班級管理藝術(shù)課件

中學(xué)班主任培訓(xùn)課程之一

班級管理藝術(shù)

惠州學(xué)院

金偉教育是一個常說常新的話題

?

中學(xué)班主任培訓(xùn)課程之一

班級管理藝術(shù)

惠州學(xué)院金1課堂互動請出幾位老師談?wù)剬Π嘀魅喂ぷ鞯捏w會和認識。你認為對班主任而言,班級管理藝術(shù)中所包含的最重要的元素是什么???2主要內(nèi)容：

一、班級管理的功能和形式二、班級管理的能力與藝術(shù)三、幾點啟示?主要內(nèi)容：?3簡要回顧關(guān)于班級的產(chǎn)生和教師角色的變化:

班主任作為一個教育角色的出現(xiàn)，是與班級教學(xué)形式聯(lián)系在一起的。沒有班，就無所謂班主任。

17世紀(jì)。捷克的教育家夸美紐斯吸取先進學(xué)校的經(jīng)驗，對班級教學(xué)制度作了系統(tǒng)的論證，并寫下了他的不朽之作《大教學(xué)論》。

18世紀(jì)末的德國教育家赫爾巴特就提出教育過程應(yīng)包括管理、教學(xué)和道德教育三個部分。教師作為一個教育角色，所承擔(dān)的任務(wù)已不只是教學(xué)，還有管理和教育的職責(zé)。因此教師一身而兼二任：教書又育人。

?簡要回顧關(guān)于班級的產(chǎn)生和教師角色的變化:班主任作為一個教育4班主任在學(xué)校教育工作中具有特殊的地位:

不僅僅是完成所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，他還要對全班學(xué)生全面負責(zé)。

他要從班級學(xué)生出發(fā)，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各科教師、學(xué)生家長、社區(qū)機關(guān)等各方面密切聯(lián)系。

他是學(xué)校這個大系統(tǒng)中的一個基本樞紐，是各個子系統(tǒng)的聯(lián)結(jié)點。一個優(yōu)秀的班主任，最有機會和可能，成為學(xué)生心目中的良師益友，成為學(xué)生成才的引路人；一個優(yōu)秀的班主任，必然在付出大量的心血和努力后，深感自己對教育事業(yè)的信念更加堅定。

?班主任在學(xué)校教育工作中具有特殊的地位:不僅僅是完成所教學(xué)科5一、班級管理的功能及形式班級有一個發(fā)展的過程，即由松散群體、合作團體向班集體方向發(fā)展。要使一個新建班級發(fā)展成為一個健全的班集體，需要班主任、任課老師和全體學(xué)生的共同努力才能逐漸形成。因而加強班級管理顯得尤為重要。（一）班級管理的基本功能1、保證班級工作沿著正確的方向發(fā)展2、保證教育教學(xué)任務(wù)的順利完成3、促進學(xué)生自我管理能力提高?一、班級管理的功能及形式班級有一個發(fā)展的過程，即由松散群體、6（二）班級管理的運作形式提高班級管理效能，必須選擇正確的班級管理方式。1、松散式：又稱放羊式管理方式。特點：班主任與學(xué)生之間缺少溝通，班主任對班級只起看守作用。整個班級處于游離狀態(tài)，沒有確立明確的管理目標(biāo)，班干部職責(zé)不清，不開展集體活動，也不跟家庭和社會取得聯(lián)系。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生班干部?（二）班級管理的運作形式班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生班干部?72、專權(quán)式：又稱命令式管理方式?！ぬ攸c：班主任包攬一切，通過號召、命令等行政手段向?qū)W生提出要求，強制學(xué)生執(zhí)行。班干部的作用得不到發(fā)揮，學(xué)生參與意識薄弱。沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師.

班主任班干部學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生?2、專權(quán)式：又稱命令式管理方式。班主任班干部學(xué)生學(xué)生學(xué)83、簡單聯(lián)系式。這種管理方式雖優(yōu)于前兩種，但仍以班主任為中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分發(fā)揮，班集體仍未真形成。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生班干部?3、簡單聯(lián)系式。這種管理方式雖優(yōu)于前兩種，但仍以班主任為中心94、多向式。這種管理模式，班集體已經(jīng)形成。不僅班主任與班干部、學(xué)生之間建立了信息情感交流，而且學(xué)生之間也有了更多的聯(lián)系。這種方式比前三種都完善，但班主任仍是在班集體之外領(lǐng)導(dǎo)和管理班集體，仍有專權(quán)式的痕跡。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生班干部?4、多向式。這種管理模式，班集體已經(jīng)形成。不僅班主班主任學(xué)生105、民主平等式。這種管理方式中，班主任既是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，又是班集體中的一員。師生之間、同學(xué)之間都建立了聯(lián)系，信息渠道暢通，人際關(guān)系良好。班干部已經(jīng)成為班級的核心，班級決策由班主任通過班干部，并吸收全體同學(xué)參與制定。這是一種比較理想的班級管理方式。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生班干部?5、民主平等式。這種管理方式中，班主任既是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織11二、班主任班級管理的藝術(shù)（一）班主任班級管理必備能力概述1、全面了解學(xué)生的能力：基本要求：能了解學(xué)生整體；能了解學(xué)生個體；能力培養(yǎng)：要有誠懇態(tài)度；要有明確的目標(biāo)；要了解學(xué)生成長過程；（查看書面材料；讓學(xué)生寫自傳；進行“雙訪”）要注重觀察學(xué)生的平時表現(xiàn)；（課堂表現(xiàn)；作業(yè)質(zhì)量；穿著打扮、集體活動等）通過了解學(xué)生家庭來了解學(xué)生；

?二、班主任班級管理的藝術(shù)（一）班主任班級管理必備能力概述?122、正確評價學(xué)生的能力：基本要求：評價要客觀公正；評價要有激勵性；能力培養(yǎng)：充分認識到評價學(xué)生的積極意義；在評價實踐中提高評價能力；寫好學(xué)期、學(xué)年評定：（要注重對學(xué)生綜合表現(xiàn)的評價；要有實事求是的態(tài)度；要有感情投入；要講究文字表達的分寸感和藝術(shù)性；）寫好畢業(yè)鑒定：（應(yīng)本著對學(xué)生高度負責(zé)的態(tài)度寫好鑒定，為高一級學(xué)?；蛴萌藛挝惶峁┱鎸嵖煽?、有參考價值的評價；防止濫用溢美之詞，防止對缺點錯誤的淡化甚至回避；畢業(yè)鑒定的語言要簡練、得體、莊重、嚴(yán)肅。）?2、正確評價學(xué)生的能力：?133、轉(zhuǎn)化后進生的能力：基本要求：曉之以理的說服力；動之以情的感染力；導(dǎo)之以行的持久力；——反復(fù)抓、抓反復(fù)。能力培養(yǎng)：全面了解后進生；真正關(guān)懷和尊重后進生；加強轉(zhuǎn)化工作的針對性。?3、轉(zhuǎn)化后進生的能力：?144、選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部的能力：基本要求：能慧眼識才，準(zhǔn)確選拔班干部；群體中見威信。細微處觀言行。工作中顯能力。能知人善用，合理班干部；能量才而用，發(fā)揮特長。能充分信任，大膽使用。能科學(xué)指導(dǎo)，精心培育班干部；大膽使用與嚴(yán)格培養(yǎng)相結(jié)合。群眾監(jiān)督與嚴(yán)于律己相結(jié)合。因人制宜與統(tǒng)一要求相結(jié)合。能力培養(yǎng)：更新人才觀念；掌握選用人才的辯證法；?4、選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部的能力：?155、組織班級活動的能力：基本要求：能科學(xué)確定活動內(nèi)容；政治性活動。知識性活動。娛樂性活動。實踐性活動。能周密地安排活動計劃；有發(fā)動——有檢查——有評比——有記錄——有總結(jié)——有成果能有效地指導(dǎo)活動實施；積極發(fā)動。指揮實施。做好總結(jié)。能力培養(yǎng)：充分認識開展班級活動的意義；把握班級活動的實施原則；培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展自身特長；?5、組織班級活動的能力：?16（二）班主任班級管理藝術(shù)淺論

班主任班級管理藝術(shù)，決不是簡單教學(xué)技能、管理技能的機械組合。它是以班主任的綜合素質(zhì)（含班主任應(yīng)具備的各種能力）為基礎(chǔ)，包括班主任老師的學(xué)識、人品、風(fēng)格、教學(xué)管理技能技巧等要素在內(nèi)的多層次的復(fù)雜系統(tǒng)。具體而言，有這樣幾方面：1、班主任的思想教育藝術(shù)：

思想政治道德教育是當(dāng)今時代的一個世界性難題。中學(xué)生是新世紀(jì)的一代，是明日世界的主人，他們要迎接世界新技術(shù)革命和人類文明發(fā)展的挑戰(zhàn)。思想政治教育是當(dāng)今社會提倡素質(zhì)教育的首要或根本的任務(wù)。中學(xué)生的思想教育可以說是班主任班級管理藝術(shù)中最難的藝術(shù)。?（二）班主任班級管理藝術(shù)淺論?17主要策略：

第一、正面灌輸。第二、情境感染。第三、多維分析。第四、熱點思索。第五、潛移默化。第六、系統(tǒng)論證?；疽螅旱谝?、把握時代脈搏，構(gòu)建教育的“制高點”。第二、研究教育對象，捕捉教育的“共鳴點”。第三、發(fā)揮示范作用，注意教育的“關(guān)鍵點”。?主要策略：?182、班主任的情感交流藝術(shù)：

情感交流藝術(shù)是班主任老師實現(xiàn)師生情感溝通、發(fā)揮情感的感染、動力、信號、調(diào)節(jié)、定向、強化、遷移、交融等功能的常用方法。主要法則：

第一、積極投入?！獰釔?。沒有愛就沒有教育。

——專注。使學(xué)生獲得被尊重感?！嬲\。教者情真意切，學(xué)者才會堅信不疑。——理智。凈化“本我”、控制“自我”、展示“超我”。第二、自然流露。適度、和諧。

第三、暢通情道。是師生熟悉、理解、感化的過程。第四、控制情緒。節(jié)制過激、避免沖動、克服壓抑、消除緊張情緒。第五、注意反饋。?2、班主任的情感交流藝術(shù)：?193、班主任的心理疏導(dǎo)藝術(shù)：

春天是一個美好的季節(jié)，又是一個躁動不安的季節(jié)。中學(xué)生正處于人生的春天，這是他們心理發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期，心理學(xué)家將這一時期稱作“心理斷乳期。在這一時期，他們面臨著眾多的特殊問題，有的甚至?xí)霈F(xiàn)各種各樣的心理障礙。班主任，作為學(xué)生成長道路上的引路人，有責(zé)任針對學(xué)生的心理障礙，采取積極有效的措施予以疏導(dǎo)，促進學(xué)生健康發(fā)展。?3、班主任的心理疏導(dǎo)藝術(shù)：?20關(guān)注中學(xué)生心理健康有關(guān)的調(diào)查表明：“初中有4.5％的學(xué)生有嚴(yán)重的心理健康問題，20.5％的學(xué)生有較明顯的心理健康問題。中學(xué)生中，存在的心理問題主要表現(xiàn)為：

1）由學(xué)業(yè)帶來的心理壓力大。2）偏執(zhí)、敵對。3）人際關(guān)系緊張。4）抑郁。5）焦慮、心里煩躁不安。

6）適應(yīng)能力差。7）情緒忽高忽低極不穩(wěn)定。

8）心理不平衡。

?關(guān)注中學(xué)生心理健康?21我列出一張單子，左邊寫著活下去的理由，右邊寫著離開世界的理由。我在右邊寫了很多很多，卻發(fā)現(xiàn)左邊基本上沒有什么可寫的：回想20多年的生活/真正快樂的時刻，屈指可數(shù)/記不清楚上一次發(fā)自心底的微笑是什么時候/記不清楚上一次從內(nèi)心深處感覺到歸宿感是什么時候/也許是我自己的錯吧/不能夠去怪別人/畢竟習(xí)慣決定了性格/性格決定了命運/我并不是不愿意珍惜生命/如果某一時刻你發(fā)現(xiàn)活下去/二十年，三十年/活著，然而卻沒有快樂，沒有希望/不愿去想象/還要這樣幾十年下去/去接受命運既定的苦難/看著心愛的人注定的遠去/越來越不堪忍受環(huán)境/揪心的孤獨感，年輕不再/最終多年以后一個孤苦伶仃的可憐老人形象/沒有親人，沒有朋友，茍延殘喘活在過去回憶的灰燼里面/那又為什么不能夠在此時便終結(jié)生命？/不用再說生命價值了/是的/比起任何一個還要忍受饑餓、干渴、瘟疫的同齡人/我真的覺得自己很幸福，但這是相對的/二十年回憶中真正感到幸福的時刻屈指可數(shù)/?我列出一張單子，左邊寫著活下去的理由，右邊寫著離開世界的理由22我不明白/為什么小學(xué)的時候無比盼望中學(xué)，曾經(jīng)以為中學(xué)會更快樂/中學(xué)的時候無比盼望大學(xué)，曾經(jīng)以為大學(xué)會更快樂/盼望離開欺負與譏諷自己的人/盼望離開被徹底孤立的環(huán)境/人生每一個階段的最后，充滿難以再繼續(xù)下去的悲哀/不得不靠環(huán)境的徹底改變來終結(jié)/難道說到了現(xiàn)在/已經(jīng)走到了終點/對于親人我只能夠無奈/或許死后的寂靜/就是為了屏蔽他們的哭聲/就是能讓人不會在那一刻后悔/是的，二十年/但是卻無法忍受這種行尸走肉一般的生活/覺得生活如同死水一潭一般/而我自己其中/猥瑣、渺小而悲哀/不可能再做出任何改變/如果人死亡的時候可以許一個一定會實現(xiàn)的愿望/我也許會許愿讓所有的人更加快樂吧/人應(yīng)該有選擇死亡的權(quán)利/無法負擔(dān)/以前或許不明白這種感覺/對自己的悲哀/感到心尖在顫抖/或許死亡本身就是一個輪回的開始/用悔恨來洗刷靈魂然后新生/或者回到過去重新開始。?我不明白/為什么小學(xué)的時候無比盼望中學(xué)，曾經(jīng)以為中學(xué)會更快樂23只有優(yōu)異的成績，卻不懂得與人交往，是個寂寞的人；只有過人的智商，卻不懂得控制情緒，是個危險的人；只有超人的推理，卻不了解自己，是個迷惘的人。

??24中學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因分析

教育界對中學(xué)生心理健康教育缺乏應(yīng)有的重視。應(yīng)試教育加大了學(xué)生的精神壓力。

家庭教育方式不當(dāng)。傳統(tǒng)教育觀念作怪，一些教師教學(xué)方式不當(dāng)。?中學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因分析

?25維護中學(xué)生心理健康的有效對策對中學(xué)生進行專門的心理健康教育。設(shè)立心理服務(wù)室，進行心理咨詢與治療。對學(xué)生家長進行心理宣傳。?維護中學(xué)生心理健康的有效對策?26中學(xué)生心理咨詢案例分析

案例①——性意識發(fā)展咨詢案例

一名初一女生喜歡并希望一高二男生保護她。她自己也知道并非是交男朋友。但她仍然想知道這名高二男生的電話號碼，卻又害羞說不出口。同時，她不知道男女生之間的交往是否是正常現(xiàn)象。因此，很害怕別的同學(xué)知道了自己的想法而被笑話。她很迷茫，又不知道應(yīng)該怎么做。請老師為她解答。

?中學(xué)生心理咨詢案例分析

案例①——性意識發(fā)展咨詢案例

?27本例焦點解決方案：樹立正確的思想觀念。喜歡一個人包括異性并沒有錯，這都是人很正常的想法。當(dāng)你對一個人有強烈的喜愛念頭時，就應(yīng)該從多方面去了解他的優(yōu)點和不足，然后他在你心中的神秘感會逐漸消失的。

直接對他說自己很崇拜他并且希望能得到他的關(guān)心和保護，如果不敢面對面的說也可以間接接觸，例如可以采用寫信或者讓自己信賴的老師和同學(xué)轉(zhuǎn)告的方式等等。表達不愿意影響他，希望能共同進步的想法。當(dāng)有人評論時，要理直氣壯的接受這一切，因為大多數(shù)人都因為不了解而進行各種猜測。這些都是人之常情，也不要因此而氣憤。為了雙方都有一個美好的未來則應(yīng)該做好每天該做的事。作為一名學(xué)生應(yīng)該首先把自己的成績搞好，從而回到正常的學(xué)習(xí)生活軌道中來。

?本例焦點解決方案：樹立正確的思想觀念。喜歡一個人包括異性并沒28案例②——性意識發(fā)展咨詢案例

陳某：女，17歲，高一學(xué)生“從很小的時候起，我就發(fā)現(xiàn)自己打骨頭里就有一種自卑感?？傆X得自己不如人，做事畏畏縮縮，說話躲躲閃閃。我特別害怕別人的取笑。取笑對我來說，就是嘲笑，挖苦，貶低，傷害。有時別人根本不是取笑，我也認為是取笑。雖然我各方面條件都不差，可心里總覺得比別人低一等。我內(nèi)心軟弱，總怕別人看到自己的缺點，從小就封閉自己，不與人交往。我總覺得別人不對勁，不可理喻；其實我知道不對勁和不可理喻的正是我自己?！边@是一位中學(xué)生寫來訴說自己苦惱的一封信！——屬一般心理問題。（情緒問題、人際交往問題）?案例②——性意識發(fā)展咨詢案例

陳某：女，17歲，高一學(xué)生?29本例焦點解決方案：歸因：中學(xué)生產(chǎn)生自卑的原因一般來說主要是家庭、社會和學(xué)校原因。從該生的自述中可以看出她認為自己的自卑是”骨子里的自卑。”可以初步推斷該生早期家庭環(huán)境對她產(chǎn)生自卑有很直接的影響。要么家庭缺乏交流、要么父母重男輕女、要么父母對子女要求過嚴(yán)，孩子常常處在不被理解和看重的地位。甚至有些父母將子女當(dāng)作“出氣筒”發(fā)泄自己的情緒，令孩子感到壓抑、不自主、不自信。本案通過了解求助者的成長史，得知她的父母存在嚴(yán)重的“重男輕女”意識，她曾在幼年時期多次感到父母不喜歡她，父母不愿意看到她快樂。對策：①協(xié)助該生認識“自卑”是每個人都有的一種“情結(jié)”。

②自卑并非一文不值，適當(dāng)?shù)淖员翱梢源龠M我們不斷努力、不斷進步。③改變對自我的錯誤認知，肯定自己的價值，相信每個人都是獨特的。④學(xué)會積極地思考問題。主動邁出與他人交往的第一步。?本例焦點解決方案：歸因：中學(xué)生產(chǎn)生自卑的原因一般來說主要是家30案例③——社會性發(fā)展問題一名初二女生來詢問，她和她的一個很要好的朋友經(jīng)常吵架，她不知道兩人還是不是好朋友？為了保住友誼，他們不敢相互指出對方的對與錯，甚至在她的好友有偷盜自己東西的行為時，也不敢多說，近來，好友還被一群品行不良的人恐嚇威脅著讓陪著他們玩玩，而且讓好友去干壞事，她們兩個都害怕不服從會招到報復(fù)，而服從了又害怕自己變壞。因此，徘徊不定，也不知道怎么辦。

?案例③——社會性發(fā)展問題?31本例焦點解決方案：首先明確真正的好朋友不僅僅是講“義氣”。好朋友就是要互相幫助，取長補短，共同進步，因為每個人都不是十全十美的。要知道每個人都有與別人不同的觀點，要敢于接納與自己不同的合理觀點，保留自己的正確觀點，最好能夠采用一切合理的方法來證明自己的觀點的正確性。真正的好朋友應(yīng)該為對方的健康成長著想，對方的不當(dāng)行為我們都應(yīng)該勇敢而委婉的提出，引導(dǎo)他們改正錯誤。如果不方便直接說也可以通過他信任的老師或者同學(xué)來轉(zhuǎn)達。

當(dāng)好朋友在做傷害自己的事時，應(yīng)該大膽提出，并表明只原諒第一次，再也不愿意看到有第二次。如果他還是不能改過就應(yīng)該向相關(guān)老師反映情況，老師會幫他分析問題行為產(chǎn)生的原因，并讓大家來幫助他改掉這個壞毛病。

面對不良行為的影響，應(yīng)該主動向家長或者老師尋求幫助，畢竟咱們處在一個法制較健全的社會，一切不良的和不合法的行為都會受到社會的懲罰的，正義終究會壓倒邪惡的。

?本例焦點解決方案：首先明確真正的好朋友不僅僅是講“義氣”。好32三、幾點啟示

1、班級管理是瑣碎的、辛苦的，如果說班級管理是一種藝術(shù)的話，那么方法和能力就是通向藝術(shù)的橋梁。2、班級管理對班主任來說，就是試圖與幾十個活生生的個體一起，快樂著他們的快樂，痛苦著他們的痛苦。3、愛是連結(jié)師生關(guān)系最永恒最有效的紐帶。4、班主任工作是一項有著特殊榮耀的工作，教書育人的許多真諦，都能通過班主任這一角色得到充分地體認。5、班主任要盡可能多地尊重一個人，盡可能多地要求一個人。?三、幾點啟示

1、班級管理是瑣碎的、辛苦的，如果說班級管理是33祝你

健康快樂！生活幸福！?祝你

健康快樂！生活幸福！?34加強做責(zé)任心，責(zé)任到人，責(zé)任到位才是長久的發(fā)展。12月-2212月-22Thursday,December29,2022弄虛作假要不得，踏實肯干第一名。09:28:2809:28:2809:2812/29/20229:28:28AM安全象只弓，不拉它就松，要想保安全，常把弓弦繃。12月-2209:28:2809:28Dec-2229-Dec-22重于泰山，輕于鴻毛。09:28:2809:28:2809:28Thursday,December29,2022安全在于心細，事故出在麻痹。12月-2212月-2209:28:2809:28:28December29,2022加強自身建設(shè)，增強個人的休養(yǎng)。2022年12月29日9:28上午12月-2212月-22追求至善憑技術(shù)開拓市場，憑管理增創(chuàng)效益，憑服務(wù)樹立形象。29十二月20229:28:28上午09:28:2812月-22嚴(yán)格把控質(zhì)量關(guān)，讓生產(chǎn)更加有保障。十二月229:28上午12月-2209:28December29,2022重標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，安全第一。2022/12/299:28:2809:28:2829December2022好的事情馬上就會到來，一切都是最好的安排。9:28:28上午9:28上午09:28:2812月-22每天都是美好的一天，新的一天開啟。12月-2212月-2209:2809:28:2809:28:28Dec-22務(wù)實，奮斗，成就，成功。2022/12/299:28:28Thursday,December29,2022相信相信得力量，創(chuàng)造應(yīng)創(chuàng)造的事情。12月-222022/12/299:28:2812月-22謝謝大家！加強做責(zé)任心，責(zé)任到人，責(zé)任到位才是長久的發(fā)展。12月-2235

中學(xué)班主任培訓(xùn)課程之一

班級管理藝術(shù)

惠州學(xué)院

金偉教育是一個常說常新的話題

?

中學(xué)班主任培訓(xùn)課程之一

班級管理藝術(shù)

惠州學(xué)院金36課堂互動請出幾位老師談?wù)剬Π嘀魅喂ぷ鞯捏w會和認識。你認為對班主任而言,班級管理藝術(shù)中所包含的最重要的元素是什么???37主要內(nèi)容：

一、班級管理的功能和形式二、班級管理的能力與藝術(shù)三、幾點啟示?主要內(nèi)容：?38簡要回顧關(guān)于班級的產(chǎn)生和教師角色的變化:

班主任作為一個教育角色的出現(xiàn)，是與班級教學(xué)形式聯(lián)系在一起的。沒有班，就無所謂班主任。

17世紀(jì)。捷克的教育家夸美紐斯吸取先進學(xué)校的經(jīng)驗，對班級教學(xué)制度作了系統(tǒng)的論證，并寫下了他的不朽之作《大教學(xué)論》。

18世紀(jì)末的德國教育家赫爾巴特就提出教育過程應(yīng)包括管理、教學(xué)和道德教育三個部分。教師作為一個教育角色，所承擔(dān)的任務(wù)已不只是教學(xué)，還有管理和教育的職責(zé)。因此教師一身而兼二任：教書又育人。

?簡要回顧關(guān)于班級的產(chǎn)生和教師角色的變化:班主任作為一個教育39班主任在學(xué)校教育工作中具有特殊的地位:

不僅僅是完成所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，他還要對全班學(xué)生全面負責(zé)。

他要從班級學(xué)生出發(fā)，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各科教師、學(xué)生家長、社區(qū)機關(guān)等各方面密切聯(lián)系。

他是學(xué)校這個大系統(tǒng)中的一個基本樞紐，是各個子系統(tǒng)的聯(lián)結(jié)點。一個優(yōu)秀的班主任，最有機會和可能，成為學(xué)生心目中的良師益友，成為學(xué)生成才的引路人；一個優(yōu)秀的班主任，必然在付出大量的心血和努力后，深感自己對教育事業(yè)的信念更加堅定。

?班主任在學(xué)校教育工作中具有特殊的地位:不僅僅是完成所教學(xué)科40一、班級管理的功能及形式班級有一個發(fā)展的過程，即由松散群體、合作團體向班集體方向發(fā)展。要使一個新建班級發(fā)展成為一個健全的班集體，需要班主任、任課老師和全體學(xué)生的共同努力才能逐漸形成。因而加強班級管理顯得尤為重要。（一）班級管理的基本功能1、保證班級工作沿著正確的方向發(fā)展2、保證教育教學(xué)任務(wù)的順利完成3、促進學(xué)生自我管理能力提高?一、班級管理的功能及形式班級有一個發(fā)展的過程，即由松散群體、41（二）班級管理的運作形式提高班級管理效能，必須選擇正確的班級管理方式。1、松散式：又稱放羊式管理方式。特點：班主任與學(xué)生之間缺少溝通，班主任對班級只起看守作用。整個班級處于游離狀態(tài)，沒有確立明確的管理目標(biāo)，班干部職責(zé)不清，不開展集體活動，也不跟家庭和社會取得聯(lián)系。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生班干部?（二）班級管理的運作形式班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生班干部?422、專權(quán)式：又稱命令式管理方式?！ぬ攸c：班主任包攬一切，通過號召、命令等行政手段向?qū)W生提出要求，強制學(xué)生執(zhí)行。班干部的作用得不到發(fā)揮，學(xué)生參與意識薄弱。沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師.

班主任班干部學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生?2、專權(quán)式：又稱命令式管理方式。班主任班干部學(xué)生學(xué)生學(xué)433、簡單聯(lián)系式。這種管理方式雖優(yōu)于前兩種，但仍以班主任為中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分發(fā)揮，班集體仍未真形成。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生班干部?3、簡單聯(lián)系式。這種管理方式雖優(yōu)于前兩種，但仍以班主任為中心444、多向式。這種管理模式，班集體已經(jīng)形成。不僅班主任與班干部、學(xué)生之間建立了信息情感交流，而且學(xué)生之間也有了更多的聯(lián)系。這種方式比前三種都完善，但班主任仍是在班集體之外領(lǐng)導(dǎo)和管理班集體，仍有專權(quán)式的痕跡。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生班干部?4、多向式。這種管理模式，班集體已經(jīng)形成。不僅班主班主任學(xué)生455、民主平等式。這種管理方式中，班主任既是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，又是班集體中的一員。師生之間、同學(xué)之間都建立了聯(lián)系，信息渠道暢通，人際關(guān)系良好。班干部已經(jīng)成為班級的核心，班級決策由班主任通過班干部，并吸收全體同學(xué)參與制定。這是一種比較理想的班級管理方式。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生班干部?5、民主平等式。這種管理方式中，班主任既是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織46二、班主任班級管理的藝術(shù)（一）班主任班級管理必備能力概述1、全面了解學(xué)生的能力：基本要求：能了解學(xué)生整體；能了解學(xué)生個體；能力培養(yǎng)：要有誠懇態(tài)度；要有明確的目標(biāo)；要了解學(xué)生成長過程；（查看書面材料；讓學(xué)生寫自傳；進行“雙訪”）要注重觀察學(xué)生的平時表現(xiàn)；（課堂表現(xiàn)；作業(yè)質(zhì)量；穿著打扮、集體活動等）通過了解學(xué)生家庭來了解學(xué)生；

?二、班主任班級管理的藝術(shù)（一）班主任班級管理必備能力概述?472、正確評價學(xué)生的能力：基本要求：評價要客觀公正；評價要有激勵性；能力培養(yǎng)：充分認識到評價學(xué)生的積極意義；在評價實踐中提高評價能力；寫好學(xué)期、學(xué)年評定：（要注重對學(xué)生綜合表現(xiàn)的評價；要有實事求是的態(tài)度；要有感情投入；要講究文字表達的分寸感和藝術(shù)性；）寫好畢業(yè)鑒定：（應(yīng)本著對學(xué)生高度負責(zé)的態(tài)度寫好鑒定，為高一級學(xué)校或用人單位提供真實可靠、有參考價值的評價；防止濫用溢美之詞，防止對缺點錯誤的淡化甚至回避；畢業(yè)鑒定的語言要簡練、得體、莊重、嚴(yán)肅。）?2、正確評價學(xué)生的能力：?483、轉(zhuǎn)化后進生的能力：基本要求：曉之以理的說服力；動之以情的感染力；導(dǎo)之以行的持久力；——反復(fù)抓、抓反復(fù)。能力培養(yǎng)：全面了解后進生；真正關(guān)懷和尊重后進生；加強轉(zhuǎn)化工作的針對性。?3、轉(zhuǎn)化后進生的能力：?494、選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部的能力：基本要求：能慧眼識才，準(zhǔn)確選拔班干部；群體中見威信。細微處觀言行。工作中顯能力。能知人善用，合理班干部；能量才而用，發(fā)揮特長。能充分信任，大膽使用。能科學(xué)指導(dǎo)，精心培育班干部；大膽使用與嚴(yán)格培養(yǎng)相結(jié)合。群眾監(jiān)督與嚴(yán)于律己相結(jié)合。因人制宜與統(tǒng)一要求相結(jié)合。能力培養(yǎng)：更新人才觀念；掌握選用人才的辯證法；?4、選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部的能力：?505、組織班級活動的能力：基本要求：能科學(xué)確定活動內(nèi)容；政治性活動。知識性活動。娛樂性活動。實踐性活動。能周密地安排活動計劃；有發(fā)動——有檢查——有評比——有記錄——有總結(jié)——有成果能有效地指導(dǎo)活動實施；積極發(fā)動。指揮實施。做好總結(jié)。能力培養(yǎng)：充分認識開展班級活動的意義；把握班級活動的實施原則；培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展自身特長；?5、組織班級活動的能力：?51（二）班主任班級管理藝術(shù)淺論

班主任班級管理藝術(shù)，決不是簡單教學(xué)技能、管理技能的機械組合。它是以班主任的綜合素質(zhì)（含班主任應(yīng)具備的各種能力）為基礎(chǔ)，包括班主任老師的學(xué)識、人品、風(fēng)格、教學(xué)管理技能技巧等要素在內(nèi)的多層次的復(fù)雜系統(tǒng)。具體而言，有這樣幾方面：1、班主任的思想教育藝術(shù)：

思想政治道德教育是當(dāng)今時代的一個世界性難題。中學(xué)生是新世紀(jì)的一代，是明日世界的主人，他們要迎接世界新技術(shù)革命和人類文明發(fā)展的挑戰(zhàn)。思想政治教育是當(dāng)今社會提倡素質(zhì)教育的首要或根本的任務(wù)。中學(xué)生的思想教育可以說是班主任班級管理藝術(shù)中最難的藝術(shù)。?（二）班主任班級管理藝術(shù)淺論?52主要策略：

第一、正面灌輸。第二、情境感染。第三、多維分析。第四、熱點思索。第五、潛移默化。第六、系統(tǒng)論證。基本要求：第一、把握時代脈搏，構(gòu)建教育的“制高點”。第二、研究教育對象，捕捉教育的“共鳴點”。第三、發(fā)揮示范作用，注意教育的“關(guān)鍵點”。?主要策略：?532、班主任的情感交流藝術(shù)：

情感交流藝術(shù)是班主任老師實現(xiàn)師生情感溝通、發(fā)揮情感的感染、動力、信號、調(diào)節(jié)、定向、強化、遷移、交融等功能的常用方法。主要法則：

第一、積極投入?！獰釔?。沒有愛就沒有教育。

——專注。使學(xué)生獲得被尊重感?！嬲\。教者情真意切，學(xué)者才會堅信不疑?！碇?。凈化“本我”、控制“自我”、展示“超我”。第二、自然流露。適度、和諧。

第三、暢通情道。是師生熟悉、理解、感化的過程。第四、控制情緒。節(jié)制過激、避免沖動、克服壓抑、消除緊張情緒。第五、注意反饋。?2、班主任的情感交流藝術(shù)：?543、班主任的心理疏導(dǎo)藝術(shù)：

春天是一個美好的季節(jié)，又是一個躁動不安的季節(jié)。中學(xué)生正處于人生的春天，這是他們心理發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期，心理學(xué)家將這一時期稱作“心理斷乳期。在這一時期，他們面臨著眾多的特殊問題，有的甚至?xí)霈F(xiàn)各種各樣的心理障礙。班主任，作為學(xué)生成長道路上的引路人，有責(zé)任針對學(xué)生的心理障礙，采取積極有效的措施予以疏導(dǎo)，促進學(xué)生健康發(fā)展。?3、班主任的心理疏導(dǎo)藝術(shù)：?55關(guān)注中學(xué)生心理健康有關(guān)的調(diào)查表明：“初中有4.5％的學(xué)生有嚴(yán)重的心理健康問題，20.5％的學(xué)生有較明顯的心理健康問題。中學(xué)生中，存在的心理問題主要表現(xiàn)為：

1）由學(xué)業(yè)帶來的心理壓力大。2）偏執(zhí)、敵對。3）人際關(guān)系緊張。4）抑郁。5）焦慮、心里煩躁不安。

6）適應(yīng)能力差。7）情緒忽高忽低極不穩(wěn)定。

8）心理不平衡。

?關(guān)注中學(xué)生心理健康?56我列出一張單子，左邊寫著活下去的理由，右邊寫著離開世界的理由。我在右邊寫了很多很多，卻發(fā)現(xiàn)左邊基本上沒有什么可寫的：回想20多年的生活/真正快樂的時刻，屈指可數(shù)/記不清楚上一次發(fā)自心底的微笑是什么時候/記不清楚上一次從內(nèi)心深處感覺到歸宿感是什么時候/也許是我自己的錯吧/不能夠去怪別人/畢竟習(xí)慣決定了性格/性格決定了命運/我并不是不愿意珍惜生命/如果某一時刻你發(fā)現(xiàn)活下去/二十年，三十年/活著，然而卻沒有快樂，沒有希望/不愿去想象/還要這樣幾十年下去/去接受命運既定的苦難/看著心愛的人注定的遠去/越來越不堪忍受環(huán)境/揪心的孤獨感，年輕不再/最終多年以后一個孤苦伶仃的可憐老人形象/沒有親人，沒有朋友，茍延殘喘活在過去回憶的灰燼里面/那又為什么不能夠在此時便終結(jié)生命？/不用再說生命價值了/是的/比起任何一個還要忍受饑餓、干渴、瘟疫的同齡人/我真的覺得自己很幸福，但這是相對的/二十年回憶中真正感到幸福的時刻屈指可數(shù)/?我列出一張單子，左邊寫著活下去的理由，右邊寫著離開世界的理由57我不明白/為什么小學(xué)的時候無比盼望中學(xué)，曾經(jīng)以為中學(xué)會更快樂/中學(xué)的時候無比盼望大學(xué)，曾經(jīng)以為大學(xué)會更快樂/盼望離開欺負與譏諷自己的人/盼望離開被徹底孤立的環(huán)境/人生每一個階段的最后，充滿難以再繼續(xù)下去的悲哀/不得不靠環(huán)境的徹底改變來終結(jié)/難道說到了現(xiàn)在/已經(jīng)走到了終點/對于親人我只能夠無奈/或許死后的寂靜/就是為了屏蔽他們的哭聲/就是能讓人不會在那一刻后悔/是的，二十年/但是卻無法忍受這種行尸走肉一般的生活/覺得生活如同死水一潭一般/而我自己其中/猥瑣、渺小而悲哀/不可能再做出任何改變/如果人死亡的時候可以許一個一定會實現(xiàn)的愿望/我也許會許愿讓所有的人更加快樂吧/人應(yīng)該有選擇死亡的權(quán)利/無法負擔(dān)/以前或許不明白這種感覺/對自己的悲哀/感到心尖在顫抖/或許死亡本身就是一個輪回的開始/用悔恨來洗刷靈魂然后新生/或者回到過去重新開始。?我不明白/為什么小學(xué)的時候無比盼望中學(xué)，曾經(jīng)以為中學(xué)會更快樂58只有優(yōu)異的成績，卻不懂得與人交往，是個寂寞的人；只有過人的智商，卻不懂得控制情緒，是個危險的人；只有超人的推理，卻不了解自己，是個迷惘的人。

??59中學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因分析

教育界對中學(xué)生心理健康教育缺乏應(yīng)有的重視。應(yīng)試教育加大了學(xué)生的精神壓力。

家庭教育方式不當(dāng)。傳統(tǒng)教育觀念作怪，一些教師教學(xué)方式不當(dāng)。?中學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因分析

?60維護中學(xué)生心理健康的有效對策對中學(xué)生進行專門的心理健康教育。設(shè)立心理服務(wù)室，進行心理咨詢與治療。對學(xué)生家長進行心理宣傳。?維護中學(xué)生心理健康的有效對策?61中學(xué)生心理咨詢案例分析

案例①——性意識發(fā)展咨詢案例

一名初一女生喜歡并希望一高二男生保護她。她自己也知道并非是交男朋友。但她仍然想知道這名高二男生的電話號碼，卻又害羞說不出口。同時，她不知道男女生之間的交往是否是正常現(xiàn)象。因此，很害怕別的同學(xué)知道了自己的想法而被笑話。她很迷茫，又不知道應(yīng)該怎么做。請老師為她解答。

?中學(xué)生心理咨詢案例分析

案例①——性意識發(fā)展咨詢案例

?62本例焦點解決方案：樹立正確的思想觀念。喜歡一個人包括異性并沒有錯，這都是人很正常的想法。當(dāng)你對一個人有強烈的喜愛念頭時，就應(yīng)該從多方面去了解他的優(yōu)點和不足，然后他在你心中的神秘感會逐漸消失的。

直接對他說自己很崇拜他并且希望能得到他的關(guān)心和保護，如果不敢面對面的說也可以間接接觸，例如可以采用寫信或者讓自己信賴的老師和同學(xué)轉(zhuǎn)告的方式等等。表達不愿意影響他，希望能共同進步的想法。當(dāng)有人評論時，要理直氣壯的接受這一切，因為大多數(shù)人都因為不了解而進行各種猜測。這些都是人之常情，也不要因此而氣憤。為了雙方都有一個美好的未來則應(yīng)該做好每天該做的事。作為一名學(xué)生應(yīng)該首先把自己的成績搞好，從而回到正常的學(xué)習(xí)生活軌道中來。

?本例焦點解決方案：樹立正確的思想觀念。喜歡一個人包括異性并沒63案例②——性意識發(fā)展咨詢案例

陳某：女，17歲，高一學(xué)生“從很小的時候起，我就發(fā)現(xiàn)自己打骨頭里就有一種自卑感。總覺得自己不如人，做事畏畏縮縮，說話躲躲閃閃。我特別害怕別人的取笑。取笑對我來說，就是嘲笑，挖苦，貶低，傷害。有時別人根本不是取笑，我也認為是取笑。雖然我各方面條件都不差，可心里總覺得比別人低一等。我內(nèi)心軟弱，總怕別人看到自己的缺點，從小就封閉自己，不與人交往。我總覺得別人不對勁，不可理喻；其實我知道不對勁和不可理喻的正是我自己?！边@是一位中學(xué)生寫來訴說自己苦惱的一封信！——屬一般心理問題。（情緒問題、人際交往問題）?案例②——性意識發(fā)展咨詢案例

陳某：女，17歲，高一學(xué)生?64本例焦點解決方案：歸因：中學(xué)生產(chǎn)生自卑的原因一般來說主要是家庭、社會和學(xué)校原因。從該生的自述中可以看出她認為自己的自卑是”骨子里的自卑?！笨梢猿醪酵茢嘣撋缙诩彝キh(huán)境對她產(chǎn)生自卑有很直接的影響。要么家庭缺乏交流、要么父母重男輕女、要么父母對子女要求過嚴(yán)，孩子常常處在不被理解和看重的地位。甚至有些父母將子女當(dāng)作“出氣筒”發(fā)泄自己的情緒，令孩子感到壓抑、不自主、不自信。本案通過了解求助者的成長史，得知她的父母存在嚴(yán)重的“重男輕女”意識，她曾在幼年時期多次感到父母不喜歡她，父母不愿意看到她快樂。對策：①協(xié)助該生認識“自卑”是每個人都有的一種“情結(jié)”。

②自卑并非一文不值，適當(dāng)?shù)淖员翱梢源龠M我們不斷努力、不斷進步。③改變對自我的錯誤認知，肯定自己的價值，相信每個人都是獨特的。④學(xué)會積極地思考問題。主動邁出與他人交往的第一步。?本例焦點解決方案：歸因：中學(xué)生產(chǎn)生自卑的原因一般來說主要是家65案例③——社會性發(fā)展問題一名初二女生來詢問，她和她的一個很要好的朋友經(jīng)常吵架，她不知道兩人還是不是好朋友？為了保住友誼，他們不敢相互指出對方的對與錯，甚至在她