函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件

函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯瘮?shù)圖象復(fù)習(xí)專題函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯呱械钠返?出眾的才華,能夠彌補任何先天與后天的不足。而這兩條又是任何人都可以經(jīng)過努力能夠得到的西。羅曼羅蘭臨370.bolaa前言：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價往往成為課堂教學(xué)的點綴，是以教師為主導(dǎo)的，這樣的課堂教學(xué)評價忽視了學(xué)生的課堂主體地位，有的教師甚至不惜以學(xué)生的自尊換取“殺一儆百”的效果，效果不佳。隨著我國素質(zhì)教育的深化和發(fā)展，越來越多的人認識到素質(zhì)教育之于學(xué)生成長成才的重要意義。素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價應(yīng)尊重小學(xué)生的個體差異性，深入挖掘每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者深刻的認識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價改革確有必要，課堂教學(xué)評價應(yīng)符合小學(xué)生的心理特點，應(yīng)以鼓勵和肯定為主，幫助小學(xué)生樹立起自信心，促進小學(xué)生健康成長。一、合理的教學(xué)評價對小學(xué)生的意義《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標》指出，“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主”[1]。在素質(zhì)教育理念影響下，我們倡導(dǎo)合理的教學(xué)評價。合理的教學(xué)評價不僅有利于小學(xué)生的健康成長，而且對教師的職業(yè)發(fā)展道路有著積極意義。（一）合理的教學(xué)評價能夠幫助小學(xué)生樹立起自信心小學(xué)生的自我意識較強，教學(xué)評價時必須保護好學(xué)生的自尊心，幫助小學(xué)生從小樹立起自信心。合理的教學(xué)評價就是要幫助小學(xué)生看到自己身上的閃光點，老師的肯定性評價極易引發(fā)小學(xué)生的滿足感，從而使其更加愉快的投入到學(xué)習(xí)中，取得更好的成績。（二）合理的教學(xué)評價能夠幫助小學(xué)生正確審視自我小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在尊重小學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上，幫助每一位學(xué)生認清自己的優(yōu)點，找出自己身上的不足，并盡可能的改掉壞毛病。合理的教學(xué)評價有利于幫助小學(xué)生認真審視自我。（三）合理的教學(xué)評價能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睆哪撤N意義上來講，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比具體的知識更重要。合理的教學(xué)評價對于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在學(xué)習(xí)《認識鐘表》時，可以鼓勵小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活實際；在學(xué)習(xí)《分類》時，不僅要讓小學(xué)生學(xué)會分類整理房間和書包，更重要的是將有序的行為運用到生活中來。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價設(shè)計從某種意義上來講，教師和學(xué)生是一個密不可分的整體。因此，在對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價進行設(shè)計時，評價內(nèi)容既應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，又應(yīng)包括教師行為的評價。具體說來，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維狀況、情緒狀態(tài)等等，而教師行為的評價應(yīng)從教師的教學(xué)目標、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧、教學(xué)質(zhì)量等方面來評析。比如，在學(xué)習(xí)《乘法口訣》的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價應(yīng)包括以下內(nèi)容：小學(xué)生對乘法口訣的記憶，小學(xué)生對乘法口訣的理解，小學(xué)生對乘法口訣的運用，教師運用了哪些技巧來幫助小學(xué)生加強記憶，教師是否耐心講解重點和難點等等。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價藝術(shù)探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，幫助小學(xué)生樹立起自信心。為了達到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系的最優(yōu)化，我們應(yīng)從以下方面著手：（一）評價語言要注重激勵性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的最終目的是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立起自信心，全面提升小學(xué)生的整體素質(zhì)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價應(yīng)注重激勵性。比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊第三章《加減法》的學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生剛剛接觸到數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)還沒有深刻的理解和把握，在加數(shù)或減數(shù)的過程中難免會出現(xiàn)錯誤，這時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以包容、理解、耐心的心態(tài)來對待，對于加減正確的小學(xué)生要給予充分的肯定和贊賞：“你真聰明！”、“你算的很對！”對于加減錯誤的小學(xué)生則要注重鼓勵性評價：“雖然你這次算錯了，但是老師相信你只要認真學(xué)習(xí)，就會算正確的！”同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別注意那些不愛發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們鼓勵，幫助他們樹立起自信。如，班上一位數(shù)學(xué)學(xué)困生，平時上課時不愛發(fā)言，在學(xué)習(xí)《有趣的圖形》時，自己動手用硬紙片制作出了一個平行四邊形、一個正方形、一個長方形，我當(dāng)著全班同學(xué)的面鼓勵他：“圖形做的非常標準！同學(xué)們給他鼓掌！”一句鼓勵性話語大大增強了該同學(xué)的自信心，從此之后越來越勇敢的表達自己了。（二）評價內(nèi)容要注重全面性評價內(nèi)容的全面性，就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價時既要注重學(xué)生的知識掌握，又要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展、綜合能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在學(xué)習(xí)《觀察與測量》這節(jié)課的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課本、課桌、黑板、鉛筆、教室等，在觀察中測量，在測量中學(xué)會計算，在計算中提高自己的實際動手能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將將全班學(xué)生分為幾個小組，每個小組3-5個人，分組測量所在班級教室的長度、寬度以及高度，讓小學(xué)生們自己觀察測量需要什么器材，并自行準備測量器材，最終得出教室的長度、寬度和高度，并可以選出一組測量最準確的小組介紹自己小組的測量經(jīng)驗，并給以適當(dāng)獎勵。這樣，在對小學(xué)生的評價中不僅融合了知識層面的東西，而且鍛煉了學(xué)生的動手能力以及團隊合作能力，有利于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升全班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。四、結(jié)束語總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價更是藝術(shù)中的藝術(shù)，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性，就要從評價語言、評價內(nèi)容、評價方式等方面入手，切實全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使素質(zhì)教育真正落實到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。中小學(xué)是整個國家教育體系的基礎(chǔ),小學(xué)階段教育則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),而農(nóng)村小學(xué)管理更是一項艱苦而復(fù)雜的工作。學(xué)校無其他經(jīng)費來源,硬件設(shè)備欠缺,學(xué)生居住分散,成績參差不齊,家長素質(zhì)不高,教師脾氣秉性各異,整體素質(zhì)偏低等。因此,作為校長,往往為經(jīng)費所愁、為師資所愁、為學(xué)生安全所憂、為管理所困……一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校長所面臨的諸多困難(一)辦學(xué)經(jīng)費嚴重不足帶來的管理難題一費制后,本來就是地方教育經(jīng)費投入嚴重不足的農(nóng)村學(xué)校資金更加緊缺。經(jīng)費緊張、創(chuàng)收無門,教師待遇低,跟城市小學(xué)教師收入差距大,又經(jīng)常拖欠工資,農(nóng)村教師心理相當(dāng)不平衡,加上部分教師金錢意識增強、奉獻精神減弱,工作中矛盾沖突多,管理難度越來越大。(二)不能運用經(jīng)濟手段進行有效管理其一,制訂了獎懲措施而無錢兌現(xiàn)。為了調(diào)動教師的工作積極性,制訂了一系列的獎懲規(guī)定,如獎教制度,考勤制度等。但是,到了學(xué)期結(jié)束時,對照考核的結(jié)果要按章辦事時,校長則顯得無可奈何:學(xué)校籌不出錢,上面也撥不下款。其二,無法激勵工作出色的教師,制約不認真的教師。許多教師是滿負荷甚至是超負荷地工作,并且干得很出色,而有的教師,校長幾乎指揮不動。一個學(xué)期下來,那些干得多、干得好的也無處多得錢,干得少的甚至沒干的,也還是把自己該拿的工資放進了腰包,甚至躲在背后“打冷槍”。(三)師資水平難以保證校長雖然有人事權(quán),但實際上,在很多農(nóng)村學(xué)校里,教師的聘任、中層領(lǐng)導(dǎo)班子的任命還是主要取決于上級教育行政機構(gòu)或當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府。因此,一方面,該進的老師不得進,不該進的卻魚貫而入,教師整體素質(zhì)不高。另一方面,骨干教師流失嚴重。一些農(nóng)村小學(xué)費了多少年的精力,辛辛苦苦培養(yǎng)出來的教師,一旦小有名氣,很快就會被挖走。搞得一些農(nóng)村小學(xué)校長采取極端措施,不再參與縣教育部門組織的優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人評選活動,深怕一些好教師一旦評上、獲獎,就被調(diào)走,或者是自己另謀好的學(xué)校。(四)學(xué)生的安全隱患偏多安全責(zé)任重于泰山。安全問題,各級警鐘長鳴,學(xué)校已到了比教學(xué)還重視的程度,天天講、日日查,校長成天提心吊膽、如履薄冰。更何況現(xiàn)在的學(xué)生安全隱患很多,而且小學(xué)生自制能力較差,課間玩鬧時磕磕碰碰,很容易發(fā)生意外事故。另外還有可能出現(xiàn)離校出走和被人販子拐走、擅自出校游泳溺水死亡、上下學(xué)途中被車撞、食物中毒、流行疾病、打架斗毆等等,讓人防不勝防。一旦學(xué)生在學(xué)校出了大的安全事故,家長、學(xué)校、校長三方都承受不起。家長痛失的是孩子,學(xué)校付出的是巨額賠償,校長受的是處分,輕則記過降薪,重則撤職務(wù)、開除黨籍。(五)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育兩難抉擇盡管現(xiàn)在全面推行素質(zhì)教育,但現(xiàn)行的教育評估機制仍然是以考試成績作為評價一個學(xué)校辦學(xué)水平高低的重要標準,教育行政部門對校長的評優(yōu)、獎勵到職位的升降,直接跟所在學(xué)校的升學(xué)成績掛鉤。(六)生源日漸減少近年來,農(nóng)民的收入不斷增加,城鄉(xiāng)互動增多,農(nóng)村家長視野變寬,他們意識到城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)的差異,為了讓孩子接受更完善的教育,一部分有一定經(jīng)濟基礎(chǔ)的農(nóng)村家長寧可舍近求遠,安排子女轉(zhuǎn)學(xué)到城市小學(xué)就讀,掀起了一股農(nóng)村小學(xué)生“進城熱”。這使得在實行獨生子女政策后生源日減的農(nóng)村小學(xué)的處境更加不利。生源短缺造成教育資源浪費的同時,農(nóng)村學(xué)校尤其是一些薄弱小學(xué),逐漸呈現(xiàn)出一種衰退的趨勢。二、對農(nóng)村小學(xué)校長工作的幾點建議(一)校長應(yīng)具備熟練、扎實的業(yè)務(wù)素養(yǎng)校長應(yīng)具備精湛、扎實的業(yè)務(wù)功底。也就是說,校長要熟悉課程標準,了解教材編排體系、掌握各年級學(xué)科特點,懂得教育學(xué)和心理學(xué)[1]。一個稱職的校長,要掌握好語文、數(shù)學(xué)等各科教材教法。在小學(xué)階段,語、數(shù)兩科在其他學(xué)科中占有主導(dǎo)位置。小學(xué)校長必須具備這兩科的教學(xué)能力。另外,校長的文化水平也應(yīng)有較高的層次,如果校長本身文化水平欠缺,對理解教育政策有誤,安排工作不細,領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)和指導(dǎo)教師不力,都會給教育和教學(xué)帶來阻礙。因此,校長本身的文化知識也要不斷提高。(二)農(nóng)村小學(xué)校長必須協(xié)調(diào)好三種關(guān)系1.協(xié)調(diào)好與村領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。盡管管理由“分級辦學(xué)分級管理”轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)費由財政支出體制,但村干部和村民還存在著一定的辦學(xué)積極性,總認為“學(xué)校是村的公用單位”,小的投入還是樂意的。我們要充分看到并利用好村干部的這一積極性,讓他們參與學(xué)校管理。2.協(xié)調(diào)好與本校教師的關(guān)系。要真心關(guān)心教師。每天多一次彎腰掃地;每天見面多一句問候;同事有事不能來的時候,多去班里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看;平時有了小的摩擦,多謙讓、寬容一些;看到同事工作或生活上有難處,主動伸出熱情之手幫一幫,不會花費太多的時間,但教師的心中一定會感激,而對于校長自己來說,就會多一個祝福的人。3.協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長的關(guān)系。學(xué)校、社會、家庭教育相結(jié)合,才能形成教育的合力。有的青年教師經(jīng)驗不足,總向家長“告學(xué)生狀”;有的家長素質(zhì)不高,學(xué)生回家一哭,不問青紅皂白,到學(xué)校又吵又鬧。這時校長一方面要照顧到青年教師的面子,把事“攬過來”,耐心細致做家長工作,等家長走后再和教師交換意見,分析利害,吸取教訓(xùn)。(三)校長應(yīng)具備健康的心理素質(zhì)1.認知方面不能偏差。工作中,往往有人自己明明不對,還來個惡人先告狀,把別人訴說的一無是處。校長就不能憑一人口頭之詞,而是要先穩(wěn)住,然后周密調(diào)查,等對事情的認知清楚之后,再進行處理。2.校長的個人品格不僅僅是個人問題,實質(zhì)上也是代表一個集體。作為一個小學(xué)校長,對待任何問題都要實事求是,一分為二。不能愛聽頌揚的話,聽到溜須拍馬的話,就會喪失立場而沒有原則;[2]也不能固執(zhí)己見,獨斷專行,聽不得半點意見,弄得自己獨身空樓,沒有支柱;更不能因為工作、家庭、生活的不愉快而喪失自己的品格。3.要具備豐富的情感。作為小學(xué)校長,對待上級的指示要積極執(zhí)行,對待同事和教師,要熱情大方,對待學(xué)生要愛護、關(guān)心。如果不茍言笑,一副死板面孔,勢必在工作中帶來這樣或那樣的不順心。(四)校長要提高人格魅力,多渠道開發(fā)財力資源要知道自我學(xué)習(xí)提高必不可少。明確自身的能力,認識到優(yōu)勢和不足,利用各種機會、形式加強自我學(xué)習(xí),迅速提升勝任力。多渠道開發(fā)財力資源。財力是學(xué)校發(fā)展的支柱,沒有財力,學(xué)校發(fā)展將是一句空話。農(nóng)村小學(xué)財力資源開發(fā)主渠道主要有:政府主管部門的傾斜,村級政府的支持,社會家長的捐助。要想開通這些渠道,要用校長的“真情與實干”、“知識和智慧”,一句話,靠的就是校長的人格魅力去開發(fā)。(五)對農(nóng)村小學(xué)校長進行必要的培訓(xùn)從農(nóng)村小學(xué)校長工作實際需要出發(fā),研究和確定培訓(xùn)內(nèi)容,形成一定系列,一項項的進行培訓(xùn),從而系統(tǒng)地提高農(nóng)村小學(xué)校長的綜合管理水平。要堅持理論聯(lián)系實際,著重研究和探討當(dāng)前實際工作中存在的熱點、難點的教育教學(xué)問題,尋找解決這些問題的方案。在培訓(xùn)方式上,注重案例教學(xué)和研究,通過對典型案例的分析,不僅可以幫助農(nóng)村小學(xué)校長們學(xué)到工作的方法,還可以舉一反三,形成應(yīng)對各種情況的能力[3]。校長的培訓(xùn)要持之以恒,避免走過場,流于形式。函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能1高尚的品德,出眾的才華,能夠彌補任何先天與后天的不足。而這兩條又是任何人都可以經(jīng)過努力能夠得到的西。羅曼羅蘭高尚的品德,出眾的才華,能夠彌補2函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件3函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件4函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件5函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件6例1、已知一次函數(shù)的圖象如圖所示(1)求出此一次函數(shù)的解析式;y=0.5x+2(2)觀察圖象,當(dāng)x>-4時,y>0;當(dāng)X=4時,y=0;當(dāng)X<4時,y<0;(3)觀察圖象,當(dāng)x=2時,y=3,當(dāng)y=1時x=(4)不解方程,求0.5x+2=0的解=4(5)不解不等式,求05X+2<0的解。x<-4例1、已知一次函數(shù)的圖象如圖所示7練習(xí):次函數(shù)y=kx+b的圖象如圖,請盡可能多的說出你知道的結(jié)論練習(xí):次函數(shù)y=kx+b的圖象如圖,8例2、如圖,L1反映了某公司產(chǎn)品的銷售收入與銷售量的關(guān)系,L反映了該公司產(chǎn)品的銷售成本與銷售量的關(guān)系,根據(jù)圖意填空:(1)當(dāng)銷售量為2噸時,銷售收入=2000元,銷售成本=3000元;6000l25000400030000001000123456x/噸例2、如圖,L1反映了某公司產(chǎn)品的銷售收入與銷售9(2)當(dāng)銷售量為6噸時,銷售收入=6000元,銷售成本=5000元;(3)當(dāng)銷售量為時,銷售收入等于銷售成本;600050004000300020001000123456x/噸(2)當(dāng)銷售量為6噸時,銷售收入=6000元,10(4)當(dāng)銷售量大于4噸時,該公司贏利(收入大于成本)當(dāng)銷售量小于4噸時,該公司虧損(收入小于成本);(5)l對應(yīng)的函數(shù)表達式是y=1000x12對應(yīng)的函數(shù)表達式是y=500x+2000。y60005000400030002000100012345X/(4)當(dāng)銷售量大于4噸時,該公司贏利(收入大于成本)11函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件12函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件13函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件14函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件15函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件16函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件17函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件18函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件19函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件20函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件21函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件22函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件23函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件24函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件25函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件26函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件27函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件28函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題課件29謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha30函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯瘮?shù)圖象復(fù)習(xí)專題函數(shù)圖象復(fù)習(xí)專題11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯呱械钠返?出眾的才華,能夠彌補任何先天與后天的不足。而這兩條又是任何人都可以經(jīng)過努力能夠得到的西。羅曼羅蘭臨370.bolaa前言：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價往往成為課堂教學(xué)的點綴，是以教師為主導(dǎo)的，這樣的課堂教學(xué)評價忽視了學(xué)生的課堂主體地位，有的教師甚至不惜以學(xué)生的自尊換取“殺一儆百”的效果，效果不佳。隨著我國素質(zhì)教育的深化和發(fā)展，越來越多的人認識到素質(zhì)教育之于學(xué)生成長成才的重要意義。素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價應(yīng)尊重小學(xué)生的個體差異性，深入挖掘每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者深刻的認識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價改革確有必要，課堂教學(xué)評價應(yīng)符合小學(xué)生的心理特點，應(yīng)以鼓勵和肯定為主，幫助小學(xué)生樹立起自信心，促進小學(xué)生健康成長。一、合理的教學(xué)評價對小學(xué)生的意義《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標》指出，“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主”[1]。在素質(zhì)教育理念影響下，我們倡導(dǎo)合理的教學(xué)評價。合理的教學(xué)評價不僅有利于小學(xué)生的健康成長，而且對教師的職業(yè)發(fā)展道路有著積極意義。（一）合理的教學(xué)評價能夠幫助小學(xué)生樹立起自信心小學(xué)生的自我意識較強，教學(xué)評價時必須保護好學(xué)生的自尊心，幫助小學(xué)生從小樹立起自信心。合理的教學(xué)評價就是要幫助小學(xué)生看到自己身上的閃光點，老師的肯定性評價極易引發(fā)小學(xué)生的滿足感，從而使其更加愉快的投入到學(xué)習(xí)中，取得更好的成績。（二）合理的教學(xué)評價能夠幫助小學(xué)生正確審視自我小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在尊重小學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上，幫助每一位學(xué)生認清自己的優(yōu)點，找出自己身上的不足，并盡可能的改掉壞毛病。合理的教學(xué)評價有利于幫助小學(xué)生認真審視自我。（三）合理的教學(xué)評價能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睆哪撤N意義上來講，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比具體的知識更重要。合理的教學(xué)評價對于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在學(xué)習(xí)《認識鐘表》時，可以鼓勵小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活實際；在學(xué)習(xí)《分類》時，不僅要讓小學(xué)生學(xué)會分類整理房間和書包，更重要的是將有序的行為運用到生活中來。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價設(shè)計從某種意義上來講，教師和學(xué)生是一個密不可分的整體。因此，在對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價進行設(shè)計時，評價內(nèi)容既應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，又應(yīng)包括教師行為的評價。具體說來，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維狀況、情緒狀態(tài)等等，而教師行為的評價應(yīng)從教師的教學(xué)目標、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧、教學(xué)質(zhì)量等方面來評析。比如，在學(xué)習(xí)《乘法口訣》的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價應(yīng)包括以下內(nèi)容：小學(xué)生對乘法口訣的記憶，小學(xué)生對乘法口訣的理解，小學(xué)生對乘法口訣的運用，教師運用了哪些技巧來幫助小學(xué)生加強記憶，教師是否耐心講解重點和難點等等。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價藝術(shù)探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，幫助小學(xué)生樹立起自信心。為了達到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系的最優(yōu)化，我們應(yīng)從以下方面著手：（一）評價語言要注重激勵性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的最終目的是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立起自信心，全面提升小學(xué)生的整體素質(zhì)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價應(yīng)注重激勵性。比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊第三章《加減法》的學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生剛剛接觸到數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)還沒有深刻的理解和把握，在加數(shù)或減數(shù)的過程中難免會出現(xiàn)錯誤，這時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以包容、理解、耐心的心態(tài)來對待，對于加減正確的小學(xué)生要給予充分的肯定和贊賞：“你真聰明！”、“你算的很對！”對于加減錯誤的小學(xué)生則要注重鼓勵性評價：“雖然你這次算錯了，但是老師相信你只要認真學(xué)習(xí)，就會算正確的！”同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別注意那些不愛發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們鼓勵，幫助他們樹立起自信。如，班上一位數(shù)學(xué)學(xué)困生，平時上課時不愛發(fā)言，在學(xué)習(xí)《有趣的圖形》時，自己動手用硬紙片制作出了一個平行四邊形、一個正方形、一個長方形，我當(dāng)著全班同學(xué)的面鼓勵他：“圖形做的非常標準！同學(xué)們給他鼓掌！”一句鼓勵性話語大大增強了該同學(xué)的自信心，從此之后越來越勇敢的表達自己了。（二）評價內(nèi)容要注重全面性評價內(nèi)容的全面性，就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價時既要注重學(xué)生的知識掌握，又要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展、綜合能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在學(xué)習(xí)《觀察與測量》這節(jié)課的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課本、課桌、黑板、鉛筆、教室等，在觀察中測量，在測量中學(xué)會計算，在計算中提高自己的實際動手能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將將全班學(xué)生分為幾個小組，每個小組3-5個人，分組測量所在班級教室的長度、寬度以及高度，讓小學(xué)生們自己觀察測量需要什么器材，并自行準備測量器材，最終得出教室的長度、寬度和高度，并可以選出一組測量最準確的小組介紹自己小組的測量經(jīng)驗，并給以適當(dāng)獎勵。這樣，在對小學(xué)生的評價中不僅融合了知識層面的東西，而且鍛煉了學(xué)生的動手能力以及團隊合作能力，有利于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升全班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。四、結(jié)束語總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價更是藝術(shù)中的藝術(shù)，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性，就要從評價語言、評價內(nèi)容、評價方式等方面入手，切實全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使素質(zhì)教育真正落實到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。中小學(xué)是整個國家教育體系的基礎(chǔ),小學(xué)階段教育則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),而農(nóng)村小學(xué)管理更是一項艱苦而復(fù)雜的工作。學(xué)校無其他經(jīng)費來源,硬件設(shè)備欠缺,學(xué)生居住分散,成績參差不齊,家長素質(zhì)不高,教師脾氣秉性各異,整體素質(zhì)偏低等。因此,作為校長,往往為經(jīng)費所愁、為師資所愁、為學(xué)生安全所憂、為管理所困……一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校長所面臨的諸多困難(一)辦學(xué)經(jīng)費嚴重不足帶來的管理難題一費制后,本來就是地方教育經(jīng)費投入嚴重不足的農(nóng)村學(xué)校資金更加緊缺。經(jīng)費緊張、創(chuàng)收無門,教師待遇低,跟城市小學(xué)教師收入差距大,又經(jīng)常拖欠工資,農(nóng)村教師心理相當(dāng)不平衡,加上部分教師金錢意識增強、奉獻精神減弱,工作中矛盾沖突多,管理難度越來越大。(二)不能運用經(jīng)濟手段進行有效管理其一,制訂了獎懲措施而無錢兌現(xiàn)。為了調(diào)動教師的工作積極性,制訂了一系列的獎懲規(guī)定,如獎教制度,考勤制度等。但是,到了學(xué)期結(jié)束時,對照考核的結(jié)果要按章辦事時,校長則顯得無可奈何:學(xué)校籌不出錢,上面也撥不下款。其二,無法激勵工作出色的教師,制約不認真的教師。許多教師是滿負荷甚至是超負荷地工作,并且干得很出色,而有的教師,校長幾乎指揮不動。一個學(xué)期下來,那些干得多、干得好的也無處多得錢,干得少的甚至沒干的,也還是把自己該拿的工資放進了腰包,甚至躲在背后“打冷槍”。(三)師資水平難以保證校長雖然有人事權(quán),但實際上,在很多農(nóng)村學(xué)校里,教師的聘任、中層領(lǐng)導(dǎo)班子的任命還是主要取決于上級教育行政機構(gòu)或當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府。因此,一方面,該進的老師不得進,不該進的卻魚貫而入,教師整體素質(zhì)不高。另一方面,骨干教師流失嚴重。一些農(nóng)村小學(xué)費了多少年的精力,辛辛苦苦培養(yǎng)出來的教師,一旦小有名氣,很快就會被挖走。搞得一些農(nóng)村小學(xué)校長采取極端措施,不再參與縣教育部門組織的優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人評選活動,深怕一些好教師一旦評上、獲獎,就被調(diào)走,或者是自己另謀好的學(xué)校。(四)學(xué)生的安全隱患偏多安全責(zé)任重于泰山。安全問題,各級警鐘長鳴,學(xué)校已到了比教學(xué)還重視的程度,天天講、日日查,校長成天提心吊膽、如履薄冰。更何況現(xiàn)在的學(xué)生安全隱患很多,而且小學(xué)生自制能力較差,課間玩鬧時磕磕碰碰,很容易發(fā)生意外事故。另外還有可能出現(xiàn)離校出走和被人販子拐走、擅自出校游泳溺水死亡、上下學(xué)途中被車撞、食物中毒、流行疾病、打架斗毆等等,讓人防不勝防。一旦學(xué)生在學(xué)校出了大的安全事故,家長、學(xué)校、校長三方都承受不起。家長痛失的是孩子,學(xué)校付出的是巨額賠償,校長受的是處分,輕則記過降薪,重則撤職務(wù)、開除黨籍。(五)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育兩難抉擇盡管現(xiàn)在全面推行素質(zhì)教育,但現(xiàn)行的教育評估機制仍然是以考試成績作為評價一個學(xué)校辦學(xué)水平高低的重要標準,教育行政部門對校長的評優(yōu)、獎勵到職位的升降,直接跟所在學(xué)校的升學(xué)成績掛鉤。(六)生源日漸減少近年來,農(nóng)民的收入不斷增加,城鄉(xiāng)互動增多,農(nóng)村家長視野變寬,他們意識到城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)的差異,為了讓孩子接受更完善的教育,一部分有一定經(jīng)濟基礎(chǔ)的農(nóng)村家長寧可舍近求遠,安排子女轉(zhuǎn)學(xué)到城市小學(xué)就讀,掀起了一股農(nóng)村小學(xué)生“進城熱”。這使得在實行獨生子女政策后生源日減的農(nóng)村小學(xué)的處境更加不利。生源短缺造成教育資源浪費的同時,農(nóng)村學(xué)校尤其是一些薄弱小學(xué),逐漸呈現(xiàn)出一種衰退的趨勢。二、對農(nóng)村小學(xué)校長工作的幾點建議(一)校長應(yīng)具備熟練、扎實的業(yè)務(wù)素養(yǎng)校長應(yīng)具備精湛、扎實的業(yè)務(wù)功底。也就是說,校長要熟悉課程標準,了解教材編排體系、掌握各年級學(xué)科特點,懂得教育學(xué)和心理學(xué)[1]。一個稱職的校長,要掌握好語文、數(shù)學(xué)等各科教材教法。在小學(xué)階段,語、數(shù)兩科在其他學(xué)科中占有主導(dǎo)位置。小學(xué)校長必須具備這兩科的教學(xué)能力。另外,校長的文化水平也應(yīng)有較高的層次,如果校長本身文化水平欠缺,對理解教育政策有誤,安排工作不細,領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)和指導(dǎo)教師不力,都會給教育和教學(xué)帶來阻礙。因此,校長本身的文化知識也要不斷提高。(二)農(nóng)村小學(xué)校長必須協(xié)調(diào)好三種關(guān)系1.協(xié)調(diào)好與村領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。盡管管理由“分級辦學(xué)分級管理”轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)費由財政支出體制,但村干部和村民還存在著一定的辦學(xué)積極性,總認為“學(xué)校是村的公用單位”,小的投入還是樂意的。我們要充分看到并利用好村干部的這一積極性,讓他們參與學(xué)校管理。2.協(xié)調(diào)好與本校教師的關(guān)系。要真心關(guān)心教師。每天多一次彎腰掃地;每天見面多一句問候;同事有事不能來的時候,多去班里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看;平時有了小的摩擦,多謙讓、寬容一些;看到同事工作或生活上有難處,主動伸出熱情之手幫一幫,不會花費太多的時間,但教師的心中一定會感激,而對于校長自己來說,就會多一個祝福的人。3.協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長的關(guān)系。學(xué)校、社會、家庭教育相結(jié)合,才能形成教育的合力。有的青年教師經(jīng)驗不足,總向家長“告學(xué)生狀”;有的家長素質(zhì)不高,學(xué)生回家一哭,不問青紅皂白,到學(xué)校又吵又鬧。這時校長一方面要照顧到青年教師的面子,把事“攬過來”,耐心細致做家長工作,等家長走后再和教師交換意見,分析利害,吸取教訓(xùn)。(三)校長應(yīng)具備健康的心理素質(zhì)1.認知方面不能偏差。工作中,往往有人自己明明不對,還來個惡人先告狀,把別人訴說的一無是處。校長就不能憑一人口頭之詞,而是要先穩(wěn)住,然后周密調(diào)查,等對事情的認知清楚之后,再進行處理。2.校長的個人品格不僅僅是個人問題,實質(zhì)上也是代表一個集體。作為一個小學(xué)校長,對待任何問題都要實事求是,一分為二。不能愛聽頌揚的話,聽到溜須拍馬的話,就會喪失立場而沒有原則;[2]也不能固執(zhí)己見,獨斷專行,聽不得半點意見,弄得自己獨身空樓,沒有支柱;更不能因為工作、家庭、生活的不愉快而喪失自己的品格。3.要具備豐富的情感。作為小學(xué)校長,對待上級的指示要積極執(zhí)行,對待同事和教師,要熱情大方,對待學(xué)生要愛護、關(guān)心。如果不茍言笑,一副死板面孔,勢必在工作中帶來這樣或那樣的不順心。(四)校長要提高人格魅力,多渠道開發(fā)財力資源要知道自我學(xué)習(xí)提高必不可少。明確自身的能力,認識到優(yōu)勢和不足,利用各種機會、形式加強自我學(xué)習(xí),迅速提升勝任力。多渠道開發(fā)財力資源。財力是學(xué)校發(fā)展的支柱,沒有財力,學(xué)校發(fā)展將是一句空話。農(nóng)村小學(xué)財力資源開發(fā)主渠道主要有:政府主管部門的傾斜,村級政府的支持,社會家長的捐助。要想開通這些渠道,要用校長的“真情與實干”、“知識和智慧”,一句話,靠的就是校長的人格魅力去開發(fā)。(五)對農(nóng)村小學(xué)校長進行必要的培訓(xùn)從農(nóng)村小學(xué)校長工作實際需要出發(fā),研究和確定培訓(xùn)內(nèi)容,形成一定系列,一項項的進行培訓(xùn),從而系統(tǒng)地提高農(nóng)村小學(xué)校長的綜合管理水平。要堅持理論聯(lián)系實際,著重研究和探討當(dāng)前實際工作中存在的熱點、難點的教育教學(xué)問題,尋找解決這些問題的方案。在培訓(xùn)方式上,注重案例教學(xué)和研究,通過對典型案例的分析,