小學(xué)科學(xué)三年級下冊《燈泡亮了》教學(xué)案例

青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《燈泡亮了》教教課方案例一、授課目的：1、能用導(dǎo)線、燈泡等設(shè)計(jì)簡單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)記錄；能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性講解；能制作簡單科學(xué)模具。2、對電能提出想知道的問題;體驗(yàn)與人合作的快樂和科學(xué)研究的樂趣；愿意合作交流;善于用學(xué)到的知識改進(jìn)生活。3、知道一個圓滿的電路主要由電源﹑開關(guān)﹑導(dǎo)線﹑用電器等四部分組成;能用導(dǎo)線﹑燈泡﹑電池等連接一個簡單電路;知道開關(guān)的功能。二、教材剖析：《燈泡亮了》是“青島版”科學(xué)教科書“電的本領(lǐng)”這一單元的初步課。電是人們生活和工作中常用的一種能量本源。學(xué)生在生活中雖經(jīng)常使用，但學(xué)生對電卻存在著很多的奇異和奇異，因此《電的本領(lǐng)》這一單元，目的就是學(xué)生從身邊熟悉的用電器下手，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過觀察、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等研究方法揭開一個個與電相關(guān)的謎。經(jīng)過研究認(rèn)識科技對生活產(chǎn)生的影響，意識到要關(guān)注新科技、新發(fā)明，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改進(jìn)我們的生活?！稛襞萘亮恕芬徽n是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)電的世界，滿足學(xué)生與生俱來的好奇心和強(qiáng)烈的研究欲望。經(jīng)過對燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的研究，經(jīng)歷科學(xué)研究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的情味，提高學(xué)生的科學(xué)涵養(yǎng)。本課分四大環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備活動、活動過程、自由活動和拓展活動。三、活動準(zhǔn)備：手電筒（內(nèi)裝電池）、導(dǎo)線、小燈泡、電池盒、開關(guān)、燈座。四、授課過程：1/6（一）組織授課，揭露課題。師：同學(xué)們，欣賞過我們臨沂的夜景嗎？現(xiàn)在想不想再看看?好，老師滿足你這個夢想？欣賞完后有什么感覺？是什么把夜晚的臨沂妝扮的這么美麗？（燈）夜晚中的華燈把我們的臨沂妝扮的更加美麗了，看到這種情況你有什么問題嗎？(討論：利用學(xué)生熟悉的生活情況、迷人的夜景及學(xué)生感興趣的事物作為授課活動的切入點(diǎn)，使他們能迅速進(jìn)入思想發(fā)展的“近來區(qū)”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。)學(xué)生提問師：同學(xué)們提的問題都很有研究價(jià)值，這節(jié)課我們就先來研究燈泡是怎樣亮的？板書：燈泡亮了（討論：創(chuàng)立情況引起學(xué)生思慮，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題。以問題作為教學(xué)的切入點(diǎn)，能夠提高學(xué)生對科學(xué)的理解力，這也是我們科學(xué)課重申的從問題下手，重在提出問題和解決問題，以提高解決問題的能力為核心。）（二）合作研究，體驗(yàn)樂趣。1、研究手電筒發(fā)光的神奇。師：在我們同學(xué)的桌上有一個手電筒，你熟悉嗎？能讓它亮起來嗎？讓學(xué)生做一做（把開關(guān)推上就亮了）師：你是怎么做讓手電筒亮起來的？把開關(guān)推上手電筒就亮了，那么手電筒里有什么神奇呢？同學(xué)們猜猜看。學(xué)生猜想（評：猜想與假設(shè)是科學(xué)思想的一種形式，學(xué)生依照已知事實(shí)資料和科學(xué)知識對手電筒是怎樣亮起來的做了猜想性陳述.猜想與假設(shè)是學(xué)生科學(xué)研究活動的一2/6個重要組成部分.）師：同學(xué)們的猜想從表面能看出來嗎？（不能夠夠）那怎么辦？（翻開看）師：翻開從前老師有兩個建議：看著大屏幕（注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去研究）師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本上都研究完了，現(xiàn)在請同學(xué)們把手電筒的各個部件放在桌子上排好，咱看那個小組的同學(xué)做得最棒？方才我們著手翻開手電筒必然有很多的發(fā)現(xiàn)，哪個小組先來報(bào)告一下你的發(fā)現(xiàn)？（評：讓學(xué)生按必然的序次擺放手電筒的各個元件，一是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的態(tài)度；二是便于學(xué)生挨次次觀察；三是待學(xué)生觀察達(dá)成今后便于組裝。）生：報(bào)告交流（燈泡：發(fā)光；電池：有電、供電；開關(guān)：控制燈泡亮和滅；外殼、底蓋：導(dǎo)電、通電、電路。）學(xué)生報(bào)告時，老師把學(xué)生說的手電筒的部件經(jīng)過實(shí)物投影顯現(xiàn)，請同學(xué)們看著大屏幕。師：誰還有補(bǔ)充？你發(fā)現(xiàn)的這個部件有什么作用？師：還有哪個小組的發(fā)現(xiàn)和這個小組的發(fā)現(xiàn)不同樣樣？師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真很多，你認(rèn)為要讓手電筒的燈泡亮起來，要點(diǎn)要有哪些資料？小組合作，讓我們發(fā)現(xiàn)了手電筒的很多神奇，那么現(xiàn)在你能不能夠夠再經(jīng)過小組合作把手電筒再組裝起來？好，咱看哪個小組第一個把手電筒組裝起來。開始（老師可給組裝好的小組排一下名次）同學(xué)們做得可真棒，小組合作特別圓滿。現(xiàn)在我們再一起來回顧一下手電筒是怎么亮起來的？（師演示手電筒的動畫模擬。）3/6(評:教師的課件做好很好,手電筒的動畫模擬很形象的給學(xué)生們演示了手電筒亮起來的過程,生動形象的課件能夠幫助學(xué)生理解和撐握知識.)師：經(jīng)過方才的研究，我們知道手電筒大體可分為四部分：能發(fā)光的燈泡；供電的電池；控制燈泡亮、滅的開關(guān)和導(dǎo)電的外殼。將開關(guān)推上來今后，小燈泡就能亮了。那老師給你一些資料，你能讓一個小燈泡亮起來嗎？（評：從拆裝手電筒開始張開研究，主若是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基本的電器元件及其作用，研究怎樣組裝簡單的電路，激發(fā)學(xué)生的研究欲望。）２、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓一個燈泡亮起來師：看來，同學(xué)們的信心實(shí)足。第一我們來認(rèn)識一下實(shí)驗(yàn)資料，請同學(xué)們看著老師手里，看誰聽得最認(rèn)真？師介紹實(shí)驗(yàn)資料（這是燈泡底座，上面已安裝了燈泡；這是開關(guān)，只要操作開關(guān)，燈泡就可以亮和滅，在連接電路從前，要把開關(guān)斷開，等電路連接好，檢查沒什么問題今后，再把開關(guān)合上。；這是導(dǎo)線；這是電池盒，里面也安裝了電池，在電池盒的兩端有兩個接線柱，同學(xué)們只要把接線柱的旋鈕向上旋起，即可把導(dǎo)線的插進(jìn)來，今后把旋鈕向下旋轉(zhuǎn)，把導(dǎo)線固定住。）理解了嗎？(討論：在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，著手從前先動腦是特別重要的，學(xué)會思慮比著手操作更重要。著手做，可是個技術(shù)問題、方法問題。）師：做時，老師有個溫馨小提示：看屏幕：找一名同學(xué)來讀。現(xiàn)在就請同學(xué)們共同想方法，利用這些資料讓你們的小燈泡亮起來。（學(xué)生分組活動，師指導(dǎo)）(討論：經(jīng)過教師提示、學(xué)生思慮把實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題提前搞清楚是特別必要的，特別是在實(shí)驗(yàn)中可能會造成學(xué)生傷害或?qū)嶒?yàn)用品無謂損毀的做法，如使用尖銳、尖銳的工具，實(shí)驗(yàn)中的光、電、火、高溫以及其他錯誤操作等，這4/6與“讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)研究的過程,讓他們真刀真槍的搞科學(xué)”其實(shí)不矛盾。）師：同學(xué)們，你們的小燈泡亮了嗎？生：亮了。師：來，讓你們的小燈泡都亮起來。把你連接好的線路在桌子上擺好不要動生：（操作）師：擺好了嗎？經(jīng)過努力，我們的小燈泡都亮了，同學(xué)們真了不起!那你們能把自己連接的電路畫出來嗎？（能）好，我們來比一比，看誰畫的又快又好。畫好的同學(xué)，請把手舉起來。師：畫好了嗎？誰把你畫的電路圖給大家顯現(xiàn)一下？（此步畫電路圖是讓學(xué)生如實(shí)在物畫，讓學(xué)生對電路圖先有一個比較直觀的認(rèn)識，為下一步標(biāo)準(zhǔn)的、比較抽象的畫法打下一個基礎(chǔ)。）同學(xué)們在這么短的時間內(nèi)畫出這么圓滿的電路圖，真棒。其實(shí)，老師這里有一種更簡單的畫法，想看嗎？（想）（板畫）（師邊說邊畫，最后成一個圓滿的電路圖）(討論：經(jīng)過學(xué)生著手操作，使燈泡亮起來，讓學(xué)生對電路有了直觀認(rèn)識，今后比較剖析各小組連接的異同，知道一個圓滿電路的組成，再進(jìn)一步商議實(shí)驗(yàn)記錄使學(xué)生認(rèn)識電路圖，由個別到一般，由實(shí)踐上升到理論，特別附合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）這種畫電路圖的方法在今后的學(xué)習(xí)中還要連續(xù)學(xué)習(xí)。接下來，老師要考考我們同學(xué)的聰穎才干，敢應(yīng)戰(zhàn)嗎？好，看著大屏幕：看看屏幕上的這幾種連接方法，燈泡會亮嗎？師投影出示相關(guān)的觀察題。師：現(xiàn)在請同學(xué)們看著你們的電路說一說，一個圓滿的電路主要包括哪幾部分？5/6（評:經(jīng)過讓學(xué)生判斷電路圖可否正確,燈泡可否亮起來,目的讓學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的知識建立圓滿的電路看法。）生：（交流知告）師：說得特別正確！這些內(nèi)容很重要，老師把它寫在黑板上。板書：圓滿電路：電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)。師：燈泡能發(fā)亮是有電池供電，那么你知道電都是從哪里來的嗎？（此部分可讓學(xué)生提前在家里做一下檢查）學(xué)生報(bào)告師出示相關(guān)的投影（三）自由活動師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯。誰能告訴老師你這堂課有什么收獲？（四）拓展活動師：方才，我們知道了有哪些電池能夠供電，那你知不知道有的水果也能夠做電池？老師告訴你，西紅柿就可以，相信嗎？下課后自己著手試一試吧！（拓展活動把學(xué)生課上的知識牽引的課下，讓學(xué)生連續(xù)研究。）評