小學(xué)小課題研究報(bào)告

小學(xué)小課題研究報(bào)告了，抓好課外閱讀是國(guó)家教育教學(xué)的要求?！盁釔?ài)讀書(shū)，每天閱閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂(lè)觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)置書(shū)刊的費(fèi)用。閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長(zhǎng)受過(guò)比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活越少，越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電學(xué)校工作方案視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴(lài)其他人。的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族根底素質(zhì)，造成民族文化的退化。4001451-6用科學(xué)研究的方法，提出了“課外閱讀與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)展大量的課外閱讀，借助豐富的人類(lèi)文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，為孩子儲(chǔ)存自己的童年精神營(yíng)養(yǎng)，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。1、把握時(shí)機(jī)，刻不容緩：抓住兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，從一年級(jí)開(kāi)始盡可能培養(yǎng)課外閱讀的興/幼兒園工作總結(jié)趣。2、博覽群書(shū)，廣泛涉取：博覽對(duì)兒童開(kāi)展的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的，博覽使兒童獲得廣闊的知識(shí)背景，就有助于新信息的融合和重組，有效提高他們獲取新知識(shí)的能力。3、難易不序，持之以恒：課外閱讀沒(méi)有循序漸進(jìn)之說(shuō)。兒童正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，承受能力極強(qiáng)，效率高。孩子也能體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，只要能做到持之以恒，書(shū)自會(huì)“越讀越薄”，這是讀書(shū)的最高理想。探索小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方法及策略。構(gòu)建科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式。體系。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。掌握方法，促進(jìn)讀書(shū)技能的提高。優(yōu)化語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。高。重視積累，讀思結(jié)合，促進(jìn)寫(xiě)作技能的同步提高。課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、和實(shí)施情況的紀(jì)形成經(jīng)歷理論。對(duì)象：課題研究對(duì)象：我校一至六年級(jí)全體學(xué)生。時(shí)間講稿在時(shí)間上保證學(xué)生的閱讀，教師要探索不同類(lèi)型閱讀課的指導(dǎo)?；顒?dòng)。示學(xué)生讀書(shū)階段成果。(三)第三階段(xx.9-xx.7)完善閱讀體系，讓課外閱讀伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間示課題實(shí)驗(yàn)成果。組長(zhǎng)：黃燁副組長(zhǎng)：呂海麗陳惠華組員：全校語(yǔ)文科任教師本課題通過(guò)近三年時(shí)間的研究，取得以下成果：(一)探索學(xué)生課外閱讀行之有效的方法。1、興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外物、科學(xué)家愛(ài)讀書(shū)的故事，以典范的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興的閱讀興趣。方法2、讀什么書(shū)有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，并做到得法于課內(nèi)，得益于課外。做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》后，向?qū)W生推薦閱讀《紅巖》;學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》;學(xué)完《丑小鴨》，推薦閱讀《安徒生童話》;學(xué)了《松鼠的尾巴》后，可讓學(xué)生查閱資料，了解啄木鳥(niǎo)、猴子、狗、燕子、壁虎等更多動(dòng)物尾巴的用處。有了這樣的閱讀根底，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書(shū)越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再拘囿于語(yǔ)文書(shū)，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的“立體閱讀”。3、開(kāi)展活動(dòng)激發(fā)興趣。閱讀交流活動(dòng)可以展示學(xué)生的閱讀成校的閱讀氣氛進(jìn)一步推向高潮，吸引了更多同學(xué)投身閱讀活動(dòng)。4、培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)。書(shū)要靜下20305、讀書(shū)還要勤于動(dòng)筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱閱讀的同時(shí)還要寫(xiě)好讀書(shū)筆記工會(huì)工作方案，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。根據(jù)年級(jí)的差異，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)摘抄式筆記，即教會(huì)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語(yǔ)，把它摘抄在讀書(shū)筆記上;中年級(jí)那么是指導(dǎo)學(xué)生在讀過(guò)書(shū)之后寫(xiě)下對(duì)所讀書(shū)的體會(huì)，即讀后感;高年級(jí)在此根底上更進(jìn)一步，不僅要求寫(xiě)好讀后感覺(jué)，還要求能寫(xiě)出書(shū)評(píng)。我們安排了每周一節(jié)閱讀課，由語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)展閱讀指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書(shū)習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提高。(二)實(shí)施課外閱讀策略1案、有目的地進(jìn)展課外閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書(shū)方法，如：選讀閱讀習(xí)慣和興趣，初步掌握讀書(shū)的方法。2、資源共享策略：學(xué)校著力做好圖書(shū)室和班級(jí)圖書(shū)角裝備建立工作，豐富學(xué)生的閱讀資源。安排學(xué)生每?jī)芍艿綀D書(shū)館借書(shū)閱覽一53多，將來(lái)就能靈活運(yùn)用，也將成為學(xué)生一生的智慧財(cái)富。(四)初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。(五)組織學(xué)生積極參加各項(xiàng)獲動(dòng)，促進(jìn)全面開(kāi)展開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)三年多來(lái)，學(xué)生的閱讀水平、寫(xiě)作水平不斷提高。今年來(lái)，我校中高年級(jí)有多位學(xué)生的習(xí)作海南省《青少年寫(xiě)7國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)暨“迎奧運(yùn)，促和諧”讀書(shū)有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，我校的歐陽(yáng)麗娜獲得了二等獎(jiǎng)，王夢(mèng)婷、唐椰妮獲得三等獎(jiǎng)，還有六英國(guó)哲學(xué)家留卡兒說(shuō)：“讀一本好的書(shū)，就是和許多高尚的人對(duì)完善?？吹綄W(xué)校課外閱讀活動(dòng)有效地開(kāi)展起來(lái)，我們倍感年終工作總結(jié)欣慰，我們將會(huì)把研究成果很好地運(yùn)用于實(shí)踐中，推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)開(kāi)展。同時(shí)，我們也深深感到：如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀還是一個(gè)待