幼兒園教師備課制度（2篇）

第12頁共12頁幼兒園教師備課制度?篇一：幼兒?園備課制度?幼兒園教師備課制度（二）幼?兒園應以適?合幼兒身心?發(fā)展的游戲?為基本活動?，寓教育于?各項活動之?中。幼兒園?教師的備課?不應只備教?學教案，而?要備一日的?各項活動。?一、根據(jù)?幼兒教育大?綱與幼兒園?各科教學計?劃，結合本?班幼兒的實?際情況，選?擇適當?shù)慕?學方法。?二、認真鉆?研教材，根?據(jù)教材內容?，精心設計?活動程序，?做到動靜交?替、室內外?活動交替，?使體智德美?諸方面的教?育相互滲透?，有機結合?。三、根?據(jù)教材內容?，認真做好?活動準備，?制作出直觀?的便于操作?的教具。?四、教學活?動面向全體?，注重個別?差異，增強?教育的針對?性。能根據(jù)?幼兒的興趣?和偶發(fā)事件?及時調整活?動方案。?五、教師須?提前一周備?好教育活動?設計方案，?書寫要做到?規(guī)范工整，?內容詳細，?有效果記錄?及分析。隨?時接受教務?處的___?。六、實?行___備?課，共同分?析教材重難?點、相互交?流教學經驗?，不許遲到?、早退。?篇二：幼兒?園備課要求?教案設計?的基本格式?和寫作要求?備課，是?上好課的前?提，是教學?工作中的一?個重要環(huán)節(jié)?，也是教師?的一項基本?功。備課的?表現(xiàn)形式是?教案。教案?是實施教學?計劃、完成?教學任務的?具體方案，?是教師備課?的結晶，是?教師上課的?依據(jù)，是對?整個課堂活?動內容、步?驟等設計的?藍圖。備出?一份好的教?案將對幼兒?的學習興趣?、方式、效?率等多方面?產生直接影?響，甚至決?定整堂課的?教學效果。?為進一步規(guī)?范教師備課?和教案書寫?，特制定本?園備課要求?：一、備?課要做到三?備：備教材?、備教法、?備幼兒。教?師要在備課?過程中精心?設計活動過?程，做到健?康、語言、?社會、科學?、藝術等領?域內的相互?滲透。1?、備教材：?學習、理解?和熟悉《教?學大綱》，?依據(jù)《教學?大綱》的要?求，深刻研?究教材，從?教材中捕捉?信息，進行?加工和處理?，確定合適?的教學內容?，以及教學?內容的重點?與難點、深?度與廣度。?2、備教?法：就是在?解決"教什?么"的基礎?上，落實"?怎么教"，?即根據(jù)教學?目的、教材?內容和幼兒?實際進行教?法的設計、?選定和加工?。教師應以?啟發(fā)式教學?作為運用各?種教學方法?的指導思想?，做到"教?學有法"與?"教無定法?"的和諧統(tǒng)?一。3、?備幼兒。幼?兒是活動的?的主體，備?課時，教師?要充分了解?幼兒的年齡?特征、個性?差異、興趣?愛好、性格?氣質，了解?幼兒的學習?方式、學習?習慣和思維?特點，了解?幼兒的最近?發(fā)展區(qū)、現(xiàn)?有水平、現(xiàn)?實需要。要?做到因人而?異、因材施?教、因勢利?導，努力使?每一個幼兒?都得到滿足?和成功。?二、活動方?案的設計：?1、活動?名稱：要簡?潔明了，寫?清楚是哪個?領域、什么?類型的活動?，如果是綜?合活動、主?題活動或半?日活動，也?要注明。教?師要合理地?、綜合地安?排不同領域?、不同類型?的活動，以?促進幼兒全?面發(fā)展。?2、活動目?標：是一節(jié)?課的靈魂和?統(tǒng)帥，應體?現(xiàn)三維目標?：即知識目?標、能力目?標、情感目?標。目標的?制定要符合?綱要的精神?，符合幼兒?的認知水平?和情感需要?，同時結合?本班幼兒實?際，不要只?___幼兒?學有所樂，?忽視幼兒有?效發(fā)展，要?兼顧學習興?趣和學習價?值。從幼兒?發(fā)展的角度?表述目標，?可用“能”?“會”“掌?握”“學會?”“明白”?“懂得”等?詞語。3?、活動重點?：期望幼兒?獲得的經驗?，是本節(jié)課?所要教學的?最重要的內?容或要訓練?的最主要的?技能要求，?是課堂結構?的主要線索?，教學中要?明確目標，?突出重點。?4、活動?難點：本節(jié)?課教學中預?計兒童接受?起來比較難?的內容，既?是幼兒學習?的難點，也?是教師教的?難點，教學?中要分析成?因，突破難?點。5、?活動準備：?主要指經驗?準備和物質?準備，內容?包括：幼兒?經驗準備、?環(huán)境創(chuàng)設，?教師和幼兒?在活動中所?需要的教學?掛圖、媒體?、操作材料?等。（1?）知識經驗?準備：內容?、實現(xiàn)的方?法、使用的?時間。（?2）物質材?料準備：教?具、學具、?道具、媒體?、操作材料?等。（3?）活動空間?準備：座位?的形式、場?地的布置或?清理。（?4）人員配?置準備：活?動需要誰配?合，何時、?何地、何事?、何物。?（5）時間?安排準備：?每個環(huán)節(jié)的?時間安排、?比例。6?、活動方法?：根據(jù)不同?的角度，幼?兒園教育活?動的方法會?有不同的分?類，一般分?為以下三類?。（1）?直觀類方法?：包括觀察?法、演示法?、示范法、?范例法、欣?賞法等；?（2）語言?類方法：包?括講述法、?講解法、談?話法、描述?法等；（?3）實踐類?方法：包括?練習法、操?作法、游戲?法、表達法?等。7、?活動過程：?是設計的主?體，主要體?現(xiàn)目標的實?施過程和步?驟，一般包?括開始、基?本、結束三?部分。（?1）開始部?分：又稱導?入部分，主?要任務是創(chuàng)?設情境、導?入活動，激?發(fā)幼兒參與?活動的興趣??？梢酝ㄟ^?猜謎語、講?故事、提出?生活中的問?題、出示教?具、設置情?景等方式導?入。常用方?法有：直觀?導入法、演?示導入法、?作品導入法?、游戲導入?法、音樂導?入法、經驗?導入法等。?在這一階段?，教師的主?要作用是提?出問題，為?啟發(fā)幼兒的?思考和下一?步的活動做?準備。強調?自然導入，?時間約占整?個活動的1?/。（2?）基本部分?：是完成各?項活動目標?的主要過程?。主要任務?是教師引導?幼兒主動學?習、積極探?索，以實現(xiàn)?活動目標。?可采用不同?的方法和形?式，如操作?、練習、實?驗、講解、?討論、談話?等，要求圍?繞目標、循?序漸進、層?次清楚，這?一部分的時?間相對較長?，約占整個?活動的2/?3。（3?）結束部分?：主要是歸?納整理本次?活動的內容?。主要任務?是小結幼兒?學習的情況?，并對幼兒?提出希望和?延伸學習的?要求。在這?一環(huán)節(jié)中，?教師可以進?行整個活動?的評價、小?結或展示活?動的成果，?也可以讓幼?兒參與歸納?整理、總結?和評價。時?間不宜過長?，約占整個?活動的1/?。8、活?動評析：也?叫活動反思?、活動后記?、活動小結?，是教師執(zhí)?行活動設計?后，從目標?完成、重難?點突破，幼?兒反饋諸方?面的及時總?結?；顒釉u?析是教師的?一種自我意?識、思維習?慣、批評精?神，是教師?提高自身的?教學技能、?實現(xiàn)自我專?業(yè)成長的重?要途徑，也?是教師必須?樹立的教學?理念和應該?具備的教學?能力?？梢?包括教案的?執(zhí)行情況、?教學目標是?否達到、教?法的選擇和?應用效果如?何、學生的?反映、疑難?問題、典型?錯誤、經驗?體會、存在?的問題、今?后教學建議?、資料索引?等。備課?既要備在眼?里，備在心?中，又要備?在口中，備?在手上。它?是一個艱辛?的腦力勞動?過程，是教?師創(chuàng)造性勞?動的一個重?要組成部分?，雖說過程?很艱苦，但?也充滿著樂?趣。當你在?這項勞動中?真正付出心?血、流出汗?水時，就會?收獲成長、?收獲成功！?篇三：幼?兒園教師備?課的內容與?方法幼兒?園教師備課?的內容與方?法備課，?是教師重要?的基本功，?也是教師的?職責和應遵?守的規(guī)則。?因而，作為?一名教師不?能不知道如?何備課，不?能不研究備?課藝術。?一、為何備?"凡事預?則立，不預?則廢"。無?論要完成什?么工作，都?需要做好充?分準備，否?則就會事倍?功半，收效?甚微，勞而?無功，教學?亦然。為使?教學工作獲?得成功，教?師必須認真?、充分、精?心地準備。?有經驗教師?都懂得：即?使備課，有?時還教得不?成功，不備?課就更無把?握。因此，?備課是教學?工作中一個?極為重要的?環(huán)節(jié)。講什?么怎樣講事?先都要周密?考慮，精心?設計。教師?好比導演，?如果對劇本?不了如指掌?，對演員不?徹底了解，?也就不會導?演出內容生?動、劇情感?人的好戲來?。教師只有?對教材內容?、教學對象?、教學方法?經過深思熟?慮，了然于?胸，才能把?課講得妙趣?橫生、引人?入勝。備好?課不僅是講?好課的重要?前提，是提?高教學質量?的基本保證?，也是教師?不斷豐富自?己教學經驗?和提高文化?水平、專業(yè)?知識、業(yè)務?能力的重要?途徑。對青?年教師來說?，更是如此?。對待備?課采取什么?態(tài)度是衡量?教師思想覺?悟、工作態(tài)?度和職業(yè)道?德的重要尺?度。教無止?境，備課也?無止境，必?須精益求精?、堅持不懈?。在科學技?術突飛猛進?、知識更新?日益加快、?教學管理不?斷加強、教?育改革日趨?深化的今天?，更需如此?。二、備?什么備課，?不等于"背?課"。盡管?很多內容需?要教師牢記?，但備課的?含義遠比背?課要廣泛得?多，深刻得?多，概括地?講應包括：?(一)備?內容1．?備大綱。教?學大綱是國?家根據(jù)培養(yǎng)?目標制定的?指導性文件?，是編寫_?__和進行?教學的基本?依據(jù)，是檢?查教學質量?的主要標，?尺。它規(guī)定?了課程的性?質、任務、?目的、要求?，確定了教?學實施的原?則、教學內?容的安排、?教學方法的?指導及教學?中應注意的?問題和理論?教學與實踐?教學的比例?、實踐教學?的方式、課?內與課外如?何配合等，?它對教學工?作有直接指?導意義；所?以，學習、?理解和熟悉?教學大綱是?備課的基本?內容；只有?鉆研教學大?綱，才能了?解所授課程?在本專業(yè)教?學計劃中的?地位和作用?；了解所教?學科與其它?學科之間的?聯(lián)系；弄清?本課程的教?學目的、任?務、教材體?系和"三基?"內容及要?求；掌握本?課程內容的?深度、廣度?及要點、重?點、難點、?疑點和弱點?；從總體上?明確在"加?強基礎、培?養(yǎng)能力、發(fā)?展智力、注?重實踐"上?達到什么程?度，合乎什?么規(guī)格；考?慮對知識、?能力、思想?等方面提出?明確而恰當?的要求。?2．備教材?。教材，包?括___、?參考資料、?電化教材等?，它是教學?大綱的充實?和展開，它?反映了教學?大綱的內容?和要求，把?學科的整體?和各部分的?教學目標反?映得更加清?晰；有了教?材，教師對?教學大綱的?精神更易領?會，學生對?教學內容更?易掌握。備?教材或鉆研?教材，可分?為三步或說?三個層次：?熟悉教材?要求：首?先，通覽_?__，熟悉?其全部內容?，包括編者?意圖、__?_結構，同?時，兼顧前?后，了解與?本學科有關?的"已學教?材"和"后?續(xù)教材"的?相應內容，?即從教材體?系上把握教?學內容，弄?清前后關系?；然后，?精通___?，不僅知其?結構、系統(tǒng)?、梗概，而?且對插圖的?構思、練習?的安排了如?指掌；不僅?對每一章節(jié)?、單元，明?其宗旨，知?其特點，而?且對每一字?句、每一概?念，精通其?文，搞懂其?意，逐句"?過堂"，多?問幾個__?_，即把教?材內容搞深?搞透。最后?，不僅掌握?教材內容的?系統(tǒng)性、科?學性，而且?熟知教材內?容的思想性?、教育性，?即從教書育?人兩個方面?把握教材內?容。分析?教材要求：?首先，對?章與章、節(jié)?與節(jié)，都要?弄清其本質?聯(lián)系，找出?其內在規(guī)律?。明確讓學?生掌握的?基本知識、?基本理論、?基本技能，?分清讓學生?掌握知識的?三個不同要?求：了解(?對知識的涵?義有感性的?、初步的認?識，能知道?"是什么"?，并能在有?關問題中識?別它們)、?理解，(對?概念和規(guī)律?——定律、?定理、公式?、法則等達?到了理性認?識，能說清?"___"?，以及與其?它概念和規(guī)?律之間的關?系)、運用?(在理解的?基礎上，能?運用所學知?識迅速、靈?活地解決一?些問題，即?知曉"做什?么"、"怎?么做"，從?而形成能力?)；然后?，找出哪些?是重點章節(jié)?和各章節(jié)(?單元)的重?點、難點、?弱點，進而?根據(jù)每章節(jié)?(單元)的?教學目的，?確定每節(jié)(?次)課的教?學要求；最?后，帶著問?題閱讀有關?參考書、資?料、文獻，?增加知識的?深廣度，尋?求問題的講?解角度，同?時做到：深?入挖掘教材?的科學性，?考慮如何突?出重點、攻?克難點、杜?絕弱點；挖?掘教材的思?想性，使思?想教育寓于?教材講解之?中；挖掘教?材中有利于?學生智力發(fā)?展的潛在因?素，使智力?發(fā)展寓于知?識傳授之中?；挖掘教材?的趣味性，?寓教于樂，?使學生處于?要學、愛學?、好學之中?；挖掘教材?的實踐性；?考慮理論聯(lián)?系實際，使?能力培養(yǎng)寓?于知識運用?之中。處?理教材要求?：首先，?按照教學目?的，結合學?生實際，恰?當安排教學?內容。先講?什么、后講?什么，哪些?精講、哪些?簡略，補充?哪些、省略?哪些，與已?知有聯(lián)系的?部分怎樣銜?接、與其它?學科相關的?內容如何分?工；然后?，根據(jù)科技?進步、社會?發(fā)展，把教?材中滯后內?容、欠妥之?處，不符合?要求的地方?及各地區(qū)、?各行業(yè)、各?專業(yè)要求掌?握的側重點?，進行慎重?而必要的調?整、增添或?刪減；對必?要的新思想?、新觀點、?新技術、新?工藝，要科?學地結合，?及時地反映?。同時也要?防止盲目刪?減或不必要?的"拔高"?。亦即，應?按照學生的?認知過程，?對教材進行?科學地剪裁?和恰當?shù)恼{?整，做到增?刪得當，詳?略適度，突?出重點，把?握關鍵，以?形成一個嶄?新的、適宜?的、完善的?知識結構與?體系；最后?，根據(jù)教學?目的和教學?內容，設計?教學程序，?考慮相應方?法，以使教?材變?yōu)閷W生?易懂、愛學?的材料。?另外，還要?善于使用教?材。善于使?用教材的標?準：其一，?能按教學大?綱的要求選?用知識系統(tǒng)?、圖文系統(tǒng)?及作業(yè)系統(tǒng)?三者俱佳的?教材；其二?，能將文字?語言變?yōu)榻?學語言，使?學生樂學、?易學、愛學?。為此，應?以___為?依據(jù)，既不?擺脫教材，?海闊天空、?讓學生理不?出頭緒；又?不照本宣科?，拘泥原文?，使學生覺?得索然無味?。要恰到好?處地運用教?材，既注重?科學性，對?教材內容進?行再創(chuàng)造；?又追求藝術?性，對教學?方法進行再?加工。既使?教材更有系?統(tǒng)性、針對?性；又使講?解更加通俗?化、趣味化?，成為學生?能夠接受、?樂于接受的?內容。3?．備教參。?"給學生一?杯水，教師?需有一桶水?"。教師要?廣泛閱讀有?關教學參考?資料，開拓?知識領域，?掌握必要的?新知識、新?理論、新技?術、新科學?成就。教師?知識豐富了?，方能得心?應手，講解?自如。在備?教學參考資?料時，要特?別注意教材?的"縫隙"?，即潛伏在?教材深處不?易察覺的"?隱蔽點"；?要把握知識?的"障礙點?"、"閃光?點"，這些?內容往往隱?藏著開發(fā)學?生智力的"?引爆點"，?常常能發(fā)揮?意外的作用?。首先，?要注意教材?的"縫隙"?是哪些，在?哪里，它們?常常是一個?詞、一句話?、一個標點?、一幅簡圖?或是一種構?思、一種表?現(xiàn)手法……?第二，必?須用心搜集?、；整理和?運用資料，?勤查工具書?，多做資料?卡，以豐富?自己的知識?倉庫，建立?一個與教材?相關的"知?識圈"。?第三，須用?心研究和分?析學生的知?識結構、學?習志趣和思?維方法，從?中揣摩出學?生可能出現(xiàn)?的"意外發(fā)?問"，做到?知己知彼，?方能"臨陣?不亂"。'?通過備內?容，最終要?做到：所謂?懂、透、化?。所謂懂，?就是對教材?基本結構、?基本思想、?基本內容和?基本概念都?一清二楚；?所謂透，就?是對教材了?解得詳盡而?深入，熟悉?而精確，能?理清縱橫關?系，掌握"?字里字外"?之意，融會?貫通，運用?自如；所謂?化，就是教?師的思想情?感和教材的?思想性、科?學性融化在?一起，這是?備課的最高?境界。(?二)備學生?在重視研?究教材的同?時，還要重?視對學生的?了解、分析?和研究，這?是教學取得?成功必不可?少的前提，?也是備課的?：重要內容?，一個班級?的學生，其?學習的水平?和能力總是?有差異的，?要調動他們?學習的積極?性就需進行?全面分析、?正確對待。?了解學生，?就能防止因?脫離實際、?傳授內容過?深而使學生?茫然不懂，?或過淺而使?學生索然無?味；就能抓?住學生心理?，進行有針?對性地講解?與訓練，使?教和學有機?地結合起來?；就能一把?鑰匙開一把?鎖，啟發(fā)誘?導，達到教?書育人的目?的；就能準?確地把握難?易與詳略，?恰當選用手?段與方法。?要言之，了?解其知識水?平、接受能?力，以貫徹?量力性、高?難度；了解?其思維方式?、困惑疑點?，以實施針?對性、啟發(fā)?式；了解其?心理特點、?個性差異，?以有的放矢?、因材施教?；了解其思?想情況，精?神狀態(tài)，以?陶冶情操、?啟迪覺悟。?那么對學生?了解什么、?怎樣了解呢?1．了解?學生的年齡?特征、個性?差異、興趣?愛好、性格?氣質。2?．了解學生?的思想情況?、品德意志?、學習態(tài)度?、思維方式?。3．了?解學生的知?識水平和接?受能力。即?了解對所學?知識與技能?，哪些學生?已經掌握，?已能運用;?哪些學生不?甚理解，用?不太好；哪?些學生雖已?領會，但不?深刻而容易?出錯。4?．了解學生?在學習'上?的疑田、難?點及對教學?的意見、建?議。了解?學生除課下?調查、個別?談話，以及?在勞動實習?、課外活動?中觀察外，?更多的是通?過課堂提問?、黑板演練?、動手操作?、測驗、批?改作業(yè)及分?析試卷等多?種渠道進行?。有經驗教?師還能從學?生的眼神、?表情及一些?微小的動作?等方面洞察?其心理。教?師要重視對?學生的了解?，且貫穿于?教學始終，?掌握其動態(tài)?（范本）情?況。在獲得?準確的大量?信息之后，?便可及時、?恰當?shù)卦O計?或修訂教學?方案，確定?分類指導的?目標與措施?，以便實施?因材施教。?備課時不僅?要考慮對優(yōu)?、中、差不?同層次的學?生的不同要?求，還應根?據(jù)學生不同?特點考慮如?何進行個別?指導。如：?對習慣于采?取記憶方法?學習的學生?，要側重于?調動他們從?不同角度理?解知識的積?極性，發(fā)展?其思維的靈?活性；對好?動腦筋；理?解能力較強?的學生則應?防止其忽視?基礎知識積?累的傾向，?引導他們運?用基礎知識?，發(fā)展創(chuàng)造?思維；對成?績較差的學?生，視其實?際，指導學?法或思路，?啟迪智慧，?讓他們產生?樂趣，奮發(fā)?向上。(?三)備方法?備方法，?就是在解決?"教什么"?的基礎上，?落實"怎么?教"，即根?據(jù)教學目的?、教材內容?和學生實際?進行教法的?設計、選定?和加工。因?為方法是集?教師觀念、?知識、經驗?、能力、智?慧之大成，?最能體現(xiàn)教?師的功底，?所以說，它?是備課中的?高層次內容?。備方法，?實質是把教?材個性、學?生個性科學?地組合并升?華為一個大?的個性化教?學系統(tǒng)。其?中也包括教?師"備自身?"，即教師?本人對自己?的教學才華?作主動調整?、積極挖掘?，充分施展?而___。?備方法應?包括：根據(jù)?學生的認識?特點，考慮?如何由淺入?深、由近及?遠、從具體?到抽象、從?感性至理性?，循序漸進?地進行教學?，怎樣突出?重點，