糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件

糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病糖尿病健康教育每年∥月1習(xí)局眼合圓原高目2009年:主題是“糖尿病教育與預(yù)防”口號是“認(rèn)識糖尿病,我們在行動”。2010年:主題是控制糖尿病,刻不容緩2011年主題:口號是“龐行動”!語文閱讀能力，是語文教學(xué)中非常重要的一部分。在語言聽、說、讀、寫四種基本能力中，讀的能力一直是課堂教學(xué)著力提高的內(nèi)容。讀的能力直接關(guān)系到寫的能力和說的能力，因此一直作為教學(xué)的重點和難點。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何更好引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書，正確面對豐富多彩的閱讀世界，從課堂內(nèi)外獲取閱讀經(jīng)驗，從而開拓視野豐富知識儲備提升綜合素質(zhì)，一直是廣大教師努力探索的問題。閱讀不僅是學(xué)生獲得各種知識和信息的重要途徑，也是學(xué)生成長過程中精神營養(yǎng)的重要來源?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該立足于促進(jìn)全體學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力的增強?！薄皩W(xué)會運用多種閱讀方法，能夠初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”所以說，閱讀教學(xué)是小學(xué)高年級語文教學(xué)的重要組成部分。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)發(fā)展個性需要小學(xué)高年級課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的理解是：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。也就是說，語文閱讀教學(xué)實質(zhì)上就是學(xué)生、教師、文章之間的交流。因此，在閱讀教學(xué)的實踐中，首先應(yīng)該重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文章，領(lǐng)悟作者感情的能力。其二要鼓勵學(xué)生在閱讀中展示自己個性化思維方式，每個學(xué)生因為受諸如生活經(jīng)驗、家庭環(huán)境、出生地域、個性氣質(zhì)等因素差異的影響，思維方式和理解能力差異也很大。對同一篇文章、同一個話題、同一個活動的理解常常是千差萬別，因此在閱讀教學(xué)中，要改變使用“標(biāo)準(zhǔn)答案”“統(tǒng)一要求”的做法，要積極發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生營造一個良好的交流環(huán)境，為學(xué)生提供交流的條件，充分調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。二、采用多種方法誦讀，提高學(xué)生閱讀興趣（1）比較性閱讀。所謂比較性閱讀，就是將課文中的句、段加以變換，讓學(xué)生在誦讀中與原文比較。例如，教學(xué)《圓明園的毀滅》第一自然段時，比較“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”（原句）和“圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失?！保ㄗ兓木涫剑┠阌X得哪句讀起來感情色彩要強烈一些？表達(dá)出了怎樣的感情？在寫法上有什么特點？分析比較可知，課文有意識地反復(fù)“不可估量的損失”，充分表達(dá)出作者對圓明園這一藝術(shù)瑰寶的愛，對帝國主義行徑的痛恨。長句用短句，結(jié)尾用感嘆號，強化了課文的情感色彩。（2）對比性閱讀，就是將不同作家相同題材的作品，對比其語言風(fēng)格思想感情有什么不同。如讀了《海上日出》后，指點學(xué)生對比著讀峻青寫的《滄海日出》。抓住相似而不相同的描寫，讓學(xué)生對比著誦讀，老師指點，學(xué)生就會在語言的節(jié)奏上、畫面的形象上、文章的情趣上獲得不同的感受。讀過巴金的“日出”，就會獲得一股奮力拼搏、奮發(fā)向上的精神力量；讀過峻青的“日出”，就會有前程似錦、金光燦爛的感受。這種對比性閱讀不只是對作家的作品進(jìn)行文學(xué)分析，更是在誦讀過程中對那些文學(xué)性的語言產(chǎn)生形象感、情趣感、節(jié)奏感。這些直覺的感受，會為敏銳的語感奠定基礎(chǔ)。三、激發(fā)閱讀熱情和學(xué)生思維，抓住核心對語文閱讀教材鼓勵學(xué)生取舍，自由評定。對于教材閱讀課文不一定要篇篇俱學(xué)，可以讓學(xué)生自主選擇哪些作品可以刪去，哪些作品只需做一般閱讀，哪些作品應(yīng)該重點研讀。對于宜重點研讀的課文也不易拘泥于以往教參或別人對作品的定論，而應(yīng)以學(xué)生為主，教師正確引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀、自主感受。教師在教學(xué)設(shè)計時要抓得住核心問題，重點分析，解惑釋疑。如在教學(xué)《中彩那天》一課時，我就緊緊地揪住了“道德難題”這一核心，引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找“留”的原因，前文有語句后文也有，通過研讀體驗文章強烈留車的愿望。再找還車的原因展開研讀，進(jìn)行想象寫話的語言訓(xùn)練，體驗文章思想斗爭的過程，感受父親崇高的人格。這樣就會激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生理解文章情感的同時、激發(fā)學(xué)生的探索心理，培養(yǎng)學(xué)生獨立品評文學(xué)作品的能力。四、重視讀寫結(jié)合，促進(jìn)有效閱讀為了實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和能力提升，首先需要了解閱讀的目的。閱讀是為了奠定語言基礎(chǔ)、培養(yǎng)人格魅力、提升自身素質(zhì)，也是為了實現(xiàn)知識儲備的積累和完善。在小學(xué)五六年級語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積累自己喜歡的詞語、句子，并應(yīng)用到實際的寫作過程中。要重視對學(xué)生閱讀和寫作能力的共同培養(yǎng)，以有效閱讀提升學(xué)生的寫作能力，以寫作能力的提升來加強閱讀的實效。引導(dǎo)學(xué)生將文章中的一些好詞好句，以及優(yōu)美的段落句型總結(jié)出來，歸納出文章的文本類型，結(jié)合閱讀內(nèi)容寫出感想和體驗，分析評價文章內(nèi)涵，從而深化文章閱讀效果，強化學(xué)生體驗。如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章時，教師合理引導(dǎo)讓學(xué)生收集關(guān)于中華兒女報效祖國、為國爭光的例子，并閱讀相關(guān)歌頌祖國的詩文，結(jié)合以前聽到的關(guān)于國家和社會的變化，用語言展示家鄉(xiāng)建設(shè)新成就、社會發(fā)展新變化，祖國未來新憧憬。五、強化理解和自主閱讀，培養(yǎng)閱讀能力新課標(biāo)要求要注重對學(xué)生素質(zhì)的提升，加強學(xué)生品德修養(yǎng)，培育學(xué)生健康的心理、健全的人格，重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。閱讀教學(xué)要體現(xiàn)新課標(biāo)要求，結(jié)合因材施教理念和以人為本的宗旨，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，重視學(xué)生主體地位，有效與文本進(jìn)行獨立對話，表達(dá)自己獨特情感，重視學(xué)生對閱讀內(nèi)容、主旨的感悟和反思，促進(jìn)學(xué)生選擇適合自身的閱讀方式，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。語文閱讀內(nèi)容豐富，形式多樣，教師要認(rèn)真鉆研教材，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生創(chuàng)造思維，把無聲的文字符號賦予生命，與作者思想感情產(chǎn)生共鳴。如在學(xué)習(xí)《再見了，親人》時，首先讓學(xué)生有感情的齊讀，之后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，了解文章中談?wù)摰氖鞘裁词虑?、什么人物、什么事件。體會文章的中心思想以及作者想要表達(dá)的思想感情。再將學(xué)生分成小組進(jìn)行交流和對話，討論現(xiàn)如今生活與那段歲月的區(qū)別，并結(jié)合以前聽到的故事、閱讀到的文章，上臺演講出自身對文章的感悟。通過個性閱讀和深入理解，使得學(xué)生主體地位得到提升，也強化了對文章的理解，豐富了學(xué)生的感情世界。六、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生的閱讀效果和能力提高非常重要。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀和勤動筆的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以質(zhì)疑的態(tài)度來閱讀，以辯證的態(tài)度來思考，達(dá)到有效提升學(xué)生閱讀能力的目的。如在教學(xué)《窮人》時，引導(dǎo)學(xué)生提出本篇文章最大的特色是什么？文章是怎樣來表達(dá)思想感情的？文章贊美了什么？幫助分析理解文章的主旨和內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的提升。七、拓展學(xué)生視野，增加學(xué)生閱讀量豐富自己的閱讀，注重知識的積累，對于五六年級的學(xué)生來說是非常重要的。結(jié)合高年級小學(xué)生的年齡和性格特征，語文教師應(yīng)該積累學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分利用課內(nèi)外資源進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)，促使學(xué)生拓展閱讀，促進(jìn)自我提升。如在教學(xué)《草船借箭》時，激勵學(xué)生查閱《三國演義》相關(guān)資料，了解當(dāng)時社會背景下人物特點，書中體現(xiàn)的軍事智慧等。組織召開閱讀討論會，讓每個學(xué)生積極參與其中，體會和領(lǐng)悟閱讀的快樂，抒發(fā)閱讀心得，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀等，從而綜合提升學(xué)生的表達(dá)能力，拓展學(xué)生閱讀視野，促進(jìn)閱讀教學(xué)本質(zhì)意義的實現(xiàn)。應(yīng)試教育在新課程改革的當(dāng)下已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要了，這就需要教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)方法，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行的素質(zhì)教育。本文將結(jié)合本人在初中化學(xué)教學(xué)中的一些具體做法來闡述一些關(guān)于素質(zhì)教育的看法和做法。一、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系很多教師存在著一些認(rèn)識上的誤區(qū)，他們認(rèn)為新課程改革所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育就是要完全推翻過去的應(yīng)試教育，在學(xué)生接受學(xué)校教育的過程中不能再出現(xiàn)以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價體系，實際上這樣的想法過于片面，不考試并不能夠說明學(xué)生的素質(zhì)就能提高。素質(zhì)教育要求我們教師要培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面綜合發(fā)展的學(xué)生，我們要改變的是過去應(yīng)試教育中容易出現(xiàn)的“高分低能”的現(xiàn)象，而不是要完全推翻應(yīng)試教育。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和教師隊伍思想意識的改革和更新，現(xiàn)在學(xué)生的考試內(nèi)容和方法已有了很大的改進(jìn)，考試的側(cè)重點轉(zhuǎn)移到了測試和培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力上，所以，高分低能的現(xiàn)象正在不斷地被改善。從這個方面來說，對學(xué)生的測試和我們所提出的素質(zhì)教育并不相悖。那么作文初中階段的化學(xué)教師，在提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下應(yīng)該如何對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)考試呢？我認(rèn)為教師不能為了考試而考試。過去很多老教師有著多年豐富的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，他們對初中階段化學(xué)教學(xué)大綱了如指掌，對于考試的重難點內(nèi)容把握相當(dāng)?shù)轿?，所以在備考環(huán)節(jié)，這些教師往往能有重點地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生的化學(xué)成績高高在上?？蓪嶋H上，學(xué)生考試得了高分卻不知道自己學(xué)到了點什么，只知道成績好了教師喜歡、家長高興，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到有效訓(xùn)練和培養(yǎng)，一旦學(xué)生進(jìn)入高層學(xué)府，就要一切又從零開始。素質(zhì)教育要求教師不但要讓學(xué)生學(xué)會基本的化學(xué)知識和操作技能，還要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高他們的道德修養(yǎng)。二、智力因素和非智力因素的關(guān)系學(xué)生的智力因素主要包括觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力、創(chuàng)造力等六個方面，就一定程度來說，智力因素更傾向于是學(xué)生的一種先天性的能力。而非智力因素主要包括一個人的興趣愛好、性格品質(zhì)、道德情操等等后天可以培養(yǎng)的個性特征。初中階段的學(xué)生正處在一個智力因素發(fā)展迅速、非智力因素逐漸培養(yǎng)、形成和發(fā)展成熟的時期。對于培養(yǎng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，大部分教師持兩種不同的觀點：一些教師認(rèn)為在學(xué)校教育過程中應(yīng)該重視學(xué)生的智力發(fā)展，因為非智力因素是隨著年齡的增加而不斷成長的，學(xué)校和教師對于非智力因素的發(fā)展發(fā)揮不了多大的作用；另外有一些教師認(rèn)為學(xué)生的智力因素和非智力因素的發(fā)展應(yīng)該是相輔相成的，如果有一方發(fā)展不均衡，就容易對學(xué)生的全面健康成長產(chǎn)生不利影響，所以在平時的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的綜合發(fā)展。那么教師怎么做才能在學(xué)生智力發(fā)展的同時促進(jìn)學(xué)生的非智力發(fā)展呢？在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生正確積極的學(xué)習(xí)興趣就是一種非智力因素的培養(yǎng)，這個過程是循序漸進(jìn)的、由淺入深的發(fā)展過程，由學(xué)生對化學(xué)的好奇心激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而后由對化學(xué)的興趣轉(zhuǎn)變?檠?習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力。三、如何在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育（一）重視化學(xué)教學(xué)中的實驗操作素質(zhì)教育要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，而在化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)是很重要的一部分。很多教師認(rèn)為中考更注重卷面得分，因而忽略了化學(xué)實驗對于學(xué)生的重要作用，實際上這種想法是錯誤的，相反學(xué)生能夠通過化學(xué)實驗來鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本的化學(xué)理論以及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、認(rèn)真觀察的能力以及創(chuàng)新思維能力。通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，教師要確立學(xué)生在化學(xué)實驗過程中的主體地位，把動手的機會真正交給學(xué)生，教師只做化學(xué)實驗的指導(dǎo)者，通過化學(xué)實驗讓學(xué)生了解和掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。（二）重視化學(xué)學(xué)科的課外活動組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課外活動也是一種提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的很好形式，課外活動是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個重要陣地，我們可以根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計一些豐富多彩的活動內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。比如化學(xué)手抄報競賽、化學(xué)魔術(shù)表演、化學(xué)興趣小組等活動。通過這些活動，可把抽象的化學(xué)知識和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生真正體會到化學(xué)知識給人們生活的方方面面所帶來的便利，激勵學(xué)生能夠更加努力地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。（三）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)素質(zhì)教育很重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，那么在平時化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為可以從兩個方面入手：第一是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，最基本的閱讀材料就是課本，閱讀課本的過程也就是預(yù)習(xí)的過程，通過閱讀了解課文內(nèi)容，來為正式上課打好基礎(chǔ)，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣又增強自信心；第二是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師要選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題來鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合分析歸納的能力，使他們的思維更活躍?？傊?，在初中化學(xué)教育過程中，教師需要更新自己的教育觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法，努力使學(xué)生學(xué)到化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)他們的各種能力，實現(xiàn)對他們的素質(zhì)教育。糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病糖尿病健1糖尿病健康教育糖尿病健康教育2糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件3糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件4糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件5糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件6什么是糖尿病糖尿病是一組以高血糖為特征的代謝性疾病,而高血糖是由于胰島素分泌缺陷或其生物作用障礙,或者兩者同時存在所引起的。什么是糖尿病7臨床表現(xiàn)(糖代謝異常)(1)典型癥狀:“三多一少”多尿、多飲、多食和體重減輕;(2).乏力(3)膚量樣(4)三應(yīng)性血糖(5)凱湖臨床表現(xiàn)(糖代謝異常)8病的診斷標(biāo)準(zhǔn)正常血糖增高糖尿病日餐后<787.8-111▲唯一指標(biāo)是血糖。無底者看常可以診斷。病的診斷標(biāo)準(zhǔn)9慢性并發(fā)癥●微血管并發(fā)癥●糖尿病視網(wǎng)膜病變●糖尿病腎病●大血管并發(fā)癥●心血管病變(冠心病、心肌梗塞●腦血管病變(腦梗塞、腦出血)糖尿病神經(jīng)病變●糖尿病足慢性并發(fā)癥10糖尿病與眼睛視物不清失明糖尿病與眼睛11糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件12糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件13糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件14糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件15糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件16糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件17糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件18糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件19糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件20糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件21糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件22糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件23糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件24糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件25糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件26糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件27糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件28糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件29糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件30糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件31糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件32糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件33糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件34糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件35糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件36糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件37糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件38糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件39糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件40糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件41糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件42糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件43糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件44糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件45糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件46糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件47糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件48糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件49謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕50糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病糖尿病健康教育每年∥月1習(xí)局眼合圓原高目2009年:主題是“糖尿病教育與預(yù)防”口號是“認(rèn)識糖尿病,我們在行動”。2010年:主題是控制糖尿病,刻不容緩2011年主題:口號是“龐行動”!語文閱讀能力，是語文教學(xué)中非常重要的一部分。在語言聽、說、讀、寫四種基本能力中，讀的能力一直是課堂教學(xué)著力提高的內(nèi)容。讀的能力直接關(guān)系到寫的能力和說的能力，因此一直作為教學(xué)的重點和難點。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何更好引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書，正確面對豐富多彩的閱讀世界，從課堂內(nèi)外獲取閱讀經(jīng)驗，從而開拓視野豐富知識儲備提升綜合素質(zhì)，一直是廣大教師努力探索的問題。閱讀不僅是學(xué)生獲得各種知識和信息的重要途徑，也是學(xué)生成長過程中精神營養(yǎng)的重要來源?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該立足于促進(jìn)全體學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力的增強。”“學(xué)會運用多種閱讀方法，能夠初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！彼哉f，閱讀教學(xué)是小學(xué)高年級語文教學(xué)的重要組成部分。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)發(fā)展個性需要小學(xué)高年級課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的理解是：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。也就是說，語文閱讀教學(xué)實質(zhì)上就是學(xué)生、教師、文章之間的交流。因此，在閱讀教學(xué)的實踐中，首先應(yīng)該重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文章，領(lǐng)悟作者感情的能力。其二要鼓勵學(xué)生在閱讀中展示自己個性化思維方式，每個學(xué)生因為受諸如生活經(jīng)驗、家庭環(huán)境、出生地域、個性氣質(zhì)等因素差異的影響，思維方式和理解能力差異也很大。對同一篇文章、同一個話題、同一個活動的理解常常是千差萬別，因此在閱讀教學(xué)中，要改變使用“標(biāo)準(zhǔn)答案”“統(tǒng)一要求”的做法，要積極發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生營造一個良好的交流環(huán)境，為學(xué)生提供交流的條件，充分調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。二、采用多種方法誦讀，提高學(xué)生閱讀興趣（1）比較性閱讀。所謂比較性閱讀，就是將課文中的句、段加以變換，讓學(xué)生在誦讀中與原文比較。例如，教學(xué)《圓明園的毀滅》第一自然段時，比較“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”（原句）和“圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失?！保ㄗ兓木涫剑┠阌X得哪句讀起來感情色彩要強烈一些？表達(dá)出了怎樣的感情？在寫法上有什么特點？分析比較可知，課文有意識地反復(fù)“不可估量的損失”，充分表達(dá)出作者對圓明園這一藝術(shù)瑰寶的愛，對帝國主義行徑的痛恨。長句用短句，結(jié)尾用感嘆號，強化了課文的情感色彩。（2）對比性閱讀，就是將不同作家相同題材的作品，對比其語言風(fēng)格思想感情有什么不同。如讀了《海上日出》后，指點學(xué)生對比著讀峻青寫的《滄海日出》。抓住相似而不相同的描寫，讓學(xué)生對比著誦讀，老師指點，學(xué)生就會在語言的節(jié)奏上、畫面的形象上、文章的情趣上獲得不同的感受。讀過巴金的“日出”，就會獲得一股奮力拼搏、奮發(fā)向上的精神力量；讀過峻青的“日出”，就會有前程似錦、金光燦爛的感受。這種對比性閱讀不只是對作家的作品進(jìn)行文學(xué)分析，更是在誦讀過程中對那些文學(xué)性的語言產(chǎn)生形象感、情趣感、節(jié)奏感。這些直覺的感受，會為敏銳的語感奠定基礎(chǔ)。三、激發(fā)閱讀熱情和學(xué)生思維，抓住核心對語文閱讀教材鼓勵學(xué)生取舍，自由評定。對于教材閱讀課文不一定要篇篇俱學(xué)，可以讓學(xué)生自主選擇哪些作品可以刪去，哪些作品只需做一般閱讀，哪些作品應(yīng)該重點研讀。對于宜重點研讀的課文也不易拘泥于以往教參或別人對作品的定論，而應(yīng)以學(xué)生為主，教師正確引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀、自主感受。教師在教學(xué)設(shè)計時要抓得住核心問題，重點分析，解惑釋疑。如在教學(xué)《中彩那天》一課時，我就緊緊地揪住了“道德難題”這一核心，引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找“留”的原因，前文有語句后文也有，通過研讀體驗文章強烈留車的愿望。再找還車的原因展開研讀，進(jìn)行想象寫話的語言訓(xùn)練，體驗文章思想斗爭的過程，感受父親崇高的人格。這樣就會激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生理解文章情感的同時、激發(fā)學(xué)生的探索心理，培養(yǎng)學(xué)生獨立品評文學(xué)作品的能力。四、重視讀寫結(jié)合，促進(jìn)有效閱讀為了實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和能力提升，首先需要了解閱讀的目的。閱讀是為了奠定語言基礎(chǔ)、培養(yǎng)人格魅力、提升自身素質(zhì)，也是為了實現(xiàn)知識儲備的積累和完善。在小學(xué)五六年級語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積累自己喜歡的詞語、句子，并應(yīng)用到實際的寫作過程中。要重視對學(xué)生閱讀和寫作能力的共同培養(yǎng)，以有效閱讀提升學(xué)生的寫作能力，以寫作能力的提升來加強閱讀的實效。引導(dǎo)學(xué)生將文章中的一些好詞好句，以及優(yōu)美的段落句型總結(jié)出來，歸納出文章的文本類型，結(jié)合閱讀內(nèi)容寫出感想和體驗，分析評價文章內(nèi)涵，從而深化文章閱讀效果，強化學(xué)生體驗。如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章時，教師合理引導(dǎo)讓學(xué)生收集關(guān)于中華兒女報效祖國、為國爭光的例子，并閱讀相關(guān)歌頌祖國的詩文，結(jié)合以前聽到的關(guān)于國家和社會的變化，用語言展示家鄉(xiāng)建設(shè)新成就、社會發(fā)展新變化，祖國未來新憧憬。五、強化理解和自主閱讀，培養(yǎng)閱讀能力新課標(biāo)要求要注重對學(xué)生素質(zhì)的提升，加強學(xué)生品德修養(yǎng)，培育學(xué)生健康的心理、健全的人格，重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。閱讀教學(xué)要體現(xiàn)新課標(biāo)要求，結(jié)合因材施教理念和以人為本的宗旨，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，重視學(xué)生主體地位，有效與文本進(jìn)行獨立對話，表達(dá)自己獨特情感，重視學(xué)生對閱讀內(nèi)容、主旨的感悟和反思，促進(jìn)學(xué)生選擇適合自身的閱讀方式，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。語文閱讀內(nèi)容豐富，形式多樣，教師要認(rèn)真鉆研教材，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生創(chuàng)造思維，把無聲的文字符號賦予生命，與作者思想感情產(chǎn)生共鳴。如在學(xué)習(xí)《再見了，親人》時，首先讓學(xué)生有感情的齊讀，之后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，了解文章中談?wù)摰氖鞘裁词虑?、什么人物、什么事件。體會文章的中心思想以及作者想要表達(dá)的思想感情。再將學(xué)生分成小組進(jìn)行交流和對話，討論現(xiàn)如今生活與那段歲月的區(qū)別，并結(jié)合以前聽到的故事、閱讀到的文章，上臺演講出自身對文章的感悟。通過個性閱讀和深入理解，使得學(xué)生主體地位得到提升，也強化了對文章的理解，豐富了學(xué)生的感情世界。六、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生的閱讀效果和能力提高非常重要。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀和勤動筆的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以質(zhì)疑的態(tài)度來閱讀，以辯證的態(tài)度來思考，達(dá)到有效提升學(xué)生閱讀能力的目的。如在教學(xué)《窮人》時，引導(dǎo)學(xué)生提出本篇文章最大的特色是什么？文章是怎樣來表達(dá)思想感情的？文章贊美了什么？幫助分析理解文章的主旨和內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的提升。七、拓展學(xué)生視野，增加學(xué)生閱讀量豐富自己的閱讀，注重知識的積累，對于五六年級的學(xué)生來說是非常重要的。結(jié)合高年級小學(xué)生的年齡和性格特征，語文教師應(yīng)該積累學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分利用課內(nèi)外資源進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)，促使學(xué)生拓展閱讀，促進(jìn)自我提升。如在教學(xué)《草船借箭》時，激勵學(xué)生查閱《三國演義》相關(guān)資料，了解當(dāng)時社會背景下人物特點，書中體現(xiàn)的軍事智慧等。組織召開閱讀討論會，讓每個學(xué)生積極參與其中，體會和領(lǐng)悟閱讀的快樂，抒發(fā)閱讀心得，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀等，從而綜合提升學(xué)生的表達(dá)能力，拓展學(xué)生閱讀視野，促進(jìn)閱讀教學(xué)本質(zhì)意義的實現(xiàn)。應(yīng)試教育在新課程改革的當(dāng)下已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要了，這就需要教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)方法，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行的素質(zhì)教育。本文將結(jié)合本人在初中化學(xué)教學(xué)中的一些具體做法來闡述一些關(guān)于素質(zhì)教育的看法和做法。一、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系很多教師存在著一些認(rèn)識上的誤區(qū)，他們認(rèn)為新課程改革所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育就是要完全推翻過去的應(yīng)試教育，在學(xué)生接受學(xué)校教育的過程中不能再出現(xiàn)以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價體系，實際上這樣的想法過于片面，不考試并不能夠說明學(xué)生的素質(zhì)就能提高。素質(zhì)教育要求我們教師要培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面綜合發(fā)展的學(xué)生，我們要改變的是過去應(yīng)試教育中容易出現(xiàn)的“高分低能”的現(xiàn)象，而不是要完全推翻應(yīng)試教育。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和教師隊伍思想意識的改革和更新，現(xiàn)在學(xué)生的考試內(nèi)容和方法已有了很大的改進(jìn)，考試的側(cè)重點轉(zhuǎn)移到了測試和培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力上，所以，高分低能的現(xiàn)象正在不斷地被改善。從這個方面來說，對學(xué)生的測試和我們所提出的素質(zhì)教育并不相悖。那么作文初中階段的化學(xué)教師，在提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下應(yīng)該如何對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)考試呢？我認(rèn)為教師不能為了考試而考試。過去很多老教師有著多年豐富的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，他們對初中階段化學(xué)教學(xué)大綱了如指掌，對于考試的重難點內(nèi)容把握相當(dāng)?shù)轿?，所以在備考環(huán)節(jié)，這些教師往往能有重點地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生的化學(xué)成績高高在上?？蓪嶋H上，學(xué)生考試得了高分卻不知道自己學(xué)到了點什么，只知道成績好了教師喜歡、家長高興，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到有效訓(xùn)練和培養(yǎng)，一旦學(xué)生進(jìn)入高層學(xué)府，就要一切又從零開始。素質(zhì)教育要求教師不但要讓學(xué)生學(xué)會基本的化學(xué)知識和操作技能，還要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高他們的道德修養(yǎng)。二、智力因素和非智力因素的關(guān)系學(xué)生的智力因素主要包括觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力、創(chuàng)造力等六個方面，就一定程度來說，智力因素更傾向于是學(xué)生的一種先天性的能力。而非智力因素主要包括一個人的興趣愛好、性格品質(zhì)、道德情操等等后天可以培養(yǎng)的個性特征。初中階段的學(xué)生正處在一個智力因素發(fā)展迅速、非智力因素逐漸培養(yǎng)、形成和發(fā)展成熟的時期。對于培養(yǎng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，大部分教師持兩種不同的觀點：一些教師認(rèn)為在學(xué)校教育過程中應(yīng)該重視學(xué)生的智力發(fā)展，因為非智力因素是隨著年齡的增加而不斷成長的，學(xué)校和教師對于非智力因素的發(fā)展發(fā)揮不了多大的作用；另外有一些教師認(rèn)為學(xué)生的智力因素和非智力因素的發(fā)展應(yīng)該是相輔相成的，如果有一方發(fā)展不均衡，就容易對學(xué)生的全面健康成長產(chǎn)生不利影響，所以在平時的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的綜合發(fā)展。那么教師怎么做才能在學(xué)生智力發(fā)展的同時促進(jìn)學(xué)生的非智力發(fā)展呢？在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生正確積極的學(xué)習(xí)興趣就是一種非智力因素的培養(yǎng)，這個過程是循序漸進(jìn)的、由淺入深的發(fā)展過程，由學(xué)生對化學(xué)的好奇心激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而后由對化學(xué)的興趣轉(zhuǎn)變?檠?習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力。三、如何在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育（一）重視化學(xué)教學(xué)中的實驗操作素質(zhì)教育要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，而在化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)是很重要的一部分。很多教師認(rèn)為中考更注重卷面得分，因而忽略了化學(xué)實驗對于學(xué)生的重要作用，實際上這種想法是錯誤的，相反學(xué)生能夠通過化學(xué)實驗來鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本的化學(xué)理論以及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、認(rèn)真觀察的能力以及創(chuàng)新思維能力。通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，教師要確立學(xué)生在化學(xué)實驗過程中的主體地位，把動手的機會真正交給學(xué)生，教師只做化學(xué)實驗的指導(dǎo)者，通過化學(xué)實驗讓學(xué)生了解和掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。（二）重視化學(xué)學(xué)科的課外活動組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課外活動也是一種提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的很好形式，課外活動是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個重要陣地，我們可以根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計一些豐富多彩的活動內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。比如化學(xué)手抄報競賽、化學(xué)魔術(shù)表演、化學(xué)興趣小組等活動。通過這些活動，可把抽象的化學(xué)知識和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生真正體會到化學(xué)知識給人們生活的方方面面所帶來的便利，激勵學(xué)生能夠更加努力地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。（三）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)素質(zhì)教育很重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，那么在平時化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為可以從兩個方面入手：第一是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，最基本的閱讀材料就是課本，閱讀課本的過程也就是預(yù)習(xí)的過程，通過閱讀了解課文內(nèi)容，來為正式上課打好基礎(chǔ)，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣又增強自信心；第二是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師要選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題來鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合分析歸納的能力，使他們的思維更活躍?？傊诔踔谢瘜W(xué)教育過程中，教師需要更新自己的教育觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法，努力使學(xué)生學(xué)到化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)他們的各種能力，實現(xiàn)對他們的素質(zhì)教育。糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病糖尿病健51糖尿病健康教育糖尿病健康教育52糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件53糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件54糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件55糖尿病健康教育之預(yù)防糖尿病課件56什么是糖尿病糖尿病