莊子逍遙游第一講課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。莊子逍遙游第一講莊子逍遙游第一講21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。莊子逍遙游第一講《逍遙避》賈誼《鵬鳥賦》:且夫天地為爐兮,造化為工;陰陽為炭兮,萬物為銅。合散消息兮,安有常則?”分層教學法又稱分組教學法，主要是根據(jù)學生的智力、學習成績進行分組，教師結合教學內(nèi)容，開展不同層次的教學工作。將此種教學方法合理應用于小學數(shù)學教學中，可以降低學生學習負擔，輕松的學習知識，使學生逐漸對數(shù)學產(chǎn)生興趣，積極主動的投入到知識學習中，提升自身數(shù)學知識水平。所以，在新課程要求下，小學數(shù)學教學中合理應用分層教學法是非常有意義的。一、分層教學法在小學數(shù)學教學中運用的重要性（一）小學數(shù)學教學可以因材施教分層教學法的應用，是針對學生個人實際情況制定適合不同層次學生學習的教學方案，對不同層次的學生進行有針對性的教學，因材施教，降低學生學習壓力，輕松的學習數(shù)學知識，讓學生在學習中一點一點提高，逐步改變學生學習態(tài)度、學習習慣、學習能力等，在提高自身知識水平的同時，全面發(fā)展。（二）小學數(shù)學教學有效性增強分層教學法重視的是學生之間的差異，并在此基礎上正確認識學生的個別差異，有效解決教學要求的整齊劃一性與學生實際學習可能存在的矛盾。基于此點，需要詳細研究小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，了解學生學習中存在的矛盾。并以此為依據(jù)，合理規(guī)劃和運用分層教學方法，開展分層教學理論與實踐活動，對學生進行知識、素質、能力、思維等方面進行培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展[1]。二、分層教學法在小學數(shù)學教學中的實踐應用基于以上內(nèi)容的分析，可以確定科學、合理的應用分層教學法非常重要。那么，如何在數(shù)學教學中實踐應用分層教學法？（一）了解學生實際情況，對學生進行分層并分組正確且有效的運用分層教學活動，需要教師對學生進行科學的分層與分組，使不同學生得到適合的、合理的教育，促使學生輕松的、自然的學習數(shù)學知識。因此，小學數(shù)學教師應當根據(jù)班級學生的數(shù)學成績、自主學習能力、智力情況等因素，對學生進行隱性分層，也就是按照25%、50%、25%的比例將班級學生分為A（優(yōu)等生）、B（中等生）、C（學困生）三個層次，并以此為依據(jù)，將不同層次的學生劃分為一組，選擇一位學生擔任組長。在此需要說明的是，在學生后續(xù)的學習中，學生的學習水平可能有很大的變化，所以后期教學中可能存在分層、分組的情況。（二）課堂教學分層教學為了在課堂教學中更好的開展分層教學活動，有效教授和培養(yǎng)學生，應當做好以下教學工作。1.教學目標分層對于分層的教學目標的設置，是根據(jù)學生的層次，設置不同程度的教學目標。也就是根據(jù)學生的基礎知識、基本方法、基本技能掌握情況及學生學習情感程度，設置三個層次的教學目標，即最低教學目標：掌握數(shù)學基礎知識；中層教學目標：掌握數(shù)學基本解題方法；高層教學目標：靈活運用數(shù)學知識。例如設置《移多補少應用題》課程教學中，教學目標的設置是：最低教學目標是理解移動數(shù)和相差數(shù)的關系；中層教學目標是理解移多補少應用題中的數(shù)量關系及解題方法。高層教學目標是探究移多補少應用題其他分析方法和解題方法。2.問題設計的分層在課堂中提出問題是檢驗學生是否掌握知識的有效手段。而問題的設置是非常講究的，尤其在分層教學中。為了保證課堂分層教學中，問題提問可以顧及到不同層次的學生，為學生創(chuàng)造學習機會，需要將問題設計成上、中、下三個層次，即基礎性問題、中檔問題、高難度問題。就以《圓的認識》課程教學中，提出的問題是：要把教材上的圓畫出來，你有什么辦法？此題主要是考察C、B層學生；在沒有圓規(guī)工具的情況下，如何畫出標準的圓？此題主要考察A層學生，當然C、B層的學生也可以參與到此問題的解答中。3.合作學習的分層在小學數(shù)學分層教學中，開展分層式的合作學習活動，有利于促進學生共同學習、和諧相處。那么，如何開展分層式的合作學習活動呢？數(shù)學教師可以提出一個數(shù)學主題，并設置幾個與主題相關的且難度深淺不一的問題，按照由簡到難的順序依次向C、B、A層學生提問，讓CBA層次的學生回答問題。在此基礎上，讓學生相互補充和完善所有問題。在此基礎上，讓A或B層學生輔導C層學生；A層學生輔導B層學生，教師輔導A、B、C層學生，促使學生之間合作學習，共同進步，這對于提高學生知識由一定促進作用[2]。綜合以上內(nèi)容的分析，可以確定新課程標準下，分層教學法合理的運用到小學數(shù)學教學活動中，可以改變傳統(tǒng)教學模式，使教學活動更貼近學生，促進學生知識水平提高的同時，激發(fā)學生能力、素質、智力等方面，使學生全面發(fā)展。政治教學效率的提高需要老師辛勤的付出和努力，也需要政治老師不斷地探索和實踐。要想上好政治課，首先得激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性。要想把枯燥無味的政治課上成學生喜愛的課，這就要求我們政治課教師一定要想方設法使政治課堂變得生動、活潑、有趣，讓學生對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣,否則，就無法激起學生的學習興趣。在教學實踐中要不斷地總結經(jīng)驗，改進教法，經(jīng)常變換授課形式，盡量激發(fā)學生學習政治課的欲望。老師要幫助學生認識情緒的重要性，幫助學生解決情緒困擾，提高情緒穩(wěn)定性，把學生的注意力從外界吸引到課堂上來。一、政治老師要有效組織教學，理論聯(lián)系實際，提高學生學習興趣新課程凸顯新的教育觀念，新時代也呼喚新課程的到來。為了適應新課改的要求，我們要從實際出發(fā)，認真教好每一節(jié)政治課，向課堂要效益。要注重調(diào)動學生的興趣，俗話說：“興趣是最好的老師?！毙抡n程下的課堂教學中學生是主體，教師是主導，課堂教學效果的呈現(xiàn)取決于學生學習的主動性和參與度。而學生能夠積極地參與課堂教學的一個重要條件就是學生對學習的興趣較高。那么，我們在課堂教學中如何調(diào)動學生的興趣呢？在高中政治課堂教學過程中，教師要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，結合學生的實際，把相對抽象的政治知識簡單化。這樣就會改變政治課理論性太強而學生不能參與其中，導致學習興趣下降的弊端，使學生真正成為學習的主人。密切聯(lián)系實際，調(diào)動學生興趣。高中政治學科不同于初中的課程，其理論性是非常強的，而且非常抽象，這對于學科知識相對薄弱的學生來說，難度不小。所以，在這樣的學情下，我們一定要結合學生實際，順利地實現(xiàn)由知識的已知向未知的轉化。二、運用多種教學方式，鍛煉學生搜集整理資料的能力由于高中政治課的學科特點，課堂存在一定程度的理論性，所以容易出現(xiàn)教師講大綱、學生記條條的現(xiàn)象，導致課堂氣氛沉悶，學生也因此容易走神，課堂教學的有效性無法保證。我們政治教師完全可以把一些比較枯燥的政治理論同生活實際結合起來，讓學生覺得政治不再是一門無聊又無用的課程，學習政治課是一種享受、一種愉快的體驗。這就要求我們政治教師要通過各種方式或手段，努力把“死”的教材教“活”。在一些優(yōu)質課中，教師為了調(diào)動學生的興趣，往往喜歡通過夸張的表演方式來吸引學生，制造活躍的場景。這個方法可以使學生產(chǎn)生新奇感，但如若一整節(jié)課下來都是熱熱鬧鬧的場景，就容易使學生產(chǎn)生審美疲勞，而且學生的注意力會被形式所吸引，而往往忽略了教師希望他們掌握的內(nèi)容。所以說我們不能單純地追求場景熱鬧，不管采取什么形式，都應該記住，我們的目的是要讓它們?yōu)槲覀兊慕虒W服務，它們只是一種輔助工具，不可喧賓奪主。三、利用知識點提高學生的思辨能力和表達能力思辨能力是學生學好高中政治的重要的工具，它可以使學生在分析問題、思考問題時有自己的觀點。高中政治課所要培養(yǎng)的思辨能力，主要注重學生理解、歸納、分析和運用課本知識分析社會現(xiàn)實的能力，學生的思辨能力越強，對知識的掌握和理解就越徹底。要培養(yǎng)學生的思辨能力，首先，要讓學生學會在解決矛盾沖突的過程中逐步提高思辨能力。沒有矛盾的激化，就不能有效提高學生的思辨能力。教師要創(chuàng)造良好的問題情境，引導學生分析和解決思辨過程中的矛盾。如果能給學生提供一個具有典型意義的事例，使學生產(chǎn)生興趣去探究原因和解決矛盾，他們的思辨能力就會迅速提高。其次，教師要設計更先進、更靈活的訓練方式來滿足學生的不同需求。讓理論觀點與具體材料相統(tǒng)一，多角度分析問題，挖掘其中的辨解方式，引導學生進行模擬訓練，讓學生徹底領會學習內(nèi)容。第三，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。教師可以引導學生聯(lián)系當今社會現(xiàn)實，突破傳統(tǒng)思維模式，從正反兩方面來分析經(jīng)濟全球化趨勢以及經(jīng)濟全球化給社會帶來的影響。四、政治教學要因材施教，提高課堂教學效率提高課堂教學效率就是要在課堂教學時間內(nèi)，充分發(fā)揮教師潛能，激活學生思維，讓學生以盡可能少的時間和精力，明白更多的道理，學到更多的知識。高中政治相對于其他學科來說，是一門理論性強、較抽象的學科，而新教材、新要求、新課改的實施又對高中政治課的教學提出了新的要求。它不僅是教學內(nèi)容和教學方式的改變，更是教學成績檢驗方式的變化。此外，教師還要在課堂上為學生多多提供展示自我的機會，加強對學生能力的訓練，徹底改變以教師講解為主的教學模式和以知識學習為中心的基本教學體系，要以學生參與為主線，使教師的教和學生的學很好地融合在課堂教學中。利用課堂評價，鼓勵學生不斷進步。政治課教學評價要積極引導學生真正改變學習方式，提高學生的終身學習能力；應特別重視對學生探究能力及情感、態(tài)度與價值觀進行評價?？傊?，高中政治課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內(nèi)容,引導學生緊密結合與自己息息相關的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1《逍遙避》《逍遙避》2莊子逍遙游第一講課件3莊子逍遙游第一講課件4莊子逍遙游第一講課件5莊子逍遙游第一講課件6(明)釋德清《莊子內(nèi)篇注》此一節(jié)總結上鯤、鵬變化圖南之意,以暗喻大圣必深蓄厚養(yǎng)而可致用乜。意謂北海之水不厚,則不能養(yǎng)大鵬;及鯤化為鵬雖欲遠舉,非大風培負鼓送,必不能遠至南冥,以喻非大道之淵深廣大,不能涵養(yǎng)大圣之胚胎?？v養(yǎng)成大體,若不變化,亦不能致大用;(明)釋德清《莊子內(nèi)篇注》7縱有大圣之作用,若不乘世道交興之大運,亦不能應運出興,以成廣大光明之事業(yè)。是必深蓄厚養(yǎng),待時而動,方盡大圣之體用。故就在水上、風上以形容其厚積。然水積本意說在鯤上,今不說養(yǎng)魚,則變其文曰‘負舟’,乃是文之變化處?？v有大圣之作用,若不乘世道交興之大運,8《老子》45章“上士聞道,勤而行之中士聞道,若存若亡;下士聞道,大笑之。不笑不足以為道。”《老子》45章9(晉)郭象注“二蟲,謂鵬蜩也;對大于小,所以均異趣也。夫趣之所以異,豈知異而異哉?皆不知所以然而自然耳。自然耳,不為也。此逍遙之大意?！?晉)郭象注10(唐)成玄英疏:“大鵬摶風九萬,小鳥決起榆枋,雖復遠近不同,適性均也。咸不知道里之遠近,各取足而自勝,天機自張,不知所以。既無意于高卑,豈有情于優(yōu)劣!道遙之致,其在茲乎!”(唐)成玄英疏:11莊子逍遙游第一講課件12莊子逍遙游第一講課件13莊子逍遙游第一講課件14莊子逍遙游第一講課件15莊子逍遙游第一講課件16莊子逍遙游第一講課件17莊子逍遙游第一講課件18莊子逍遙游第一講課件19莊子逍遙游第一講課件20莊子逍遙游第一講課件21莊子逍遙游第一講課件22莊子逍遙游第一講課件23莊子逍遙游第一講課件24莊子逍遙游第一講課件25莊子逍遙游第一講課件26莊子逍遙游第一講課件27莊子逍遙游第一講課件28莊子逍遙游第一講課件29莊子逍遙游第一講課件30莊子逍遙游第一講課件31莊子逍遙游第一講課件32莊子逍遙游第一講課件33莊子逍遙游第一講課件34莊子逍遙游第一講課件35莊子逍遙游第一講課件36莊子逍遙游第一講課件37莊子逍遙游第一講課件38莊子逍遙游第一講課件39莊子逍遙游第一講課件4026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。莊子逍遙游第一講莊子逍遙游第一講21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。莊子逍遙游第一講《逍遙避》賈誼《鵬鳥賦》:且夫天地為爐兮,造化為工;陰陽為炭兮,萬物為銅。合散消息兮,安有常則?”分層教學法又稱分組教學法，主要是根據(jù)學生的智力、學習成績進行分組，教師結合教學內(nèi)容，開展不同層次的教學工作。將此種教學方法合理應用于小學數(shù)學教學中，可以降低學生學習負擔，輕松的學習知識，使學生逐漸對數(shù)學產(chǎn)生興趣，積極主動的投入到知識學習中，提升自身數(shù)學知識水平。所以，在新課程要求下，小學數(shù)學教學中合理應用分層教學法是非常有意義的。一、分層教學法在小學數(shù)學教學中運用的重要性（一）小學數(shù)學教學可以因材施教分層教學法的應用，是針對學生個人實際情況制定適合不同層次學生學習的教學方案，對不同層次的學生進行有針對性的教學，因材施教，降低學生學習壓力，輕松的學習數(shù)學知識，讓學生在學習中一點一點提高，逐步改變學生學習態(tài)度、學習習慣、學習能力等，在提高自身知識水平的同時，全面發(fā)展。（二）小學數(shù)學教學有效性增強分層教學法重視的是學生之間的差異，并在此基礎上正確認識學生的個別差異，有效解決教學要求的整齊劃一性與學生實際學習可能存在的矛盾?；诖它c，需要詳細研究小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，了解學生學習中存在的矛盾。并以此為依據(jù)，合理規(guī)劃和運用分層教學方法，開展分層教學理論與實踐活動，對學生進行知識、素質、能力、思維等方面進行培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展[1]。二、分層教學法在小學數(shù)學教學中的實踐應用基于以上內(nèi)容的分析，可以確定科學、合理的應用分層教學法非常重要。那么，如何在數(shù)學教學中實踐應用分層教學法？（一）了解學生實際情況，對學生進行分層并分組正確且有效的運用分層教學活動，需要教師對學生進行科學的分層與分組，使不同學生得到適合的、合理的教育，促使學生輕松的、自然的學習數(shù)學知識。因此，小學數(shù)學教師應當根據(jù)班級學生的數(shù)學成績、自主學習能力、智力情況等因素，對學生進行隱性分層，也就是按照25%、50%、25%的比例將班級學生分為A（優(yōu)等生）、B（中等生）、C（學困生）三個層次，并以此為依據(jù)，將不同層次的學生劃分為一組，選擇一位學生擔任組長。在此需要說明的是，在學生后續(xù)的學習中，學生的學習水平可能有很大的變化，所以后期教學中可能存在分層、分組的情況。（二）課堂教學分層教學為了在課堂教學中更好的開展分層教學活動，有效教授和培養(yǎng)學生，應當做好以下教學工作。1.教學目標分層對于分層的教學目標的設置，是根據(jù)學生的層次，設置不同程度的教學目標。也就是根據(jù)學生的基礎知識、基本方法、基本技能掌握情況及學生學習情感程度，設置三個層次的教學目標，即最低教學目標：掌握數(shù)學基礎知識；中層教學目標：掌握數(shù)學基本解題方法；高層教學目標：靈活運用數(shù)學知識。例如設置《移多補少應用題》課程教學中，教學目標的設置是：最低教學目標是理解移動數(shù)和相差數(shù)的關系；中層教學目標是理解移多補少應用題中的數(shù)量關系及解題方法。高層教學目標是探究移多補少應用題其他分析方法和解題方法。2.問題設計的分層在課堂中提出問題是檢驗學生是否掌握知識的有效手段。而問題的設置是非常講究的，尤其在分層教學中。為了保證課堂分層教學中，問題提問可以顧及到不同層次的學生，為學生創(chuàng)造學習機會，需要將問題設計成上、中、下三個層次，即基礎性問題、中檔問題、高難度問題。就以《圓的認識》課程教學中，提出的問題是：要把教材上的圓畫出來，你有什么辦法？此題主要是考察C、B層學生；在沒有圓規(guī)工具的情況下，如何畫出標準的圓？此題主要考察A層學生，當然C、B層的學生也可以參與到此問題的解答中。3.合作學習的分層在小學數(shù)學分層教學中，開展分層式的合作學習活動，有利于促進學生共同學習、和諧相處。那么，如何開展分層式的合作學習活動呢？數(shù)學教師可以提出一個數(shù)學主題，并設置幾個與主題相關的且難度深淺不一的問題，按照由簡到難的順序依次向C、B、A層學生提問，讓CBA層次的學生回答問題。在此基礎上，讓學生相互補充和完善所有問題。在此基礎上，讓A或B層學生輔導C層學生；A層學生輔導B層學生，教師輔導A、B、C層學生，促使學生之間合作學習，共同進步，這對于提高學生知識由一定促進作用[2]。綜合以上內(nèi)容的分析，可以確定新課程標準下，分層教學法合理的運用到小學數(shù)學教學活動中，可以改變傳統(tǒng)教學模式，使教學活動更貼近學生，促進學生知識水平提高的同時，激發(fā)學生能力、素質、智力等方面，使學生全面發(fā)展。政治教學效率的提高需要老師辛勤的付出和努力，也需要政治老師不斷地探索和實踐。要想上好政治課，首先得激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性。要想把枯燥無味的政治課上成學生喜愛的課，這就要求我們政治課教師一定要想方設法使政治課堂變得生動、活潑、有趣，讓學生對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣,否則，就無法激起學生的學習興趣。在教學實踐中要不斷地總結經(jīng)驗，改進教法，經(jīng)常變換授課形式，盡量激發(fā)學生學習政治課的欲望。老師要幫助學生認識情緒的重要性，幫助學生解決情緒困擾，提高情緒穩(wěn)定性，把學生的注意力從外界吸引到課堂上來。一、政治老師要有效組織教學，理論聯(lián)系實際，提高學生學習興趣新課程凸顯新的教育觀念，新時代也呼喚新課程的到來。為了適應新課改的要求，我們要從實際出發(fā)，認真教好每一節(jié)政治課，向課堂要效益。要注重調(diào)動學生的興趣，俗話說：“興趣是最好的老師。”新課程下的課堂教學中學生是主體，教師是主導，課堂教學效果的呈現(xiàn)取決于學生學習的主動性和參與度。而學生能夠積極地參與課堂教學的一個重要條件就是學生對學習的興趣較高。那么，我們在課堂教學中如何調(diào)動學生的興趣呢？在高中政治課堂教學過程中，教師要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，結合學生的實際，把相對抽象的政治知識簡單化。這樣就會改變政治課理論性太強而學生不能參與其中，導致學習興趣下降的弊端，使學生真正成為學習的主人。密切聯(lián)系實際，調(diào)動學生興趣。高中政治學科不同于初中的課程，其理論性是非常強的，而且非常抽象，這對于學科知識相對薄弱的學生來說，難度不小。所以，在這樣的學情下，我們一定要結合學生實際，順利地實現(xiàn)由知識的已知向未知的轉化。二、運用多種教學方式，鍛煉學生搜集整理資料的能力由于高中政治課的學科特點，課堂存在一定程度的理論性，所以容易出現(xiàn)教師講大綱、學生記條條的現(xiàn)象，導致課堂氣氛沉悶，學生也因此容易走神，課堂教學的有效性無法保證。我們政治教師完全可以把一些比較枯燥的政治理論同生活實際結合起來，讓學生覺得政治不再是一門無聊又無用的課程，學習政治課是一種享受、一種愉快的體驗。這就要求我們政治教師要通過各種方式或手段，努力把“死”的教材教“活”。在一些優(yōu)質課中，教師為了調(diào)動學生的興趣，往往喜歡通過夸張的表演方式來吸引學生，制造活躍的場景。這個方法可以使學生產(chǎn)生新奇感，但如若一整節(jié)課下來都是熱熱鬧鬧的場景，就容易使學生產(chǎn)生審美疲勞，而且學生的注意力會被形式所吸引，而往往忽略了教師希望他們掌握的內(nèi)容。所以說我們不能單純地追求場景熱鬧，不管采取什么形式，都應該記住，我們的目的是要讓它們?yōu)槲覀兊慕虒W服務，它們只是一種輔助工具，不可喧賓奪主。三、利用知識點提高學生的思辨能力和表達能力思辨能力是學生學好高中政治的重要的工具，它可以使學生在分析問題、思考問題時有自己的觀點。高中政治課所要培養(yǎng)的思辨能力，主要注重學生理解、歸納、分析和運用課本知識分析社會現(xiàn)實的能力，學生的思辨能力越強，對知識的掌握和理解就越徹底。要培養(yǎng)學生的思辨能力，首先，要讓學生學會在解決矛盾沖突的過程中逐步提高思辨能力。沒有矛盾的激化，就不能有效提高學生的思辨能力。教師要創(chuàng)造良好的問題情境，引導學生分析和解決思辨過程中的矛盾。如果能給學生提供一個具有典型意義的事例，使學生產(chǎn)生興趣去探究原因和解決矛盾，他們的思辨能力就會迅速提高。其次，教師要設計更先進、更靈活的訓練方式來滿足學生的不同需求。讓理論觀點與具體材料相統(tǒng)一，多角度分析問題，挖掘其中的辨解方式，引導學生進行模擬訓練，讓學生徹底領會學習內(nèi)容。第三，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。教師可以引導學生聯(lián)系當今社會現(xiàn)實，突破傳統(tǒng)思維模式，從正反兩方面來分析經(jīng)濟全球化趨勢以及經(jīng)濟全球化給社會帶來的影響。四、政治教學要因材施教，提高課堂教學效率提高課堂教學效率就是要在課堂教學時間內(nèi)，充分發(fā)揮教師潛能，激活學生思維，讓學生以盡可能少的時間和精力，明白更多的道理，學到更多的知識。高中政治相對于其他學科來說，是一門理論性強、較抽象的學科，而新教材、新要求、新課改的實施又對高中政治課的教學提出了新的要求。它不僅是教學內(nèi)容和教學方式的改變，更是教學成績檢驗方式的變化。此外，教師還要在課堂上為學生多多提供展示自我的機會，加強對學生能力的訓練，徹底改變以教師講解為主的教學模式和以知識學習為中心的基本教學體系，要以學生參與為主線，使教師的教和學生的學很好地融合在課堂教學中。利用課堂評價，鼓勵學生不斷進步。政治課教學評價要積極引導學生真正改變學習方式，提高學生的終身學習能力；應特別重視對學生探究能力及情感、態(tài)度與價值觀進行評價。總之，高中政治課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內(nèi)容,引導學生緊密結合與自己息息相關的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩42《逍遙避》《逍遙避》43莊子逍遙游第一講課件44莊子逍遙游第一講課件45莊子逍遙游第一講課件46莊子逍遙游第一講課件47(明)釋德清《莊子內(nèi)篇注》此一節(jié)總結上鯤、鵬變化圖南之意,以暗喻大圣必深蓄厚養(yǎng)而可致用乜。意謂北海之