統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》課件1

《燭之武退秦師》《燭之武退秦師》任務(wù)目標：教學目標理解“以、而、之、焉、其”5個虛詞。歸納本文的文言知識點。在掌握字詞的基礎(chǔ)上熟讀成誦。學習古人國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的精神。核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語和特殊句式，并歸納其規(guī)律。思維發(fā)展與提升：體會人物對話的語氣和特點，欣賞燭之武高超的勸說藝術(shù)。審美鑒賞與創(chuàng)造：感知文中的人物形象，揣摩人物語言,體會人物的思想感情。文化傳承與理解：學習古人國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的精神。培養(yǎng)積極的人生觀。任務(wù)目標：教學目標交代了哪些信息：1、人物：燭之武2、對象：秦師3、“退”，動詞使動用法，使......退卻/退兵解題：《燭之武退秦師》交代了哪些信息：解題：《燭之武退秦師》丘明(姓丘，名明)，東周春秋末期魯國人，生于前502年，死于前422年，享年80歲。本名丘明，因其先祖曾任左史官，故在姓前添“左”字，故稱左史官丘明先生，世稱“左丘明”，后為魯國太史官。左氏世為魯國太史，至丘明則約與孔子(前551～479)同時，而年輩稍晚。他是當時著名史家、學者與思想家，著有《春秋左氏傳》、《國語》等。他品行高潔，為孔子推崇，稱“左丘明恥之，丘亦恥之”，即與其同好惡；漢司馬遷亦稱其為“魯君子”，且以“左丘失明，厥有《國語》”為己著述《史記》的先型典范。走進作者：丘明(姓丘，名明)，東周春秋末期魯國人，生于前502年，死于左丘明的最重要貢獻在于其所著《左氏春秋傳》與《國語》二書。左氏家族世為太史，左丘明又與孔子一起“如周，觀書于周史”，故熟悉諸國史事，并深刻理解孔子思想。《左傳》、《國語》對中國傳統(tǒng)史學影響深遠，對司馬遷的《史記》創(chuàng)作尤其具有重要啟發(fā)。從這個意義講，左丘明堪為中國傳統(tǒng)史學的鼻祖之一。后世稱其為“文宗史圣”“經(jīng)臣史祖”，或譽為“百家文字之宗、萬世古文之祖”。歷代帝王多有敕封：唐封經(jīng)師；宋封瑕丘伯，改封中都伯；明封先儒，改封先賢。今山東泰安肥城市建有丘明中學以紀念其鄉(xiāng)先賢左丘明。左丘明的最重要貢獻在于其所著《左氏春秋傳》與《國語》二書。左本文所敘內(nèi)容發(fā)生在魯僖公三十年(公元前630年)，當時正值春秋初期，周王室日漸衰微，已趨于名存實亡。各諸侯國紛紛擴張勢力，角逐霸主地位。文中提到的晉侯即晉文公重耳，秦伯即秦穆公任好，他們兩人先后躋身于春秋五霸之中。當時晉國勢力強于秦，秦與晉結(jié)為姻親關(guān)系，雙方為了暫時的共同利益，采取聯(lián)合行動。楚國當時也有爭霸中原的雄心，鄭國是晉、秦、楚三國必爭之地，為了遏制楚勢力向北擴展，秦晉聯(lián)合出兵攻鄭。寫作背景：本文所敘內(nèi)容發(fā)生在魯僖公三十年(公元前630年)，當時正值春統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》課件[1]《春秋》是記事的，后多散佚，僅留下經(jīng)孔子整理的魯國的《春秋》，《春秋》和《左傳》是編年體史書。春秋經(jīng)文，言簡義深，如無注釋，則無法了解。注釋春秋的書，有左氏、公羊、谷(榖)梁三家，稱為春秋三傳。另有鄒氏、夾氏二家，早在漢朝即已失傳。所以自漢至今，學者只藉三傳研讀《春秋》?！洞呵铩放c《左傳》的關(guān)系《左傳》，全稱《春秋左氏傳》，原名《左氏春秋》，漢朝時又名《春秋左氏》

《春秋內(nèi)傳》《左氏》，漢朝以后才多稱《左傳》?！蹲髠鳌废鄠魇谴呵锬┠牯攪淖笄鹈鳛椋c《公羊傳》、《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。也是中國第一部敘事詳細的編年體史書，共三十五卷，是儒家經(jīng)典之一且為十三經(jīng)中篇幅最長的。記述范圍從公元前722(魯隱公元年)至公元前468(魯哀公二十七年)。《左傳》以《春秋》為本，并采用《周志》《晉乘》《鄭書》《楚杌》等列國資料，通過記述春秋時期的具體史實來說明《春秋》的綱目。司馬遷《史記·十二諸侯年表》說：“魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成左氏春秋?！薄洞呵铩肥怯浭碌模蠖嗌⒇?，僅留下經(jīng)孔子整理的魯國的《春秋》

按年、月、日順序編寫的史書體裁。如《春秋》、《左傳》、《資治通鑒》等。

按不同的國家編寫的史書體裁。如《國語》、《戰(zhàn)國策》等。

以人物傳記為中心的史書體裁。如《史記》、《三國志》等。

編年體國別體紀傳體按年、月、日順序編寫的史書體裁。

《左傳》也是一部富有文學價值的歷史散文著作。《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代歷史散文的典范。統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]《左傳》也是一部富有文學價值的歷史散文著作?！蹲髠鳌疯b賞分析全文統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]鑒賞分析全文統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1

晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。晉侯、秦伯：晉文公、秦穆公。五級爵位制。（公、侯、伯、子、男）以：連詞，因為。于：對。無禮于晉：于晉無禮；貳于楚：于楚貳。狀語后置句貳，從屬二主。數(shù)→動。貳：古義：從屬二主；今義：“二”的大寫軍：駐扎。名詞→動詞，省略句晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南。省略句

晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國，因為鄭國曾經(jīng)對晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

介紹背景——秦晉圍鄭。為下文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。其：代詞，鄭國統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵秦晉圍鄭示意圖統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]秦晉圍鄭示意圖統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國：

一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。故事背景統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這重耳過鄭（公元前637年）這一年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔詹勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”（諸侯各國流亡的公子這么多,哪能全都招待?）為由，不聽叔詹勸告，對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]重耳過鄭（公元前637年）統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》

晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。

兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。故事背景統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也第一段：秦晉圍鄭。共有五個分句，語言簡練，從情節(jié)發(fā)展上是事件開端，思考：第一段哪兩個方面為下文燭之武成功勸退秦師作了鋪墊。①這次圍鄭，晉國為了報復鄭國，與秦國沒有多大利害關(guān)系，為燭之武退秦師埋下伏筆。總結(jié)：秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②兩國軍隊沒有駐扎在一起，也就為燭之武的說服分化提供了有利條件。統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]第一段：秦晉圍鄭。共有五個分句，語言簡練，從情節(jié)發(fā)展上是事件秦軍晉軍開端秦晉圍鄭發(fā)展高潮結(jié)局統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]秦軍晉軍開端秦晉圍鄭發(fā)展高潮結(jié)局統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退

佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。”公從之。若：如果。使：派遣師：秦國軍隊。之：代詞，佚之狐的建議。

佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險之中了，如果派遣燭之武去見秦君，秦國軍隊一定撤退?！编嵅饬怂慕ㄗh。

矣：語氣助詞，表感嘆，“了、啊”從：聽從言于鄭伯，應(yīng)該是“于鄭伯言”，狀語后置于：對統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！保T之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”（燭之武）許之。

之：助詞，主謂之間，取消句子的獨立性，不譯。猶：尚且為：做（什么）而：連詞，表順承，“才”是------也：是，代詞，這。也，判斷句的標志。之：結(jié)構(gòu)助詞，的

燭之武推辭說：“我壯年時，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能干什么了。”鄭文公說：“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)這件事。

已：通“矣”，了，語氣詞也已：語氣助詞，表確定子：古代對成年男子的尊稱；稱老師或稱有道德、有學問的人。焉：語氣助詞，用于句末，表示感嘆語氣，相當于“啊”。之：代詞，代這件事。壯：壯年，古時男子三十為壯統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”

燭之武，河南考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔任“圉正”（yǔ、養(yǎng)馬的長官），大概相當于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。

——馮夢龍《東周列國演義》燭之武其人統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]燭之武其人統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]思考：佚之狐的話對刻畫燭之武有何作用？未見其人先知其才側(cè)面烘托鄭伯是如何說服燭之武的？

自責（情）

曉義（理）統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]思考：佚之狐的話對刻畫燭之武有何作用？未見其人側(cè)面烘托鄭伯是燭之武為什么能臨危受命？一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責，并曉之以理；一是燭之武深明大義，愛國且腹有良謀、成竹在胸。統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]燭之武為什么能臨危受命？一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責，并曉之以秦軍開端秦晉圍鄭晉軍發(fā)展臨危受命統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]秦軍開端秦晉圍鄭晉軍發(fā)展臨危受命統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退朗讀第三段，思考問題。

燭之武運用了哪些方法來說服秦伯退兵呢？結(jié)果如何？請大家劃分層次。統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]朗讀第三段，思考問題。燭之武運用了哪些方法來說服

夜縋而出。（燭之武）見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以（之）煩執(zhí)事。

夜：名詞作狀語，在夜里、在晚上。亡：使…滅亡，動詞的使動用法。執(zhí)事：辦事的官員，這里是對對方的敬稱，您。之：省略句，指亡鄭之事

在夜里，燭之武（被人）用繩子從城上吊下去，見到了秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有什么好處，怎么敢冒昧地拿（亡鄭這件事）來麻煩您。而：連詞，表修飾。既：已經(jīng)。而：連詞，表順承。縋：用繩子栓著人（或物）從上往下送。有益于君，應(yīng)該是于君有益，狀語后置以：介詞，拿、用。統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]夜縋而出。（燭之武）見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣燭之武為什么一見到秦伯就說“鄭既知亡矣”?這段采用了什么方法？

燭之武采用了欲揚先抑，以退為進的辦法。對話開始，燭之武使秦伯認為燭之武是站在秦國的立場上，這就引起秦伯對燭之武的好感，愿意聽燭之武把話說完，為進一步說服秦伯提供了可能。統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]燭之武為什么一見到秦伯就說“鄭既知亡矣”?這段采用了什么方法越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。2、闡述利害，曉之以理

越過別國而把遠地當作邊邑，您知道是很難的，哪里用得著滅掉鄭國而給鄰國（晉國）增加土地呢？鄰國的勢力雄厚了，秦國的勢力也就相對削弱了。鄙：名詞的意動用法,把……作為邊邑。遠：形容詞作名詞，遠地，指鄭國。以：連詞，表順承。其：指示代詞，代“越國以鄙遠”這件事。焉：疑問代詞，哪里。用：介詞，表原因。亡：動詞，滅亡。以：連詞，表目的，來。陪：增加之：結(jié)構(gòu)助詞，主謂之間取消句子獨立性，不譯。形容詞作動詞，厚，變雄厚；薄，變薄弱鄰之厚，君之薄也。判斷句。統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。23、以利相誘，為秦著想

若舍鄭以（之）為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。如果（您）放棄（圍攻）鄭國而把它作為東方道路上（招待客人）的主人，秦國出使的人來來往往，鄭國可以供給他們所缺少的資糧，對您秦國來說，也沒有什么害處。

舍：放棄（圍鄭）以：介詞，把為：作為之：代詞，代鄭國。省略句東道主：古義，東方道路上（招待過客）的主人；今義，泛指設(shè)宴請客的主人。行李：外交使者。今義：出門所帶的包裹之：結(jié)構(gòu)助詞，主謂之間取消句子獨立性，不譯。共：通“供”，供給。其：代詞，代外交使者。乏困：形容詞用作名詞，缺少的資糧。所害：所字結(jié)構(gòu)，介詞＋動詞組成名詞性詞組統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]3、以利相誘，為秦著想若舍鄭以（之）為東道主，行李且君嘗為晉君賜矣，（晉君）許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。

況且，您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，他答應(yīng)給您焦、瑕這兩個地方，然而，他早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事，這是您所知道的。

4、引史為例，巧設(shè)離間為：給予賜：動詞作名詞，恩惠庖丁為文惠君解牛濟：渡河而：連詞，表順承朝、夕：名詞作狀語，在早上；在晚上設(shè)版：修筑防御工事之：結(jié)構(gòu)助詞，主謂之間取消句子獨立性，不譯。所知：所字結(jié)構(gòu)，介詞＋動詞組成名詞性詞組焉：兼詞，于之在那里統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]且君嘗為晉君賜矣，（晉君）許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所秦立晉君（公元前651年）

這一年，晉獻公死，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻公次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省的意見，厚禮賄賂秦國，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公，并且派兵護送晉惠公回國。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”。“君”即秦穆公，“晉君”即晉惠公，“賜”則指“秦立晉君”之事。

背景介紹（二）秦立晉君（公元前651年）背景介紹（二）惠公背約（公元前650年）晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟而夕設(shè)版焉”，“君”指秦穆公，“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河東之地一事。秦晉兩國之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。

背景介紹（二）惠公背約（公元前650年）背景介紹（二）

夫晉，何厭之有？”既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。

晉國有什么滿足的呢？在東邊使鄭國成為晉國的邊界后，又想向西擴張它的疆界，如果不侵損秦國，晉國將從哪里取得他們所貪求的土地呢？使秦國受損來讓晉國受益，希望你考慮這件事!”

唯：句首語氣詞，表示希望。圖：考慮。何厭之有：有何厭，“之”賓語前置的標志。5、推測未來，勸秦謹慎厭：通“饜”，滿足夫：用在句首，發(fā)起議論。fú東、西：方位名詞作狀語，向東；向西。封：名詞使動用法，使……成為疆界。肆：形容詞用作動詞，延伸，擴張其：代詞，它封：名詞，疆界闕：通“缺”動詞的使動用法，使…減少焉：疑問代詞，哪里之：代詞，土地以：連詞、表目的，來利：名詞的使動用法，使……獲利之：代詞，代“闕秦以利晉”這件事夫晉，何厭之有？”既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，秦軍開端：秦晉圍鄭發(fā)展：臨危受命晉軍夜縋而出高潮：勸退秦師欲揚先抑，以退為進闡明利害，曉之以理以利相誘，為秦著想引史為例，巧設(shè)離間推測未來，勸秦謹慎秦軍開端：秦晉圍鄭發(fā)展：臨危受命晉軍夜縋而出高潮：勸退秦師欲秦伯說，與鄭人盟，使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。說：通“悅”，高興使：派遣

秦伯很高興，就與鄭國簽訂了盟約。并派遣杞子、逢孫、楊孫守衛(wèi)鄭國，于是，秦伯就率軍回國了。燭之武怎樣勸退秦師？賞析其高妙的勸說藝術(shù)。盟：名詞作動詞，結(jié)盟之：代指鄭國乃：于是，就秦伯說，與鄭人盟，使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。說：通“燭之武說辭的藝術(shù)技巧善于揣摩心理善于分析利弊善于利用矛盾機智善辯的外交家以“利”巧攻心理以“害”巧析形勢以“史”巧施離間燭之武說辭的藝術(shù)技巧善于揣摩心理機智善辯的外交家以“利”巧攻

子犯請擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?/p>

子犯請求晉侯下令攻擊秦軍。晉文公說：“不行。假如沒有那人的力量，我是到不了這個地位的。依靠了別人的力量卻又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；以混亂相攻代替聯(lián)合一致，這是不符合武德的。我們還是回去吧。”晉軍也撤離了鄭國。

之：代詞，指秦軍微：假如、如果夫：指示代詞，那fú夫人古：那個人；今：尊稱一般人的妻子。之：結(jié)構(gòu)助詞，的因：依靠敝：形容詞作動詞，損害其：代詞，自己與：結(jié)交、同盟知：通“智”明智以：用易：替代其：表示祈使，還是去：離開；今義：往，到之：代指鄭國之：代秦國而：連詞、表轉(zhuǎn)折子犯請求晉侯下令攻擊秦軍。晉文公說：“不行。假如沒有那人思考：晉文公為什么不進攻秦國軍隊？

主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機應(yīng)變。因為如果這時進攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。對秦國心懷感恩之心，“義”作祟。思考：晉文公為什么不進攻秦國軍隊？主要是晉文公并不昏秦軍開端秦晉圍鄭發(fā)展臨危受命夜縋而出高潮勸退秦師晉軍結(jié)局秦晉退兵秦軍開端秦晉圍鄭發(fā)展臨危受命夜縋而出高潮勸退秦師晉軍結(jié)局秦晉結(jié)構(gòu)思路鄭危在旦夕燭之武轉(zhuǎn)危為安晉秦圍鄭臨危受命夜縋而出

智說秦君

秦軍乃還晉亦去之結(jié)構(gòu)思路鄭危在旦夕燭之武轉(zhuǎn)危為安晉秦圍鄭臨危受命夜縋而感謝觀看感謝觀看《燭之武退秦師》《燭之武退秦師》任務(wù)目標：教學目標理解“以、而、之、焉、其”5個虛詞。歸納本文的文言知識點。在掌握字詞的基礎(chǔ)上熟讀成誦。學習古人國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的精神。核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語和特殊句式，并歸納其規(guī)律。思維發(fā)展與提升：體會人物對話的語氣和特點，欣賞燭之武高超的勸說藝術(shù)。審美鑒賞與創(chuàng)造：感知文中的人物形象，揣摩人物語言,體會人物的思想感情。文化傳承與理解：學習古人國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的精神。培養(yǎng)積極的人生觀。任務(wù)目標：教學目標交代了哪些信息：1、人物：燭之武2、對象：秦師3、“退”，動詞使動用法，使......退卻/退兵解題：《燭之武退秦師》交代了哪些信息：解題：《燭之武退秦師》丘明(姓丘，名明)，東周春秋末期魯國人，生于前502年，死于前422年，享年80歲。本名丘明，因其先祖曾任左史官，故在姓前添“左”字，故稱左史官丘明先生，世稱“左丘明”，后為魯國太史官。左氏世為魯國太史，至丘明則約與孔子(前551～479)同時，而年輩稍晚。他是當時著名史家、學者與思想家，著有《春秋左氏傳》、《國語》等。他品行高潔，為孔子推崇，稱“左丘明恥之，丘亦恥之”，即與其同好惡；漢司馬遷亦稱其為“魯君子”，且以“左丘失明，厥有《國語》”為己著述《史記》的先型典范。走進作者：丘明(姓丘，名明)，東周春秋末期魯國人，生于前502年，死于左丘明的最重要貢獻在于其所著《左氏春秋傳》與《國語》二書。左氏家族世為太史，左丘明又與孔子一起“如周，觀書于周史”，故熟悉諸國史事，并深刻理解孔子思想?！蹲髠鳌?、《國語》對中國傳統(tǒng)史學影響深遠，對司馬遷的《史記》創(chuàng)作尤其具有重要啟發(fā)。從這個意義講，左丘明堪為中國傳統(tǒng)史學的鼻祖之一。后世稱其為“文宗史圣”“經(jīng)臣史祖”，或譽為“百家文字之宗、萬世古文之祖”。歷代帝王多有敕封：唐封經(jīng)師；宋封瑕丘伯，改封中都伯；明封先儒，改封先賢。今山東泰安肥城市建有丘明中學以紀念其鄉(xiāng)先賢左丘明。左丘明的最重要貢獻在于其所著《左氏春秋傳》與《國語》二書。左本文所敘內(nèi)容發(fā)生在魯僖公三十年(公元前630年)，當時正值春秋初期，周王室日漸衰微，已趨于名存實亡。各諸侯國紛紛擴張勢力，角逐霸主地位。文中提到的晉侯即晉文公重耳，秦伯即秦穆公任好，他們兩人先后躋身于春秋五霸之中。當時晉國勢力強于秦，秦與晉結(jié)為姻親關(guān)系，雙方為了暫時的共同利益，采取聯(lián)合行動。楚國當時也有爭霸中原的雄心，鄭國是晉、秦、楚三國必爭之地，為了遏制楚勢力向北擴展，秦晉聯(lián)合出兵攻鄭。寫作背景：本文所敘內(nèi)容發(fā)生在魯僖公三十年(公元前630年)，當時正值春統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》課件[1]《春秋》是記事的，后多散佚，僅留下經(jīng)孔子整理的魯國的《春秋》，《春秋》和《左傳》是編年體史書。春秋經(jīng)文，言簡義深，如無注釋，則無法了解。注釋春秋的書，有左氏、公羊、谷(榖)梁三家，稱為春秋三傳。另有鄒氏、夾氏二家，早在漢朝即已失傳。所以自漢至今，學者只藉三傳研讀《春秋》。《春秋》與《左傳》的關(guān)系《左傳》，全稱《春秋左氏傳》，原名《左氏春秋》，漢朝時又名《春秋左氏》

《春秋內(nèi)傳》《左氏》，漢朝以后才多稱《左傳》。《左傳》相傳是春秋末年魯國的左丘明為，與《公羊傳》、《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。也是中國第一部敘事詳細的編年體史書，共三十五卷，是儒家經(jīng)典之一且為十三經(jīng)中篇幅最長的。記述范圍從公元前722(魯隱公元年)至公元前468(魯哀公二十七年)。《左傳》以《春秋》為本，并采用《周志》《晉乘》《鄭書》《楚杌》等列國資料，通過記述春秋時期的具體史實來說明《春秋》的綱目。司馬遷《史記·十二諸侯年表》說：“魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成左氏春秋?！薄洞呵铩肥怯浭碌模蠖嗌⒇?，僅留下經(jīng)孔子整理的魯國的《春秋》

按年、月、日順序編寫的史書體裁。如《春秋》、《左傳》、《資治通鑒》等。

按不同的國家編寫的史書體裁。如《國語》、《戰(zhàn)國策》等。

以人物傳記為中心的史書體裁。如《史記》、《三國志》等。

編年體國別體紀傳體按年、月、日順序編寫的史書體裁。

《左傳》也是一部富有文學價值的歷史散文著作?！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫?zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代歷史散文的典范。統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]《左傳》也是一部富有文學價值的歷史散文著作?！蹲髠鳌疯b賞分析全文統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]鑒賞分析全文統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1

晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。晉侯、秦伯：晉文公、秦穆公。五級爵位制。（公、侯、伯、子、男）以：連詞，因為。于：對。無禮于晉：于晉無禮；貳于楚：于楚貳。狀語后置句貳，從屬二主。數(shù)→動。貳：古義：從屬二主；今義：“二”的大寫軍：駐扎。名詞→動詞，省略句晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南。省略句

晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國，因為鄭國曾經(jīng)對晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

介紹背景——秦晉圍鄭。為下文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。其：代詞，鄭國統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵秦晉圍鄭示意圖統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]秦晉圍鄭示意圖統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國：

一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。故事背景統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這重耳過鄭（公元前637年）這一年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔詹勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”（諸侯各國流亡的公子這么多,哪能全都招待?）為由，不聽叔詹勸告，對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]重耳過鄭（公元前637年）統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》

晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。

兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。故事背景統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也第一段：秦晉圍鄭。共有五個分句，語言簡練，從情節(jié)發(fā)展上是事件開端，思考：第一段哪兩個方面為下文燭之武成功勸退秦師作了鋪墊。①這次圍鄭，晉國為了報復鄭國，與秦國沒有多大利害關(guān)系，為燭之武退秦師埋下伏筆。總結(jié)：秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②兩國軍隊沒有駐扎在一起，也就為燭之武的說服分化提供了有利條件。統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]第一段：秦晉圍鄭。共有五個分句，語言簡練，從情節(jié)發(fā)展上是事件秦軍晉軍開端秦晉圍鄭發(fā)展高潮結(jié)局統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]秦軍晉軍開端秦晉圍鄭發(fā)展高潮結(jié)局統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退

佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。”公從之。若：如果。使：派遣師：秦國軍隊。之：代詞，佚之狐的建議。

佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險之中了，如果派遣燭之武去見秦君，秦國軍隊一定撤退?！编嵅饬怂慕ㄗh。

矣：語氣助詞，表感嘆，“了、啊”從：聽從言于鄭伯，應(yīng)該是“于鄭伯言”，狀語后置于：對統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！保T之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”（燭之武）許之。

之：助詞，主謂之間，取消句子的獨立性，不譯。猶：尚且為：做（什么）而：連詞，表順承，“才”是------也：是，代詞，這。也，判斷句的標志。之：結(jié)構(gòu)助詞，的

燭之武推辭說：“我壯年時，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能干什么了。”鄭文公說：“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)這件事。

已：通“矣”，了，語氣詞也已：語氣助詞，表確定子：古代對成年男子的尊稱；稱老師或稱有道德、有學問的人。焉：語氣助詞，用于句末，表示感嘆語氣，相當于“啊”。之：代詞，代這件事。壯：壯年，古時男子三十為壯統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”

燭之武，河南考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔任“圉正”（yǔ、養(yǎng)馬的長官），大概相當于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。

——馮夢龍《東周列國演義》燭之武其人統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]燭之武其人統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]思考：佚之狐的話對刻畫燭之武有何作用？未見其人先知其才側(cè)面烘托鄭伯是如何說服燭之武的？

自責（情）

曉義（理）統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]思考：佚之狐的話對刻畫燭之武有何作用？未見其人側(cè)面烘托鄭伯是燭之武為什么能臨危受命？一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責，并曉之以理；一是燭之武深明大義，愛國且腹有良謀、成竹在胸。統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]燭之武為什么能臨危受命？一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責，并曉之以秦軍開端秦晉圍鄭晉軍發(fā)展臨危受命統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]秦軍開端秦晉圍鄭晉軍發(fā)展臨危受命統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退朗讀第三段，思考問題。

燭之武運用了哪些方法來說服秦伯退兵呢？結(jié)果如何？請大家劃分層次。統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]朗讀第三段，思考問題。燭之武運用了哪些方法來說服

夜縋而出。（燭之武）見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以（之）煩執(zhí)事。

夜：名詞作狀語，在夜里、在晚上。亡：使…滅亡，動詞的使動用法。執(zhí)事：辦事的官員，這里是對對方的敬稱，您。之：省略句，指亡鄭之事

在夜里，燭之武（被人）用繩子從城上吊下去，見到了秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有什么好處，怎么敢冒昧地拿（亡鄭這件事）來麻煩您。而：連詞，表修飾。既：已經(jīng)。而：連詞，表順承。縋：用繩子栓著人（或物）從上往下送。有益于君，應(yīng)該是于君有益，狀語后置以：介詞，拿、用。統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]夜縋而出。（燭之武）見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣燭之武為什么一見到秦伯就說“鄭既知亡矣”?這段采用了什么方法？

燭之武采用了欲揚先抑，以退為進的辦法。對話開始，燭之武使秦伯認為燭之武是站在秦國的立場上，這就引起秦伯對燭之武的好感，愿意聽燭之武把話說完，為進一步說服秦伯提供了可能。統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]燭之武為什么一見到秦伯就說“鄭既知亡矣”?這段采用了什么方法越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。2、闡述利害，曉之以理

越過別國而把遠地當作邊邑，您知道是很難的，哪里用得著滅掉鄭國而給鄰國（晉國）增加土地呢？鄰國的勢力雄厚了，秦國的勢力也就相對削弱了。鄙：名詞的意動用法,把……作為邊邑。遠：形容詞作名詞，遠地，指鄭國。以：連詞，表順承。其：指示代詞，代“越國以鄙遠”這件事。焉：疑問代詞，哪里。用：介詞，表原因。亡：動詞，滅亡。以：連詞，表目的，來。陪：增加之：結(jié)構(gòu)助詞，主謂之間取消句子獨立性，不譯。形容詞作動詞，厚，變雄厚；薄，變薄弱鄰之厚，君之薄也。判斷句。統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。23、以利相誘，為秦著想

若舍鄭以（之）為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。如果（您）放棄（圍攻）鄭國而把它作為東方道路上（招待客人）的主人，秦國出使的人來來往往，鄭國可以供給他們所缺少的資糧，對您秦國來說，也沒有什么害處。

舍：放棄（圍鄭）以：介詞，把為：作為之：代詞，代鄭國。省略句東道主：古義，東方道路上（招待過客）的主人；今義，泛指設(shè)宴請客的主人。行李：外交使者。今義：出門所帶的包裹之：結(jié)構(gòu)助詞，主謂之間取消句子獨立性，不譯。共：通“供”，供給。其：代詞，代外交使者。乏困：形容詞用作名詞，缺少的資糧。所害：所字結(jié)構(gòu)，介詞＋動詞組成名詞性詞組統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]3、以利相誘，為秦著想若舍鄭以（之）為東道主，行李且君嘗為晉君賜矣，（晉君）許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。

況且，您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，他答應(yīng)給您焦、瑕這兩個地方，然而，他早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事，這是您所知道的。

4、引史為例，巧設(shè)離間為：給予賜：動詞作名詞，恩惠庖丁為文惠君解牛濟：渡河而：連詞，表順承朝、夕：名詞作狀語，在早上；在晚上設(shè)版：修筑防御工事之：結(jié)構(gòu)助詞，主謂之間取消句子獨立性，不譯。所知：所字結(jié)構(gòu)，介詞＋動詞組成名詞性詞組焉：兼詞，于之在那里統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]統(tǒng)編版高中語文下冊《燭之武退秦師》PPT課件[1]且君嘗為晉君賜矣，（晉君）許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所秦立晉君（公元前651年）

這一年，晉獻公死，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻公次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省的意