成年中期個體的心理發(fā)展課件

人的差異在于業(yè)余時間成年中期個體的心理發(fā)展林崇德版老師提供成年中期個體的心理發(fā)展林崇德版老師提供人的差異在于業(yè)余時間成年中期個體的心理發(fā)展林崇德版老師提供中年成人青少年ITRUNSINTHEFAMILY學(xué)齡期游戲期幼兒期老年嬰兒期“中年以后,只有隨時準備與生命共存亡的人,才能有活力的活著。因為在中年這個神秘階段,拋物線開始倒轉(zhuǎn),死亡已然誕生。生命的后半段并不代表上升、開展、成長與歡愉,而是死亡,因為它的目標便是結(jié)束。否定生命的完成就等于是拒絕它的結(jié)束。兩者都表示不愿意活著,而不愿意活著與死是同一件事?！泵绹睦韺W(xué)家榮格首先，側(cè)重立意，凸顯思想的深刻性。微作文是一種具體而微、簡約而深的文章，短而不空，少而不泛。因此，掌握微作文的深刻立意頗為重要。如，2006年重慶卷：以“車站一瞥”為題，請寫一篇描述性的文章，200字。車站一瞥我才一落座，就見一中年婦女抱了一個孩子從走廊的那頭走來。還沒等我看明白怎么回事，她已經(jīng)站在我的面前并伸出了一只手掌……說實話，一時間我有點驚慌失措，不是因為她伸出的那一只乞討的手，而是她懷里抱著的孩子。孩子估計3歲左右，臉色蒼白，沒有表情，我驚訝的還不是我看不到像他這樣的年齡應(yīng)該有的天真無邪，而是孩子一顆比一般的孩子要大很多的，我從未見過的碩大頭顱。也許是我的表情嚇到了孩子，一絲驚恐在他的眼中閃過，他隨即轉(zhuǎn)過臉，沒讓我再看到他。記得那次我因為口袋里沒零錢，而讓那個乞討的女人無聲地從我的身邊走開了。我為此一直耿耿于懷至今。我知道幾個硬幣根本拯救不了她什么，卻可以拯救我懺悔的靈魂。所以，從那次以后，只要出遠門我都會準備些零錢，以備再次遇到類似的“不測”。這是一段寫乞丐乞討的文字，寫得生動傳神。文段突出地描寫了中年婦女的慘狀：懷抱一個臉色蒼白、頭顱碩大的不健康的孩子。在這種狀況下，“我”本應(yīng)該給些零錢的，可恰恰身上無零錢，所以，“我”有些耿耿于懷――惻隱、同情?！拔抑缼讉€硬幣根本拯救不了她什么，卻可以拯救我懺悔的靈魂?！弊髡呙翡J地捕捉到了這一特寫鏡頭，特別是內(nèi)心自責(zé)的表白，凸顯了短文深刻的思想內(nèi)涵。微作文的特點是貼近現(xiàn)實，短小精悍，操作簡單，自由多樣。強調(diào)學(xué)以致用，分析身邊問題。要有針對性，要注意寫作的目的、對象。其次，側(cè)重思辨，追求內(nèi)容的辯證性。微作文盡管短小，但短小不等于無序，片段也不可無章。觀點辯證，剖析到位，是微作文的基本要求。江西考生：《先秦諸子選讀》是人教版高中語文選修教材之一，主要選錄了儒、道、墨、法四家著作的代表篇章。先秦的諸多經(jīng)典，猶如國學(xué)中的珍珠瑪瑙，都是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，這些著作不僅流派眾多，各有千秋，像文化的萬花筒般異彩紛呈，而且猶如一位位學(xué)富五車的智者，充滿了智慧。這些代表性的篇章，散發(fā)著誘人的芬芳，具有無窮的魅力，吸引著我們的后代讀者。從文體上看，它們又基本上屬于議論文，就流派風(fēng)格之多，哲思之深、影響之遠而言，可謂空前絕后。短文從《先秦諸子選讀》選錄的代表性寫到經(jīng)典性，又寫到各具特色，層次性頗為明顯?！案饔星铩庇终蔑@行文的思辨性，很好地把握住內(nèi)容的分寸。北京考生：順其自然首先，家長送考不能責(zé)備考生。90%以上的送考家長，都是他們自愿的。從我自己來說，家長來與不來都一樣。但也不能責(zé)備家長。高考在我們國家來說，畢竟是一個人成長經(jīng)歷中一次最重要的轉(zhuǎn)折點之一，送孩子到考場在情理之中。不過，客觀上是希望幫助孩子考得更好，其實更多的是在以此來安慰他們擔(dān)憂的心。短文突出了考生富有思辨性，對某些家長送考的行為，他主張不要責(zé)備考生，也不要責(zé)備家長，從家長言及考生，從個人說到國情，這樣的評論有理有據(jù)，文章有分量，也有說服力。第三，側(cè)重表達，追求語言的鮮活性。微作文的語言更為重要，要根據(jù)題目的要求最大限度的彰顯自己的語言特色，以扣住讀者的眼球。比如，在句式的運用上以及修辭手法的運用上，都可以展示你的特色，顯示你的語言精彩之處，達到吸引人的目的。江西考生：你怒發(fā)沖冠，表達著對現(xiàn)實的不滿情緒;你雙目迥然，窺視著全社會的黑暗色彩;你雙唇緊閉，控訴著人間的罪惡。你的眉總是那么濃黑，凝聚著你滿腔的熱血。對國家，對社會，對人民，期望用你的熱血灑出希望，拯救民族危亡。雙頰之間的消瘦是你瘦骨嶙峋的體現(xiàn)，我能看出你對這個社會的憂慮與控訴。你總是冷眼看這個世界，你的目光像一把利劍，尖銳地刺痛黑暗的心臟，讓世人既敬仰又畏懼。你總是一襲長衫，乍一看，似乎是對封建社會的留念，其實是你對現(xiàn)實的另一種批判。你就是這樣，獨特而鮮明。此篇微作文雖只有200余字，但結(jié)構(gòu)相對完整，從具體的肖像描寫適當?shù)厣仙絻?nèi)在的精神刻畫，最大的特色是，短文運用排比、比喻修辭，使描寫生動具體，刻畫了考生心目中魯迅的形象，富有一種立體感。謝繼合，卜廷才，教師，現(xiàn)居江蘇淮安。這種差異主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，還有學(xué)生對電腦的認識與使用程度不同。有的學(xué)生是“電腦?？汀?，而有些學(xué)生的電腦記錄幾乎處于零；有些學(xué)生對電腦很感興趣，而有些學(xué)生卻是無所謂，甚至被動地接受信息知識。每個學(xué)生都要提高，但并非是同樣水平的提高，教師的根本任務(wù)是讓不同的學(xué)生有各自的發(fā)展。所以教師在信息教學(xué)過程中，要對學(xué)生進行分層教育，讓每一個學(xué)生都看到自己的進步。一、要想實施分層教學(xué)，對學(xué)生進行等級分層是前提條件在平時，教師也可以與學(xué)生度多進行交流，在聊天的過程中，知道學(xué)生平時對計算機的態(tài)度，接觸了多少時間，在課上最想學(xué)的是什么知識等等。等教師有了一個充分的了解之后，在對學(xué)生進行分組。當然這種分組是在尊重學(xué)生的前提下，并沒有尊卑之分，只是根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)能力。比如《微型計算機簡介》這一節(jié)的教學(xué)，是學(xué)生進入高中后的第一節(jié)信息技術(shù)課。為了讓課堂取得更好的效果，我就先對學(xué)生做了一個課前調(diào)查。我讓學(xué)生填寫了一個調(diào)查表，了解學(xué)生在生活中是否知道電腦的有關(guān)知識；會不會自己操作電腦；操作能力能到哪種程度？利用它都做過什么事情？會不會自己拆修電腦等等。通過這些問題，我已對學(xué)生的認知情況有了一個大致的了解，為即將開始的教學(xué)做好了充分的準備。而且，我將學(xué)生分成了掌握情況好、掌握情況一般、掌握情況差三個層次，分別為他們設(shè)置了不同的目標。對學(xué)生進行分層教學(xué)并不是為他們貼上標簽，只是為了進行更高效的教育，有的放矢，讓每個層次的學(xué)生都有所進步。學(xué)生分層以后，并不是永久性的，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，隨時做出調(diào)整，以鼓勵學(xué)生向更高一層努力。每個層次的學(xué)生都有相應(yīng)的目標，每個目標的實現(xiàn)，可以讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，那種因成功而獲得的滿足感，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。二、要想實施分層教學(xué)，對教學(xué)方式進行分層是關(guān)鍵環(huán)節(jié)教師在輔導(dǎo)學(xué)生或是做練習(xí)的時候，要根據(jù)學(xué)生的不同情況，使用不同的教學(xué)方法，力求每一個學(xué)生都有所進步，最后掌握信息知識技能。對于那些能力較強的學(xué)生，要為他們準備一些具有探索性和思維型的練習(xí)；對基礎(chǔ)能力一般的學(xué)生，能力較強但是缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望，教師要引導(dǎo)，鼓勵；而對于那些能力弱的學(xué)生，教師要幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如《鍵盤指法》的學(xué)習(xí)，需要進行指法訓(xùn)練。雖然很多學(xué)生經(jīng)常玩電腦，但并不表示他打字速度很快，指法很熟練。再加上學(xué)生對這個技能沒什么興趣，所以情況不是太好。但是指法操作是學(xué)習(xí)計算機的基本，沒有充分的練習(xí)，后續(xù)學(xué)習(xí)會很難。在訓(xùn)練的時候，我將學(xué)生分成六個小組，讓打字又快又好的學(xué)生當組長，督促那些不愿意練習(xí)的同學(xué)。有的學(xué)生沒有掌握要領(lǐng)，我會進行單獨指導(dǎo)。就這樣，有的學(xué)生教，有的學(xué)生學(xué)，有的學(xué)生相互討論，學(xué)生在這種集體自主活動中掌握了知識，同時也都感受到了學(xué)習(xí)的快樂。教師在教學(xué)過程中，組織形式一定要靈活，不能千篇一律，固定在同一種方法之上，這樣只會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)信息非常困難，教學(xué)效果不會很高。不管怎樣，教師都要通過有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習(xí)，在講授、輔導(dǎo)、互助中提高學(xué)生對計算機的認知能力。三、要想實施分層教學(xué)，對教學(xué)目標進行分層是基本保證教師根據(jù)學(xué)生掌握知識水平的高低來設(shè)計不同的教學(xué)目標，讓這些目標與學(xué)生的實際能力相符合。例如在進行《制作多媒體演示文稿》的學(xué)習(xí)時，我就為學(xué)生們分層設(shè)置了學(xué)習(xí)目標：對于能力較差的學(xué)生，只需要能夠獨立制作一份多媒體演示文稿即可。即便這樣，有些學(xué)生在操作的過程中還會出現(xiàn)各種各樣的問題，需要教師的及時指導(dǎo)。對于接受能力中等的學(xué)生，在掌握上述目標以外，還需要掌握設(shè)計演示文稿的方法與技巧。這個目標相對來說就有點難度，想要完成目標，需要一定的學(xué)習(xí)能力。而對于那些表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，不僅要掌握這兩個學(xué)習(xí)目標，還要能夠利用遠程教育對信息進行加工整理，獲取交流的經(jīng)驗。就這樣，我將目標分成三個層次，而且，當學(xué)生完成其中一個的時候，還可以向更高的層次邁進，不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓所有學(xué)生得到了相應(yīng)的發(fā)展。由上可見，教師將目標分層，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不過卻能夠讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，有助于他們獨立學(xué)習(xí)能力的提高，對教師而言，也是一種不錯的教學(xué)方法，它既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，又對學(xué)生的整體發(fā)展起到了很大的作用?？傊瑢⒎謱咏虒W(xué)應(yīng)用到高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)之中，能夠有效地化解教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣之間的矛盾，它非常受學(xué)生的青睞。這種教學(xué)方式真正做到了以學(xué)生為中心，讓學(xué)生的主觀能動性得以積極的發(fā)揮。最重要的是它彌補了班級授課制度的本身缺陷，讓高中信息技術(shù)課堂充滿了無限的活力。人的差異在于業(yè)余時間成年中期個體的心理發(fā)展林崇德版老師提供成1中年成人青少年ITRUNSINTHEFAMILY學(xué)齡期游戲期幼兒期老年嬰兒期中年2成年中期個體的心理發(fā)展課件3成年中期個體的心理發(fā)展課件4成年中期個體的心理發(fā)展課件5成年中期個體的心理發(fā)展課件6成年中期個體的心理發(fā)展課件7張玲,女,48歲,工程師。平素性格內(nèi)向,不善交際,多愁善感,比較悲觀。46歲起月經(jīng)紊亂。因丈夫久病不愈而憂心忡忡,焦慮不安,常擔(dān)心丈夫會突然死亡,擔(dān)心子女會不孝順,日后會孤苦伶行,無依無靠。漸漸出現(xiàn)頭痛,心悸,胸悶,失眠,乏力,面部陣陣潮紅,血壓忽高忽低。曾去醫(yī)院各科檢查,均未發(fā)現(xiàn)明顯的器質(zhì)性病變,但她總認為自已得了嚴重的疾病,變得情緒明顯波動,脾氣異常急躁,常常為家庭瑣事與子女發(fā)生沖突。近半年來,文因晉級未能如愿,怨天尤人,委屈哭泣,終日巫立不寧,惶惶不安,悲觀厭世。由單位同事陪來心理門診,診斷為更軍期憂郁癥。更年期憂郁癥是指初次發(fā)病在更年期,早期多有神經(jīng)定表現(xiàn),逐漸發(fā)展成情緒抑郁,焦慮緊張,疑痤和猜疑為主要癥狀,并伴有植物神經(jīng)紊亂和內(nèi)分態(tài)障礙。患者病前常具有敏感、多疑、膽小的性格特點張玲,女,48歲,工程師。平素性格內(nèi)向,不善8(2)男性性欲的降低與性功能障礙導(dǎo)致自我認同的下降與情緒的失控;■父親角色與職業(yè)角色的喪失導(dǎo)致生活樂趣的減少與生命意義的降低?！鲂奂に販p少與雌激素增加導(dǎo)致男性在性格上變得細膩、溫婉與寬容。(2)男性9例1在公司上班的吳小姐說,最近老爸好像變了個人,動不動就發(fā)脾氣,整天煩躁不安,什么都去,一點雞毛蒜皮的事就大動肝火,讓家人覺得莫名其妙案例242歲的公務(wù)員陳女士說,我丈夫本來是個脾氣很溫順的人,家里大大小小的事基本他都讓著我,連朋友都說他是個典型的“好好先生”。,可是,最近幾年來,我卻發(fā)覺有些長脾氣了,而且常為了一些瑣事和我爭得不可開交,令我十分傷心。案例3劉女士的丈夫53歲時下崗在家,一開始情緒挺好的,積極找工作,可是近一年的時間性格全變了整天把自己關(guān)在家里,沉著臉,有時候一個人掉眼淚。還老說這幾疼那兒疼,可到醫(yī)院檢査又一切正常例110節(jié)成年期大腦的可塑性和適應(yīng)性腦萎縮和功能下降前額葉區(qū)的萎縮和人的衰老有關(guān),這種萎縮和老年人工作記憶的下降有關(guān)(O'ConnorKaplan,2003)大腦和脊髓功能的下降至中年開始出現(xiàn)并謇出現(xiàn)下降趨勢(Birren,2002),身體協(xié)調(diào)能力和認知能力都會受到影響。節(jié)成年期大腦的可塑性和適11成年中期個體的心理發(fā)展課件12成年中期個體的心理發(fā)展課件13成年中期個體的心理發(fā)展課件14成年中期個體的心理發(fā)展課件15成年中期個體的心理發(fā)展課件16成年中期個體的心理發(fā)展課件17成年中期個體的心理發(fā)展課件18成年中期個體的心理發(fā)展課件19成年中期個體的心理發(fā)展課件20成年中期個體的心理發(fā)展課件21成年中期個體的心理發(fā)展課件22成年中期個體的心理發(fā)展課件23成年中期個體的心理發(fā)展課件24成年中期個體的心理發(fā)展課件25成年中期個體的心理發(fā)展課件26成年中期個體的心理發(fā)展課件27成年中期個體的心理發(fā)展課件28成年中期個體的心理發(fā)展課件29成年中期個體的心理發(fā)展課件30成年中期個體的心理發(fā)展課件31成年中期個體的心理發(fā)展課件32成年中期個體的心理發(fā)展課件33謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕34人的差異在于業(yè)余時間成年中期個體的心理發(fā)展林崇德版老師提供成年中期個體的心理發(fā)展林崇德版老師提供人的差異在于業(yè)余時間成年中期個體的心理發(fā)展林崇德版老師提供中年成人青少年ITRUNSINTHEFAMILY學(xué)齡期游戲期幼兒期老年嬰兒期“中年以后,只有隨時準備與生命共存亡的人,才能有活力的活著。因為在中年這個神秘階段,拋物線開始倒轉(zhuǎn),死亡已然誕生。生命的后半段并不代表上升、開展、成長與歡愉,而是死亡,因為它的目標便是結(jié)束。否定生命的完成就等于是拒絕它的結(jié)束。兩者都表示不愿意活著,而不愿意活著與死是同一件事?！泵绹睦韺W(xué)家榮格首先，側(cè)重立意，凸顯思想的深刻性。微作文是一種具體而微、簡約而深的文章，短而不空，少而不泛。因此，掌握微作文的深刻立意頗為重要。如，2006年重慶卷：以“車站一瞥”為題，請寫一篇描述性的文章，200字。車站一瞥我才一落座，就見一中年婦女抱了一個孩子從走廊的那頭走來。還沒等我看明白怎么回事，她已經(jīng)站在我的面前并伸出了一只手掌……說實話，一時間我有點驚慌失措，不是因為她伸出的那一只乞討的手，而是她懷里抱著的孩子。孩子估計3歲左右，臉色蒼白，沒有表情，我驚訝的還不是我看不到像他這樣的年齡應(yīng)該有的天真無邪，而是孩子一顆比一般的孩子要大很多的，我從未見過的碩大頭顱。也許是我的表情嚇到了孩子，一絲驚恐在他的眼中閃過，他隨即轉(zhuǎn)過臉，沒讓我再看到他。記得那次我因為口袋里沒零錢，而讓那個乞討的女人無聲地從我的身邊走開了。我為此一直耿耿于懷至今。我知道幾個硬幣根本拯救不了她什么，卻可以拯救我懺悔的靈魂。所以，從那次以后，只要出遠門我都會準備些零錢，以備再次遇到類似的“不測”。這是一段寫乞丐乞討的文字，寫得生動傳神。文段突出地描寫了中年婦女的慘狀：懷抱一個臉色蒼白、頭顱碩大的不健康的孩子。在這種狀況下，“我”本應(yīng)該給些零錢的，可恰恰身上無零錢，所以，“我”有些耿耿于懷――惻隱、同情。“我知道幾個硬幣根本拯救不了她什么，卻可以拯救我懺悔的靈魂?！弊髡呙翡J地捕捉到了這一特寫鏡頭，特別是內(nèi)心自責(zé)的表白，凸顯了短文深刻的思想內(nèi)涵。微作文的特點是貼近現(xiàn)實，短小精悍，操作簡單，自由多樣。強調(diào)學(xué)以致用，分析身邊問題。要有針對性，要注意寫作的目的、對象。其次，側(cè)重思辨，追求內(nèi)容的辯證性。微作文盡管短小，但短小不等于無序，片段也不可無章。觀點辯證，剖析到位，是微作文的基本要求。江西考生：《先秦諸子選讀》是人教版高中語文選修教材之一，主要選錄了儒、道、墨、法四家著作的代表篇章。先秦的諸多經(jīng)典，猶如國學(xué)中的珍珠瑪瑙，都是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，這些著作不僅流派眾多，各有千秋，像文化的萬花筒般異彩紛呈，而且猶如一位位學(xué)富五車的智者，充滿了智慧。這些代表性的篇章，散發(fā)著誘人的芬芳，具有無窮的魅力，吸引著我們的后代讀者。從文體上看，它們又基本上屬于議論文，就流派風(fēng)格之多，哲思之深、影響之遠而言，可謂空前絕后。短文從《先秦諸子選讀》選錄的代表性寫到經(jīng)典性，又寫到各具特色，層次性頗為明顯?！案饔星铩庇终蔑@行文的思辨性，很好地把握住內(nèi)容的分寸。北京考生：順其自然首先，家長送考不能責(zé)備考生。90%以上的送考家長，都是他們自愿的。從我自己來說，家長來與不來都一樣。但也不能責(zé)備家長。高考在我們國家來說，畢竟是一個人成長經(jīng)歷中一次最重要的轉(zhuǎn)折點之一，送孩子到考場在情理之中。不過，客觀上是希望幫助孩子考得更好，其實更多的是在以此來安慰他們擔(dān)憂的心。短文突出了考生富有思辨性，對某些家長送考的行為，他主張不要責(zé)備考生，也不要責(zé)備家長，從家長言及考生，從個人說到國情，這樣的評論有理有據(jù)，文章有分量，也有說服力。第三，側(cè)重表達，追求語言的鮮活性。微作文的語言更為重要，要根據(jù)題目的要求最大限度的彰顯自己的語言特色，以扣住讀者的眼球。比如，在句式的運用上以及修辭手法的運用上，都可以展示你的特色，顯示你的語言精彩之處，達到吸引人的目的。江西考生：你怒發(fā)沖冠，表達著對現(xiàn)實的不滿情緒;你雙目迥然，窺視著全社會的黑暗色彩;你雙唇緊閉，控訴著人間的罪惡。你的眉總是那么濃黑，凝聚著你滿腔的熱血。對國家，對社會，對人民，期望用你的熱血灑出希望，拯救民族危亡。雙頰之間的消瘦是你瘦骨嶙峋的體現(xiàn)，我能看出你對這個社會的憂慮與控訴。你總是冷眼看這個世界，你的目光像一把利劍，尖銳地刺痛黑暗的心臟，讓世人既敬仰又畏懼。你總是一襲長衫，乍一看，似乎是對封建社會的留念，其實是你對現(xiàn)實的另一種批判。你就是這樣，獨特而鮮明。此篇微作文雖只有200余字，但結(jié)構(gòu)相對完整，從具體的肖像描寫適當?shù)厣仙絻?nèi)在的精神刻畫，最大的特色是，短文運用排比、比喻修辭，使描寫生動具體，刻畫了考生心目中魯迅的形象，富有一種立體感。謝繼合，卜廷才，教師，現(xiàn)居江蘇淮安。這種差異主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，還有學(xué)生對電腦的認識與使用程度不同。有的學(xué)生是“電腦常客”，而有些學(xué)生的電腦記錄幾乎處于零；有些學(xué)生對電腦很感興趣，而有些學(xué)生卻是無所謂，甚至被動地接受信息知識。每個學(xué)生都要提高，但并非是同樣水平的提高，教師的根本任務(wù)是讓不同的學(xué)生有各自的發(fā)展。所以教師在信息教學(xué)過程中，要對學(xué)生進行分層教育，讓每一個學(xué)生都看到自己的進步。一、要想實施分層教學(xué)，對學(xué)生進行等級分層是前提條件在平時，教師也可以與學(xué)生度多進行交流，在聊天的過程中，知道學(xué)生平時對計算機的態(tài)度，接觸了多少時間，在課上最想學(xué)的是什么知識等等。等教師有了一個充分的了解之后，在對學(xué)生進行分組。當然這種分組是在尊重學(xué)生的前提下，并沒有尊卑之分，只是根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)能力。比如《微型計算機簡介》這一節(jié)的教學(xué)，是學(xué)生進入高中后的第一節(jié)信息技術(shù)課。為了讓課堂取得更好的效果，我就先對學(xué)生做了一個課前調(diào)查。我讓學(xué)生填寫了一個調(diào)查表，了解學(xué)生在生活中是否知道電腦的有關(guān)知識；會不會自己操作電腦；操作能力能到哪種程度？利用它都做過什么事情？會不會自己拆修電腦等等。通過這些問題，我已對學(xué)生的認知情況有了一個大致的了解，為即將開始的教學(xué)做好了充分的準備。而且，我將學(xué)生分成了掌握情況好、掌握情況一般、掌握情況差三個層次，分別為他們設(shè)置了不同的目標。對學(xué)生進行分層教學(xué)并不是為他們貼上標簽，只是為了進行更高效的教育，有的放矢，讓每個層次的學(xué)生都有所進步。學(xué)生分層以后，并不是永久性的，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，隨時做出調(diào)整，以鼓勵學(xué)生向更高一層努力。每個層次的學(xué)生都有相應(yīng)的目標，每個目標的實現(xiàn)，可以讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，那種因成功而獲得的滿足感，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。二、要想實施分層教學(xué)，對教學(xué)方式進行分層是關(guān)鍵環(huán)節(jié)教師在輔導(dǎo)學(xué)生或是做練習(xí)的時候，要根據(jù)學(xué)生的不同情況，使用不同的教學(xué)方法，力求每一個學(xué)生都有所進步，最后掌握信息知識技能。對于那些能力較強的學(xué)生，要為他們準備一些具有探索性和思維型的練習(xí)；對基礎(chǔ)能力一般的學(xué)生，能力較強但是缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望，教師要引導(dǎo)，鼓勵；而對于那些能力弱的學(xué)生，教師要幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如《鍵盤指法》的學(xué)習(xí)，需要進行指法訓(xùn)練。雖然很多學(xué)生經(jīng)常玩電腦，但并不表示他打字速度很快，指法很熟練。再加上學(xué)生對這個技能沒什么興趣，所以情況不是太好。但是指法操作是學(xué)習(xí)計算機的基本，沒有充分的練習(xí)，后續(xù)學(xué)習(xí)會很難。在訓(xùn)練的時候，我將學(xué)生分成六個小組，讓打字又快又好的學(xué)生當組長，督促那些不愿意練習(xí)的同學(xué)。有的學(xué)生沒有掌握要領(lǐng)，我會進行單獨指導(dǎo)。就這樣，有的學(xué)生教，有的學(xué)生學(xué)，有的學(xué)生相互討論，學(xué)生在這種集體自主活動中掌握了知識，同時也都感受到了學(xué)習(xí)的快樂。教師在教學(xué)過程中，組織形式一定要靈活，不能千篇一律，固定在同一種方法之上，這樣只會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)信息非常困難，教學(xué)效果不會很高。不管怎樣，教師都要通過有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習(xí)，在講授、輔導(dǎo)、互助中提高學(xué)生對計算機的認知能力。三、要想實施分層教學(xué)，對教學(xué)目標進行分層是基本保證教師根據(jù)學(xué)生掌握知識水平的高低來設(shè)計不同的教學(xué)目標，讓這些目標與學(xué)生的實際能力相符合。例如在進行《制作多媒體演示文稿》的學(xué)習(xí)時，我就為學(xué)生們分層設(shè)置了學(xué)習(xí)目標：對于能力較差的學(xué)生，只需要能夠獨立制作一份多媒體演示文稿即可。即便這樣，有些學(xué)生在操作的過程中還會出現(xiàn)各種各樣的問題，需要教師的及時指導(dǎo)。對于接受能力中等的學(xué)生，在掌握上述目標以外，還需要掌握設(shè)計演示文稿的方法與技巧。這個目標相對來說就有點難度，想要完成目標，需要一定的學(xué)習(xí)能力。而對于那些表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，不僅要掌握這兩個學(xué)習(xí)目標，還要能夠利用遠程教育對信息進行加工整理，獲取交流的經(jīng)驗。就這樣，我將目標分成三個層次，而且，當學(xué)生完成其中一個的時候，還可以向更高的層次邁進，不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓所有學(xué)生得到了相應(yīng)的發(fā)展。由上可見，教師將目標分層，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不過卻能夠讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，有助于他們獨立學(xué)習(xí)能力的提高，對教師而言，也是一種不錯的教學(xué)方法，它既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，又對學(xué)生的整體發(fā)展起到了很大的作用?？傊?，將分層教學(xué)應(yīng)用到高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)之中，能夠有效地化解教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣之間的矛盾，它非常受學(xué)生的青睞。這種教學(xué)方式真正做到了以學(xué)生為中心，讓學(xué)生的主觀能動性得以積極的發(fā)揮。最重要的是它彌補了班級授課制度的本身缺陷，讓高中信息技術(shù)課堂充滿了無限的活力。人的差異在于業(yè)余時間成年中期個體的心理發(fā)展林崇德版老師提供成35中年成人青少年ITRUNSINTHEFAMILY學(xué)齡期游戲期幼兒期老年嬰兒期中年36成年中期個體的心理發(fā)展課件37成年中期個體的心理發(fā)展課件38成年中期個體的心理發(fā)展課件39成年中期個體的心理發(fā)展課件40成年中期個體的心理發(fā)展課件41張玲,女,48歲,工程師。平素性格內(nèi)向,不善交際,多愁善感,比較悲觀。46歲起月經(jīng)紊亂。因丈夫久病不愈而憂心忡忡,焦慮不安,常擔(dān)心丈夫會突然死亡,擔(dān)心子女會不孝順,日后會孤苦伶行,無依無靠。漸漸出現(xiàn)頭痛,心悸,胸悶,失眠,乏力,面部陣陣潮紅,血壓忽高忽低。曾去醫(yī)院各科檢查,均未發(fā)現(xiàn)明顯的器質(zhì)性病變,但她總認為自已得了嚴重的疾病,變得情緒明顯波動,脾氣異常急躁,常常為家庭瑣事與子女發(fā)生沖突。近半年來,文因晉級未能如愿,怨天尤人,委屈哭泣,終日巫立不寧,惶惶不安,悲觀厭世。由單位同事陪來心理門診,診斷為更軍期憂郁癥。更年期憂郁癥是指初次發(fā)病在更年期,早期多有神經(jīng)定表現(xiàn),逐漸發(fā)展成情緒抑郁,焦慮緊張,疑痤和猜疑為主要癥狀,并伴有植物神經(jīng)紊亂和內(nèi)分態(tài)障礙?；颊卟∏俺＞哂忻舾小⒍嘁?、膽小的性格特點張玲,女,48歲,工程師。平素性格內(nèi)向,不善42(2)男性性欲的降低與性功能障礙導(dǎo)致自我認同的下降與情緒的失控;■父親角色與職業(yè)角色的喪失導(dǎo)致生活樂趣的減少與生命意義的降