種子倉庫標準概述課件

種子倉庫標準概述種子倉庫標準概述種子倉庫標準概述種子倉庫標準概述國家種子倉庫標準科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式，將科學探究列為“課程內(nèi)容”旨在讓學生經(jīng)歷與科學工作者進行相似的探究過程，主動獲取物理知識，領悟科學探究方法，發(fā)展科學探究能力，體驗探究樂趣。目前，義務教育物理教材人教版、滬科版實驗數(shù)量和廣度都居國內(nèi)外同類教材之首，目的是讓學生人人動手參與實驗過程，所以課堂教學中應將教材中驗證性實驗改為探究性實驗、設計性實驗，從而構建探究性學習過程。在現(xiàn)實中，筆者也常?？吹秸n堂上學生的假探究，仍然是根據(jù)結論湊數(shù)據(jù)加以驗證?；蛘呓處熤魂P注預設的實驗現(xiàn)象、實驗結論，而忽略課堂生成的實驗現(xiàn)象，久而久之學生就會變得遲鈍、缺乏實事求是的科學態(tài)度和科學創(chuàng)新精神。本文試圖通過一些實驗意外生成的案例分析，培養(yǎng)學生問題意識，進一步激活學生的思維進行探討，以期引起同行的關注和思考。1通過追問異象，培養(yǎng)學生思維的縝密性哲學思考的基本策略是對問題進行尋根究底的反思，追問便是最有力的思考方式，在追問中，真理的光芒自會敞亮。實驗過程中出現(xiàn)預設以外的現(xiàn)象，細心有準備的學生容易發(fā)現(xiàn)，不少被教師所忽略，或者被說成實驗誤差等，啟發(fā)學生，讓學生在真問題情境中進行探究，容易解學生之疑，甚至提出新的富有創(chuàng)造性的實驗思路，培養(yǎng)學生細心、嚴格的態(tài)度。案例一探究凸透鏡成像實驗一位同學在蠟燭同側觀察成像情況時，無意中看到兩個像，（因為在做實驗時候，往往要求學生透過凸透鏡觀察成像情況，即在蠟燭異側進行觀察），受他啟發(fā)影響，許多同學也進行同樣實驗，通過觀察發(fā)現(xiàn)：在蠟燭同側鏡面上不是成一正一倒兩個像，而是成一正兩倒三個像。這樣異常的現(xiàn)象讓學生十分驚奇，同時也感到十分困惑，紛紛要求教師講解。此時我沒有將答案直接告訴學生，而是追問：在凸透鏡成像實驗中，像是在蠟燭異側觀察到的，那么該像是反射，還是折射成的像？現(xiàn)在三個像是在蠟燭同側觀察到的，這些像又是怎樣形成的？（學生略一思考都能回答），再進一步追問：成這三個像反射面在哪里？（學生能找出是凸透鏡前后兩個球面），這時又有學生問：兩個反射面為何成三個像呢？（一個像是凹面成的實像，又二次成像，超出初中范圍），教師可布置學生課后上網(wǎng)查閱有關凸面鏡凹面鏡成像情況。2通過討論異象，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性照本宣科，勢必壓抑學生的靈性，久而久之學生思維會變得遲鈍?？茖W探究更是如此。教學過程中要留有余地讓學生思考、討論。通過討論，能充分發(fā)揮學生的天性，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。案例二探究平面鏡成像在研究平面鏡成像特點時，不少小組發(fā)現(xiàn)平面鏡能同時成兩個像，教師這時可引導學生討論，平面鏡兩個面為什么成兩個像？兩個像亮度有什么不同？為什么？平常生活中人們?yōu)榱擞^察自己清晰的像，往往會在玻璃上鍍一層什么物質(zhì)？這樣有什么好處？通過這一連串問題的討論，學生會明白平常平面鏡鍍銀的好處，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。3通過質(zhì)疑異象，完善實驗過程，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性創(chuàng)新思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，“學起于思，思源于疑”。疑，是點燃學生思維的火種，有疑問才會去探索。如果對某些地方大膽質(zhì)疑，便可促其深思，以求悟解。學生質(zhì)疑越多，求知欲越旺，興趣越濃，這樣學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神就會在質(zhì)疑、解疑中得到培養(yǎng)和提高。案例三用溫度計測熱水溫度實驗在做這一實驗時，一些學生發(fā)現(xiàn)溫度計剛放入熱水中，溫度計中液面會下降，而后才上升，針對這一現(xiàn)象，筆者引導學生分析溫度計放入熱水中是玻璃泡先受熱還是測溫液體先受熱？為什么后來液面又上升了？4通過引導分析異象，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維習慣人們發(fā)現(xiàn)問題的能力是與大腦的積極思維分不開的，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提，在探究過程中有許多生成性的新問題，教師可積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。案例四探究定滑輪特點在探究定滑輪特點實驗中，豎直向下拉彈簧則力計時有些小組會發(fā)現(xiàn)測力計示數(shù)小于物重，得出定滑輪可以省力的錯誤結論，不少教師把其歸結為誤差，而不去追因。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，筆者讓學生改豎直拉測力計為水平拉測力計并觀察測力示數(shù)；增加鉤碼重再讀測力計示數(shù)，看一看上述結論是否正確？若不正確，分析上述現(xiàn)象是怎么造成的？【本文為省級課題《基于項目組的中學理化實驗探究的有效策略研究》階段性研究成果】目前，我們農(nóng)村小學隨著《小學語文新課程標準》的進一步實施，對小學生口語交際能力的培養(yǎng)嚴格按照《小學語文新課程標準》的基本要求，扎扎實實地開展小學語文口語交際教學工作，教學方法靈活多樣，教學效果非常明顯，讓這些農(nóng)村孩子由原來用方言表達一般想要說的話逐步培養(yǎng)成用普通話與別人進行高水平的交流了。要想保持和提高農(nóng)村小學口語交際教學水平，我根據(jù)自己平常在小學語文口語交際教學的切身體會，談談農(nóng)村小學生口語交際教學應注意的幾個問題。一、根據(jù)學生現(xiàn)狀，采取由淺入深的教學方式農(nóng)村小學生由于家庭背景與城市孩子的家庭背景差別很大，在加上父母常年在外勞動，一是沒有時間跟孩子溝通交流，二是父母不會講普通話，造成孩子們口語交際的基礎差。因此，口語交際的教學不能急于求成。首先，要讓孩子們學講普通話。老師要率先垂范，無論課堂還是課外，都要講普通話，在無形中就會影響學生講普通話;同時嚴格要求學生課堂上講普通話，課外鼓勵學生講普通話，形成一個講普通話的良好氛圍。其次，要讓孩子們學會傾聽和觀察。孩子們會講了普通話，他們講什么，老師要引導學生認真聽別人講話或故事，并講述給大家聽。適時展示一些掛圖或讓學生觀看有意義的視頻，給老師和同學講出自己感興趣的地方，逐步培養(yǎng)孩子們的口語交際能力。二、了解學生實際，進行針對性教學由于農(nóng)村孩子的口語交際基礎參差不齊，老師在口語交際教學中要摸清班里每個學生在此方面的實際情況，分成好中差三個等次，制定出每節(jié)課的教學方案，分別引導學生學習訓練，做到有針對性地輔導，有的放矢，讓每個孩子都能學會并有所提高。三、立足現(xiàn)有教材，讓學生掌握最基本的口語交際方法教材是是師生教與學的根本材料。所以，老師的教學要緊緊圍繞教材，依托教材，吃透教材，把握教材。按教材中規(guī)定的每節(jié)口語交際課的教學目標開展教學，先讓學生熟悉教材內(nèi)容，然后再引導學生進行想象發(fā)揮，學生才能掌握重點，突破難點。四、結合日常生活，使學生有話可說生活是創(chuàng)作的源泉。要想讓小學生有話可說，內(nèi)容有創(chuàng)新，教師在口語交際教學時，應結合教材內(nèi)容，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際多談自己，多談家人，多談親人、伙伴以及身邊的人和事。孩子們對這些人了解，又熟悉他們做的事情，作為教師我們應該引導孩子們多講日常生活中的人和事。這樣，孩子們才喜歡講，多講。五、開展有趣活動，給學生更多的口語交際空間為豐富小學生口語交際的內(nèi)容，教師一是要讓孩子們多參加一些學校開展的活動，因為大部分孩子喜歡活動，對活動感興趣，孩子們在活動中對感興趣的地方印象深，教師應在學生活動后，在口語交際教學時，讓孩子們講一講活動中最感興趣的地方，依此調(diào)動孩子們口語交際的積極性;二是教師要千方百計的給孩子們安排一些活動，讓孩子們積累更多的口語交際素材，創(chuàng)造更大的口語交際空間。六、關注留守兒童，提升口語交際的思想內(nèi)涵現(xiàn)在，農(nóng)村留守兒童是各級黨委政府非常關注的群體，作為教師我們更是責無旁貸。我首先在班里經(jīng)常關心留守兒童的學習和生活，常與他們的爺爺、奶奶們溝通交流，與這些孩子們談心，同時，發(fā)動班里學生向他們獻愛心，讓留守兒童感覺到大家庭的溫暖。在口語交際教學時，我讓孩子們講自己對留守兒童所做的關心事，同時，讓留守兒童講同學們以及學校、老師還有社會各界對他們的關愛。因此，在這樣的口語交際教學中，孩子們既有感而發(fā)又在思想品德上得到熏陶，獲得了雙豐收。總之，農(nóng)村小學生口語交際教學，要緊緊結合實際，在教學實踐中不斷探索進取，為農(nóng)村小學生口語交際教學水平的提高做出自己的貢獻。種子倉庫標準概述種子倉庫標準概述種子倉庫標準概述種子倉庫標準1種子倉庫標準概述種子倉庫標準概述2種子倉庫標準概述課件3種子倉庫標準概述課件4種子倉庫標準概述課件5種子倉庫標準概述課件611.儲糧周期:將糧食調(diào)入糧庫至按計劃正常調(diào)出的右放糧合時間確定儲糧周期時不應考慮偶然因素引起的倒倉與非正常調(diào)出。12.倉容量:按裝糧體積與糧食密度計算得到的倉內(nèi)糧食重量。糧食密度有時又稱糧食容重,單位kg/m3或t/m3。倉容量計算時不得采用結構計算時使用的糧食重力密度,糧食重力密度有時也稱糧食比重,單位為kn/mo11.儲糧周期:將糧食調(diào)入糧庫至按計劃正常調(diào)出的713:收納庫;位于產(chǎn)糧區(qū),其功能是以直接接收產(chǎn)區(qū)農(nóng)民糧食入庫并適時轉運為主要任務的糧庫易倉和際越收的粒合通堂不么其宀粒庫周轉倉型一般為平房倉、和露天14.中轉庫:其功能是以轉運從其它糧庫(或進口)運來的糧食為主要任務的糧庫。車址應位于鐵路、水路、公路干線等交通樞紐,倉型一般為筒倉淺圓倉,應真有與中轉量相應的接收15儲備庫:用于儲存糧食,以備自然災害等突發(fā)事件、政府宏觀調(diào)控等緊急需要為主要任務的糧儲備庫的儲糧周期一般不低于1年,目前儲備庫的儲糧周期寄集角每炒米提谷存2年設計:倉想要為平我圓臺也16金庫;兼有兩種或兩種以上使用功能的糧庫;如收納中轉庫、中轉儲備庫等。轉庫在一定時期(年、季、月)內(nèi),各種糧食調(diào)入量與調(diào)出量的總和;我國常用單位:(噸或斤)/(裝糧計裝糧高度的簡稱;設計倉房時綜合考慮結構可靠、作業(yè)方便、是安全等因素確定的允許存放糧食的最大高度。13:收納庫;位于產(chǎn)糧區(qū),其功能是以直接接收產(chǎn)區(qū)農(nóng)民糧食819.糧情測控系統(tǒng):用電子裝置對倉內(nèi)溫度和濕度、糧食溫度和濕度、倉外溫度和濕度進行測量、記錄、存儲、打印,并對保糧設施進行自動控制的設施。20,目動控利系統(tǒng):是以計算(包括可編程序控制器)為核心的,將被控對象(工藝設備)、控制電器、執(zhí)行機構、檢測傳感器件,按照一定工藝流程要求構成的一個綜合系統(tǒng)。該系統(tǒng)在預先編制的應用程序控制下,自動完成進糧、入倉、發(fā)放、裝車(船)、計量、通風除塵、流程變換、設備運行狀況安全檢測等散糧作業(yè)的各項操作。21.計算機信息管理系統(tǒng):用計算機對辦公、財務、倉儲、糧情、營運等方面進行信息采集并實施管理的設施。22,糧食工藝:糧食輸送工藝與儲糧工藝的總稱糧食工藝應根據(jù)糧庫的功能、規(guī)模、倉型以及糧庫所在地區(qū)等條件確定。23.輸送工藝:接收糧食、入倉儲存、出倉發(fā)放全過程中的各種作業(yè)方式與設施;例如:取樣、檢化驗、清理、計量、輸送、發(fā)放等24.儲糧工藝:為保證所儲存糧食的品質(zhì)與數(shù)量而采取的各種作業(yè)方式與設施;例如:干燥降水、通風降溫、熏燕滅蟲、低溫保質(zhì)等,19.糧情測控系統(tǒng):用電子裝置對倉內(nèi)溫度和濕度、糧食溫度和濕9第一節(jié)種倉的建造與維護建倉前的調(diào)查地水氣候情況建玩共他方面質(zhì)情況料情況土壤的耐壓力溫、土壤凍結‖供水、排水、電‖貯藏的主要品塌方、土坑、陷|的深度、相對濕‖源的位置與距離、種及貯藏時間落和斷層度、降水量、風‖供電量和時間,服務范圍、種地上水源和地下力、常年的風向‖其它熱源、當?shù)亍觼碓?、?jīng)濟位的高低及變及變化規(guī)律、當‖的建材、成本需‖來源,施工隊化規(guī)律地的日照求等第一節(jié)種倉的建造與維護10二、倉址選擇原則在經(jīng)濟調(diào)查的基礎上確定建倉地點,計劃所建倉庫的類型和大小。并結合該地區(qū)當前的生產(chǎn)特點、生產(chǎn)發(fā)展情況及遠景規(guī)劃,合理地進行倉庫布局1選擇坐北朝南、地勢高燥的地段,以防滲水2土質(zhì)堅實穩(wěn)固:土壤堅實度要求能承受10m2以上的壓力3.交通方便:盡可能靠近鐵路、公路或水路運輸線,便于種子運輸4應在服務地區(qū)中心建庫:盡量接近種子繁育生產(chǎn)基地,減少運輸費用5具備足夠的場地:水泥曬場、檢驗室、值班室、車庫等二、倉址選擇原則11種子倉庫標準概述課件12種子倉庫標準概述課件13種子倉庫標準概述課件14種子倉庫標準概述課件15種子倉庫標準概述課件16種子倉庫標準概述課件17種子倉庫標準概述課件18種子倉庫標準概述課件19種子倉庫標準概述課件20種子倉庫標準概述課件21種子倉庫標準概述課件22種子倉庫標準概述課件23種子倉庫標準概述課件24種子倉庫標準概述課件25種子倉庫標準概述課件26種子倉庫標準概述課件27種子倉庫標準概述課件28種子倉庫標準概述課件29種子倉庫標準概述課件30種子倉庫標準概述課件31種子倉庫標準概述課件32種子倉庫標準概述課件33種子倉庫標準概述課件34種子倉庫標準概述課件35種子倉庫標準概述課件36種子倉庫標準概述課件37種子倉庫標準概述課件38種子倉庫標準概述課件39種子倉庫標準概述課件40種子倉庫標準概述課件41種子倉庫標準概述課件42種子倉庫標準概述課件43種子倉庫標準概述課件44種子倉庫標準概述課件45種子倉庫標準概述課件46種子倉庫標準概述課件47種子倉庫標準概述課件48種子倉庫標準概述課件49種子倉庫標準概述課件50種子倉庫標準概述課件51種子倉庫標準概述課件52種子倉庫標準概述課件53種子倉庫標準概述課件54種子倉庫標準概述課件55種子倉庫標準概述課件56種子倉庫標準概述課件57種子倉庫標準概述課件58種子倉庫標準概述課件59種子倉庫標準概述課件60種子倉庫標準概述課件61種子倉庫標準概述課件62種子倉庫標準概述課件63種子倉庫標準概述課件64種子倉庫標準概述課件65種子倉庫標準概述課件66種子倉庫標準概述課件67種子倉庫標準概述課件68種子倉庫標準概述課件69種子倉庫標準概述課件70種子倉庫標準概述課件71種子倉庫標準概述課件72種子倉庫標準概述課件73種子倉庫標準概述課件74種子倉庫標準概述課件75種子倉庫標準概述課件76種子倉庫標準概述課件77種子倉庫標準概述課件78種子倉庫標準概述課件79種子倉庫標準概述課件80謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷81種子倉庫標準概述種子倉庫標準概述種子倉庫標準概述種子倉庫標準概述國家種子倉庫標準科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式，將科學探究列為“課程內(nèi)容”旨在讓學生經(jīng)歷與科學工作者進行相似的探究過程，主動獲取物理知識，領悟科學探究方法，發(fā)展科學探究能力，體驗探究樂趣。目前，義務教育物理教材人教版、滬科版實驗數(shù)量和廣度都居國內(nèi)外同類教材之首，目的是讓學生人人動手參與實驗過程，所以課堂教學中應將教材中驗證性實驗改為探究性實驗、設計性實驗，從而構建探究性學習過程。在現(xiàn)實中，筆者也常?？吹秸n堂上學生的假探究，仍然是根據(jù)結論湊數(shù)據(jù)加以驗證?；蛘呓處熤魂P注預設的實驗現(xiàn)象、實驗結論，而忽略課堂生成的實驗現(xiàn)象，久而久之學生就會變得遲鈍、缺乏實事求是的科學態(tài)度和科學創(chuàng)新精神。本文試圖通過一些實驗意外生成的案例分析，培養(yǎng)學生問題意識，進一步激活學生的思維進行探討，以期引起同行的關注和思考。1通過追問異象，培養(yǎng)學生思維的縝密性哲學思考的基本策略是對問題進行尋根究底的反思，追問便是最有力的思考方式，在追問中，真理的光芒自會敞亮。實驗過程中出現(xiàn)預設以外的現(xiàn)象，細心有準備的學生容易發(fā)現(xiàn)，不少被教師所忽略，或者被說成實驗誤差等，啟發(fā)學生，讓學生在真問題情境中進行探究，容易解學生之疑，甚至提出新的富有創(chuàng)造性的實驗思路，培養(yǎng)學生細心、嚴格的態(tài)度。案例一探究凸透鏡成像實驗一位同學在蠟燭同側觀察成像情況時，無意中看到兩個像，（因為在做實驗時候，往往要求學生透過凸透鏡觀察成像情況，即在蠟燭異側進行觀察），受他啟發(fā)影響，許多同學也進行同樣實驗，通過觀察發(fā)現(xiàn)：在蠟燭同側鏡面上不是成一正一倒兩個像，而是成一正兩倒三個像。這樣異常的現(xiàn)象讓學生十分驚奇，同時也感到十分困惑，紛紛要求教師講解。此時我沒有將答案直接告訴學生，而是追問：在凸透鏡成像實驗中，像是在蠟燭異側觀察到的，那么該像是反射，還是折射成的像？現(xiàn)在三個像是在蠟燭同側觀察到的，這些像又是怎樣形成的？（學生略一思考都能回答），再進一步追問：成這三個像反射面在哪里？（學生能找出是凸透鏡前后兩個球面），這時又有學生問：兩個反射面為何成三個像呢？（一個像是凹面成的實像，又二次成像，超出初中范圍），教師可布置學生課后上網(wǎng)查閱有關凸面鏡凹面鏡成像情況。2通過討論異象，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性照本宣科，勢必壓抑學生的靈性，久而久之學生思維會變得遲鈍。科學探究更是如此。教學過程中要留有余地讓學生思考、討論。通過討論，能充分發(fā)揮學生的天性，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。案例二探究平面鏡成像在研究平面鏡成像特點時，不少小組發(fā)現(xiàn)平面鏡能同時成兩個像，教師這時可引導學生討論，平面鏡兩個面為什么成兩個像？兩個像亮度有什么不同？為什么？平常生活中人們?yōu)榱擞^察自己清晰的像，往往會在玻璃上鍍一層什么物質(zhì)？這樣有什么好處？通過這一連串問題的討論，學生會明白平常平面鏡鍍銀的好處，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。3通過質(zhì)疑異象，完善實驗過程，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性創(chuàng)新思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，“學起于思，思源于疑”。疑，是點燃學生思維的火種，有疑問才會去探索。如果對某些地方大膽質(zhì)疑，便可促其深思，以求悟解。學生質(zhì)疑越多，求知欲越旺，興趣越濃，這樣學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神就會在質(zhì)疑、解疑中得到培養(yǎng)和提高。案例三用溫度計測熱水溫度實驗在做這一實驗時，一些學生發(fā)現(xiàn)溫度計剛放入熱水中，溫度計中液面會下降，而后才上升，針對這一現(xiàn)象，筆者引導學生分析溫度計放入熱水中是玻璃泡先受熱還是測溫液體先受熱？為什么后來液面又上升了？4通過引導分析異象，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維習慣人們發(fā)現(xiàn)問題的能力是與大腦的積極思維分不開的，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提，在探究過程中有許多生成性的新問題，教師可積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。案例四探究定滑輪特點在探究定滑輪特點實驗中，豎直向下拉彈簧則力計時有些小組會發(fā)現(xiàn)測力計示數(shù)小于物重，得出定滑輪可以省力的錯誤結論，不少教師把其歸結為誤差，而不去追因。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，筆者讓學生改豎直拉測力計為水平拉測力計并觀察測力示數(shù)；增加鉤碼重再讀測力計示數(shù)，看一看上述結論是否正確？若不正確，分析上述現(xiàn)象是怎么造成的？【本文為省級課題《基于項目組的中學理化實驗探究的有效策略研究》階段性研究成果】目前，我們農(nóng)村小學隨著《小學語文新課程標準》的進一步實施，對小學生口語交際能力的培養(yǎng)嚴格按照《小學語文新課程標準》的基本要求，扎扎實實地開展小學語文口語交際教學工作，教學方法靈活多樣，教學效果非常明顯，讓這些農(nóng)村孩子由原來用方言表達一般想要說的話逐步培養(yǎng)成用普通話與別人進行高水平的交流了。要想保持和提高農(nóng)村小學口語交際教學水平，我根據(jù)自己平常在小學語文口語交際教學的切身體會，談談農(nóng)村小學生口語交際教學應注意的幾個問題。一、根據(jù)學生現(xiàn)狀，采取由淺入深的教學方式農(nóng)村小學生由于家庭背景與城市孩子的家庭背景差別很大，在加上父母常年在外勞動，一是沒有時間跟孩子溝通交流，二是父母不會講普通話，造成孩子們口語交際的基礎差。因此，口語交際的教學不能急于求成。首先，要讓孩子們學講普通話。老師要率先垂范，無論課堂還是課外，都要講普通話，在無形中就會影響學生講普通話;同時嚴格要求學生課堂上講普通話，課外鼓勵學生講普通話，形成一個講普通話的良好氛圍。其次，要讓孩子們學會傾聽和觀察。孩子們會講了普通話，他們講什么，老師要引導學生認真聽別人講話或故事，并講述給大家聽。適時展示一些掛圖或讓學生觀看有意義的視頻，給老師和同學講出自己感興趣的地方，逐步培養(yǎng)孩子們的口語交際能力。二、了解學生實際，進行針對性教學由于農(nóng)村孩子的口語交際基礎參差不齊，老師在口語交際教學中要摸清班里每個學生在此方面的實際情況，分成好中差三個等次，制定出每節(jié)課的教學方案，分別引導學生學習訓練，做到有針對性地輔導，有的放矢，讓每個孩子都能學會并有所提高。三、立足現(xiàn)有教材，讓學生掌握最基本的口語交際方法教材是是師生教與學的根本材料。所以，老師的教學要緊緊圍繞教材，依托教材，吃透教材，把握教材。按教材中規(guī)定的每節(jié)口語交際課的教學目標開展教學，先讓學生熟悉教材內(nèi)容，然后再引導學生進行想象發(fā)揮，學生才能掌握重點，突破難點。四、結合日常生活，使學生有話可說生活是創(chuàng)作的源泉。要想讓小學生有話可說，內(nèi)容有創(chuàng)新，教師在口語交際教學時，應結合教材內(nèi)容，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際多談自己，多談家人，多談親人、伙伴以及身邊的人和事。孩子們對這些人了解，又熟悉他們做的事情，作為教師我們應該引導孩子們多講日常生活中的人和事。這樣，孩子們才喜歡講，多講。五、開展有趣活動，給學生更多的口語交際空間為豐富小學生口語交際的內(nèi)容，教師一是要讓孩子們多參加一些學校開展的活動，因為大部分孩子喜歡活動，對活動感興趣，孩子們在活動中對感興趣的地方印象深，教師應在學生活動后，在口語交際教學時，讓孩子們講一講活動中最感興趣的地方，依此調(diào)動孩子們口語交際的積極性;二是教師要千方百計的給孩子們安排一些活動，讓孩子們積累更多的口語交際素材，創(chuàng)造更大的口語交際空間。六、關注留守兒童，提升口語交際的思想內(nèi)涵現(xiàn)在，農(nóng)村留守兒童是各級黨委政府非常關注的群體，作為教師我們更是責無旁貸。我首先在班里經(jīng)常關心留守兒童的學習和生活，常與他們的爺爺、奶奶們溝通交流，與這些孩子們談心，同時，發(fā)動班里學生向他們獻愛心，讓留守兒童感覺到大家庭的溫暖。在口語交際教學時，我讓孩子們講自己對留守兒童所做的關心事，同時，讓留守兒童講同學們以及學校、老師還有社會各界對他們的關愛。因此，在這樣的口語交際教學中，孩子們既有感而發(fā)又在思想品德上得到熏陶，獲得了雙豐收?？傊?，農(nóng)村小學生口語交際教學，要緊緊結合實際，在教學實踐中不斷探索進取，為農(nóng)村小學生口語交際教學水平的提高做出自己的貢獻。種子倉庫標準概述種子倉庫標準概述種子倉庫標準概述種子倉庫標準82種子倉庫標準概述種子倉庫標準概述83種子倉庫標準概述課件84種子倉庫標準概述課件85種子倉庫標準概述課件86種子倉庫標準概述課件8711.儲糧周期:將糧食調(diào)入糧庫至按計劃正常調(diào)出的右放糧合時間確定儲糧周期時不應考慮偶然因素引起的倒倉與非正常調(diào)出。12.倉容量:按裝糧體積與糧食密度計算得到的倉內(nèi)糧食重量。糧食密度有時又稱糧食容重,單位kg/m3或t/m3。倉容量計算時不得采用結構計算時使用的糧食重力密度,糧食重力密度有時也稱糧食比重,單位為kn/mo11.儲糧周期:將糧食調(diào)入糧庫至按計劃正常調(diào)出的8813:收納庫;位于產(chǎn)糧區(qū),其功能是以直接接收產(chǎn)區(qū)農(nóng)民糧食入庫并適時轉運為主要任務的糧庫易倉和際越收的粒合通堂不么其宀粒庫周轉倉型一般為平房倉、和露天14.中轉庫:其功能是以轉運從其它糧庫(或進口)運來的糧食為主要任務的糧庫。車址應位于鐵路、水路、公路干線等交通樞紐,倉型一般為筒倉淺圓倉,應真有與中轉量相應的接收15儲備庫:用于儲存糧食,以備自然災害等突發(fā)事件、政府宏觀調(diào)控等緊急需要為主要任務的糧儲備庫的儲糧周期一般不低于1年,目前儲備庫的儲糧周期寄集角每炒米提谷存2年設計:倉想要為平我圓臺也16金庫;兼有兩種或兩種以上使用功能的糧庫;如收納中轉庫、中轉儲備庫等。轉庫在一定時期(年、季、月)內(nèi),各種糧食調(diào)入量與調(diào)出量的總和;我國常用單位:(噸或斤)/(裝糧計裝糧高度的簡稱;設計倉房時綜合考慮結構可靠、作業(yè)方便、是安全等因素確定的允許存放糧食的最大高度。13:收納庫;位于產(chǎn)糧區(qū),其功能是以直接接收產(chǎn)區(qū)農(nóng)民糧食8919.糧情測控系統(tǒng):用電子裝置對倉內(nèi)溫度和濕度、糧食溫度和濕度、倉外溫度和濕度進行測量、記錄、存儲、打印,并對保糧設施進行自動控制的設施。20,目動控利系統(tǒng):是以計算(包括可編程序控制器)為核心的,將被控對象(工藝設備)、控制電器、執(zhí)行機構、檢測傳感器件,按照一定工藝流程要求構成的一個綜合系統(tǒng)。該系統(tǒng)在預先編制的應用程序控制下,自動完成進糧、入倉、發(fā)放、裝車(船)、計量、通風除塵、流程變換、設備運行狀況安全檢測等散糧作業(yè)的各項操作。21.計算機信息管理系統(tǒng):用計算機對辦公、財務、倉儲、糧情、營運等方面進行信息采集并實施管理的設施。22,糧食工藝:糧食輸送工藝與儲糧工藝的總稱糧食工藝應根據(jù)糧庫的功能、規(guī)模、倉型以及糧庫所在地區(qū)等條件確定。23.輸送工藝:接收糧食、入倉儲存、出倉發(fā)放全過程中的各種作業(yè)方式與設施;例如:取樣、檢化驗、清理、計量、輸送、發(fā)放等24.儲糧工藝:為保證所儲存糧食的品質(zhì)與數(shù)量而采取的各種作業(yè)方式與設施;例如:干燥降水、通風降溫、熏燕滅蟲、低溫保質(zhì)等,19.糧情測控系統(tǒng):用電子裝置對倉內(nèi)溫度和濕度、糧食溫度和濕90第一節(jié)種倉的建造與維護建倉前的調(diào)查地水氣候情況建玩共他方面質(zhì)情況料情況土壤的耐壓力溫、土壤凍結‖供水、排水、電‖貯藏的主要品塌方、土坑、陷|的深度、相對濕‖源的位置與距離、種及貯藏時間落和斷層度、降水量、風‖供電量和時間,服務范圍、種地上水源和地下力、常年的風向‖其它熱源、當?shù)亍觼碓?、?jīng)濟位的高低及變及變化規(guī)律、當‖的建材、成本需‖來源,施工隊化規(guī)律地的日照求等第一節(jié)種倉的建造與維護91二、倉址選擇原則在經(jīng)濟調(diào)查的基礎上確定建倉地點,計劃所建倉庫的類型和大小。并結合該地區(qū)當前的生產(chǎn)特點、生產(chǎn)發(fā)展情況及遠景規(guī)劃,合理地進行倉庫布局1選擇坐北朝南、地勢高燥的地段,以防滲水2土質(zhì)堅實穩(wěn)固:土壤堅實度要求能承受10m2以上的壓力3.交通方便:盡可能靠近鐵路、公路或水路運輸線,便于種子運輸4應在服務地區(qū)中心建庫:盡量接近種子繁育生產(chǎn)基地,減少運輸費用5具備足夠的場地:水泥曬場、檢驗室、值班室、車庫等二、倉址選擇原則92種子倉庫標準概述課件93種子倉庫標準概述課件94種子倉庫標準概述課件95種子倉庫標