被試內(nèi)設(shè)計(jì)中小學(xué)教學(xué)課件

1第四章

被試內(nèi)設(shè)計(jì)

在獨(dú)立組設(shè)計(jì)中混淆主要來(lái)自被試變量：隨機(jī)組設(shè)計(jì)中混淆發(fā)生的概率比較小，但是一旦發(fā)生我們就無(wú)從得知混淆來(lái)自哪里；配對(duì)組設(shè)計(jì)主要是為了減少被試變量混淆得機(jī)率，但由于配對(duì)組設(shè)計(jì)本身的缺點(diǎn)，所以使用較少。只有在被試內(nèi)設(shè)計(jì)中才沒(méi)有被試變量混淆的可能。這是因?yàn)槊恳幻辉嚩冀?jīng)過(guò)了所有的實(shí)驗(yàn)條件，所以不會(huì)有實(shí)驗(yàn)效果歸因的問(wèn)題。1第四章被試內(nèi)設(shè)計(jì)在獨(dú)立組設(shè)計(jì)中混淆主要來(lái)自被試變量：隨2兩種被試內(nèi)設(shè)計(jì):完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)（completewithin-subjectdesign）：一名被試接受所有的實(shí)驗(yàn)處理，因此其所有的被試變量效應(yīng)都可以全部抵消掉。不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)（incompletewithin-subjectdesign）：即每一位被試接受每一種實(shí)驗(yàn)條件，但在每一名被試的數(shù)據(jù)上，都混有實(shí)驗(yàn)條件和其他變量的作用，只有把每一種實(shí)驗(yàn)條件下的所有被試的數(shù)據(jù)總和起來(lái)才可能去掉這些混淆。2兩種被試內(nèi)設(shè)計(jì):完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)（completewith3第一節(jié)

完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)一、范例實(shí)驗(yàn)：班上的學(xué)生作為被試，教師是實(shí)驗(yàn)者。實(shí)驗(yàn)作業(yè)是要求被試估計(jì)每段時(shí)間的長(zhǎng)短。這里時(shí)距是一個(gè)自變量，有四種水平：5秒，8秒，14秒和23秒。另一個(gè)自變量是被試預(yù)測(cè)時(shí)距長(zhǎng)短的方法：一種方法是畫(huà)一條橫線來(lái)顯示他所認(rèn)為的時(shí)間長(zhǎng)短，短的線代表短時(shí)距，長(zhǎng)線代表長(zhǎng)時(shí)距；另一種表示方法是讓被試畫(huà)圓，面積小的圓代表短時(shí)距，面積大的圓代表長(zhǎng)時(shí)距。開(kāi)始收集數(shù)據(jù)之前，先讓被試看最長(zhǎng)時(shí)距的線和最短時(shí)距的線。反應(yīng)測(cè)量為所畫(huà)線段的長(zhǎng)度和圓的直徑。

3第一節(jié)完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)一、范例4這種作業(yè)是一種跨通道的交錯(cuò)配對(duì)作業(yè)，其標(biāo)準(zhǔn)形式是呈現(xiàn)一種適合某種感覺(jué)通道的刺激，并要求被試選擇或制作另一種感覺(jué)通道的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。例如，我們可以選擇用不同的重量來(lái)衡量聲音的大小。雖然時(shí)間并沒(méi)有特定的感覺(jué)通道，但其邏輯體現(xiàn)了感覺(jué)通道交錯(cuò)配對(duì)的思想。4這種作業(yè)是一種跨通道的交錯(cuò)配對(duì)作業(yè)，其標(biāo)準(zhǔn)形式是呈現(xiàn)一種適5問(wèn)題：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有四種時(shí)距和兩種表示方法，因此共有八種不同的實(shí)驗(yàn)條件。問(wèn)題就是我們要如何對(duì)每一個(gè)被試施予這八種情況才能抵消其他可能的變量混淆？5問(wèn)題：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有四種時(shí)距和兩種表示方法，因此共有八種不6我們這樣來(lái)安排：每一種時(shí)距在每一種反應(yīng)形式中都對(duì)每一個(gè)被試呈現(xiàn)4次。先將時(shí)距5秒且用橫線表示的情況呈現(xiàn)4次，然后8秒用橫線表示的情況呈現(xiàn)4次，14秒橫線4次，23秒橫線4次。這樣完成之后，我們?cè)侔凑者@種方法改變成圓圈度量方式進(jìn)行。這樣好不好？

6我們這樣來(lái)安排：每一種時(shí)距在每一種反應(yīng)形式中都對(duì)每一個(gè)被試7我們認(rèn)為這樣的實(shí)驗(yàn)程序是非常不好的，因?yàn)楸辉囋诋?huà)圓圈時(shí)已經(jīng)不同于畫(huà)橫線時(shí)了。同時(shí)各種時(shí)距完全按照順序出現(xiàn)，而且每一種時(shí)距全部呈現(xiàn)過(guò)才換另一種也會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。因?yàn)槿绻辉嚨谋憩F(xiàn)隨著嘗試次數(shù)增加而改變的話，那么各種情況所受到的影響將不一樣，這是最主要的問(wèn)題，而且我們必須考慮各次嘗試的出現(xiàn)次序。

7我們認(rèn)為這樣的實(shí)驗(yàn)程序是非常不好的，因?yàn)楸辉囋诋?huà)圓圈時(shí)已經(jīng)8漸進(jìn)誤差被試對(duì)某種作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越多而引起的行為的改變，我們稱為“練習(xí)效果”（practiceeffect）。這種效果對(duì)被試的影響可能是正面的，也可能是反面的。而這些影響都可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成偏差，這種由于練習(xí)效果而逐漸造成的實(shí)驗(yàn)誤差，我們稱為“漸進(jìn)誤差”（progressiveerror）。我們就是要尋找一種能夠抵消這種漸進(jìn)誤差的方法。

8漸進(jìn)誤差被試對(duì)某種作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越多而引起的行為的改變，我9下表是我們的安排。八種情況每一種都呈現(xiàn)四次，共32次嘗試。呈現(xiàn)四次并沒(méi)有特殊的理由，唯一的要求是每種情況必須呈現(xiàn)兩次以上。如果研究者對(duì)個(gè)別被試的資料感興趣，4次嘗試可能足以產(chǎn)生穩(wěn)定的數(shù)據(jù)。9下表是我們的安排。八種情況每一種都呈現(xiàn)四次，共32次嘗試。10表：由完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)所安排的呈現(xiàn)順序。在此被試的作業(yè)是判斷四種時(shí)距的長(zhǎng)短。并用畫(huà)橫線（L）或圓圈（C）來(lái)表示。

10表：由完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)所安排的呈現(xiàn)順序。在此被試的作業(yè)是判11二、設(shè)計(jì)的目的與邏輯

32次嘗試中的四種時(shí)距的呈現(xiàn)順序是通過(guò)區(qū)組隨機(jī)決定的。每四個(gè)連續(xù)嘗試為一區(qū)組，包含四種時(shí)距，且區(qū)組內(nèi)的呈現(xiàn)順序是隨機(jī)的。我們認(rèn)為這樣可以平衡掉四種時(shí)距的漸進(jìn)誤差。我們可以通過(guò)下圖來(lái)檢驗(yàn)這一假設(shè)。11二、設(shè)計(jì)的目的與邏輯32次嘗試中的四種時(shí)距的呈現(xiàn)順序是121213在圖中，四種時(shí)距是用1，2，3，4來(lái)表示的，每四種一組共八組（32次嘗試）。縱軸表示的是漸進(jìn)誤差。在此圖中顯示了三種不同的關(guān)系，每一種曲線都表示了漸進(jìn)誤差和連續(xù)嘗試之間的一種可能的函數(shù)關(guān)系。由于每一個(gè)區(qū)組中的每種時(shí)距只呈現(xiàn)一次，所以我們可以假設(shè)每種時(shí)距漸進(jìn)誤差的總和將會(huì)相等。不論漸進(jìn)誤差和各階段的關(guān)系性質(zhì)如何（三種中的哪一個(gè)），我們認(rèn)為這一假設(shè)都應(yīng)該是成立的。問(wèn)題：我們?nèi)绾斡纱藞D來(lái)驗(yàn)證這一假設(shè)？13在圖中，四種時(shí)距是用1，2，3，4來(lái)表示的，每四種一組共14我們可以由下列步驟來(lái)驗(yàn)證：先由圖中的三種中任選一種，然后找出條件I（共四種）

出現(xiàn)的位置（共八個(gè)），并由此垂直向上作與曲線的交線，這一交線就是該點(diǎn)的漸進(jìn)誤差的估計(jì)值。然后把所得到的八個(gè)值相加，得到一種時(shí)距的漸進(jìn)誤差總和。其他三種時(shí)距如法炮制。如果我們平衡了四種時(shí)距的漸進(jìn)誤差值，那么四種時(shí)距的漸進(jìn)誤差值應(yīng)該是一致的。14我們可以由下列步驟來(lái)驗(yàn)證：先由圖中的三種中任選一種，然后15我們?cè)賮?lái)看第二種變量——反應(yīng)模式。第一區(qū)組的四個(gè)嘗試，被試是用的畫(huà)橫線；下兩個(gè)區(qū)組則畫(huà)圓，然后四個(gè)又是畫(huà)橫線。我們是采用的ABBA的交互平衡法。我們認(rèn)為如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)的嘗試系列中包含很多個(gè)ABBA，那么它的漸進(jìn)誤差就會(huì)平均的分布在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)條件中。我們?nèi)绾吻笞C這一假設(shè)呢？我們?nèi)匀豢梢圆捎蒙厦娴姆椒?，得到橫線與圓圈的漸進(jìn)誤差總和，也非常接近。15我們?cè)賮?lái)看第二種變量——反應(yīng)模式。第一區(qū)組的四個(gè)嘗試，被16我們上表中的設(shè)計(jì)扼要地說(shuō)，就是利用區(qū)組隨機(jī)法先平衡掉一個(gè)變量的漸進(jìn)誤差，再利用ABBA交互平衡法使另一個(gè)變量的漸進(jìn)誤差達(dá)到中和。

16我們上表中的設(shè)計(jì)扼要地說(shuō)，就是利用區(qū)組隨機(jī)法先平衡掉一個(gè)17三、變化與注意事項(xiàng)

上面的設(shè)計(jì)中，我們是利用兩種平衡設(shè)計(jì)的方法中和了各種實(shí)驗(yàn)條件的漸進(jìn)誤差，并沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)中將漸進(jìn)誤差消除掉。我們可以將連續(xù)八次的嘗試編為一組，求得一個(gè)平均數(shù)，這樣我們就可以得到四組平均數(shù)，這四組平均數(shù)就代表了漸進(jìn)誤差與練習(xí)之間的函數(shù)關(guān)系。實(shí)際上，任何一個(gè)完全被試內(nèi)的設(shè)計(jì)都包含了一個(gè)“練習(xí)”自變量。因此，我們?cè)诒辉噧?nèi)設(shè)計(jì)中要格外小心這一自變量可能帶來(lái)的影響。

17三、變化與注意事項(xiàng)上面的設(shè)計(jì)中，我們是利用兩種平衡設(shè)計(jì)18練習(xí)的目的我們常常在實(shí)驗(yàn)中先讓被試做一些實(shí)驗(yàn)的嘗試，練習(xí)一下，等實(shí)驗(yàn)做完之后再將這些練習(xí)的嘗試廢除不要。我們這樣做的目的是什么？目的：（1）可以在一定程度上消除練習(xí)效果的影響。

18練習(xí)的目的我們常常在實(shí)驗(yàn)中先讓被試做一些實(shí)驗(yàn)的嘗試，練習(xí)19問(wèn)題：這樣我們是否就不需要對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行平衡設(shè)計(jì)了呢？不可以，因?yàn)槲覀儫o(wú)法估計(jì)練習(xí)效果的持續(xù)時(shí)間，所以仍然要采用各種平衡設(shè)計(jì)來(lái)消除漸進(jìn)誤差。問(wèn)題：既然要平衡，又何必進(jìn)行事先的練習(xí)呢？19問(wèn)題：這樣我們是否就不需要對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行平衡設(shè)計(jì)了呢？20（2）我們這樣做的目的是因?yàn)樽畛醯囊恍﹪L試其漸進(jìn)誤差比較大，換句話說(shuō)就是數(shù)據(jù)的變異（variation）比較大，比較不穩(wěn)定，如果把它丟棄不用，我們更能夠正確地估計(jì)出自變量的效果。有時(shí)我們的實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行好幾天，每天被試都來(lái)實(shí)驗(yàn)室做一次實(shí)驗(yàn)，我們每一次都要將開(kāi)始的幾次嘗試的數(shù)據(jù)去掉，這是因?yàn)閯傞_(kāi)始的數(shù)據(jù)是比較不穩(wěn)定的。這就象運(yùn)動(dòng)員的熱身（warmup）一樣。雖然丟掉一些數(shù)據(jù)可能造成一些浪費(fèi)，但這樣可以使我們的數(shù)據(jù)更精確。20（2）我們這樣做的目的是因?yàn)樽畛醯囊恍﹪L試其漸進(jìn)誤差比較21例一：假設(shè)一次實(shí)驗(yàn)中我們給予被試同樣的實(shí)驗(yàn)條件，被試的前十次嘗試分別為：13，22，16，12，17，15，17，16，17，15。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出前五個(gè)數(shù)據(jù)和后五個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)是一樣的。是否存在漸進(jìn)誤差呢？我們認(rèn)為并沒(méi)有漸進(jìn)誤差出現(xiàn)，但是由于前五個(gè)數(shù)據(jù)要比后五個(gè)數(shù)據(jù)有更大的變異，因此具有練習(xí)的效果。所以，我們?nèi)サ羟拔鍌€(gè)數(shù)據(jù)就可以減小練習(xí)的效果，減小我們數(shù)據(jù)的變異。21例一：假設(shè)一次實(shí)驗(yàn)中我們給予被試同樣的實(shí)驗(yàn)條件，被試的前22例二：同一實(shí)驗(yàn)中另一名被試的前十次嘗試分別為5，7，8，10，12，14，13，14，14，15。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出了漸進(jìn)誤差和練習(xí)的效果。因此需要去掉前五個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如果我們不去掉實(shí)驗(yàn)是否有效？我們應(yīng)該知道，即使不把前面嘗試的數(shù)據(jù)去掉，它的漸進(jìn)誤差仍然可以通過(guò)平衡設(shè)計(jì)平衡掉，所以采取去掉前面嘗試一些數(shù)據(jù)的方法并不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只會(huì)幫助我們凈化數(shù)據(jù)使得將來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)比較容易歸因。22例二：同一實(shí)驗(yàn)中另一名被試的前十次嘗試分別為5，7，8，23問(wèn)題：在上表的實(shí)驗(yàn)中我們采用了兩種平衡方法：隨機(jī)方法和ABBA的方法。我們知道ABBA的方法簡(jiǎn)便易行，那為什么不全部采用ABBA而有時(shí)采用隨機(jī)的方法呢？因?yàn)槿绻捎肁BBA方法，被試可能很快就學(xué)會(huì)這種順序而可以猜出下一個(gè)刺激的長(zhǎng)度是多少，從而影響我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比如，如果時(shí)距是5、8、8、5、5、8、8、5，被試無(wú)疑會(huì)很快覺(jué)察到這種規(guī)律。那么，這時(shí)被試很可能不依照他的感覺(jué)來(lái)判斷，而依照理智來(lái)判斷。這就大大違反了我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)最怕的一點(diǎn)就是被試的預(yù)期會(huì)改變實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而在進(jìn)行漸進(jìn)誤差的消除設(shè)計(jì)中，ABBA的交互平衡法是最容易導(dǎo)致預(yù)期出現(xiàn)的。23問(wèn)題：在上表的實(shí)驗(yàn)中我們采用了兩種平衡方法：隨機(jī)方法和A24問(wèn)題：那為什么在上表的實(shí)驗(yàn)中我們還要采用ABBA的平衡方法呢？這是因?yàn)樵谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們利用ABBA方法平衡的是反應(yīng)方式，而反應(yīng)方式是必須提前告訴被試的，因此這種平衡方法在這里使用是沒(méi)有問(wèn)題的。24問(wèn)題：那為什么在上表的實(shí)驗(yàn)中我們還要采用ABBA的平衡方25問(wèn)題：如果利用ABBA法平衡時(shí)距變量可以不可以？不可以，因?yàn)檫@樣可以形成被試的預(yù)期。使用ABBA方法的原則：假如被試的行為受到他對(duì)下一個(gè)刺激的預(yù)期的影響時(shí)，我們就不能使用ABBA交互平衡法；否則，就可以使用。25問(wèn)題：如果利用ABBA法平衡時(shí)距變量可以不可以？26問(wèn)題：我們是否可以使用ABBA的方法？不可以，因?yàn)檫@樣很容易使被試產(chǎn)生預(yù)期。問(wèn)題：是否可以使用上表中使用過(guò)的區(qū)組隨機(jī)法？不可以，仍然可以使被試對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生預(yù)期。使用區(qū)組隨機(jī)法，一種刺激在連續(xù)兩個(gè)區(qū)組內(nèi)只能連續(xù)出現(xiàn)兩次，因此被試可能會(huì)找到一條規(guī)則：如果連續(xù)出現(xiàn)兩次長(zhǎng)的，則下一次嘗試一定是短的。問(wèn)題：我們用什么方法來(lái)平衡？例三：我們只使用兩種時(shí)距：8秒及17秒。26問(wèn)題：我們是否可以使用ABBA的方法？例三：我們只使用兩27（1）完全隨機(jī)的方法。只要兩種時(shí)距出現(xiàn)總次數(shù)相等就可以了。（2）插入無(wú)關(guān)時(shí)距作為干擾刺激來(lái)達(dá)到平衡的目的。27（1）完全隨機(jī)的方法。只要兩種時(shí)距出現(xiàn)總次數(shù)相等就可以了28問(wèn)題：在上表的實(shí)驗(yàn)中，我們知道反應(yīng)方式不會(huì)使被試產(chǎn)生預(yù)期，那為什么不用區(qū)組隨機(jī)方法而使用ABBA的方法呢？

28問(wèn)題：在上表的實(shí)驗(yàn)中，我們知道反應(yīng)方式不會(huì)使被試產(chǎn)生預(yù)期29我們有四種時(shí)距，兩種反應(yīng)模式，每一種時(shí)距——反應(yīng)模式進(jìn)行4次嘗試，所以一共有32次嘗試（4×2×4）。因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)一共有16個(gè)區(qū)組，每一個(gè)區(qū)組中畫(huà)線和畫(huà)圈各出現(xiàn)一次。然后我們?cè)偌尤霑r(shí)距變量的四個(gè)水平，這樣區(qū)組就成為4個(gè)，而每一個(gè)區(qū)組中“時(shí)距——反應(yīng)模式”各出現(xiàn)一次，共有八次嘗試。我們以圖表來(lái)說(shuō)明：

29我們有四種時(shí)距，兩種反應(yīng)模式，每一種時(shí)距——反應(yīng)模式進(jìn)行30使用區(qū)組隨機(jī)法安排：

我們有四種時(shí)距，兩種反應(yīng)模式，每一種時(shí)距——反應(yīng)模式進(jìn)行4次嘗試，所以一共有32次嘗試（4×2×4）。因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)一共有16個(gè)區(qū)組，每一個(gè)區(qū)組中畫(huà)線和畫(huà)圈各出現(xiàn)一次。然后再加入時(shí)距變量的四個(gè)水平，這樣區(qū)組就成為4個(gè)，而每一個(gè)區(qū)組中“時(shí)距——反應(yīng)模式”各出現(xiàn)一次，共有八次嘗試。下面以圖表來(lái)說(shuō)明：30使用區(qū)組隨機(jī)法安排：我們有四種時(shí)距，兩種反應(yīng)模式，每一31我們可以看出區(qū)組隨機(jī)和ABBA法一樣好用，那么我們?nèi)绾蝸?lái)決定使用哪一個(gè)呢？這是我們就要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體情況來(lái)決定，按方便行事。如果實(shí)驗(yàn)條件變化會(huì)造成實(shí)驗(yàn)儀器的變更或給被試帶來(lái)不便（如上表的實(shí)驗(yàn)），則可以采用ABBA法?？偟恼f(shuō)來(lái)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)以上的變量時(shí)，可以采用ABBA法和區(qū)組隨機(jī)的方法，不論用哪一個(gè)，其基本原則不變：即每一種實(shí)驗(yàn)條件在每一個(gè)練習(xí)階段出現(xiàn)的次數(shù)一定要相等。31我們可以看出區(qū)組隨機(jī)和ABBA法一樣好用，那么我們?nèi)绾蝸?lái)32四、選擇這種設(shè)計(jì)的考慮

問(wèn)題：我們知道采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)有很多的好處，既然如此，為什么不全部采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)呢？基本的考慮：（1）有些獨(dú)立變量不容易以被試內(nèi)設(shè)計(jì)加以有效的操縱。一般來(lái)說(shuō)，任何的指導(dǎo)語(yǔ)變量（instructionalvariable）都不適宜讓被試接受所有的實(shí)驗(yàn)條件。32四、選擇這種設(shè)計(jì)的考慮問(wèn)題：我們知道采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)有很33例：我們想知道不同的策略對(duì)解答字謎有什么影響，我們采用兩種實(shí)驗(yàn)條件：一種是控制條件（不告訴被試任何策略），另一種是策略條件（告訴被試如何有效地解決字謎）。該實(shí)驗(yàn)是否可以采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)？如果使用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，被試必須依照隨機(jī)來(lái)接受兩種實(shí)驗(yàn)條件，當(dāng)被試接受完策略條件再接受控制條件時(shí)，我們不能保證被試不使用策略。33例：我們想知道不同的策略對(duì)解答字謎有什么影響，我們采用兩34問(wèn)題：我們是否可以先讓被試接受控制條件，再接受策略條件，這樣可以保證被試在控制條件下無(wú)法使用策略？不可以，因?yàn)槲覀冞@樣做將會(huì)無(wú)法排除漸進(jìn)誤差帶來(lái)的影響。

34問(wèn)題：我們是否可以先讓被試接受控制條件，再接受策略條件，35（2）最適合完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)的研究是每個(gè)實(shí)驗(yàn)條件只需幾秒就可以完成，而且前面一個(gè)實(shí)驗(yàn)條件不會(huì)影響后一個(gè)實(shí)驗(yàn)條件的結(jié)果。完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)在知覺(jué)、生理、反應(yīng)時(shí)等研究方面時(shí)一種很有效的設(shè)計(jì)。這些實(shí)驗(yàn)所需的嘗試或測(cè)量都可以在很短的時(shí)間內(nèi)完成，同樣的情況可以呈現(xiàn)多次且數(shù)據(jù)很穩(wěn)定。35（2）最適合完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)的研究是每個(gè)實(shí)驗(yàn)條件只需幾秒就36例：如果要研究不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的影響，是否可以采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)？如果我們研究一種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生語(yǔ)文和數(shù)學(xué)能力的影響是否可以采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)？不可以，因?yàn)槲覀円芯康谋辉嚨男袨榫哂胁豢赡嫘裕╥rreversible）（已經(jīng)學(xué)會(huì)的行為無(wú)法使其不會(huì)，如已經(jīng)學(xué)會(huì)騎自行車，就無(wú)法使被試不會(huì)）。

36例：如果要研究不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的影響，是否37（3）若想研究被試變量的影響，就必須使用不同的被試。因?yàn)楸辉囎兞砍３＞哂胁豢赡嫘?，并且被試變量不易隨時(shí)改變。（4）有一些類型的研究是一定要采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)的。37（3）若想研究被試變量的影響，就必須使用不同的被試。因?yàn)?8例如：我們的畫(huà)橫線來(lái)判斷時(shí)距的實(shí)驗(yàn)是否可以采用獨(dú)立組設(shè)計(jì)？不可以，因?yàn)殡m然我們告訴被試畫(huà)一條橫線來(lái)表示時(shí)間的長(zhǎng)短，但是每一個(gè)人的長(zhǎng)短標(biāo)準(zhǔn)是不同的，因此不同被試的判斷之間不具有可比性。38例如：我們的畫(huà)橫線來(lái)判斷時(shí)距的實(shí)驗(yàn)是否可以采用獨(dú)立組設(shè)計(jì)39使用被試內(nèi)設(shè)計(jì)的一個(gè)原則是：假如想用幾種不同的刺激來(lái)測(cè)試某種行為的特征，這幾種刺激在本質(zhì)上是相對(duì)立的，那么一定要用被試內(nèi)設(shè)計(jì)才可以。

39使用被試內(nèi)設(shè)計(jì)的一個(gè)原則是：假如想用幾種不同的刺激來(lái)測(cè)試40例：我們要求被試對(duì)某一向度（相貌、動(dòng)作是否漂亮）進(jìn)行評(píng)估，這類主觀的判斷工作一定要用被試內(nèi)設(shè)計(jì)。如果評(píng)定是對(duì)事物做絕對(duì)物理上的判斷，如判斷兩條線的哪一個(gè)更長(zhǎng)，這時(shí)就可能具有選擇性了。因?yàn)橐话殉咦邮?0寸就是10寸，誰(shuí)來(lái)量都一樣。但是如果牽涉到主觀的判斷，就一定不可以采用獨(dú)立組設(shè)計(jì)。比如判斷荔枝和桂圓哪一個(gè)更甜就是一個(gè)非常主觀的問(wèn)題。40例：我們要求被試對(duì)某一向度（相貌、動(dòng)作是否漂亮）進(jìn)行評(píng)估41五、特殊情況

近一些年的研究表明，有些類型的實(shí)驗(yàn)如果采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)來(lái)做會(huì)得到與用獨(dú)立組設(shè)計(jì)來(lái)做完全不同的結(jié)果。這是一個(gè)令人深省的現(xiàn)象。一個(gè)自變量的效果竟然會(huì)隨著實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改變而改變，這從一個(gè)側(cè)面表明了行為實(shí)驗(yàn)的脆弱性。但是，它同時(shí)也啟示我們注意一些常被忽略的實(shí)驗(yàn)程序特性。41五、特殊情況近一些年的研究表明，有些類型的實(shí)驗(yàn)如果采用42獨(dú)立組設(shè)計(jì)：制造兩個(gè)不同的詞表，一個(gè)是抽象詞表，一個(gè)是具體詞表。然后將這兩種詞表分配給兩個(gè)不同的被試組學(xué)習(xí)。被試內(nèi)設(shè)計(jì)：讓一個(gè)被試學(xué)習(xí)兩類詞。我們將兩種詞表隨機(jī)混合在一個(gè)詞表中，然后讓單一被試組來(lái)學(xué)習(xí)這張?jiān)~表。問(wèn)題：假設(shè)我們的這兩種設(shè)計(jì)的隨機(jī)誤差都已被良好的平衡掉，這兩種設(shè)計(jì)哪一個(gè)更為可靠？例如：研究自由回憶作業(yè)下抽象詞匯和具體詞匯。42獨(dú)立組設(shè)計(jì)：制造兩個(gè)不同的詞表，一個(gè)是抽象詞表，一個(gè)是具43現(xiàn)在我們需要研究一下被試的心理。通常被試一看這個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的詞表，就知道他無(wú)法在一次呈現(xiàn)內(nèi)全部學(xué)會(huì)。我們實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是認(rèn)為被試對(duì)每一項(xiàng)刺激都會(huì)花同樣的努力去學(xué)習(xí)，但實(shí)際上被試完全會(huì)采取一些策略：“這很難，我不如先學(xué)那些具體的詞，學(xué)會(huì)后在花時(shí)間學(xué)習(xí)抽象的詞”，因此他可能用呈現(xiàn)抽象詞的時(shí)間去記憶具體的詞。這種策略的結(jié)果就會(huì)造成抽象詞看起來(lái)比具體詞難記的效果。而實(shí)際上，這一實(shí)驗(yàn)只告訴了我們被試花在兩種詞上的時(shí)間不同，而沒(méi)有告訴我們兩類詞的難度。

43現(xiàn)在我們需要研究一下被試的心理。通常被試一看這個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的44例如：假設(shè)某個(gè)自由回憶的列表包括八個(gè)無(wú)意音節(jié)和八個(gè)詞，假設(shè)大多數(shù)被試都決定先學(xué)習(xí)詞，然后再學(xué)習(xí)音節(jié)（也有可能相反），那么，由此實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果就可能大大地高估（或低估）實(shí)驗(yàn)變量的影響。44例如：假設(shè)某個(gè)自由回憶的列表包括八個(gè)無(wú)意音節(jié)和八個(gè)詞，假45那么在實(shí)驗(yàn)中真的會(huì)有實(shí)驗(yàn)策略呢？當(dāng)被試面對(duì)一種有選擇性的作業(yè)時(shí)，他是否會(huì)建立優(yōu)先的順序呢？許多實(shí)驗(yàn)顯示，這是極有可能的。很多實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在混合詞表中強(qiáng)有力的自變量，一到非混合詞表中就完全沒(méi)有作用了，這就是因?yàn)樵诜腔旌显~表中，由于只有一種詞，因而被試無(wú)法采用策略造成的。45那么在實(shí)驗(yàn)中真的會(huì)有實(shí)驗(yàn)策略呢？當(dāng)被試面對(duì)一種有選擇性的46我們一直強(qiáng)調(diào)作實(shí)驗(yàn)的目的在于解答某個(gè)難題，而研究各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的就是在于提供我們一個(gè)最準(zhǔn)確、最明晰的解答方案。因此，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該考慮到被試策略在不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的變化，尤其是在被試內(nèi)設(shè)計(jì)中。在語(yǔ)文材料的實(shí)驗(yàn)中更應(yīng)該注意這一點(diǎn)。

46我們一直強(qiáng)調(diào)作實(shí)驗(yàn)的目的在于解答某個(gè)難題，而研究各種實(shí)驗(yàn)47例如：想研究刺激呈現(xiàn)的長(zhǎng)短對(duì)自由回憶學(xué)習(xí)的關(guān)系，我們使用了混合詞表，并采用完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)。我們使用的刺激呈現(xiàn)時(shí)間分別為2秒，4秒和8秒。問(wèn)題：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)有影響的是什么因素？被試可能采取在長(zhǎng)時(shí)間呈現(xiàn)詞時(shí)記憶短呈現(xiàn)時(shí)間的詞，從而造成對(duì)實(shí)驗(yàn)自變量效果的低估。47例如：想研究刺激呈現(xiàn)的長(zhǎng)短對(duì)自由回憶學(xué)習(xí)的關(guān)系，我們使用48所以，在用人作為被試的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，我們不應(yīng)該使用完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)。假如一定要用它，我們也要在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前通盤(pán)考慮整個(gè)作業(yè)過(guò)程中被試使用策略的問(wèn)題。我們到現(xiàn)在也不知道為什么被試要采用不同的學(xué)習(xí)策略，以及他們選擇學(xué)習(xí)策略的標(biāo)準(zhǔn)；但是，我們必須知道如果實(shí)驗(yàn)采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)有可能導(dǎo)致我們對(duì)自變量的效果作出錯(cuò)誤的估計(jì)，那么這類實(shí)驗(yàn)就不應(yīng)該選擇被試內(nèi)的設(shè)計(jì)。

48所以，在用人作為被試的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，我們不應(yīng)該使用完全被試49第二節(jié)

不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)

在完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)中，我們完全排除了被試差異給實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來(lái)的影響，而我們面臨的主要誤差源是實(shí)驗(yàn)順序帶來(lái)的漸進(jìn)誤差。我們可以使用ABBA交互平衡、區(qū)組隨機(jī)和完全隨機(jī)的方法消除這些漸進(jìn)誤差。我們利用這些方法使每一個(gè)被試身上發(fā)生的漸進(jìn)誤差在被試自己身上就被完全平衡了。這種平衡方法利用的是每一種實(shí)驗(yàn)條件在一個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)很多次，而每一次的位置都是變化的。因此，將這一實(shí)驗(yàn)條件多次出現(xiàn)的不同誤差加在一起，就在各種實(shí)驗(yàn)條件之間實(shí)現(xiàn)了漸進(jìn)誤差的平衡。49第二節(jié)不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)在完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)中，我們完全50例：我們利用核磁共振技術(shù)來(lái)研究人在進(jìn)行具體詞匯和抽象詞匯加工時(shí)的不同腦區(qū)定位問(wèn)題。由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)本身的限制，我們必須將所有的具體詞匯作為一組一起呈現(xiàn)，抽象詞匯也是如此。并且，每一種實(shí)驗(yàn)情況都必須進(jìn)行30分鐘。因此這時(shí)利用完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)就無(wú)法在每一個(gè)被試內(nèi)部排除漸進(jìn)誤差帶來(lái)的影響，這時(shí)我們?nèi)绾蝸?lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？50例：我們利用核磁共振技術(shù)來(lái)研究人在進(jìn)行具體詞匯和抽象詞匯51方法一：采用獨(dú)立組設(shè)計(jì)（問(wèn)題是所用被試較多）方法二：采用不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)。51方法一：采用獨(dú)立組設(shè)計(jì)52不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)和完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)的基本區(qū)別在于：不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)的每一種實(shí)驗(yàn)條件只對(duì)被試呈現(xiàn)一次，因此這就使得每一個(gè)被試的數(shù)據(jù)完全受到練習(xí)階段漸進(jìn)誤差的影響，因此也就無(wú)法預(yù)測(cè)自變量的效果。但是我們可以通過(guò)合并所有被試的數(shù)據(jù)，而把漸進(jìn)誤差造成的不同影響完全抵消掉。因此，如何做到這一點(diǎn)是不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

52不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)和完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)的基本區(qū)別在于：不完全被53例如：在完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)中的ABBA交互平衡中，被試接受一系列A實(shí)驗(yàn)條件和B實(shí)驗(yàn)條件；而在不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)中，我們給予被試呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)條件只能是一次，要么是AB，要么BA。如何平衡掉這種誤差呢，我們可以假設(shè)如果兩個(gè)被試的漸進(jìn)誤差相等，一個(gè)順序是AB，而另一個(gè)順序是BA，那么如果將兩者的數(shù)據(jù)合并在一起，就可以認(rèn)為這兩種實(shí)驗(yàn)條件的漸進(jìn)誤差被平衡了。當(dāng)然，我們沒(méi)有理由認(rèn)為隨機(jī)選來(lái)的兩名被試會(huì)有相同的漸進(jìn)誤差，但是，將選來(lái)的40名被試隨機(jī)平均分成兩組，那么認(rèn)為兩個(gè)組的漸進(jìn)誤差有明顯的差異就不再是有道理的了。所以，如果一組呈現(xiàn)AB，另一組呈現(xiàn)BA，然后將其合并，則可以說(shuō)這兩種實(shí)驗(yàn)條件的漸進(jìn)誤差是相等的。

53例如：在完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)中的ABBA交互平衡中，被試接受一54注意：我們的目的在于觀察自變量的效應(yīng)，我們的目的不在于漸進(jìn)誤差，我們只需將漸進(jìn)誤差平均分配到各種實(shí)驗(yàn)條件中去。

54注意：我們的目的在于觀察自變量的效應(yīng)，我們的目的不在于漸55在安排不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)各實(shí)驗(yàn)條件的順序時(shí)，要遵循一個(gè)重要的原則：即當(dāng)總和所有的被試者來(lái)看時(shí)，各種實(shí)驗(yàn)條件在每個(gè)實(shí)驗(yàn)階段所出現(xiàn)的次數(shù)必須相等。每進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)條件就是一個(gè)階段，如果有兩種實(shí)驗(yàn)條件就有兩個(gè)階段。這種原則就導(dǎo)致一個(gè)必然結(jié)果，就是被試人數(shù)必須是實(shí)驗(yàn)條件數(shù)目的倍數(shù)。如果我們有八種實(shí)驗(yàn)條件，我們就要有8，16，24，32，或1200名被試。55在安排不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)各實(shí)驗(yàn)條件的順序時(shí)，要遵循一個(gè)重要56什么實(shí)驗(yàn)可以采用這種不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)呢？一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)的每種實(shí)驗(yàn)條件都需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才能收集到數(shù)據(jù)時(shí)，我們就需要采用這種被試。這和完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)只需幾秒鐘時(shí)間剛好相反。完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)和不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)在邏輯上、應(yīng)用上和限制上基本是一樣的，我們之所以選擇一種而不是另一種是基于方便的考慮。56什么實(shí)驗(yàn)可以采用這種不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)呢？57一、實(shí)驗(yàn)條件的順序

不完全被試內(nèi)兩種實(shí)驗(yàn)條件的安排方法：方法一：采用所有可能的實(shí)驗(yàn)條件順序組合（適用于三種以下實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。列出所有實(shí)驗(yàn)條件組合，并隨機(jī)分派被試到各種實(shí)驗(yàn)組合中。方法二：采用拉丁方設(shè)計(jì)（完全交互平衡）（適用于六種以下實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）采用拉丁方設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)條件的順序，然后將被試隨機(jī)平均分派到各種實(shí)驗(yàn)順序中去。方法三：采用部分實(shí)驗(yàn)條件的順序組合，并完全隨機(jī)分派被試到各種順序組合中。（適用于多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）57一、實(shí)驗(yàn)條件的順序不完全被試內(nèi)兩種實(shí)驗(yàn)條件的安排方法：58二、變量種類及數(shù)據(jù)分析

下面舉例說(shuō)明如何分析實(shí)驗(yàn)變量和數(shù)據(jù)例如：我們要研究自由回憶學(xué)習(xí)和字詞具體性的關(guān)系。我們適用了三種不同具體性的詞表（低=L,中=M,高=H）。實(shí)驗(yàn)采用了不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段。具體安排如下：58二、變量種類及數(shù)據(jù)分析下面舉例說(shuō)明如何分析實(shí)驗(yàn)變量和數(shù)595960由于各實(shí)驗(yàn)條件在每一個(gè)階段出現(xiàn)的次數(shù)是一致的，因此雖然每一個(gè)被試的數(shù)據(jù)是受到漸進(jìn)誤差影響的，但是在合并了所有被試的數(shù)據(jù)之后，漸進(jìn)誤差就被平衡掉了。括號(hào)內(nèi)的數(shù)字是被試學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)所有詞時(shí)所需的嘗試次數(shù)。為了得到具體性和學(xué)習(xí)次數(shù)的關(guān)系，我們需要列出一個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的矩陣（如下表）。

60由于各實(shí)驗(yàn)條件在每一個(gè)階段出現(xiàn)的次數(shù)是一致的，因此雖然每61從此表的平均成績(jī)我們可以得出這樣的結(jié)論：自由回憶學(xué)習(xí)的速度和具體性是直接相關(guān)的。

61從此表的平均成績(jī)我們可以得出這樣的結(jié)論：自由回憶學(xué)習(xí)的速62作業(yè)一要研究學(xué)習(xí)速度和一天中的時(shí)間的函數(shù)關(guān)系。我們選擇時(shí)間為早晨7點(diǎn)，中午12點(diǎn)，下午5點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)采用自由回憶學(xué)習(xí)詞表的作業(yè)。問(wèn)題1：實(shí)驗(yàn)是否可以使用一個(gè)詞表？問(wèn)題2：列出6名被試的不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)安排表。問(wèn)題3：實(shí)驗(yàn)如果采用多個(gè)詞表，詞表的難度差異是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？62作業(yè)一要研究學(xué)習(xí)速度和一天中的時(shí)間的函數(shù)關(guān)系。63三、限制與注意事項(xiàng)

完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)的一些限制也適用于不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)語(yǔ)變量不可以采用不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)，因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生差異遷移作用（differentialtransfer）。所謂差異遷移作用是指當(dāng)從A種實(shí)驗(yàn)條件轉(zhuǎn)移到B種實(shí)驗(yàn)條件時(shí)，如果所轉(zhuǎn)移過(guò)去的技巧、習(xí)慣、形式、或預(yù)期不同于由B種實(shí)驗(yàn)條件轉(zhuǎn)移到A種實(shí)驗(yàn)條件時(shí)，就產(chǎn)生了不同的遷移效果。63三、限制與注意事項(xiàng)完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)的一些限制也適用于不完64當(dāng)然，任何被試內(nèi)設(shè)計(jì)都可能有差異遷移的存在，但是其他變量產(chǎn)生差異遷移的可能性都較指導(dǎo)語(yǔ)變量為小。對(duì)于其他變量如果我們小心的采用適當(dāng)?shù)捻樞蛟O(shè)計(jì)，則完全可能將差異遷移發(fā)生的概率降到最小。例如，采用完全交互平衡法。可以使每一種實(shí)驗(yàn)情況在其他各種實(shí)驗(yàn)情況之前和之后出現(xiàn)的次數(shù)一樣。64當(dāng)然，任何被試內(nèi)設(shè)計(jì)都可能有差異遷移的存在，但是其他變量65另外，可以利用差異遷移檢驗(yàn)法來(lái)檢驗(yàn)差異遷移發(fā)生的可能性。方法是將在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)階段接受某一相同實(shí)驗(yàn)條件，但其前面的實(shí)驗(yàn)情況不相同的被試的成績(jī)抽取出來(lái)，進(jìn)行差異檢驗(yàn)。但是這樣做的難度相當(dāng)大，尤其是當(dāng)實(shí)驗(yàn)條件很多的時(shí)候。還有，應(yīng)當(dāng)從各個(gè)角度分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以檢驗(yàn)合并數(shù)據(jù)之前和合并數(shù)據(jù)之后自變量的效應(yīng)是否一樣來(lái)檢驗(yàn)差異遷移的存在。通常情況下，合并之前和合并之后自變量效應(yīng)是一致的。65另外，可以利用差異遷移檢驗(yàn)法來(lái)檢驗(yàn)差異遷移發(fā)生的可能性。66作業(yè)二有一個(gè)研究野生動(dòng)物領(lǐng)域范圍的實(shí)驗(yàn)程序如下：首先捕捉某種動(dòng)物若干只，然后在動(dòng)物身上加上標(biāo)記，標(biāo)記不會(huì)妨礙其行動(dòng)。然后要獵人在捕獲、射殺或發(fā)現(xiàn)這個(gè)動(dòng)物時(shí)，記下發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)及環(huán)境。如果研究的目的想要將結(jié)果推論到整個(gè)族群的話，該研究方法有什么弱點(diǎn)？66作業(yè)二有一個(gè)研究野生動(dòng)物領(lǐng)域范圍的實(shí)驗(yàn)程序如下：首先捕捉2022/12/3067主講內(nèi)容：6學(xué)時(shí)●概述●生長(zhǎng)發(fā)育●種稻的土肥水條件●栽培技術(shù)2022/12/2967主講內(nèi)容：6學(xué)時(shí)●概述●生2022/12/3068▲水稻生產(chǎn)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位▲水稻的分布與生產(chǎn)概況▲栽培稻的起源和類型▲水稻品種的光溫反應(yīng)●概述2022/12/2968▲水稻生產(chǎn)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位▲水稻的2022/12/3069▲水稻生產(chǎn)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位水稻是世界第二大糧食作物，播種面積和總產(chǎn)量?jī)H次于小麥。我國(guó)播種面積占糧食作物播種面積的30％左右，而稻谷產(chǎn)量占糧食總產(chǎn)的40％以上，播種面積和總產(chǎn)量均居糧食作物之首。全國(guó)約有2/3的人口以稻米為主食。（一）水稻是我國(guó)最重要的糧食作物之一2022/12/2969▲水稻生產(chǎn)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位水稻是世2022/12/3070（二）水稻生產(chǎn)重要的原因1、水稻高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)。水稻可在田面保持水層的條件下生長(zhǎng)，人們可以通過(guò)灌溉、排水及水層深淺來(lái)調(diào)節(jié)土壤溫?zé)釥顩r、養(yǎng)分釋放速度、田間小氣候等，水層抑制病蟲(chóng)和雜草的發(fā)生。2022/12/2970（二）水稻生產(chǎn)重要的原因1、水稻高產(chǎn)2022/12/30712、稻米的品質(zhì)好，是人們喜愛(ài)的糧食之一。稻米的淀粉粒最?。?-10μm）、小麥30-45μm、玉米35μm，蛋白質(zhì)雖少（7.3％），但是易被人吸收的Pr成份較多。3、水稻副產(chǎn)品綜合利用廣。米糠含有14％左右的Pr、15％左右的脂肪和20％的磷化合物等，是家畜的精飼料，也可提取糠油、腦磷素等。谷殼可用來(lái)制裝飾板。稻草除可作家畜的粗飼料外，還可用于編成草苫。2022/12/29712、稻米的品質(zhì)好，是人們喜愛(ài)的糧食之2022/12/3072▲水稻的分布與生產(chǎn)概況水稻在世界上的分布非常廣泛，世界各大洲都有水稻生產(chǎn)，其中90％的水稻集中在亞洲，美洲次之。種植面積較大的國(guó)家依次是印度、中國(guó)、印尼，但是中國(guó)稻谷的總產(chǎn)量居世界第一。（一）世界分布2022/12/2972▲水稻的分布與生產(chǎn)概況水稻在世界上的2022/12/30731、生產(chǎn)概況我國(guó)是稻谷生產(chǎn)大國(guó)。水稻總產(chǎn)量世界第一，（二）中國(guó)水稻生產(chǎn)概況和分布我國(guó)部分?。ㄊ校┧久娣e及產(chǎn)量（1993）2022/12/29731、生產(chǎn)概況（二）中國(guó)水稻生產(chǎn)概況和2022/12/3074面積最大的?。ㄊ校┮来问呛?、四川、江西；均在4000萬(wàn)畝以上。單產(chǎn)最高的是遼寧，平均畝產(chǎn)518kg。2022/12/2974面積最大的?。ㄊ校┮来问呛?、四川、2022/12/3075我國(guó)還是水稻科技強(qiáng)國(guó)。世界矮稈稻育種的“綠色革命”源于我國(guó)；我國(guó)的雜交水稻更是舉世聞名；我國(guó)水稻的栽培技術(shù)也是突出的。2022/12/2975我國(guó)還是水稻科技強(qiáng)國(guó)。世界矮稈稻育種2022/12/30762、分布與區(qū)劃Ⅰ.華南雙季稻作帶（區(qū)）：本區(qū)位于南嶺以南。雙季稻為主，品種有早、中、晚秈稻。Ⅱ.華中單雙季稻作區(qū)：本區(qū)位于南嶺以北，秦嶺淮河以南。雙季稻為主，品種早、中秈。Ⅲ.西南高原單雙季稻作區(qū)：本區(qū)位于云貴高原和青藏高原。稻麥（蠶豆）兩熟，雙季稻或單季稻、低地多秈稻，高地多粳稻。Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ又叫南方稻區(qū)，占全國(guó)面積的93.6％；除云貴高原有少量粳稻外，主要品種為秈稻。2022/12/29762、分布與區(qū)劃Ⅰ.華南雙季稻作帶（區(qū)2022/12/3077Ⅳ.華北單季稻作區(qū)：本區(qū)位于秦嶺淮河以北，長(zhǎng)城以南。單季春稻及稻麥兩熟，中梗為主。Ⅴ.東北早熟單季稻作區(qū)：本區(qū)位于遼東半島和長(zhǎng)城以北，大興安嶺以東。單季春稻，早粳為主。Ⅵ.西北單季稻作區(qū)：本區(qū)位于大興安嶺以西，長(zhǎng)城、祁連山與青藏高原以北。單季春稻，早粳為主。Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ又叫北方稻區(qū)，占全國(guó)面積的6.4％；主要品種為粳稻。2022/12/2977Ⅳ.華北單季稻作區(qū)：本區(qū)位于秦嶺淮河2022/12/3078（三）山東水稻生產(chǎn)概況與區(qū)劃1、生產(chǎn)概況山東省部分地（市）水稻面積及產(chǎn)量（1991）2022/12/2978（三）山東水稻生產(chǎn)概況與區(qū)劃1、生產(chǎn)2022/12/3079山東省水稻的種植面積一般在200萬(wàn)畝左右，在糧食作物中位居小麥、玉米、甘薯之后，與谷子的面積相似。但平均單產(chǎn)居糧食作物之首。面積和總產(chǎn)最高的是臨沂，其次是濟(jì)寧、東營(yíng)、濟(jì)南，均在十萬(wàn)畝以上；日照、濱州、淄博、棗莊、菏澤均在萬(wàn)畝以上。單產(chǎn)最高的是濟(jì)寧。2022/12/2979山東省水稻的種植面積一般在200萬(wàn)畝2022/12/30802、區(qū)劃：Ⅰ.濟(jì)寧濱湖稻區(qū)：本區(qū)包括濟(jì)寧任城區(qū)、魚(yú)臺(tái)縣、微山縣、嘉祥縣、金鄉(xiāng)縣和棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)等。常年種植面積60—80萬(wàn)畝，實(shí)行稻麥一年兩熟，單產(chǎn)水平最高，主要品種：中國(guó)91、魯?shù)?號(hào)、徐稻2號(hào)、豫粳6號(hào)、H301等。2022/12/29802、區(qū)劃：Ⅰ.濟(jì)寧濱湖稻區(qū)：本區(qū)包括2022/12/3081Ⅱ.臨沂庫(kù)灌稻區(qū)：本區(qū)位于沂、沭河中下游平原，包括臨沂河?xùn)|區(qū)、蘭山區(qū)、羅莊區(qū)、郯城縣、莒南縣、蒼山縣和日照市東港區(qū)、莒縣等。常年種植面積60—90萬(wàn)畝，實(shí)行稻麥一年兩熟，單產(chǎn)水平僅次于濟(jì)寧稻區(qū)，但大米品質(zhì)好，主要品種京引119、臨稻4、5號(hào)、中部67、豫粳5號(hào)等。Ⅲ.黃河引灌稻區(qū)：本區(qū)分布在黃河兩岸的東營(yíng)、濱州、濟(jì)南、河澤等地（市）。常年種稻面積30—60萬(wàn)畝，濟(jì)南及以西實(shí)行稻麥一年兩熟；濟(jì)南以東的濱州、東營(yíng)實(shí)行稻麥兩年三熟或一季春稻。主要品種有：農(nóng)墾57、中國(guó)91、京引119、豫粳6號(hào)、盤(pán)錦1號(hào)等。2022/12/2981Ⅱ.臨沂庫(kù)灌稻區(qū)：本區(qū)位于沂、沭河中2022/12/3082普通栽培稻和非洲栽培稻。我國(guó)常見(jiàn)的栽培稻都屬于普通栽培稻。栽培稻是野生稻進(jìn)化而來(lái)的，我國(guó)有三種野生稻，即普通野生稻、藥用野生稻和疣粒野生稻，其中普通野生稻是普通栽培稻的祖先。普通栽培稻的起源地為沿喜馬拉雅山南麓的印度阿薩姆、泥泊爾、緬甸北部，老撾和中國(guó)西南部（我國(guó)云貴一帶有許多野生稻種）?！耘嗟镜钠鹪春皖愋停ㄒ唬┰耘嗟镜钠鹪?022/12/2982普通栽培稻和非洲栽培稻。我國(guó)常見(jiàn)的栽2022/12/3083（二）普通栽培稻的類型1、栽培稻分為秈稻與粳稻兩個(gè)亞種秈稻與粳稻是在不同溫度條件下形成的兩個(gè)亞種，秈稻主要分布在秦嶺、淮河以南的平原，粳稻主要分布在秦嶺淮河以北及以南的高寒山區(qū)。2、每一亞種根據(jù)生育期長(zhǎng)短又分為早、中稻和晚稻兩大類凡全生育期（播種一成熟）125天以內(nèi)的叫早稻，125—150天為中稻，150天以上為晚稻。2022/12/2983（二）普通栽培稻的類型1、栽培稻分為2022/12/30843、每類又分水稻和陸稻2個(gè)土壤生態(tài)型陸稻是人們從水稻中選擇馴化出的具有耐旱性的一種土壤生態(tài)型。4、每個(gè)土壤生態(tài)型又分為粘稻和糯稻二個(gè)變種粘米中含10%-30％的直鏈淀粉和70%-90％的支鏈淀粉，糯米中幾乎全為支鏈淀粉。2022/12/29843、每類又分水稻和陸稻2個(gè)土壤生態(tài)型2022/12/3085普通栽培稻的類型秈亞種粳亞種晚稻早、中稻晚稻早、中稻水稻陸稻水稻陸稻粘稻—品種糯稻—品種粘稻—品種糯稻—品種粘稻—品種糯稻—品種粘稻—品種糯稻—品種2022/12/2985普通栽培稻的類型秈亞種粳亞種晚稻早、2022/12/3086秈亞種與粳亞種在生理特性、栽培特點(diǎn)、形態(tài)特征上均有區(qū)別；早、中、晚稻在生理特性、栽培特點(diǎn)上有區(qū)別；水稻與陸稻在生理特性、栽培特點(diǎn)上有區(qū)別；粘稻與糯稻僅在米質(zhì)上有區(qū)別。2022/12/2986秈亞種與粳亞種在生理特性、栽培特點(diǎn)、2022/12/3087▲水稻品種的光溫反應(yīng)水稻的感光性、感溫性和基本營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)性。1、感光性：水稻因受日照長(zhǎng)短的影響而改變其發(fā)育速度的特性，稱感光性。2、感溫性：水稻因受溫度高低的影響而改變其發(fā)育速度的特性，稱為感溫性。3、基本營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)性：水稻有一段在高溫和短日照條件下都不能再縮短的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期，為基本營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期，這種特性稱為基本營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)性。（一）水稻的“三性”2022/12/2987▲水稻品種的光溫反應(yīng)水稻的感光性、感2022/12/3088水稻整個(gè)生育期可分為基本營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期、可變營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期和生殖生長(zhǎng)期?！叭浴钡膹?qiáng)弱—品種生育期的長(zhǎng)短——早、中晚稻?；緺I(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期感溫性感光性生殖生長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期可變營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期中稻早稻晚稻水稻“三性”示意圖氣溫低、日照長(zhǎng)的東北和西北，華中、南可作早茬稻華北地區(qū)種植華中、華南作晚茬稻種植2022/12/2988水稻整個(gè)生育期可分為基本營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期、2022/12/3089（二）水稻“三性”在水稻生產(chǎn)中的應(yīng)用1、栽培上應(yīng)用品種的搭配：感溫性強(qiáng)的早熟品種，栽培管理上應(yīng)突出早字，適期早播種、早插、早施肥管理，并適當(dāng)密植，盡量減少生物量不足引起的產(chǎn)量不高；南方的晚稻類型品種，感光性極強(qiáng)，在熱量得到滿足的條件下，出穗期比較穩(wěn)定，早播并不早熟，栽培上要注意培育長(zhǎng)齡壯秧和安全齊穗期。（水稻開(kāi)花受精的最適溫度為30oC，日平均氣溫不能低于20oC，否則由于花粉的發(fā)芽和花粉管伸長(zhǎng)遲緩，空殼增多，山東省水稻的安全齊穗期為8月下旬-9月上旬）2022/12/2989（二）水稻“三性”在水稻生產(chǎn)中的應(yīng)用2022/12/3090水稻南種北引，由于生育期延長(zhǎng)，為能安全齊穗，以引用早熟品種為宜；北稻南移，營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)縮短，提早成熟，為獲高產(chǎn)，宜引用較遲熟品種。水稻氣候律：由南向北，緯度每增加1°，品種出穗日數(shù)平均延遲2.4d；由低向高海拔每增加100m，品種出穗日數(shù)平均延遲2.4d。2、引種上應(yīng)用2022/12/2990水稻南種北引，由于生育期延長(zhǎng)，為能安2022/12/3091可用于調(diào)節(jié)花期相遇；利用高溫短日照處理雜交后代，加速世代繁殖，縮短育種年限。3、在育種上應(yīng)用2022/12/2991可用于調(diào)節(jié)花期相遇；利用高溫短日照處2022/12/3092Next2022/12/2992Next93第四章

被試內(nèi)設(shè)計(jì)

在獨(dú)立組設(shè)計(jì)中混淆主要來(lái)自被試變量：隨機(jī)組設(shè)計(jì)中混淆發(fā)生的概率比較小，但是一旦發(fā)生我們就無(wú)從得知混淆來(lái)自哪里；配對(duì)組設(shè)計(jì)主要是為了減少被試變量混淆得機(jī)率，但由于配對(duì)組設(shè)計(jì)本身的缺點(diǎn)，所以使用較少。只有在被試內(nèi)設(shè)計(jì)中才沒(méi)有被試變量混淆的可能。這是因?yàn)槊恳幻辉嚩冀?jīng)過(guò)了所有的實(shí)驗(yàn)條件，所以不會(huì)有實(shí)驗(yàn)效果歸因的問(wèn)題。1第四章被試內(nèi)設(shè)計(jì)在獨(dú)立組設(shè)計(jì)中混淆主要來(lái)自被試變量：隨94兩種被試內(nèi)設(shè)計(jì):完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)（completewithin-subjectdesign）：一名被試接受所有的實(shí)驗(yàn)處理，因此其所有的被試變量效應(yīng)都可以全部抵消掉。不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)（incompletewithin-subjectdesign）：即每一位被試接受每一種實(shí)驗(yàn)條件，但在每一名被試的數(shù)據(jù)上，都混有實(shí)驗(yàn)條件和其他變量的作用，只有把每一種實(shí)驗(yàn)條件下的所有被試的數(shù)據(jù)總和起來(lái)才可能去掉這些混淆。2兩種被試內(nèi)設(shè)計(jì):完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)（completewith95第一節(jié)

完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)一、范例實(shí)驗(yàn)：班上的學(xué)生作為被試，教師是實(shí)驗(yàn)者。實(shí)驗(yàn)作業(yè)是要求被試估計(jì)每段時(shí)間的長(zhǎng)短。這里時(shí)距是一個(gè)自變量，有四種水平：5秒，8秒，14秒和23秒。另一個(gè)自變量是被試預(yù)測(cè)時(shí)距長(zhǎng)短的方法：一種方法是畫(huà)一條橫線來(lái)顯示他所認(rèn)為的時(shí)間長(zhǎng)短，短的線代表短時(shí)距，長(zhǎng)線代表長(zhǎng)時(shí)距；另一種表示方法是讓被試畫(huà)圓，面積小的圓代表短時(shí)距，面積大的圓代表長(zhǎng)時(shí)距。開(kāi)始收集數(shù)據(jù)之前，先讓被試看最長(zhǎng)時(shí)距的線和最短時(shí)距的線。反應(yīng)測(cè)量為所畫(huà)線段的長(zhǎng)度和圓的直徑。

3第一節(jié)完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)一、范例96這種作業(yè)是一種跨通道的交錯(cuò)配對(duì)作業(yè)，其標(biāo)準(zhǔn)形式是呈現(xiàn)一種適合某種感覺(jué)通道的刺激，并要求被試選擇或制作另一種感覺(jué)通道的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。例如，我們可以選擇用不同的重量來(lái)衡量聲音的大小。雖然時(shí)間并沒(méi)有特定的感覺(jué)通道，但其邏輯體現(xiàn)了感覺(jué)通道交錯(cuò)配對(duì)的思想。4這種作業(yè)是一種跨通道的交錯(cuò)配對(duì)作業(yè)，其標(biāo)準(zhǔn)形式是呈現(xiàn)一種適97問(wèn)題：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有四種時(shí)距和兩種表示方法，因此共有八種不同的實(shí)驗(yàn)條件。問(wèn)題就是我們要如何對(duì)每一個(gè)被試施予這八種情況才能抵消其他可能的變量混淆？5問(wèn)題：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有四種時(shí)距和兩種表示方法，因此共有八種不98我們這樣來(lái)安排：每一種時(shí)距在每一種反應(yīng)形式中都對(duì)每一個(gè)被試呈現(xiàn)4次。先將時(shí)距5秒且用橫線表示的情況呈現(xiàn)4次，然后8秒用橫線表示的情況呈現(xiàn)4次，14秒橫線4次，23秒橫線4次。這樣完成之后，我們?cè)侔凑者@種方法改變成圓圈度量方式進(jìn)行。這樣好不好？

6我們這樣來(lái)安排：每一種時(shí)距在每一種反應(yīng)形式中都對(duì)每一個(gè)被試99我們認(rèn)為這樣的實(shí)驗(yàn)程序是非常不好的，因?yàn)楸辉囋诋?huà)圓圈時(shí)已經(jīng)不同于畫(huà)橫線時(shí)了。同時(shí)各種時(shí)距完全按照順序出現(xiàn)，而且每一種時(shí)距全部呈現(xiàn)過(guò)才換另一種也會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。因?yàn)槿绻辉嚨谋憩F(xiàn)隨著嘗試次數(shù)增加而改變的話，那么各種情況所受到的影響將不一樣，這是最主要的問(wèn)題，而且我們必須考慮各次嘗試的出現(xiàn)次序。

7我們認(rèn)為這樣的實(shí)驗(yàn)程序是非常不好的，因?yàn)楸辉囋诋?huà)圓圈時(shí)已經(jīng)100漸進(jìn)誤差被試對(duì)某種作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越多而引起的行為的改變，我們稱為“練習(xí)效果”（practiceeffect）。這種效果對(duì)被試的影響可能是正面的，也可能是反面的。而這些影響都可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成偏差，這種由于練習(xí)效果而逐漸造成的實(shí)驗(yàn)誤差，我們稱為“漸進(jìn)誤差”（progressiveerror）。我們就是要尋找一種能夠抵消這種漸進(jìn)誤差的方法。

8漸進(jìn)誤差被試對(duì)某種作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越多而引起的行為的改變，我101下表是我們的安排。八種情況每一種都呈現(xiàn)四次，共32次嘗試。呈現(xiàn)四次并沒(méi)有特殊的理由，唯一的要求是每種情況必須呈現(xiàn)兩次以上。如果研究者對(duì)個(gè)別被試的資料感興趣，4次嘗試可能足以產(chǎn)生穩(wěn)定的數(shù)據(jù)。9下表是我們的安排。八種情況每一種都呈現(xiàn)四次，共32次嘗試。102表：由完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)所安排的呈現(xiàn)順序。在此被試的作業(yè)是判斷四種時(shí)距的長(zhǎng)短。并用畫(huà)橫線（L）或圓圈（C）來(lái)表示。

10表：由完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)所安排的呈現(xiàn)順序。在此被試的作業(yè)是判103二、設(shè)計(jì)的目的與邏輯

32次嘗試中的四種時(shí)距的呈現(xiàn)順序是通過(guò)區(qū)組隨機(jī)決定的。每四個(gè)連續(xù)嘗試為一區(qū)組，包含四種時(shí)距，且區(qū)組內(nèi)的呈現(xiàn)順序是隨機(jī)的。我們認(rèn)為這樣可以平衡掉四種時(shí)距的漸進(jìn)誤差。我們可以通過(guò)下圖來(lái)檢驗(yàn)這一假設(shè)。11二、設(shè)計(jì)的目的與邏輯32次嘗試中的四種時(shí)距的呈現(xiàn)順序是10412105在圖中，四種時(shí)距是用1，2，3，4來(lái)表示的，每四種一組共八組（32次嘗試）?？v軸表示的是漸進(jìn)誤差。在此圖中顯示了三種不同的關(guān)系，每一種曲線都表示了漸進(jìn)誤差和連續(xù)嘗試之間的一種可能的函數(shù)關(guān)系。由于每一個(gè)區(qū)組中的每種時(shí)距只呈現(xiàn)一次，所以我們可以假設(shè)每種時(shí)距漸進(jìn)誤差的總和將會(huì)相等。不論漸進(jìn)誤差和各階段的關(guān)系性質(zhì)如何（三種中的哪一個(gè)），我們認(rèn)為這一假設(shè)都應(yīng)該是成立的。問(wèn)題：我們?nèi)绾斡纱藞D來(lái)驗(yàn)證這一假設(shè)？13在圖中，四種時(shí)距是用1，2，3，4來(lái)表示的，每四種一組共106我們可以由下列步驟來(lái)驗(yàn)證：先由圖中的三種中任選一種，然后找出條件I（共四種）

出現(xiàn)的位置（共八個(gè)），并由此垂直向上作與曲線的交線，這一交線就是該點(diǎn)的漸進(jìn)誤差的估計(jì)值。然后把所得到的八個(gè)值相加，得到一種時(shí)距的漸進(jìn)誤差總和。其他三種時(shí)距如法炮制。如果我們平衡了四種時(shí)距的漸進(jìn)誤差值，那么四種時(shí)距的漸進(jìn)誤差值應(yīng)該是一致的。14我們可以由下列步驟來(lái)驗(yàn)證：先由圖中的三種中任選一種，然后107我們?cè)賮?lái)看第二種變量——反應(yīng)模式。第一區(qū)組的四個(gè)嘗試，被試是用的畫(huà)橫線；下兩個(gè)區(qū)組則畫(huà)圓，然后四個(gè)又是畫(huà)橫線。我們是采用的ABBA的交互平衡法。我們認(rèn)為如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)的嘗試系列中包含很多個(gè)ABBA，那么它的漸進(jìn)誤差就會(huì)平均的分布在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)條件中。我們?nèi)绾吻笞C這一假設(shè)呢？我們?nèi)匀豢梢圆捎蒙厦娴姆椒?，得到橫線與圓圈的漸進(jìn)誤差總和，也非常接近。15我們?cè)賮?lái)看第二種變量——反應(yīng)模式。第一區(qū)組的四個(gè)嘗試，被108我們上表中的設(shè)計(jì)扼要地說(shuō)，就是利用區(qū)組隨機(jī)法先平衡掉一個(gè)變量的漸進(jìn)誤差，再利用ABBA交互平衡法使另一個(gè)變量的漸進(jìn)誤差達(dá)到中和。

16我們上表中的設(shè)計(jì)扼要地說(shuō)，就是利用區(qū)組隨機(jī)法先平衡掉一個(gè)109三、變化與注意事項(xiàng)

上面的設(shè)計(jì)中，我們是利用兩種平衡設(shè)計(jì)的方法中和了各種實(shí)驗(yàn)條件的漸進(jìn)誤差，并沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)中將漸進(jìn)誤差消除掉。我們可以將連續(xù)八次的嘗試編為一組，求得一個(gè)平均數(shù)，這樣我們就可以得到四組平均數(shù)，這四組平均數(shù)就代表了漸進(jìn)誤差與練習(xí)之間的函數(shù)關(guān)系。實(shí)際上，任何一個(gè)完全被試內(nèi)的設(shè)計(jì)都包含了一個(gè)“練習(xí)”自變量。因此，我們?cè)诒辉噧?nèi)設(shè)計(jì)中要格外小心這一自變量可能帶來(lái)的影響。

17三、變化與注意事項(xiàng)上面的設(shè)計(jì)中，我們是利用兩種平衡設(shè)計(jì)110練習(xí)的目的我們常常在實(shí)驗(yàn)中先讓被試做一些實(shí)驗(yàn)的嘗試，練習(xí)一下，等實(shí)驗(yàn)做完之后再將這些練習(xí)的嘗試廢除不要。我們這樣做的目的是什么？目的：（1）可以在一定程度上消除練習(xí)效果的影響。

18練習(xí)的目的我們常常在實(shí)驗(yàn)中先讓被試做一些實(shí)驗(yàn)的嘗試，練習(xí)111問(wèn)題：這樣我們是否就不需要對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行平衡設(shè)計(jì)了呢？不可以，因?yàn)槲覀儫o(wú)法估計(jì)練習(xí)效果的持續(xù)時(shí)間，所以仍然要采用各種平衡設(shè)計(jì)來(lái)消除漸進(jìn)誤差。問(wèn)題：既然要平衡，又何必進(jìn)行事先的練習(xí)呢？19問(wèn)題：這樣我們是否就不需要對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行平衡設(shè)計(jì)了呢？112（2）我們這樣做的目的是因?yàn)樽畛醯囊恍﹪L試其漸進(jìn)誤差比較大，換句話說(shuō)就是數(shù)據(jù)的變異（variation）比較大，比較不穩(wěn)定，如果把它丟棄不用，我們更能夠正確地估計(jì)出自變量的效果。有時(shí)我們的實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行好幾天，每天被試都來(lái)實(shí)驗(yàn)室做一次實(shí)驗(yàn)，我們每一次都要將開(kāi)始的幾次嘗試的數(shù)據(jù)去掉，這是因?yàn)閯傞_(kāi)始的數(shù)據(jù)是比較不穩(wěn)定的。這就象運(yùn)動(dòng)員的熱身（warmup）一樣。雖然丟掉一些數(shù)據(jù)可能造成一些浪費(fèi)，但這樣可以使我們的數(shù)據(jù)更精確。20（2）我們這樣做的目的是因?yàn)樽畛醯囊恍﹪L試其漸進(jìn)誤差比較113例一：假設(shè)一次實(shí)驗(yàn)中我們給予被試同樣的實(shí)驗(yàn)條件，被試的前十次嘗試分別為：13，22，16，12，17，15，17，16，17，15。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出前五個(gè)數(shù)據(jù)和后五個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)是一樣的。是否存在漸進(jìn)誤差呢？我們認(rèn)為并沒(méi)有漸進(jìn)誤差出現(xiàn)，但是由于前五個(gè)數(shù)據(jù)要比后五個(gè)數(shù)據(jù)有更大的變異，因此具有練習(xí)的效果。所以，我們?nèi)サ羟拔鍌€(gè)數(shù)據(jù)就可以減小練習(xí)的效果，減小我們數(shù)據(jù)的變異。21例一：假設(shè)一次實(shí)驗(yàn)中我們給予被試同樣的實(shí)驗(yàn)條件，被試的前114例二：同一實(shí)驗(yàn)中另一名被試的前十次嘗試分別為5，7，8，10，12，14，13，14，14，15。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出了漸進(jìn)誤差和練習(xí)的效果。因此需要去掉前五個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如果我們不去掉實(shí)驗(yàn)是否有效？我們應(yīng)該知道，即使不把前面嘗試的數(shù)據(jù)去掉，它的漸進(jìn)誤差仍然可以通過(guò)平衡設(shè)計(jì)平衡掉，所以采取去掉前面嘗試一些數(shù)據(jù)的方法并不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只會(huì)幫助我們凈化數(shù)據(jù)使得將來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)比較容易歸因。22例二：同一實(shí)驗(yàn)中另一名被試的前十次嘗試分別為5，7，8，115問(wèn)題：在上表的實(shí)驗(yàn)中我們采用了兩種平衡方法：隨機(jī)方法和ABBA的方法。我們知道ABBA的方法簡(jiǎn)便易行，那為什么不全部采用ABBA而有時(shí)采用隨機(jī)的方法呢？因?yàn)槿绻捎肁BBA方法，被試可能很快就學(xué)會(huì)這種順序而可以猜出下一個(gè)刺激的長(zhǎng)度是多少，從而影響我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比如，如果時(shí)距是5、8、8、5、5、8、8、5，被試無(wú)疑會(huì)很快覺(jué)察到這種規(guī)律。那么，這時(shí)被試很可能不依照他的感覺(jué)來(lái)判斷，而依照理智來(lái)判斷。這就大大違反了我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＿M(jìn)行實(shí)驗(yàn)最怕的一點(diǎn)就是被試的預(yù)期會(huì)改變實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而在進(jìn)行漸進(jìn)誤差的消除設(shè)計(jì)中，ABBA的交互平衡法是最容易導(dǎo)致預(yù)期出現(xiàn)的。23問(wèn)題：在上表的實(shí)驗(yàn)中我們采用了兩種平衡方法：隨機(jī)方法和A116問(wèn)題：那為什么在上表的實(shí)驗(yàn)中我們還要采用ABBA的平衡方法呢？這是因?yàn)樵谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們利用ABBA方法平衡的是反應(yīng)方式，而反應(yīng)方式是必須提前告訴被試的，因此這種平衡方法在這里使用是沒(méi)有問(wèn)題的。24問(wèn)題：那為什么在上表的實(shí)驗(yàn)中我們還要采用ABBA的平衡方117問(wèn)題：如果利用ABBA法平衡時(shí)距變量可以不可以？不可以，因?yàn)檫@樣可以形成被試的預(yù)期。使用ABBA方法的原則：假如被試的行為受到他對(duì)下一個(gè)刺激的預(yù)期的影響時(shí)，我們就不能使用ABBA交互平衡法；否則，就可以使用。25問(wèn)題：如果利用ABBA法平衡時(shí)距變量可以不可以？118問(wèn)題：我們是否可以使用ABBA的方法？不可以，因?yàn)檫@樣很容易使被試產(chǎn)生預(yù)期。問(wèn)題：是否可以使用上表中使用過(guò)的區(qū)組隨機(jī)法？不可以，仍然可以使被試對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生預(yù)期。使用區(qū)組隨機(jī)法，一種刺激在連續(xù)兩個(gè)區(qū)組內(nèi)只能連續(xù)出現(xiàn)兩次，因此被試可能會(huì)找到一條規(guī)則：如果連續(xù)出現(xiàn)兩次長(zhǎng)的，則下一次嘗試一定是短的。問(wèn)題：我們用什么方法來(lái)平衡？例三：我們只使用兩種時(shí)距：8秒及17秒。26問(wèn)題：我們是否可以使用ABBA的方法？例三：我們只使用兩119（1）完全隨機(jī)的方法。只要兩種時(shí)距出現(xiàn)總次數(shù)相等就可以了。（2）插入無(wú)關(guān)時(shí)距作為干擾刺激來(lái)達(dá)到平衡的目的。27（1）完全隨機(jī)的方法。只要兩種時(shí)距出現(xiàn)總次數(shù)相等就可以了120問(wèn)題：在上表的實(shí)驗(yàn)中，我們知道反應(yīng)方式不會(huì)使被試產(chǎn)生預(yù)期，那為什么不用區(qū)組隨機(jī)方法而使用ABBA的方法呢？

28問(wèn)題：在上表的實(shí)驗(yàn)中，我們知道反應(yīng)方式不會(huì)使被試產(chǎn)生預(yù)期121我們有四種時(shí)距，兩種反應(yīng)模式，每一種時(shí)距——反應(yīng)模式進(jìn)行4次嘗試，所以一共有32次嘗試（4×2×4）。因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)一共有16個(gè)區(qū)組，每一個(gè)區(qū)組中畫(huà)線和畫(huà)圈各出現(xiàn)一次。然后我們?cè)偌尤霑r(shí)距變量的四個(gè)水平，這樣區(qū)組就成為4個(gè)，而每一個(gè)區(qū)組中“時(shí)距——反應(yīng)模式”各出現(xiàn)一次，共有八次嘗試。我們以圖表來(lái)說(shuō)明：

29我們有四種時(shí)距，兩種反應(yīng)模式，每一種時(shí)距——反應(yīng)模式進(jìn)行122使用區(qū)組隨機(jī)法安排：

我們有四種時(shí)距，兩種反應(yīng)模式，每一種時(shí)距——反應(yīng)模式進(jìn)行4次嘗試，所以一共有32次嘗試（4×2×4）。因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)一共有16個(gè)區(qū)組，每一個(gè)區(qū)組中畫(huà)線和畫(huà)圈各出現(xiàn)一次。然后再加入時(shí)距變量的四個(gè)水平，這樣區(qū)組就成為4個(gè)，而每一個(gè)區(qū)組中“時(shí)距——反應(yīng)模式”各出現(xiàn)一次，共有八次嘗試。下面以圖表來(lái)說(shuō)明：30使用區(qū)組隨機(jī)法安排：我們有四種時(shí)距，兩種反應(yīng)模式，每一123我們可以看出區(qū)組隨機(jī)和ABBA法一樣好用，那么我們?nèi)绾蝸?lái)決定使用哪一個(gè)呢？這是我們就要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體情況來(lái)決定，按方便行事。如果實(shí)驗(yàn)條件變化會(huì)造成實(shí)驗(yàn)儀器的變更或給被試帶來(lái)不便（如上表的實(shí)驗(yàn)），則可以采用ABBA法。總的說(shuō)來(lái)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)以上的變量時(shí)，可以采用ABBA法和區(qū)組隨機(jī)的方法，不論用哪一個(gè)，其基本原則不變：即每一種實(shí)驗(yàn)條件在每一個(gè)練習(xí)階段出現(xiàn)的次數(shù)一定要相等。31我們可以看出區(qū)組隨機(jī)和ABBA法一樣好用，那么我們?nèi)绾蝸?lái)124四、選擇這種設(shè)計(jì)的考慮

問(wèn)題：我們知道采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)有很多的好處，既然如此，為什么不全部采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)呢？基本的考慮：（1）有些獨(dú)立變量不容易以被試內(nèi)設(shè)計(jì)加以有效的操縱。一般來(lái)說(shuō)，任何的指導(dǎo)語(yǔ)變量（instructionalvariable）都不適宜讓被試接受所有的實(shí)驗(yàn)條件。32四、選擇這種設(shè)計(jì)的考慮問(wèn)題：我們知道采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)有很125例：我們想知道不同的策略對(duì)解答字謎有什么影響，我們采用兩種實(shí)驗(yàn)條件：一種是控制條件（不告訴被試任何策略），另一種是策略條件（告訴被試如何有效地解決字謎）。該實(shí)驗(yàn)是否可以采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)？如果使用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，被試必須依照隨機(jī)來(lái)接受兩種實(shí)驗(yàn)條件，當(dāng)被試接受完策略條件再接受控制條件時(shí)，我們不能保證被試不使用策略。33例：我們想知道不同的策略對(duì)解答字謎有什么影響，我們采用兩126問(wèn)題：我們是否可以先讓被試接受控制條件，再接受策略條件，這樣可以保證被試在控制條件下無(wú)法使用策略？不可以，因?yàn)槲覀冞@樣做將會(huì)無(wú)法排除漸進(jìn)誤差帶來(lái)的影響。

34問(wèn)題：我們是否可以先讓被試接受控制條件，再接受策略條件，127（2）最適合完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)的研究是每個(gè)實(shí)驗(yàn)條件只需幾秒就可以完成，而且前面一個(gè)實(shí)驗(yàn)條件不會(huì)影響后一個(gè)實(shí)驗(yàn)條件的結(jié)果。完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)在知覺(jué)、生理、反應(yīng)時(shí)等研究方面時(shí)一種很有效的設(shè)計(jì)。這些實(shí)驗(yàn)所需的嘗試或測(cè)量都可以在很短的時(shí)間內(nèi)完成，同樣的情況可以呈現(xiàn)多次且數(shù)據(jù)很穩(wěn)定。35（2）最適合完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)的研究是每個(gè)實(shí)驗(yàn)條件只需幾秒就128例：如果要研究不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的影響，是否可以采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)？如果我們研究一種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生語(yǔ)文和數(shù)學(xué)能力的影響是否可以采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)？不可以，因?yàn)槲覀円芯康谋辉嚨男袨榫哂胁豢赡嫘裕╥rreversible）（已經(jīng)學(xué)會(huì)的行為無(wú)法使其不會(huì)，如已經(jīng)學(xué)會(huì)騎自行車，就無(wú)法使被試不會(huì)）。

36例：如果要研究不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的影響，是否129（3）若想研究被試變量的影響，就必須使用不同的被試。因?yàn)楸辉囎兞砍３＞哂胁豢赡嫘?，并且被試變量不易隨時(shí)改變。（4）有一些類型的研究是一定要采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)的。37（3）若想研究被試變量的影響，就必須使用不同的被試。因?yàn)?30例如：我們的畫(huà)橫線來(lái)判斷時(shí)距的實(shí)驗(yàn)是否可以采用獨(dú)立組設(shè)計(jì)？不可以，因?yàn)殡m然我們告訴被試畫(huà)一條橫線來(lái)表示時(shí)間的長(zhǎng)短，但是每一個(gè)人的長(zhǎng)短標(biāo)準(zhǔn)是不同的，因此不同被試的判斷之間不具有可比性。38例如：我們的畫(huà)橫線來(lái)判斷時(shí)距的實(shí)驗(yàn)是否可以采用獨(dú)立組設(shè)計(jì)131使用被試內(nèi)設(shè)計(jì)的一個(gè)原則是：假如想用幾種不同的刺激來(lái)測(cè)試某種行為的特征，這幾種刺激在本質(zhì)上是相對(duì)立的，那么一定要用被試內(nèi)設(shè)計(jì)才可以。

39使用被試內(nèi)設(shè)計(jì)的一個(gè)原則是：假如想用幾種不同的刺激來(lái)測(cè)試132例：我們要求被試對(duì)某一向度（相貌、動(dòng)作是否漂亮）進(jìn)行評(píng)估，這類主觀的判斷工作一定要用被試內(nèi)設(shè)計(jì)。如果評(píng)定是對(duì)事物做絕對(duì)物理上的判斷，如判斷兩條線的哪一個(gè)更長(zhǎng)，這時(shí)就可能具有選擇性了。因?yàn)橐话殉咦邮?0寸就是10寸，誰(shuí)來(lái)量都一樣。但是如果牽涉到主觀的判斷，就一定不可以采用獨(dú)立組設(shè)計(jì)。比如判斷荔枝和桂圓哪一個(gè)更甜就是一個(gè)非常主觀的問(wèn)題。40例：我們要求被試對(duì)某一向度（相貌、動(dòng)作是否漂亮）進(jìn)行評(píng)估133五、特殊情況

近一些年的研究表明，有些類型的實(shí)驗(yàn)如果采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)來(lái)做會(huì)得到與用獨(dú)立組設(shè)計(jì)來(lái)做完全不同的結(jié)果。這是一個(gè)令人深省的現(xiàn)象。一個(gè)自變量的效果竟然會(huì)隨著實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改變而改變，這從一個(gè)側(cè)面表明了行為實(shí)驗(yàn)的脆弱性。但是，它同時(shí)也啟示我們注意一些常被忽略的實(shí)驗(yàn)程序特性。41五、特殊情況近一些年的研究表明，有些類型的實(shí)驗(yàn)如果采用134獨(dú)立組設(shè)計(jì)：制造兩個(gè)不同的詞表，一個(gè)是抽象詞表，一個(gè)是具體詞表。然后將這兩種詞表分配給兩個(gè)不同的被試組學(xué)習(xí)。被試內(nèi)設(shè)計(jì)：讓一個(gè)被試學(xué)習(xí)兩類詞。我們將兩種詞表隨機(jī)混合在一個(gè)詞表中，然后讓單一被試組來(lái)學(xué)習(xí)這張?jiān)~表。問(wèn)題：假設(shè)我們的這兩種設(shè)計(jì)的隨機(jī)誤差都已被良好的平衡掉，這兩種設(shè)計(jì)哪一個(gè)更為可靠？例如：研究自由回憶作業(yè)下抽象詞匯和具體詞匯。42獨(dú)立組設(shè)計(jì)：制造兩個(gè)不同的詞表，一個(gè)是抽象詞表，一個(gè)是具135現(xiàn)在我們需要研究一下被試的心理。通常被試一看這個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的詞表，就知道他無(wú)法在一次呈現(xiàn)內(nèi)全部學(xué)會(huì)。我們實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是認(rèn)為被試對(duì)每一項(xiàng)刺激都會(huì)花同樣的努力去學(xué)習(xí)，但實(shí)際上被試完全會(huì)采取一些策略：“這很難，我不如先學(xué)那些具體的詞，學(xué)會(huì)后在花時(shí)間學(xué)習(xí)抽象的詞”，因此他可能用呈現(xiàn)抽象詞的時(shí)間去記憶具體的詞。這種策略的結(jié)果就會(huì)造成抽象詞看起來(lái)比具體詞難記的效果。而實(shí)際上，這一實(shí)驗(yàn)只告訴了我們被試花在兩種詞上的時(shí)間不同，而沒(méi)有告訴我們兩類詞的難度。

43現(xiàn)在我們需要研究一下被試的心理。通常被試一看這個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的136例如：假設(shè)某個(gè)自由回憶的列表包括八個(gè)無(wú)意音節(jié)和八個(gè)詞，假設(shè)大多數(shù)被試都決定先學(xué)習(xí)詞，然后再學(xué)習(xí)音節(jié)（也有可能相反），那么，由此實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果就可能大大地高估（或低估）實(shí)驗(yàn)變量的影響。44例如：假設(shè)某個(gè)自由回憶的列表包括八個(gè)無(wú)意音節(jié)和八個(gè)詞，假137那么在實(shí)驗(yàn)中真的會(huì)有實(shí)驗(yàn)策略呢？當(dāng)被試面對(duì)一種有選擇性的作業(yè)時(shí)，他是否會(huì)建立優(yōu)先的順序呢？許多實(shí)驗(yàn)顯示，這是極有可能的。很多實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在混合詞表中強(qiáng)有力的自變量，一到非混合詞表中就完全沒(méi)有作用了，這就是因?yàn)樵诜腔旌显~表中，由于只有一種詞，因而被試無(wú)法采用策略造成的。45那么在實(shí)驗(yàn)中真的會(huì)有實(shí)驗(yàn)策略呢？當(dāng)被試面對(duì)一種有選擇性的138我們一直強(qiáng)調(diào)作實(shí)驗(yàn)的目的在于解答某個(gè)難題，而研究各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的就是在于提供我們一個(gè)最準(zhǔn)確、最明晰的解答方案。因此，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該考慮到被試策略在不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的變化，尤其是在被試內(nèi)設(shè)計(jì)中。在語(yǔ)文材料的實(shí)驗(yàn)中更應(yīng)該注意這一點(diǎn)。

46我們一直強(qiáng)調(diào)作實(shí)驗(yàn)的目的在于解答某個(gè)難題，而研究各種實(shí)驗(yàn)139例如：想研究刺激呈現(xiàn)的長(zhǎng)短對(duì)自由回憶學(xué)習(xí)的關(guān)系，我們使用了混合詞表，并采用完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)。我們使用的刺激呈現(xiàn)時(shí)間分別為2秒，4秒和8秒。問(wèn)題：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)有影響的是什么因素？被試可能采取在長(zhǎng)時(shí)間呈現(xiàn)詞時(shí)記憶短呈現(xiàn)時(shí)間的詞，從而造成對(duì)實(shí)驗(yàn)自變量效果的低估。47例如：想研究刺激呈現(xiàn)的長(zhǎng)短對(duì)自由回憶學(xué)習(xí)的關(guān)系，我們使用140所以，在用人作為被試的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，我們不應(yīng)該使用完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)。假如一定要用它，我們也要在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前通盤(pán)考慮整個(gè)作業(yè)過(guò)程中被試使用策略的問(wèn)題。我們到現(xiàn)在也不知道為什么被試要采用不同的學(xué)習(xí)策略，以及他們選擇學(xué)習(xí)策略的標(biāo)準(zhǔn)；但是，我們必須知道如果實(shí)驗(yàn)采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)有可能導(dǎo)致我們對(duì)自變量的效果作出錯(cuò)誤的估計(jì)，那么這類實(shí)驗(yàn)就不應(yīng)該選擇被試內(nèi)的設(shè)計(jì)。

48所以，在用人作為被試的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，我們不應(yīng)該使用完全被試141第二節(jié)

不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)

在完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)中，我們完全排除了被試差異給實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來(lái)的影響，而我們面臨的主要誤差源是實(shí)驗(yàn)順序帶來(lái)的漸進(jìn)誤差。我們可以使用ABBA交互平衡、區(qū)組隨機(jī)和完全隨機(jī)的方法消除這些漸進(jìn)誤差。我們利用這些方法使每一個(gè)被試身上發(fā)生的漸進(jìn)誤差在被試自己身上就被完全平衡了。這種平衡方法利用的是每一種實(shí)驗(yàn)條件在一個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)很多次，而每一次的位置都是變化的。因此，將這一實(shí)驗(yàn)條件多次出現(xiàn)的不同誤差加在一起，就在各種實(shí)驗(yàn)條件之間實(shí)現(xiàn)了漸進(jìn)誤差的平衡。49第二節(jié)不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)在完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)中，我們完全142例：我們利用核磁共振技術(shù)來(lái)研究人在進(jìn)行具體詞匯和抽象詞匯加工時(shí)的不同腦區(qū)定位問(wèn)題。由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)本身的限制，我們必須將所有的具體詞匯作為一組一起呈現(xiàn)，抽象詞匯也是如此。并且，每一種實(shí)驗(yàn)情況都必須進(jìn)行30分鐘。因此這時(shí)利用完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)就無(wú)法在每一個(gè)被試內(nèi)部排除漸進(jìn)誤差帶來(lái)的影響，這時(shí)我們?nèi)绾蝸?lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？50例：我們利用核磁共振技術(shù)來(lái)研究人在進(jìn)行具體詞匯和抽象詞匯143方法一：采用獨(dú)立組設(shè)計(jì)（問(wèn)題是所用被試較多）方法二：采用不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)。51方法一：采用獨(dú)立組設(shè)計(jì)144不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)和完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)的基本區(qū)別在于：不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)的每一種實(shí)驗(yàn)條件只對(duì)被試呈現(xiàn)一次，因此這就使得每一個(gè)被試的數(shù)據(jù)完全受到練習(xí)階段漸進(jìn)誤差的影響，因此也就無(wú)法預(yù)測(cè)自變量的效果。但是我們可以通過(guò)合并所有被試的數(shù)據(jù)，而把漸進(jìn)誤差造成的不同影響完全抵消掉。因此，如何做到這一點(diǎn)是不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

52不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)和完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)的基本區(qū)別在于：不完全被145例如：在完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)中的ABBA交互平衡中，被試接受一系列A實(shí)驗(yàn)條件和B實(shí)驗(yàn)條件；而在不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)中，我們給予被試呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)條件只能是一次，要么是AB，要么BA。如何平衡掉這種誤差呢，我們可以假設(shè)如果兩個(gè)被試的漸進(jìn)誤差相等，一個(gè)順序是AB，而另一個(gè)順序是BA，那么如果將兩者的數(shù)據(jù)合并在一起，就可以認(rèn)為這兩種實(shí)驗(yàn)條件的漸進(jìn)誤差被平衡了。當(dāng)然，我們沒(méi)有理由認(rèn)為隨機(jī)選來(lái)的兩名被試會(huì)有相同的漸進(jìn)誤差，但是，將選來(lái)的40名被試隨機(jī)平均分成兩組，那么認(rèn)為兩個(gè)組的漸進(jìn)誤差有明顯的差異就不再是有道理的了。所以，如果一組呈現(xiàn)AB，另一組呈現(xiàn)BA，然后將其合并，則可以說(shuō)這兩種實(shí)驗(yàn)條件的漸進(jìn)誤差是相等的。

53例如：在完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)中的ABBA交互平衡中，被試接受一146注意：我們的目的在于觀察自變量的效應(yīng)，我們的目的不在于漸進(jìn)誤差，我們只需將漸進(jìn)誤差平均分配到各種實(shí)驗(yàn)條件中去。

54注意：我們的目的在于觀察自變量的效應(yīng)，我們的目的不在于漸147在安排不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)各實(shí)驗(yàn)條件的順序時(shí)，要遵循一個(gè)重要的原則：即當(dāng)總和所有的被試者來(lái)看時(shí)，各種實(shí)驗(yàn)條件在每個(gè)實(shí)驗(yàn)階段所出現(xiàn)的次數(shù)必須相等。每進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)條件就是一個(gè)階段，如果有兩種實(shí)驗(yàn)條件就有兩個(gè)階段。這種原則就導(dǎo)致一個(gè)必然結(jié)果，就是被試人數(shù)必須是實(shí)驗(yàn)條件數(shù)目的倍數(shù)。如果我們有八種實(shí)驗(yàn)條件，我們就要有8，16，24，32，或1200名被試。55在安排不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)各實(shí)驗(yàn)條件的順序時(shí)，要遵循一個(gè)重要148什么實(shí)驗(yàn)可以采用這種不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)呢？一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)的每種實(shí)驗(yàn)條件都需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才能收集到數(shù)據(jù)時(shí)，我們就需要采用這種被試。這和完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)只需幾秒鐘時(shí)間剛好相反。完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)和不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)在邏輯上、應(yīng)用上和限制上基本是一樣的，我們之所以選擇一種而不是另一種是基于方便的考慮。56什么實(shí)驗(yàn)可以采用這種不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)呢？149一、實(shí)驗(yàn)條件的順序

不完全被試內(nèi)兩種實(shí)驗(yàn)條件的安排方法：方法一：采用所有可能的實(shí)驗(yàn)條件順序組合（適用于三種以下實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。列出所有實(shí)驗(yàn)條件組合，并隨機(jī)分派被試到各種實(shí)驗(yàn)組合中。方法二：采用拉丁方設(shè)計(jì)（完全交互平衡）（適用于六種以下實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）采用拉丁方設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)條件的順序，然后將被試隨機(jī)平均分派到各種實(shí)驗(yàn)順序中去。方法三：采用部分實(shí)驗(yàn)條件的順序組合，并完全隨機(jī)分派被試到各種順序組合中。（適用于多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）57一、實(shí)驗(yàn)條件的順序不完全被試內(nèi)兩種實(shí)驗(yàn)條件的安排方法：150二、變量種類及數(shù)據(jù)分析

下面舉例說(shuō)明如何分析實(shí)驗(yàn)變量和數(shù)據(jù)例如：我們要研究自由回憶學(xué)習(xí)和字詞具體性的關(guān)系。我們適用了三種不同具體性的詞表（低=L,中=M,高=H）。實(shí)驗(yàn)采用了不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段。具體安排如下：58二、變量種類及數(shù)據(jù)分析下面舉例說(shuō)明如何分析實(shí)驗(yàn)變量和數(shù)15159152由于各實(shí)驗(yàn)條件在每一個(gè)階段出現(xiàn)的次數(shù)是一致的，因此雖然每一個(gè)被試的數(shù)據(jù)是受到漸進(jìn)誤差影響的，但是在合并了所有被試的數(shù)據(jù)之后，漸進(jìn)誤差就被平衡掉了。括號(hào)內(nèi)的數(shù)字是被試學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)所有詞時(shí)所需的嘗試次數(shù)。為了得到具體性和學(xué)習(xí)次數(shù)的關(guān)系，我們需要列出一個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的矩陣（如下表）。

60由于各實(shí)驗(yàn)條件在每一個(gè)階段出現(xiàn)的次數(shù)是一致的，因此雖然每153從此表的平均成績(jī)我們可以得出這樣的結(jié)論：自由回憶學(xué)習(xí)的速度和具體性是直接相關(guān)的。

61從此表的平均成績(jī)我們可以得出這樣的結(jié)論：自由回憶學(xué)習(xí)的速154作業(yè)一要研究學(xué)習(xí)速度和一天中的時(shí)間的函數(shù)關(guān)系。我們選擇時(shí)間為早晨7點(diǎn)，中午12點(diǎn)，下午5點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)采用自由回憶學(xué)習(xí)詞表的作業(yè)。問(wèn)題1：實(shí)驗(yàn)是否可以使用一個(gè)詞表？問(wèn)題2：列出6名被試的不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)安排表。問(wèn)題3：實(shí)驗(yàn)如果采用多個(gè)詞表，詞表的難度差異是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？62作業(yè)一要研究學(xué)習(xí)速度和一天中的時(shí)間的函數(shù)關(guān)系。155三、限制與注意事項(xiàng)

完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)的一些限制也適用于不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)語(yǔ)變量不可以采用不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)，因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生差異遷移作用（differentialtransfer）。所謂差異遷移作用是指當(dāng)從A種實(shí)驗(yàn)條件轉(zhuǎn)移到B種實(shí)驗(yàn)條件時(shí)，如果所轉(zhuǎn)移過(guò)去的技巧、習(xí)慣、形式、或預(yù)期不