課題2-胡蘿卜素的提取課件

課題2胡蘿卜素的提取服從真理，就能征服一切事物課題2胡蘿卜素的提取課題2胡蘿卜素的提取服從真理，就能征服一切事物課題2胡蘿卜素的提取堂互動(dòng)探究熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測教科書問題解答活頁規(guī)范訓(xùn)練情景導(dǎo)入→圓情趣閱讀探源知新00000000000D060〈胡蘿卜全身都是寶,鍵康生活離不了課堂互動(dòng)探究熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測教科書問題解答活頁規(guī)范訓(xùn)練一位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教好外語的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語和運(yùn)用外語，學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛入水里面去，并感到得其所哉，這樣他最后才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中?！币徽Z指出了學(xué)習(xí)語言的最佳方法，只有通過實(shí)際運(yùn)用，在真實(shí)的交流情景中展開對(duì)話，才能提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平，使他們真正地學(xué)好英語。尤其在初中階段，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期。在初中階段的英語教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情景，營造融視、聽、說于一體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極的交流動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的情景會(huì)話，以促進(jìn)學(xué)生英語水平的整體提高。在具體的教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。一、生活展現(xiàn)情景學(xué)習(xí)與生活有著極為密切的關(guān)系，尤其對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說，更是離不開生活。加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系這是新課改所提出的重要教學(xué)理念。在英語的學(xué)習(xí)中我們要將教學(xué)的視野延伸到寬廣的現(xiàn)實(shí)生活空間，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活閱歷，以此來增強(qiáng)教學(xué)的交際性與實(shí)用性，這樣更能拉近學(xué)生與英語學(xué)習(xí)的距離，更能激起學(xué)生主動(dòng)參與的激情與動(dòng)力。為此在具體的教學(xué)中我們要站在學(xué)生的立場，以學(xué)生的眼睛來觀察這個(gè)世界，截取現(xiàn)實(shí)生活中的某一場景作為學(xué)生觀察的客體，以將學(xué)生帶入熟悉的生活情景之中，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可以喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，這樣更加利于學(xué)生的理解與掌握。如為了讓學(xué)生更好地掌握看病的相關(guān)句型：What’swrong/thematter/thetrouble？（怎么了？什么事）My...hurt.（我的……痛）Howlonghaveyouhadtheproblem？（你這樣多久了？）我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來再現(xiàn)生活情景，出現(xiàn)學(xué)生所熟悉的就診的場景，在醫(yī)生與患者之間展開積極的對(duì)話，學(xué)生自然就可以將句型的學(xué)習(xí)與實(shí)際的運(yùn)用結(jié)合起來，從而在真實(shí)的生活情景中達(dá)到對(duì)這些基本句子的真正理解與靈活運(yùn)用。二、實(shí)物演示情景即通過出示相應(yīng)的實(shí)物來將學(xué)生帶入真實(shí)的情景之中，這是教師最常運(yùn)用的教學(xué)方法。通過實(shí)物演示可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性，帶給學(xué)生直接的感官刺激，可以將學(xué)生帶入特定的交流情景之中，從而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著實(shí)物展開積極的交流與交際。如在學(xué)習(xí)Howmucharethesepants？時(shí)，在課前可以準(zhǔn)備一些便于存取的衣服、水果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，在課上直觀而形象地展示這些實(shí)物，并標(biāo)上價(jià)格，將學(xué)生帶入逼真的購物情景之中，從而在師生之間、學(xué)生之間展開積極的情景對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話中來加深對(duì)于這些知識(shí)的理解與運(yùn)用。這樣的學(xué)習(xí)是快樂的，不再是在教師的指令下被動(dòng)參與、被迫學(xué)習(xí);這樣的學(xué)習(xí)是有效的，不再是機(jī)械地記憶句型與語法，而是在真實(shí)的實(shí)物情景中展開積極的對(duì)話，積極地調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)，這樣更能達(dá)到理解性記憶與靈活性運(yùn)用，這樣更能取得事半功倍的效果。三、音樂渲染情景音樂是一門藝術(shù)，以特有的旋律、節(jié)奏來傳達(dá)語言，更具感染力與藝術(shù)魅力，更能帶給聽眾以強(qiáng)烈的聽覺刺激，能夠緩解緊張情緒與不安心理，帶給欣賞者身心上的愉悅、性情上的陶冶與情感上的提升。將音樂與教學(xué)結(jié)合起來，更能為學(xué)生創(chuàng)造立體化、富有美感的動(dòng)人情景，更能讓學(xué)生心馳神往，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境之中，豐富想象、激活思維，具有強(qiáng)烈的渲染與烘托效果。為此在英語教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂藝術(shù)來渲染情景，以激起學(xué)生參與會(huì)話的積極性。音樂主要包括兩種：一種是現(xiàn)成的音樂。我們可以借助學(xué)生所熟悉的中文歌曲優(yōu)美的旋律與歡快的節(jié)奏來渲染氛圍，營造活躍的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生身心上的愉悅，從而激起學(xué)生對(duì)教學(xué)積極的情感;我們還可以收集一些通俗易懂的英文歌曲，這樣既可以發(fā)揮音樂渲染氛圍的作用，又可以通過學(xué)生的學(xué)唱糾正他們的發(fā)音，幫助學(xué)生形成正確的語速與語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。另一種是自編的音樂。我們可以借助一些歌曲的曲調(diào)來填充新內(nèi)容，或是為課文對(duì)話譜上樂曲，這樣都可以將抽象而枯燥的知識(shí)點(diǎn)與動(dòng)聽歡快的音樂結(jié)合起來，更能將學(xué)生帶入美的意境之中，讓學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。四、表演體會(huì)情景初中生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，善于模仿、愛好表演，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長與優(yōu)勢，來讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，創(chuàng)設(shè)表演體會(huì)情景。這樣的學(xué)習(xí)就不再是與己無關(guān)的背誦，而是真正地進(jìn)入角色、扮演角色，這樣更能讓學(xué)生深入角色來體會(huì)，這樣所學(xué)的不再是靜止的語言材料，而是鮮活的語言，可以讓學(xué)生將語言與場景與角色結(jié)合起來，寓學(xué)習(xí)于表演之中，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且使學(xué)生更真切地體會(huì)角色，能夠加深內(nèi)心體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解。如seeadoctor（看?。琯oshopping（購物），firstaid（急救）等，這些話題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，都是學(xué)生所熟悉的，圍繞這些話題來進(jìn)行角色表演，可以讓學(xué)生入情入境，避開母語的干擾，學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行直接思維，在反復(fù)的對(duì)話中來掌握基本的句型與語法，而且有效地鍛煉了學(xué)生的聽說，這更加利于學(xué)生英語運(yùn)用水平的整體提高。五、現(xiàn)代技術(shù)模擬情景以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有強(qiáng)大的模擬與演示功能，具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于英語語言學(xué)科的教學(xué)中，更能展現(xiàn)語言教學(xué)的生動(dòng)與活潑，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中所難以逾越的時(shí)間與空間上的限制，將原本抽象、枯燥而靜止的短文轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景，具有化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，化靜止為動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，可以帶領(lǐng)學(xué)生突破教材的限制，展現(xiàn)其強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實(shí)功能，將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情景之中，讓學(xué)生如臨其境，在真實(shí)的情景中來展開學(xué)習(xí)。這所帶給學(xué)生的是多種感官的全方位刺激，視聽結(jié)合，不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生的大腦處于活躍與興奮狀態(tài)，而且也可以擴(kuò)大學(xué)生信息的輸入量，這樣更能刺激學(xué)生，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如單詞的學(xué)習(xí)枯燥無味，效率低下，而單詞在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中的重要性不容忽視。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以避免單純的詞匯學(xué)習(xí)，將單詞與具體的句子、與語境、與場景結(jié)合起來，這樣更加利于學(xué)生養(yǎng)成英語思維的良好習(xí)慣，更加利于學(xué)生從音形義方面來加強(qiáng)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。學(xué)生所學(xué)到的不是單一的詞匯，而是更多的句子，這樣更加利于學(xué)生詞匯的積累與聽說技能的提高?？傊瑒?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在直觀的情景中展開積極的對(duì)話符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，避免了枯燥而機(jī)械的訓(xùn)練，這樣更能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣更加利于學(xué)生語言水平的全面提升。（責(zé)編張亞欣）隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，情感教育已經(jīng)成為初中教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，也在逐漸成為提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。在初中語文課堂滲透情感教育，不僅可以陶冶初中生的情操，塑造初中生健康的身心和健全的人格，還能夠切實(shí)提高初中語文課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)初中生形成正確的人生觀念和價(jià)值觀念。因此，語文教師在教學(xué)中必須高度重視情感教育方式，利用各種有效的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的情感，強(qiáng)化初中生的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)初中生發(fā)揮潛力和優(yōu)勢，積極主動(dòng)地參與到語文課堂教學(xué)中，營造高效開放的語文課堂情境，給初中生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間。那么，如何激發(fā)初中生的情感，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，提高情感教育的作用，就成為了語文教師面臨的難題。本文中筆者將根據(jù)自己的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從師生關(guān)系、教學(xué)情境、傾聽課文、寫作訓(xùn)練等四個(gè)方面對(duì)初中語文情感教育的有效策略進(jìn)行探析。一、建立和諧融洽的師生關(guān)系，積極促進(jìn)師生的情感交流受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多初中語文教師一直以來在課堂上形成了“唯我獨(dú)尊”的習(xí)慣，成為了語文課堂的統(tǒng)治者，并且在語文課堂上習(xí)慣板著臉，假裝嚴(yán)肅，還經(jīng)常對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，讓初中生在課堂中形成了膽小、恐懼等性格，即使有學(xué)習(xí)上的難題和意見也不敢跟語文教師講。由于以上問題的出現(xiàn)，使初中語文課堂失去了活力，學(xué)生也變得唯唯諾諾，極大地阻礙了初中生的發(fā)展和成長。因此，要想改變語文課堂的尷尬處境，就要建立起和諧融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)師生的情感交流。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師要積極轉(zhuǎn)變角色，明確教師的主導(dǎo)作用，參與到初中生的學(xué)習(xí)和生活中，與他們成為好朋友，逐步建立起公平、平等的師生關(guān)系，讓初中生敢于發(fā)表意見，敢于回答問題。在語文課堂滲透情感教育還要求初中語文教師關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，微笑教學(xué)，用自己的魅力感染學(xué)生。試想，語文教師每天微笑著對(duì)待學(xué)生和板著臉對(duì)待學(xué)生，收到的教學(xué)效果肯定是不同的。要用寬容的心態(tài)對(duì)待初中生犯的錯(cuò)誤，用幽默風(fēng)趣的語言糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，避免學(xué)生的自尊心受到傷害。語文教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的過程，教師必須要付出真心，才能夠換來學(xué)生的真心，多與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，多站在初中生的角度去思考問題。二、利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)初中生的情感體驗(yàn)隨著科技的進(jìn)步，初中語文教學(xué)手段在逐漸增多，教學(xué)效果也在逐步提高。微課、多媒體技術(shù)、導(dǎo)學(xué)案等新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中語文教學(xué)枯燥單一的現(xiàn)象，增強(qiáng)了語文課堂的科學(xué)性和趣味性，改變了語文教師“一言堂”的模式，使初中生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進(jìn)行有效的情感體驗(yàn)。語文教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，讓初中生在具體的情境中不斷進(jìn)步，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)和愛生活的好習(xí)慣。比如在講朱自清的《背影》時(shí)，這篇文章感情細(xì)膩，描寫鮮活，具有很強(qiáng)的情感色彩和感染力，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，先利用一首歌曲《父親》引入新課，當(dāng)學(xué)生聽到歌曲后會(huì)立即變得安靜起來，全神貫注地聽著歌，有的學(xué)生還會(huì)不由自主地跟著哼唱。然后，我與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓每位學(xué)生都說一說自己與父親之間發(fā)生的感人故事，這在無形之中使學(xué)生感悟到了親情的溫暖和父愛的偉大。我還會(huì)讓學(xué)生伴著舒緩的音樂有感情地朗讀課文，仔細(xì)品味文中父親的背影，此時(shí)學(xué)生會(huì)融入課文中，切實(shí)感受到作者寫作時(shí)的情感。由此可見，在初中語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常必要的，有利于初中生理解課文的內(nèi)涵，受到情感的熏陶。三、教師以情引情，將情感教育貫穿于教學(xué)的始終在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師要為學(xué)生樹立榜樣，給學(xué)生做出正確的示范，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的情感表達(dá)方式，要學(xué)會(huì)用自己的情感引導(dǎo)學(xué)生的情感。在講課時(shí)語文教師要正確處理好課文教學(xué)和情感教育的關(guān)系，既不能整節(jié)課都講解課文，又不能整節(jié)課都宣揚(yáng)情感，要把情感教育真正融入課堂教學(xué)，并且貫穿于教學(xué)的始終，達(dá)到水乳交融的境界。比如在講《孔乙己》這篇課文時(shí)，這是魯迅先生的小說，里面對(duì)孔乙己的刻畫堪稱完美，能夠很好地體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和人們生活現(xiàn)狀。我在教學(xué)時(shí)先給學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中生的課堂參與度。然后我提出思考問題：“請(qǐng)從文中找出概括孔乙己特殊身份和地位的句子；文章結(jié)尾為什么說‘大約孔乙己的確是死了’，這樣寫的目的是什么？“讓學(xué)生帶著問題精讀課文。當(dāng)學(xué)生深入理解了文章的寫作思想以后，就會(huì)明確知道作者是同情孔乙己的，并且對(duì)當(dāng)時(shí)吃人的封建社會(huì)深惡痛絕。學(xué)生自然而然也會(huì)產(chǎn)生心靈的震撼，憎惡舊社會(huì)的壓迫和黑暗，珍惜現(xiàn)在的美好生活。四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練，在作文中表達(dá)自己的情感作文寫作訓(xùn)練是對(duì)初中生進(jìn)行情感教育的重要方式，也是提高初中生語文知識(shí)運(yùn)用能力的關(guān)鍵。語文教師可以利用寫作來培養(yǎng)初中生的豐富情感，讓學(xué)生可以在作文中盡情地抒發(fā)自己的感情，寫出情景交融、耐人尋味的好作文，并且在寫作中找到學(xué)習(xí)的樂趣。我要求初中生詳細(xì)閱讀教材中的每一篇課文，學(xué)習(xí)作者的寫作風(fēng)格和寫作手法，為自己的作文增加亮點(diǎn)。情感的積累和表達(dá)是一個(gè)漫長的過程，需要初中生養(yǎng)成隨時(shí)記錄情感的習(xí)慣，只有這樣才能夠逐漸成為德、智、體、美全面發(fā)展的人才。我在日常語文教學(xué)中鼓勵(lì)初中生利用日記表達(dá)自己的情感，將每天的感受或者讀書心得等記錄下來，將來會(huì)成為一筆精神財(cái)富，也會(huì)為作文寫作積累素材。為了培養(yǎng)初中生利用作文表達(dá)心聲，我會(huì)利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行郊游、登山等集體實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、尊重、友愛。當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，我要求每位學(xué)生都寫一篇實(shí)踐感受，將自己通過傾聽、觀察和實(shí)踐得到的有效信息都表達(dá)出來，促進(jìn)情感的交融和升華。在對(duì)初中生進(jìn)行情感教育時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況，不能偏離教學(xué)目標(biāo)，注重初中生的主體地位，鼓勵(lì)初中生在日常生活中做有心人。課題2胡蘿卜素的提取服從真理，就能征服一切事物課題2胡蘿1課題2胡蘿卜素的提取堂互動(dòng)探究熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測教科書問題解答活頁規(guī)范訓(xùn)練課題2胡蘿卜素的提取2情景導(dǎo)入→圓情趣閱讀探源知新00000000000D060〈胡蘿卜全身都是寶,鍵康生活離不了課堂互動(dòng)探究熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測教科書問題解答活頁規(guī)范訓(xùn)練情景導(dǎo)入3一{課標(biāo)導(dǎo)航課程標(biāo)準(zhǔn)m研究從生物材料中提取特定成份。課標(biāo)解讀1知道提取胡蘿卜素的基本原理。2初步學(xué)會(huì)胡蘿卜素的提取技術(shù)和紙層析的操作方法。3初步了解有機(jī)溶劑的相關(guān)知識(shí)。課堂互動(dòng)探究熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測教科書問題解答活頁規(guī)范訓(xùn)練一{課標(biāo)導(dǎo)航401>課堂互動(dòng)探究夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力知識(shí)點(diǎn)胡蘿卜素的提取精讀教材、自我領(lǐng)悟‖1.胡蘿卜素及其性質(zhì)(1)種類依據(jù)的數(shù)目可以劃分為類來其中是最主要的組成成分,分子的β朝槳素被氧化成兩分子的課堂互動(dòng)探究熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測教科書問題解答活頁規(guī)范訓(xùn)練01>課堂互動(dòng)探究5(2)性質(zhì)胡蘿卜秦薏色結(jié)晶,化樂性質(zhì)比較,不瀉于』,微滲翬易溶于等有機(jī)溶劑。(3提取涂徑巖藻一是根生物的發(fā)酥提取,二是從大面積養(yǎng)殖的中獲得,三是利用生課堂互動(dòng)探究熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測教科書問題解答活頁規(guī)范訓(xùn)練(2)性質(zhì)62.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(1)流程胡蘿夥碎萃鼾燥→濃縮→過濾→胡蘿卜素。(2)萃取劑的選擇容性水不溶性①種類:有機(jī)溶劑分為和沸點(diǎn)兩種。胡蘿卜案不與水混溶②原則:萃取胡蘿卜素的有機(jī)溶劑應(yīng)具有較高劑的性質(zhì)能能分溶解原料顆粒大小,并且溫度和時(shí)間(3)影響萃取的因素主要有熱點(diǎn)考向示例覺達(dá)和書問同時(shí)還2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)73.操作提示(1)在干燥時(shí)要注意控制濫度,溫度太長干燥時(shí)間會(huì)導(dǎo)致胡蘿卜素分解。(2)胡蘿卜干燥的速度稀效果與干燥方式有關(guān)。課堂互動(dòng)探究熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測教科書問題解答活頁規(guī)范訓(xùn)練3.操作提示8[思維[思維激活仃根據(jù)胡蘿卜素的性質(zhì),炒胡蘿卜時(shí)宜多放油還是少放油?提示由于胡蘿卜素易溶于有機(jī)溶劑,為使較多的胡蘿卜素溶解出來,從而有利于被人體吸收(溶解的胡蘿卜素容易被人體吸收),炒胡蘿卜時(shí)應(yīng)多加些油。課堂互動(dòng)探究熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測教科書問題解答活頁規(guī)范訓(xùn)練[思維[思維激活仃根據(jù)胡蘿卜素的性質(zhì),炒胡9質(zhì)疑解惑、合作探究‖1.胡蘿卜素的提取原理與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提取的原理根據(jù)胡蘿卜秦易溶于有機(jī)溶劑的特點(diǎn),可采取萃取的方法來提取胡蘿卜素。2.萃取劑的選擇選取萃取胡蘿卜素的有機(jī)溶劑的原則①具有較高的溶點(diǎn),能夠充分溶解胡蘿卜秦,并且不與水混溶。②萃取效率高。③對(duì)人無毒、不易燃、易與產(chǎn)品分離、不影響產(chǎn)品質(zhì)量。熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測教科書問題解答質(zhì)疑解惑、合作探究‖103.胡蘿卜素提取裝置的設(shè)計(jì)(1提取裝置如下圖所示冷凝管燒瓶水浴鍋酒精燈鐵架臺(tái)課堂互動(dòng)探究熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測教科書問題解答活頁規(guī)范訓(xùn)練3.胡蘿卜素提取裝置的設(shè)計(jì)11課題2-胡蘿卜素的提取課件12課題2-胡蘿卜素的提取課件13課題2-胡蘿卜素的提取課件14課題2-胡蘿卜素的提取課件15課題2-胡蘿卜素的提取課件16課題2-胡蘿卜素的提取課件17課題2-胡蘿卜素的提取課件18課題2-胡蘿卜素的提取課件19課題2-胡蘿卜素的提取課件20課題2-胡蘿卜素的提取課件21課題2-胡蘿卜素的提取課件22課題2-胡蘿卜素的提取課件23課題2-胡蘿卜素的提取課件24課題2-胡蘿卜素的提取課件25課題2-胡蘿卜素的提取課件26課題2-胡蘿卜素的提取課件27課題2-胡蘿卜素的提取課件28課題2-胡蘿卜素的提取課件29課題2-胡蘿卜素的提取課件30課題2-胡蘿卜素的提取課件31課題2-胡蘿卜素的提取課件32課題2-胡蘿卜素的提取課件33課題2-胡蘿卜素的提取課件34課題2-胡蘿卜素的提取課件35課題2-胡蘿卜素的提取課件36課題2-胡蘿卜素的提取課件37課題2-胡蘿卜素的提取課件38課題2-胡蘿卜素的提取課件39課題2-胡蘿卜素的提取課件4031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里41課題2胡蘿卜素的提取服從真理，就能征服一切事物課題2胡蘿卜素的提取課題2胡蘿卜素的提取服從真理，就能征服一切事物課題2胡蘿卜素的提取堂互動(dòng)探究熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測教科書問題解答活頁規(guī)范訓(xùn)練情景導(dǎo)入→圓情趣閱讀探源知新00000000000D060〈胡蘿卜全身都是寶,鍵康生活離不了課堂互動(dòng)探究熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測教科書問題解答活頁規(guī)范訓(xùn)練一位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教好外語的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語和運(yùn)用外語，學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛入水里面去，并感到得其所哉，這樣他最后才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。”一語指出了學(xué)習(xí)語言的最佳方法，只有通過實(shí)際運(yùn)用，在真實(shí)的交流情景中展開對(duì)話，才能提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平，使他們真正地學(xué)好英語。尤其在初中階段，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期。在初中階段的英語教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情景，營造融視、聽、說于一體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極的交流動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的情景會(huì)話，以促進(jìn)學(xué)生英語水平的整體提高。在具體的教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。一、生活展現(xiàn)情景學(xué)習(xí)與生活有著極為密切的關(guān)系，尤其對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說，更是離不開生活。加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系這是新課改所提出的重要教學(xué)理念。在英語的學(xué)習(xí)中我們要將教學(xué)的視野延伸到寬廣的現(xiàn)實(shí)生活空間，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活閱歷，以此來增強(qiáng)教學(xué)的交際性與實(shí)用性，這樣更能拉近學(xué)生與英語學(xué)習(xí)的距離，更能激起學(xué)生主動(dòng)參與的激情與動(dòng)力。為此在具體的教學(xué)中我們要站在學(xué)生的立場，以學(xué)生的眼睛來觀察這個(gè)世界，截取現(xiàn)實(shí)生活中的某一場景作為學(xué)生觀察的客體，以將學(xué)生帶入熟悉的生活情景之中，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可以喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，這樣更加利于學(xué)生的理解與掌握。如為了讓學(xué)生更好地掌握看病的相關(guān)句型：What’swrong/thematter/thetrouble？（怎么了？什么事）My...hurt.（我的……痛）Howlonghaveyouhadtheproblem？（你這樣多久了？）我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來再現(xiàn)生活情景，出現(xiàn)學(xué)生所熟悉的就診的場景，在醫(yī)生與患者之間展開積極的對(duì)話，學(xué)生自然就可以將句型的學(xué)習(xí)與實(shí)際的運(yùn)用結(jié)合起來，從而在真實(shí)的生活情景中達(dá)到對(duì)這些基本句子的真正理解與靈活運(yùn)用。二、實(shí)物演示情景即通過出示相應(yīng)的實(shí)物來將學(xué)生帶入真實(shí)的情景之中，這是教師最常運(yùn)用的教學(xué)方法。通過實(shí)物演示可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性，帶給學(xué)生直接的感官刺激，可以將學(xué)生帶入特定的交流情景之中，從而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著實(shí)物展開積極的交流與交際。如在學(xué)習(xí)Howmucharethesepants？時(shí)，在課前可以準(zhǔn)備一些便于存取的衣服、水果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，在課上直觀而形象地展示這些實(shí)物，并標(biāo)上價(jià)格，將學(xué)生帶入逼真的購物情景之中，從而在師生之間、學(xué)生之間展開積極的情景對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話中來加深對(duì)于這些知識(shí)的理解與運(yùn)用。這樣的學(xué)習(xí)是快樂的，不再是在教師的指令下被動(dòng)參與、被迫學(xué)習(xí);這樣的學(xué)習(xí)是有效的，不再是機(jī)械地記憶句型與語法，而是在真實(shí)的實(shí)物情景中展開積極的對(duì)話，積極地調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)，這樣更能達(dá)到理解性記憶與靈活性運(yùn)用，這樣更能取得事半功倍的效果。三、音樂渲染情景音樂是一門藝術(shù)，以特有的旋律、節(jié)奏來傳達(dá)語言，更具感染力與藝術(shù)魅力，更能帶給聽眾以強(qiáng)烈的聽覺刺激，能夠緩解緊張情緒與不安心理，帶給欣賞者身心上的愉悅、性情上的陶冶與情感上的提升。將音樂與教學(xué)結(jié)合起來，更能為學(xué)生創(chuàng)造立體化、富有美感的動(dòng)人情景，更能讓學(xué)生心馳神往，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境之中，豐富想象、激活思維，具有強(qiáng)烈的渲染與烘托效果。為此在英語教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂藝術(shù)來渲染情景，以激起學(xué)生參與會(huì)話的積極性。音樂主要包括兩種：一種是現(xiàn)成的音樂。我們可以借助學(xué)生所熟悉的中文歌曲優(yōu)美的旋律與歡快的節(jié)奏來渲染氛圍，營造活躍的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生身心上的愉悅，從而激起學(xué)生對(duì)教學(xué)積極的情感;我們還可以收集一些通俗易懂的英文歌曲，這樣既可以發(fā)揮音樂渲染氛圍的作用，又可以通過學(xué)生的學(xué)唱糾正他們的發(fā)音，幫助學(xué)生形成正確的語速與語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。另一種是自編的音樂。我們可以借助一些歌曲的曲調(diào)來填充新內(nèi)容，或是為課文對(duì)話譜上樂曲，這樣都可以將抽象而枯燥的知識(shí)點(diǎn)與動(dòng)聽歡快的音樂結(jié)合起來，更能將學(xué)生帶入美的意境之中，讓學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。四、表演體會(huì)情景初中生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，善于模仿、愛好表演，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長與優(yōu)勢，來讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，創(chuàng)設(shè)表演體會(huì)情景。這樣的學(xué)習(xí)就不再是與己無關(guān)的背誦，而是真正地進(jìn)入角色、扮演角色，這樣更能讓學(xué)生深入角色來體會(huì)，這樣所學(xué)的不再是靜止的語言材料，而是鮮活的語言，可以讓學(xué)生將語言與場景與角色結(jié)合起來，寓學(xué)習(xí)于表演之中，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且使學(xué)生更真切地體會(huì)角色，能夠加深內(nèi)心體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解。如seeadoctor（看?。琯oshopping（購物），firstaid（急救）等，這些話題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，都是學(xué)生所熟悉的，圍繞這些話題來進(jìn)行角色表演，可以讓學(xué)生入情入境，避開母語的干擾，學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行直接思維，在反復(fù)的對(duì)話中來掌握基本的句型與語法，而且有效地鍛煉了學(xué)生的聽說，這更加利于學(xué)生英語運(yùn)用水平的整體提高。五、現(xiàn)代技術(shù)模擬情景以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有強(qiáng)大的模擬與演示功能，具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于英語語言學(xué)科的教學(xué)中，更能展現(xiàn)語言教學(xué)的生動(dòng)與活潑，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中所難以逾越的時(shí)間與空間上的限制，將原本抽象、枯燥而靜止的短文轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景，具有化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，化靜止為動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，可以帶領(lǐng)學(xué)生突破教材的限制，展現(xiàn)其強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實(shí)功能，將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情景之中，讓學(xué)生如臨其境，在真實(shí)的情景中來展開學(xué)習(xí)。這所帶給學(xué)生的是多種感官的全方位刺激，視聽結(jié)合，不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生的大腦處于活躍與興奮狀態(tài)，而且也可以擴(kuò)大學(xué)生信息的輸入量，這樣更能刺激學(xué)生，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如單詞的學(xué)習(xí)枯燥無味，效率低下，而單詞在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中的重要性不容忽視。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以避免單純的詞匯學(xué)習(xí)，將單詞與具體的句子、與語境、與場景結(jié)合起來，這樣更加利于學(xué)生養(yǎng)成英語思維的良好習(xí)慣，更加利于學(xué)生從音形義方面來加強(qiáng)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。學(xué)生所學(xué)到的不是單一的詞匯，而是更多的句子，這樣更加利于學(xué)生詞匯的積累與聽說技能的提高?？傊瑒?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在直觀的情景中展開積極的對(duì)話符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，避免了枯燥而機(jī)械的訓(xùn)練，這樣更能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣更加利于學(xué)生語言水平的全面提升。（責(zé)編張亞欣）隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，情感教育已經(jīng)成為初中教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，也在逐漸成為提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。在初中語文課堂滲透情感教育，不僅可以陶冶初中生的情操，塑造初中生健康的身心和健全的人格，還能夠切實(shí)提高初中語文課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)初中生形成正確的人生觀念和價(jià)值觀念。因此，語文教師在教學(xué)中必須高度重視情感教育方式，利用各種有效的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的情感，強(qiáng)化初中生的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)初中生發(fā)揮潛力和優(yōu)勢，積極主動(dòng)地參與到語文課堂教學(xué)中，營造高效開放的語文課堂情境，給初中生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間。那么，如何激發(fā)初中生的情感，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，提高情感教育的作用，就成為了語文教師面臨的難題。本文中筆者將根據(jù)自己的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從師生關(guān)系、教學(xué)情境、傾聽課文、寫作訓(xùn)練等四個(gè)方面對(duì)初中語文情感教育的有效策略進(jìn)行探析。一、建立和諧融洽的師生關(guān)系，積極促進(jìn)師生的情感交流受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多初中語文教師一直以來在課堂上形成了“唯我獨(dú)尊”的習(xí)慣，成為了語文課堂的統(tǒng)治者，并且在語文課堂上習(xí)慣板著臉，假裝嚴(yán)肅，還經(jīng)常對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，讓初中生在課堂中形成了膽小、恐懼等性格，即使有學(xué)習(xí)上的難題和意見也不敢跟語文教師講。由于以上問題的出現(xiàn)，使初中語文課堂失去了活力，學(xué)生也變得唯唯諾諾，極大地阻礙了初中生的發(fā)展和成長。因此，要想改變語文課堂的尷尬處境，就要建立起和諧融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)師生的情感交流。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師要積極轉(zhuǎn)變角色，明確教師的主導(dǎo)作用，參與到初中生的學(xué)習(xí)和生活中，與他們成為好朋友，逐步建立起公平、平等的師生關(guān)系，讓初中生敢于發(fā)表意見，敢于回答問題。在語文課堂滲透情感教育還要求初中語文教師關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，微笑教學(xué)，用自己的魅力感染學(xué)生。試想，語文教師每天微笑著對(duì)待學(xué)生和板著臉對(duì)待學(xué)生，收到的教學(xué)效果肯定是不同的。要用寬容的心態(tài)對(duì)待初中生犯的錯(cuò)誤，用幽默風(fēng)趣的語言糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，避免學(xué)生的自尊心受到傷害。語文教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的過程，教師必須要付出真心，才能夠換來學(xué)生的真心，多與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，多站在初中生的角度去思考問題。二、利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)初中生的情感體驗(yàn)隨著科技的進(jìn)步，初中語文教學(xué)手段在逐漸增多，教學(xué)效果也在逐步提高。微課、多媒體技術(shù)、導(dǎo)學(xué)案等新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中語文教學(xué)枯燥單一的現(xiàn)象，增強(qiáng)了語文課堂的科學(xué)性和趣味性，改變了語文教師“一言堂”的模式，使初中生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進(jìn)行有效的情感體驗(yàn)。語文教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，讓初中生在具體的情境中不斷進(jìn)步，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)和愛生活的好習(xí)慣。比如在講朱自清的《背影》時(shí)，這篇文章感情細(xì)膩，描寫鮮活，具有很強(qiáng)的情感色彩和感染力，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，先利用一首歌曲《父親》引入新課，當(dāng)學(xué)生聽到歌曲后會(huì)立即變得安靜起來，全神貫注地聽著歌，有的學(xué)生還會(huì)不由自主地跟著哼唱。然后，我與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓每位學(xué)生都說一說自己與父親之間發(fā)生的感人故事，這在無形之中使學(xué)生感悟到了親情的溫暖和父愛的偉大。我還會(huì)讓學(xué)生伴著舒緩的音樂有感情地朗讀課文，仔細(xì)品味文中父親的背影，此時(shí)學(xué)生會(huì)融入課文中，切實(shí)感受到作者寫作時(shí)的情感。由此可見，在初中語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常必要的，有利于初中生理解課文的內(nèi)涵，受到情感的熏陶。三、教師以情引情，將情感教育貫穿于教學(xué)的始終在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師要為學(xué)生樹立榜樣，給學(xué)生做出正確的示范，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的情感表達(dá)方式，要學(xué)會(huì)用自己的情感引導(dǎo)學(xué)生的情感。在講課時(shí)語文教師要正確處理好課文教學(xué)和情感教育的關(guān)系，既不能整節(jié)課都講解課文，又不能整節(jié)課都宣揚(yáng)情感，要把情感教育真正融入課堂教學(xué)，并且貫穿于教學(xué)的始終，達(dá)到水乳交融的境界。比如在講《孔乙己》這篇課文時(shí)，這是魯迅先生的小說，里面對(duì)孔乙己的刻畫堪稱完美，能夠很好地體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和人們生活現(xiàn)狀。我在教學(xué)時(shí)先給學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中生的課堂參與度。然后我提出思考問題：“請(qǐng)從文中找出概括孔乙己特殊身份和地位的句子；文章結(jié)尾為什么說‘大約孔乙己的確是死了’，這樣寫的目的是什么？“讓學(xué)生帶著問題精讀課文。當(dāng)學(xué)生深入理解了文章的寫作思想以后，就會(huì)明確知道作者是同情孔乙己的，并且對(duì)當(dāng)時(shí)吃人的封建社會(huì)深惡痛絕。學(xué)生自然而然也會(huì)產(chǎn)生心靈的震撼，憎惡舊社會(huì)的壓迫和黑暗，珍惜現(xiàn)在的美好生活。四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練，在作文中表達(dá)自己的情感作文寫作訓(xùn)練是對(duì)初中生進(jìn)行情感教育的重要方式，也是提高初中生語文知識(shí)運(yùn)用能力的關(guān)鍵。語文教師可以利用寫作來培養(yǎng)初中生的豐富情感，讓學(xué)生可以在作文中盡情地抒發(fā)自己的感情，寫出情景交融、耐人尋味的好作文，并且在寫作中找到學(xué)習(xí)的樂趣。我要求初中生詳細(xì)閱讀教材中的每一篇課文，學(xué)習(xí)作者的寫作風(fēng)格和寫作手法，為自己的作文增加亮點(diǎn)。情感的積累和表達(dá)是一個(gè)漫長的過程，需要初中生養(yǎng)成隨時(shí)記錄情感的習(xí)慣，只有這樣才能夠逐漸成為德、智、體、美全面發(fā)展的人才。我在日常語文教學(xué)中鼓勵(lì)初中生利用日記表達(dá)自己的情感，將每天的感受或者讀書心得等記錄下來，將來會(huì)成為一筆精神財(cái)富，也會(huì)為作文寫作積累素材。為了培養(yǎng)初中生利用作文表達(dá)心聲，我會(huì)利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行郊游、登山等集體實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、尊重、友愛。當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，我要求每位學(xué)生都寫一篇實(shí)踐感受，將自己通過傾聽、觀察和實(shí)踐得到的有效信息都表達(dá)出來，促進(jìn)情感的交融和升華。在對(duì)初中生進(jìn)行情感教育時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況，不能偏離教學(xué)目標(biāo)，注重初中生的主體地位，鼓勵(lì)初中生在日常生活中做有心人。課題2胡蘿卜素的提取服從真理，就能征服一切事物課題2胡蘿42課題2胡蘿卜素的提取堂互動(dòng)探究熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測教科書問題解答活頁規(guī)范訓(xùn)練課題2胡蘿卜素的提取43情景導(dǎo)入→圓情趣閱讀探源知新00000000000D060〈胡蘿卜全身都是寶,鍵康生活離不了課堂互動(dòng)探究熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測教科書問題解答活頁規(guī)范訓(xùn)練情景導(dǎo)入44一{課標(biāo)導(dǎo)航課程標(biāo)準(zhǔn)m研究從生物材料中提取特定成份。課標(biāo)解讀1知道提取胡蘿卜素的基本原理。2初步學(xué)會(huì)胡蘿卜素的提取技術(shù)和紙層析的操作方法。3初步了解有機(jī)溶劑的相關(guān)知識(shí)。課堂互動(dòng)探究熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測教科書問題解答活頁規(guī)范訓(xùn)練一{課標(biāo)導(dǎo)航4501>課堂互動(dòng)探究夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力知識(shí)點(diǎn)胡蘿卜素的提取精讀教材、自我領(lǐng)悟‖1.胡蘿卜素及其性質(zhì)(1)種類依據(jù)的數(shù)目可以劃分為類來其中是最主要的組成成分,分子的β朝槳素被氧化成兩分子的課堂互動(dòng)探究熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測教科書問題解答活頁規(guī)范訓(xùn)練01>課堂互動(dòng)探究46(2)性質(zhì)胡蘿卜秦薏色結(jié)晶,化樂性質(zhì)比較,不瀉于』,微滲翬易溶于等有機(jī)溶劑。(3提取涂徑巖藻一是根生物的發(fā)酥提取,二是從大面積養(yǎng)殖的中獲得,三是利用生課堂互動(dòng)探究熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測