最新部編版九年級(jí)語文下冊(cè)-13-短文兩篇-優(yōu)質(zhì)課件

短文兩篇

短文兩篇學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識(shí)記重點(diǎn)生字讀音、字形，積累詞語，理清文章思路。2.掌握比喻論證、對(duì)比論證的論證方法。3.理解兩篇課文的讀書觀點(diǎn)，提高對(duì)讀書目的、方法、作用的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識(shí)記重點(diǎn)生字讀音、字形，積累詞語，理清文章思路。

談讀書弗朗西斯·培根

談讀書弗朗西斯·培根作者介紹

弗朗西斯·培根（1561—1626），英國哲學(xué)家、作家。他推崇科學(xué)、發(fā)展科學(xué)的進(jìn)步思想和崇尚知識(shí)的進(jìn)步口號(hào)，一直推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。他的主要著作有《隨筆》《新工具》《培根論人生》等。作者介紹弗朗西斯·培根（1561—1626），英國哲（1）訂正字音

怡情(yí)傅彩（fù）藻飾（zǎo）

矯（jiǎo）狡黠（xiá）詰難（jié）蒸餾（liú）滯礙（zhì）睪腎（ɡāo）吹毛求疵（cī）闡證(chǎn)檢查預(yù)習(xí)（1）訂正字音檢查預(yù)習(xí)（2）詞語釋義怡情：使心情愉快。傅彩：（給言辭）增添光彩。文采藻飾：修飾言辭，使之富有文采。學(xué)究：指迂腐的讀書人。詰難：詰問、為難。尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時(shí)僅局限于文字的推求。滯礙：不通暢。吹毛求疵：刻意挑剔毛病、尋找差錯(cuò)。（2）詞語釋義整體感知1.說說作者是從哪幾個(gè)方面談讀書的？

第一層（從開頭到“全憑觀察得之”）：闡述讀書的正確目的。

第二層（從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”）：闡述讀書的方法。

第三層（從“讀書使人充實(shí)”到結(jié)尾）：闡述讀書的作用——能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。整體感知1.說說作者是從哪幾個(gè)方面談讀書的？2.文中告訴我們讀書有哪三種方法？

摘要、瀏覽、精讀。

2.文中告訴我們讀書有哪三種方法？摘要、瀏覽1.作者認(rèn)為讀書的目的有那些？讀書的三種偏向是什么？用的是哪些論證方法？內(nèi)容探究從正面說，讀書有三種不同的目的：怡情、傅彩和長才。

反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。

論證方法：比喻論證、對(duì)比論證。1.作者認(rèn)為讀書的目的有那些？讀書的三種偏向是什么？用2.本文第一層中何處運(yùn)用了比喻論證的論證方法？有什么作用？

“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又被讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”。“自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻讀書學(xué)習(xí)可以“補(bǔ)天然之不足”，這樣使論述的道理通俗易懂，深入淺出。2.本文第一層中何處運(yùn)用了比喻論證的論證方法？有什么

比喻論證的作用是用容易理解和淺顯的具體事物來比喻不易理解和較深的事理，具有形象性，能將抽象的道理具體化，做到深入淺出、通俗易懂，從而更有說服力。答題模式一般為：運(yùn)用比喻論證的方法，將××比作××，證明了××的觀點(diǎn)，將抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂，從而更具有說服力。比喻論證的作用是用容易理解和淺顯的具體事物來3.本文多處運(yùn)用排比的修辭手法，請(qǐng)舉例并分析其作用。

如“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”“讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思”“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確”等。排比使文章條理分明；有節(jié)奏感，朗朗上口；有極強(qiáng)的說服力；增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心。

3.本文多處運(yùn)用排比的修辭手法，請(qǐng)舉例并分析其作用。

用排比來說理，可收到條理分明的效果；用排比來抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢；用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)……總之，排比的行文有節(jié)奏感，朗朗上口，有極強(qiáng)的說服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心。用排比來說理，可收到條理分明的效果；用排比來抒情，4.說說這篇短文的中心主旨。

本文就讀書的問題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法，同時(shí)歸納了讀書的重要作用，讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，以此鼓勵(lì)人們多讀書。4.說說這篇短文的中心主旨。本文就讀書的問題發(fā)

1.“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”中的“怡情”“傅彩”“長才”三個(gè)詞語可以顛倒位置嗎？為什么？

不能顛倒位置。這三個(gè)詞語是按照由淺入深的順序排列的，形象地寫出了讀書的作用之大、之多，所以不能顛倒位置。

品味賞析1.“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”中的“怡情”2.“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書”中的“鄙”“羨”“用”有什么作用？

“鄙”“羨”“用”這三個(gè)字極為準(zhǔn)確地分析了不同人對(duì)讀書的不同態(tài)度，通過對(duì)比突出了正確的讀書目的——用書。2.“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書

3.如何理解“書亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣”這句話？

這句話運(yùn)用了比喻論證，說明書經(jīng)提煉后易喪失大量精華，使讀者獲得的價(jià)值與樂趣降低，形象地說明了“代讀”的弊端。4.理解“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確”這句話。

這句話論述了“讀書”“討論”“作用”在培養(yǎng)人的素養(yǎng)中的作用。3.如何理解“書亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限寫法探究多用比喻說理、排比說理和對(duì)比說理。

本文風(fēng)格平易流暢，筆法靈活，語言精辟，比喻、排比、對(duì)比的修辭手法運(yùn)用恰當(dāng)。運(yùn)用比喻說理。例如，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，說明讀書對(duì)人的天賦的作用。這樣寫，生動(dòng)形象、通俗易懂。

寫法探究多用比喻說理、排比說理和對(duì)比說理。

運(yùn)用排比說理。例如“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”。排比的運(yùn)用使所說的道理十分顯豁，讀起來富于氣勢(shì)，增強(qiáng)說服力和感染力。

運(yùn)用對(duì)比說理。正面說了以后，再從反面來說，使說理更加全面、有力。例如，文章的最后一個(gè)層次，先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反面說讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。運(yùn)用排比說理。例如“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使鑒賞評(píng)價(jià)

說說作者介紹了哪些讀書的方法？并就此談一談你的看法。

①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺、迷信書本和僅限于文字推求。②對(duì)不同的書，要有不同的讀法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

鑒賞評(píng)價(jià)說說作者介紹了哪些讀書的方法？并就此談一和讀書有關(guān)的名言讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥ψx書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。——朱熹讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會(huì)無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。——魯迅讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思?！祆浔M信書不如無書?！献訒侨祟愡M(jìn)步的階梯。——高爾基拓展延伸和讀書有關(guān)的名言拓展延伸

《談讀書》就讀書的問題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法，同時(shí)歸納推斷讀書的重要作用——讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書。本文觀點(diǎn)豐富，見解獨(dú)到，通過學(xué)習(xí)本文，我們認(rèn)識(shí)到了讀書的方法和益處。開卷有益，讓我們徜徉在書海之中，快樂閱讀吧！總結(jié)《談讀書》就讀書的問題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書的正結(jié)構(gòu)圖示

讀書的目的：怡情、傅彩、長才

談讀書讀書的方法讀書的作用：塑造性格、彌補(bǔ)缺陷反復(fù)推敲思考不同的書讀法不同端正態(tài)度、正確讀書結(jié)構(gòu)圖示讀書的目的：怡情、傅彩、

不求甚解馬南邨

不求甚解馬南邨作者介紹

馬南邨（1912—1966），鄧拓的筆名，福建閩侯人，新聞?dòng)浾摺⒆骷摇?0年代初，以“馬南邨”等筆名，創(chuàng)作了一批引人入勝、啟人心智的雜文。主要著作有《燕山夜話》《鄧拓詩詞選》等。《不求甚解》是《燕山夜話》中的一篇代表作。作者介紹馬南邨（1912—1966），鄧拓的筆名，福（1）訂正字音

不求甚解（shèn）狂妄自大（wànɡ）王粲（càn）死摳（kōu）檢查預(yù)習(xí)豁然開朗（huò）豁口（huō）（1）訂正字音檢查預(yù)習(xí)豁然開朗（huò）（2）詞語釋義咬文嚼字：過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼兒而不注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容）。因小失大：為了小的利益而造成大的損失。豁然貫通：一下子完全搞通了。豁然，開闊或通達(dá)的樣子。

（2）詞語釋義整體感知1.通讀課文，劃分層次，寫出大意。

第一部分（1）：擺出批駁的靶子——“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”。第二部分（2～8）：用具體事例闡釋“不求甚解”的真正含義。第一層（2～4）：全面分析陶淵明的讀書態(tài)度，指出“不求甚解”的兩層含義。第二層（5、6）：提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，并以古人事例證明。

整體感知1.通讀課文，劃分層次，寫出大意。第

第三層（7、8）：全面解釋“不求甚解”，指出讀書不要固執(zhí)一點(diǎn)，因某一局部而放棄整體。第三部分（9）：強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。第三層（7、8）：全面解釋“不求甚解”，指出讀書不2.本文的主旨是什么？

全面闡述了陶淵明“不求甚解”的真正含義，指出讀書的要訣在于虛心和會(huì)意，提倡重要的書要反復(fù)地讀，以領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。

2.本文的主旨是什么？全面闡述了陶淵明“不求1.“不必提倡”的是什么樣的“不求甚解”？內(nèi)容探究

“不必提倡”的“不求甚解”是指學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不求深入理解。2.不能“盲目地反對(duì)”的又是什么樣的“不求甚解”？

不能“盲目反對(duì)”的“不求甚解”是指只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在字句上花太大的功夫。1.“不必提倡”的是什么樣的“不求甚解”？內(nèi)容探究3.說說陶淵明式“不求甚解”的含義。

陶淵明式的“不求甚解”的含義有兩層：一是虛心，戒“自負(fù)”；二是前后貫通，戒“固執(zhí)”。4.“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

首先，要養(yǎng)成“好讀書”這個(gè)習(xí)慣。只有“好讀書”，才能談到“求甚解”這個(gè)問題。其次，讀書的要訣全在于“會(huì)意”，而“會(huì)意”十分不易。所以陶淵明每有“會(huì)意”，就十分高興。因?yàn)椤皶?huì)意”不易，所以陶淵明只好說“不求甚解”。3.說說陶淵明式“不求甚解”的含義。陶淵明式的

5.第5自然段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？

舉例論證。以普列漢諾夫讀書為反面事例，他自以為熟讀馬克思的著作，“求甚解”，實(shí)際上做了許多曲解。今天我們讀經(jīng)典著作，一定要虛心讀，理解經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì)。

5.第5自然段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？

6.第6自然段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？

舉例論證。以諸葛亮讀書“觀其大略”為例，從正面論證“不求甚解”的讀書方法是高明的。7.第8自然段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？

道理論證。引用陸象山的話作為道理論據(jù)，鞏固己方觀點(diǎn)，使論證更嚴(yán)密。6.第6自然段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？舉

1.第1自然段中“其實(shí)也不盡然”里的“然”指的是什么？“也不盡然”是什么意思？

“然”是指“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”?！耙膊槐M然”是指也不完全是這樣，也不能說得這么絕對(duì)，即不能把話說死。

品味賞析1.第1自然段中“其實(shí)也不盡然”里的“然”指的是什么

2.如何理解陶淵明的“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”？

陶淵明喜歡讀書，讀書不在一字一句的解釋上過分深究，每當(dāng)對(duì)書中意旨有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候，就高興得忘記了吃飯。2.如何理解陶淵明的“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，

3.“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略”中“觀其大略”是什么意思？

“觀其大略”是指“不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體”。4.如何理解“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯”這句話？

“平平讀，未曉處且放過，不必太滯”是指“不因小失大”，與“不求甚解”的提法很相似。3.“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略”中“觀其大略”寫法探究邊駁邊立，條理分明。

本文的作者在樹立批駁的靶子后，從“不求甚解”的出處，指出陶淵明此話的兩層含義，提倡“不求甚解”的虛心的讀書態(tài)度，如此，便闡述了自己的主張。之后，作者又從“會(huì)意”的角度入手，舉例指出古人讀書就是“不求甚解”，進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)——讀書不要死摳字眼兒，為某一局部放棄了整體，而在于會(huì)意。在文末，作者強(qiáng)調(diào)了重要的書要反復(fù)讀。作者便是如此在批駁別人的觀點(diǎn)的過程中，逐步闡明自己的主張的。全文思路清晰，條理分明。

寫法探究邊駁邊立，條理分明。鑒賞評(píng)價(jià)

比較本文與《談讀書》一文在語言上的不同特點(diǎn)。

本文語言平易親切，娓娓而談，用語簡(jiǎn)約，生動(dòng)形象?！墩勛x書》語言風(fēng)格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，具有隨意的特點(diǎn)。鑒賞評(píng)價(jià)比較本文與《談讀書》一文在語言上的不同特拓展延伸觀書有感朱熹半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。拓展延伸觀書有感

【賞析】這是一首借景喻理的名詩。全詩以方塘作比喻，形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云影。這種情景，與一個(gè)人在讀書中理解問題、獲得新知而大有所益、提高認(rèn)識(shí)時(shí)的情形頗為相似。

【賞析】這是一首借景喻理的名詩。全詩以方塘作比喻，形

通過學(xué)習(xí)本文，我們認(rèn)識(shí)到了讀書的正確方法和態(tài)度。最后，我想把王國維的一段話送給每一位讀書人，讓我們一起共勉:“讀書成大事者必經(jīng)三境界:獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈為闌珊處?！蓖瑢W(xué)們，好好讀書吧！知識(shí)就是力量！總結(jié)通過學(xué)習(xí)本文，我們認(rèn)識(shí)到了讀書的正確方法和態(tài)度。最后結(jié)構(gòu)圖示

提出對(duì)方論點(diǎn)——樹立批駁的靶子全面分析陶淵明的讀書態(tài)度，指出“不求甚解”的兩層含義

不求甚解提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度全面解釋“不求甚解”強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)讀——得出結(jié)論駁論點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖示提出對(duì)方論點(diǎn)——樹立批駁謝謝觀看謝謝觀看心底無私天地寬心底無私天地寬相逢是首歌再見相逢是首歌再見

短文兩篇

短文兩篇學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識(shí)記重點(diǎn)生字讀音、字形，積累詞語，理清文章思路。2.掌握比喻論證、對(duì)比論證的論證方法。3.理解兩篇課文的讀書觀點(diǎn)，提高對(duì)讀書目的、方法、作用的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識(shí)記重點(diǎn)生字讀音、字形，積累詞語，理清文章思路。

談讀書弗朗西斯·培根

談讀書弗朗西斯·培根作者介紹

弗朗西斯·培根（1561—1626），英國哲學(xué)家、作家。他推崇科學(xué)、發(fā)展科學(xué)的進(jìn)步思想和崇尚知識(shí)的進(jìn)步口號(hào)，一直推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。他的主要著作有《隨筆》《新工具》《培根論人生》等。作者介紹弗朗西斯·培根（1561—1626），英國哲（1）訂正字音

怡情(yí)傅彩（fù）藻飾（zǎo）

矯（jiǎo）狡黠（xiá）詰難（jié）蒸餾（liú）滯礙（zhì）睪腎（ɡāo）吹毛求疵（cī）闡證(chǎn)檢查預(yù)習(xí)（1）訂正字音檢查預(yù)習(xí)（2）詞語釋義怡情：使心情愉快。傅彩：（給言辭）增添光彩。文采藻飾：修飾言辭，使之富有文采。學(xué)究：指迂腐的讀書人。詰難：詰問、為難。尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時(shí)僅局限于文字的推求。滯礙：不通暢。吹毛求疵：刻意挑剔毛病、尋找差錯(cuò)。（2）詞語釋義整體感知1.說說作者是從哪幾個(gè)方面談讀書的？

第一層（從開頭到“全憑觀察得之”）：闡述讀書的正確目的。

第二層（從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”）：闡述讀書的方法。

第三層（從“讀書使人充實(shí)”到結(jié)尾）：闡述讀書的作用——能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。整體感知1.說說作者是從哪幾個(gè)方面談讀書的？2.文中告訴我們讀書有哪三種方法？

摘要、瀏覽、精讀。

2.文中告訴我們讀書有哪三種方法？摘要、瀏覽1.作者認(rèn)為讀書的目的有那些？讀書的三種偏向是什么？用的是哪些論證方法？內(nèi)容探究從正面說，讀書有三種不同的目的：怡情、傅彩和長才。

反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。

論證方法：比喻論證、對(duì)比論證。1.作者認(rèn)為讀書的目的有那些？讀書的三種偏向是什么？用2.本文第一層中何處運(yùn)用了比喻論證的論證方法？有什么作用？

“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又被讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”?！白匀换ú荨北扔魅颂焐牟鸥?，“修剪移接”比喻讀書學(xué)習(xí)可以“補(bǔ)天然之不足”，這樣使論述的道理通俗易懂，深入淺出。2.本文第一層中何處運(yùn)用了比喻論證的論證方法？有什么

比喻論證的作用是用容易理解和淺顯的具體事物來比喻不易理解和較深的事理，具有形象性，能將抽象的道理具體化，做到深入淺出、通俗易懂，從而更有說服力。答題模式一般為：運(yùn)用比喻論證的方法，將××比作××，證明了××的觀點(diǎn)，將抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂，從而更具有說服力。比喻論證的作用是用容易理解和淺顯的具體事物來3.本文多處運(yùn)用排比的修辭手法，請(qǐng)舉例并分析其作用。

如“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”“讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思”“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確”等。排比使文章條理分明；有節(jié)奏感，朗朗上口；有極強(qiáng)的說服力；增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心。

3.本文多處運(yùn)用排比的修辭手法，請(qǐng)舉例并分析其作用。

用排比來說理，可收到條理分明的效果；用排比來抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢；用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)……總之，排比的行文有節(jié)奏感，朗朗上口，有極強(qiáng)的說服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心。用排比來說理，可收到條理分明的效果；用排比來抒情，4.說說這篇短文的中心主旨。

本文就讀書的問題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法，同時(shí)歸納了讀書的重要作用，讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，以此鼓勵(lì)人們多讀書。4.說說這篇短文的中心主旨。本文就讀書的問題發(fā)

1.“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”中的“怡情”“傅彩”“長才”三個(gè)詞語可以顛倒位置嗎？為什么？

不能顛倒位置。這三個(gè)詞語是按照由淺入深的順序排列的，形象地寫出了讀書的作用之大、之多，所以不能顛倒位置。

品味賞析1.“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”中的“怡情”2.“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書”中的“鄙”“羨”“用”有什么作用？

“鄙”“羨”“用”這三個(gè)字極為準(zhǔn)確地分析了不同人對(duì)讀書的不同態(tài)度，通過對(duì)比突出了正確的讀書目的——用書。2.“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書

3.如何理解“書亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣”這句話？

這句話運(yùn)用了比喻論證，說明書經(jīng)提煉后易喪失大量精華，使讀者獲得的價(jià)值與樂趣降低，形象地說明了“代讀”的弊端。4.理解“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確”這句話。

這句話論述了“讀書”“討論”“作用”在培養(yǎng)人的素養(yǎng)中的作用。3.如何理解“書亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限寫法探究多用比喻說理、排比說理和對(duì)比說理。

本文風(fēng)格平易流暢，筆法靈活，語言精辟，比喻、排比、對(duì)比的修辭手法運(yùn)用恰當(dāng)。運(yùn)用比喻說理。例如，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，說明讀書對(duì)人的天賦的作用。這樣寫，生動(dòng)形象、通俗易懂。

寫法探究多用比喻說理、排比說理和對(duì)比說理。

運(yùn)用排比說理。例如“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”。排比的運(yùn)用使所說的道理十分顯豁，讀起來富于氣勢(shì)，增強(qiáng)說服力和感染力。

運(yùn)用對(duì)比說理。正面說了以后，再從反面來說，使說理更加全面、有力。例如，文章的最后一個(gè)層次，先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反面說讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。運(yùn)用排比說理。例如“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使鑒賞評(píng)價(jià)

說說作者介紹了哪些讀書的方法？并就此談一談你的看法。

①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺、迷信書本和僅限于文字推求。②對(duì)不同的書，要有不同的讀法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

鑒賞評(píng)價(jià)說說作者介紹了哪些讀書的方法？并就此談一和讀書有關(guān)的名言讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥ψx書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳?！祆渥x書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會(huì)無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。——魯迅讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思?！祆浔M信書不如無書?！献訒侨祟愡M(jìn)步的階梯?！郀柣卣寡由旌妥x書有關(guān)的名言拓展延伸

《談讀書》就讀書的問題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法，同時(shí)歸納推斷讀書的重要作用——讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書。本文觀點(diǎn)豐富，見解獨(dú)到，通過學(xué)習(xí)本文，我們認(rèn)識(shí)到了讀書的方法和益處。開卷有益，讓我們徜徉在書海之中，快樂閱讀吧！總結(jié)《談讀書》就讀書的問題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書的正結(jié)構(gòu)圖示

讀書的目的：怡情、傅彩、長才

談讀書讀書的方法讀書的作用：塑造性格、彌補(bǔ)缺陷反復(fù)推敲思考不同的書讀法不同端正態(tài)度、正確讀書結(jié)構(gòu)圖示讀書的目的：怡情、傅彩、

不求甚解馬南邨

不求甚解馬南邨作者介紹

馬南邨（1912—1966），鄧拓的筆名，福建閩侯人，新聞?dòng)浾?、作家?0年代初，以“馬南邨”等筆名，創(chuàng)作了一批引人入勝、啟人心智的雜文。主要著作有《燕山夜話》《鄧拓詩詞選》等?！恫磺笊踅狻肥恰堆嗌揭乖挕分械囊黄碜?。作者介紹馬南邨（1912—1966），鄧拓的筆名，福（1）訂正字音

不求甚解（shèn）狂妄自大（wànɡ）王粲（càn）死摳（kōu）檢查預(yù)習(xí)豁然開朗（huò）豁口（huō）（1）訂正字音檢查預(yù)習(xí)豁然開朗（huò）（2）詞語釋義咬文嚼字：過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼兒而不注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容）。因小失大：為了小的利益而造成大的損失?；砣回炌ǎ阂幌伦油耆阃?。豁然，開闊或通達(dá)的樣子。

（2）詞語釋義整體感知1.通讀課文，劃分層次，寫出大意。

第一部分（1）：擺出批駁的靶子——“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”。第二部分（2～8）：用具體事例闡釋“不求甚解”的真正含義。第一層（2～4）：全面分析陶淵明的讀書態(tài)度，指出“不求甚解”的兩層含義。第二層（5、6）：提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，并以古人事例證明。

整體感知1.通讀課文，劃分層次，寫出大意。第

第三層（7、8）：全面解釋“不求甚解”，指出讀書不要固執(zhí)一點(diǎn)，因某一局部而放棄整體。第三部分（9）：強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。第三層（7、8）：全面解釋“不求甚解”，指出讀書不2.本文的主旨是什么？

全面闡述了陶淵明“不求甚解”的真正含義，指出讀書的要訣在于虛心和會(huì)意，提倡重要的書要反復(fù)地讀，以領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。

2.本文的主旨是什么？全面闡述了陶淵明“不求1.“不必提倡”的是什么樣的“不求甚解”？內(nèi)容探究

“不必提倡”的“不求甚解”是指學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不求深入理解。2.不能“盲目地反對(duì)”的又是什么樣的“不求甚解”？

不能“盲目反對(duì)”的“不求甚解”是指只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在字句上花太大的功夫。1.“不必提倡”的是什么樣的“不求甚解”？內(nèi)容探究3.說說陶淵明式“不求甚解”的含義。

陶淵明式的“不求甚解”的含義有兩層：一是虛心，戒“自負(fù)”；二是前后貫通，戒“固執(zhí)”。4.“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

首先，要養(yǎng)成“好讀書”這個(gè)習(xí)慣。只有“好讀書”，才能談到“求甚解”這個(gè)問題。其次，讀書的要訣全在于“會(huì)意”，而“會(huì)意”十分不易。所以陶淵明每有“會(huì)意”，就十分高興。因?yàn)椤皶?huì)意”不易，所以陶淵明只好說“不求甚解”。3.說說陶淵明式“不求甚解”的含義。陶淵明式的

5.第5自然段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？

舉例論證。以普列漢諾夫讀書為反面事例，他自以為熟讀馬克思的著作，“求甚解”，實(shí)際上做了許多曲解。今天我們讀經(jīng)典著作，一定要虛心讀，理解經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì)。

5.第5自然段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？

6.第6自然段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？

舉例論證。以諸葛亮讀書“觀其大略”為例，從正面論證“不求甚解”的讀書方法是高明的。7.第8自然段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？

道理論證。引用陸象山的話作為道理論據(jù)，鞏固己方觀點(diǎn)，使論證更嚴(yán)密。6.第6自然段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？舉

1.第1自然段中“其實(shí)也不盡然”里的“然”指的是什么？“也不盡然”是什么意思？

“然”是指“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”?！耙膊槐M然”是指也不完全是這樣，也不能說得這么絕對(duì)，即不能把話說死。

品味賞析1.第1自然段中“其實(shí)也不盡然”里的“然”指的是什么

2.如何理解陶淵明的“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”？

陶淵明喜歡讀書，讀書不在一字一句的解釋上過分深究，每當(dāng)對(duì)書中意旨有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候，就高