wǎng)公司工會在很多國家,相當(dāng)長一段時間內(nèi)屬于非法工會的發(fā)展一組織,當(dāng)庸對成立非法組織工會處以酷刑,甚至有以死刑,盡管如此,還是存在會,并逐步獲得政治權(quán)利,進了工會組織的合法化了各國勞工法或工會法的誕生。西電網(wǎng)公司8西電網(wǎng)公司隊湯育度奢闋又會游產(chǎn)和家工人階級產(chǎn)生后,其開始能參加的組織,只、廣州的西家行有封建社會早就有的傳統(tǒng)的行會、幫口和秘密上海的行業(yè)幫會結(jié)社組織。青紅幫組織西電網(wǎng)公司9西電網(wǎng)公司中國工會運動在復(fù)雜困難的政治社會條件下發(fā)展和壯大起來。民主革命先行者孫中山先生對工會運動采取積極支持的態(tài)度。他領(lǐng)導(dǎo)的廣東政府于1921年1月明令廢除《治安警察條例》和一切禁止、限制勞工團結(jié)的法規(guī)。1922年2月24日,廣州政府國務(wù)會議通過《工會條例規(guī)定16歲以上的勞動者可組織工會,工會為法人,這是中國代工會立法的開端西電網(wǎng)公司10西電網(wǎng)公司隨著中國工人階級隊伍的壯大,反對帝國主義和官僚資本家剝削的斗爭也在不斷加強和擴大。經(jīng)過長期的自發(fā)斗爭與痛苦摸索,開始有了自已工會組織。1920年11月21日上海機器工會成立,這是共產(chǎn)主義小組領(lǐng)導(dǎo)下的第一個革命工會組織。伊不及期有胡滴艮戴有齧器西電網(wǎng)公司11工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案12工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案13工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案14工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案15工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案16工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案17工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案18工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案19工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案20工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案21工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案22工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案23工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案24工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案25工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案26工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案27工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案28工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案29工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案30工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案31工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案32工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案33工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案34工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案35工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案36工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案37工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案38工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案39工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案40工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案41工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案42工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案43工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案44工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案45工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案4651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、47工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。西電網(wǎng)公司工本知西電網(wǎng)公司、工會是一個怎樣的組織二、工會產(chǎn)生與發(fā)展、中國工會與西方工會的異同四、中國工會的性質(zhì)、地位和作用q)五、工會的基本職能六、公司工會的主要工作實驗教學(xué)是生物教學(xué)的最基本方式之一。生物實驗?zāi)芟驅(qū)W生提供更多的機會得以親自實踐,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動手技能、養(yǎng)成良好的生物素養(yǎng)等方面均有重大的作用。在實驗教學(xué)備課時,生物教師會詳細考慮主要的實驗程序該如何引導(dǎo)、如何設(shè)計,自以為通過周密安排一定會有好的教學(xué)效果。但在實際教學(xué)過程中,一些看似無關(guān)緊要的小細節(jié)的疏忽,卻極大地影響了我們的教學(xué)效果。所以筆者認(rèn)為,關(guān)注實驗教學(xué)過程中的小細節(jié)也是十分重要的。本文將筆者在實驗教學(xué)中的一些細節(jié)上的失誤與改進做部分梳理,供同行參考。案例一:人教版《生物》七年級上冊的第一個探究實驗:“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”做這個實驗前,筆者在學(xué)校捉了幾只鼠婦,傳給學(xué)生看,讓他們認(rèn)識鼠婦的形態(tài)特點。再告訴他們下一節(jié)課將兩人為一組用這樣的鼠婦來做實驗。要求他們以小組為單位去捉鼠婦,每個組至少10只,多多益善。在第一個班上課時,筆者很快就發(fā)現(xiàn)了細節(jié)問題帶來的問題。上課伊始,按最初的教學(xué)設(shè)想,沿探究實驗的一般程序引導(dǎo)學(xué)生提出問題、做出假設(shè)開始進行一系列的實驗探討?？晒P者發(fā)覺學(xué)生根本沒有專心學(xué)習(xí)。為什么呢?原來大多數(shù)學(xué)生的注意力放在了關(guān)心鼠婦會不會從他們手中爬走了。而造成這種現(xiàn)象的原因是此前筆者沒有對裝鼠婦的東西提出特別的要求,學(xué)生們多是用一次性紙杯將鼠婦帶到課堂上來,紙杯沒有蓋,而鼠婦是活的,不一會兒就有鼠婦爬上紙杯口,學(xué)生因為擔(dān)心鼠婦會爬走,而時不時將逃走的鼠婦捉回紙杯里。學(xué)生一心兩用,怎能集中精神學(xué)習(xí)呢?所以這節(jié)課的教學(xué)效果不好,沒能很好完成預(yù)定的目標(biāo)。在第二個班上課前,筆者要求學(xué)生一律用像礦泉水瓶子那樣有蓋的東西來裝鼠婦。且上課時必須蓋上蓋子,防止鼠婦跑出來。這次學(xué)生倒能比較專心學(xué)習(xí)了,但當(dāng)筆者組織學(xué)生按探究實驗的一般程序逐項完成“光對鼠婦生活的影響”及“水分對鼠婦生活的影響”這兩部分探究實驗時,又發(fā)覺了一個問題:這節(jié)課的時間非常緊,以至于后一個實驗完成得很不充分,不得不匆匆收尾下課。到第三個班了。筆者為每個小組準(zhǔn)備了一個用木頭做的盒子,上有玻璃蓋子。剛開始上課時,筆者就要求學(xué)生按要求將鼠婦放進這個實驗盒里,將帶來的土均勻平鋪在盒底,然后放鼠婦進去,蓋上玻璃蓋子,再用書將盒子蓋的一半遮住,給鼠婦創(chuàng)設(shè)了一個半邊明半邊暗的環(huán)境。然后告訴學(xué)生:現(xiàn)在鼠婦是爬不出來的,我們暫時不要再打擾鼠婦,讓鼠婦有充足的時間自由選擇它們喜歡的環(huán)境,大概10分鐘后,筆者讓同學(xué)觀察鼠婦的選擇。利用這段時間,引導(dǎo)學(xué)生按探究的一般過程進行逐步思考。先提出問題:“同學(xué)們帶來的鼠婦主要是在什么樣地方捉到的?你認(rèn)為鼠婦喜歡陰暗的地方還是喜歡明亮的地方?”由學(xué)生做假設(shè),接下來完成重點內(nèi)容:進行實驗設(shè)計。然后組織學(xué)生看剛才實驗的結(jié)果,并總結(jié)出實驗結(jié)論。整個實驗約用十幾分鐘就完成了。接著完成第二個相關(guān)實驗――“探究水分對鼠婦生活的影響”。這部分實驗完全由學(xué)生來完成,從假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗,直到說明實驗結(jié)果和結(jié)論均由學(xué)生來完成。因為有了第一個實驗做借鑒,學(xué)生基本都能想到比較好的實驗方案。從關(guān)注小細節(jié)上做起不斷完善一些不起眼的小細節(jié),實驗教學(xué)就能收到較好的效果。案例二:人教版《生物》七年級下冊的“探究運動對心率的影響”實驗第一、二個班的安排是這樣的:請四個同學(xué)上來做代表,自己測自己的心率,教師統(tǒng)一看表。然后,四個同學(xué)做下蹲起動作10個后再一次測心率。但是結(jié)果卻出乎意料之外:居然有同學(xué)運動后比運動前心率更慢。第一個班出現(xiàn)了一個這樣的結(jié)果,筆者還沒仔細去想,或許該同學(xué)是個特例,可是第二個班又出現(xiàn)了同樣的結(jié)果。筆者開始重視了:想必是運動后學(xué)生還在呼呼喘氣,所以不容易測準(zhǔn)自己的心率吧。在第三班上課時,筆者略微改變了一點安排:四個同學(xué)上來被測,另請四個同學(xué)上來一對一地給他們測運動前后的心率。結(jié)果就比較科學(xué)了:都是運動后比運動前心率更快。自己運動前后測與由同一個人為自己測運動前后的心率,似乎應(yīng)該沒有什么差別,但如此小細節(jié)上的不同安排引出的結(jié)果卻大有不同,對科學(xué)的態(tài)度真是不能半點馬虎,否則容易引學(xué)生步入認(rèn)識上的歧途。小學(xué)生處于一個基礎(chǔ)性的成長學(xué)習(xí)時期，無論是心理還是身體都處于一個成長的起步階段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要更多的思考，對于一部分小學(xué)生來說數(shù)學(xué)思考過程中存有一定難度。小學(xué)生參差不齊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)讓傳統(tǒng)一刀切的教育模式難以取得理想的成果，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長。分層異步教學(xué)法就是建立在素質(zhì)教育改革基礎(chǔ)上，延伸出來的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，以傳統(tǒng)教學(xué)精華思想“因材施教”為基礎(chǔ)進行著一種全新的教學(xué)實踐嘗試，其一方面體現(xiàn)著分層教學(xué)，另一方面又呈現(xiàn)出異步達標(biāo)。分層異步教學(xué)主要是教師依照學(xué)生不同的成績以及學(xué)習(xí)能力進行分類授課，將同一層次水平的學(xué)生劃分組建學(xué)習(xí)小組進行授課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的自信，更多地給予了學(xué)生自由以及尊重，提升了教學(xué)效率的同時，更是強化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量成果。一、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的價值體現(xiàn)（一）有助于創(chuàng)新教學(xué)理念分層異步教學(xué)方式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式有著明顯的不同，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念來說是一次全面的革新。教學(xué)理念是教學(xué)工作的指南針，對于每個環(huán)節(jié)都有著重要的指導(dǎo)作用。分層異步教學(xué)更是對教師的教學(xué)實踐能力以及組織能力的挑戰(zhàn)，有助于教師能夠?qū)虒W(xué)過程中存在的問題進行靈活的處理，?對不同學(xué)生的情況進行準(zhǔn)確的辨識，用更多的耐心來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是一種創(chuàng)新，使教學(xué)活動融入了更多新鮮的元素。（二）有助于提升教學(xué)成績分層異步教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)的模式，能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，結(jié)合不同層次的學(xué)生需求，讓學(xué)生能夠自由自在地在數(shù)學(xué)知識的海洋里遨游。分層異步教學(xué)法的關(guān)鍵亮點就在于能夠滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，同時更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)水平，強化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，更是有力提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)成績，對于小學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展來說是一股強勁的力量。二、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的策略分析（一）劃分學(xué)生層次，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)小學(xué)生是分層異步教學(xué)法的應(yīng)用對象，小學(xué)生由于存在著心智以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，所以，首先要對小學(xué)生群體進行層次的劃分，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力等實行分層，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，應(yīng)用不同程度的教學(xué)強度。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“加法和減法”這一模塊時，針對不同水平的學(xué)生要分開教學(xué)，一部分學(xué)生運算能力比較強，還有一部分學(xué)生運算能力比較差，這就需要教師加強與學(xué)生的溝通與交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，引導(dǎo)學(xué)生依照自身的學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)要求，對學(xué)生進行分層評價，讓每一位學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，有所進步。（二）實施分層提問，科學(xué)布置練習(xí)課堂提問是教學(xué)活動進行的一個重要環(huán)節(jié)，對于不同層次的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重問題提問的針對性，依照學(xué)生的具體情況進行問題的設(shè)計以及提問。教師可以對學(xué)生進行由易到難的過渡性提問，由學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生過渡到學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，這樣能夠讓所有的學(xué)生都成為課堂的主人，充分參與到課堂教學(xué)中來，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“長方形以及正方形”時，教師可以從測量課本長度開始，過渡到計算課本的面積，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)與日常生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時更讓學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識。與此同時，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差距，數(shù)學(xué)知識的接受能力也不同，在數(shù)學(xué)習(xí)題的布置方面要針對不同的學(xué)習(xí)層次進行難易程度的劃分，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要在鞏固基礎(chǔ)的前提下進行能力提升，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要注重基礎(chǔ)的落實與鞏固，全方位地給予學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助，讓每個學(xué)生都能健康成長與快樂學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做好溝通和鼓勵工作小學(xué)生的內(nèi)心是脆弱敏感的，在分層學(xué)習(xí)過程中，容易產(chǎn)生抵觸情緒，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)了負(fù)面情緒之后，教師應(yīng)當(dāng)積極主動進行溝通，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，多多給予學(xué)生鼓勵。此外，在給學(xué)生進行指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)多采用鼓勵性的詞匯，給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、不輕易放棄的信心。與此同時，教師還需要鼓勵學(xué)生之間加強交流，通過組織活動等方式，讓不同層級的學(xué)生能夠共同協(xié)作，不要讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生隔閡，鼓勵高層級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上幫助低層級的學(xué)生，營造一個良好的學(xué)習(xí)和成長的氛圍。除此之外，教師在進行作業(yè)和考試評價時，要注重把握分寸，如對于低層次的學(xué)生要以鼓勵為主，讓他們以中級層次的學(xué)習(xí)能力作為進步的動力，主動進取。三、結(jié)語素質(zhì)教育改革不斷深化，多元化的教學(xué)模式越來越廣泛的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層異步教學(xué)法作為一種高效教育模式提升了教育的水平，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成長奠定了良好基礎(chǔ)，促進了小學(xué)生身心的健康發(fā)展。工會基礎(chǔ)知識講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案16、云無心以出岫，鳥倦飛而48西電網(wǎng)公司工本知西電網(wǎng)公司49西電網(wǎng)公司、工會是一個怎樣的組織二、工會產(chǎn)生與發(fā)展、中國工會與西方工會的異同四、中國工會的性質(zhì)、地位和作用q)五、工會的基本職能六、公司工會的主要工作西電網(wǎng)公司50廣西電網(wǎng)公司會是一個怎樣的織工會,或稱勞工總會、工人聯(lián)合會。工會是被雇傭者基于共同利益而自發(fā)組織的社會團體。這個共同利益團體是由一些為同雇主工作的員工,或在不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域工作的員工組成的。最初成立工會組織的動機是為增加與雇主談判的力量。工會組織是勞動工會組織是勞動者利益的代表,在現(xiàn)代各種社會組織中,工會是由勞動者組成的特殊的社會組織。廣西電網(wǎng)公司51西電網(wǎng)公司中國工會是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的職工自愿結(jié)合的工人階級群眾組織,是黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶,是國家政權(quán)的重要社會支柱,是會中國工會第十五次全國猶表大金員和職工權(quán)益的代表。全國總工會是各地方總工會和各產(chǎn)業(yè)工會全國組織的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)。西電網(wǎng)公司52西電網(wǎng)公司三、工會發(fā)展簡介法國資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)家薩伊提出了“生產(chǎn)三要素”理論資本人身依附性土地勞動能創(chuàng)造剩余價值單個勞動者處于從經(jīng)濟學(xué)的相對弱勢地位工會的英文全稱為TradeUnion,英文縮寫為TU。工角度看工會會組織的產(chǎn)生源于西方的工業(yè)草命,當(dāng)時越來越多的的產(chǎn)生民離開賴以為生的土地(農(nóng)村)涌入城市,為城市的工廠雇主打工,但工資低廉且工作環(huán)境極為惡劣,在這種環(huán)境下,單個的被雇傭者無能為力對付強有力的雇主,從西電網(wǎng)公司53西電網(wǎng)公司由此可見,工會是工業(yè)化發(fā)展過程中勞動關(guān)系矛盾的必然產(chǎn)物;是勞動者自發(fā)組織起來,以集合力量的形式爭取與資本所有者的平等地位,改變單個勞動者的相對弱勢地位。素西電網(wǎng)公司54西電網(wǎng)公司工會在很多國家,相當(dāng)長一段時間內(nèi)屬于非法工會的發(fā)展一組織,當(dāng)庸對成立非法組織工會處以酷刑,甚至有以死刑,盡管如此,還是存在會,并逐步獲得政治權(quán)利,進了工會組織的合法化了各國勞工法或工會法的誕生。西電網(wǎng)公司55西電網(wǎng)公司隊湯育度奢闋又會游產(chǎn)和家工人階級產(chǎn)生后,其開始能參加的組織,只、廣州的