閉合電路歐姆定律說課課件

閉合電路歐姆定律說課1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴閉合電路歐姆定律說課閉合電路歐姆定律說課1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴閉合電路歐姆定律(第一課時茶陵一中楊文平閉合電路歐姆定律(第一課時)、教材分析四、教學過程二、教法分析五、板書設(shè)計三、學法指導六、設(shè)計反思一、情感先行，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生喜歡上體育與健康課我們教學的對象是13-15歲的青少年，他們的情感特征是：情感豐富、興趣廣泛、愛玩好動、易沖動、不善于自制和自控、行為不易預(yù)測。根據(jù)這些特征，我們就要在教學中就這些特征來充分調(diào)動他們的情感。而在教學過程中認知和情感活動是相伴相生，相輔相成，相互影響，相互制約的，有認知便有情感；沒有無情感的認識過程。那么，老師在教學中怎樣就其情感特征用學生感興趣的活動，把他們的情感充分調(diào)動起來呢？這就需要我們老師去了解學生，關(guān)心學生，建立良好的師生關(guān)系。把自己的情感感受運用到體育教學中，知道學生喜歡什么，對什么感興趣，才能使學生練習起來有興趣，始終在興奮的狀態(tài)下，不知不覺的高質(zhì)量完成體育學習。盡量減少單調(diào)枯燥的練習，使練習具有游戲性、趣味性、競爭性和新鮮感，來提高他們學習的興趣。例如：在跑步的練習中，我們可以采用比賽、接力、游戲等來激發(fā)學生的興趣。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”，所以我們要激發(fā)學生參加鍛煉的興趣。心理學也告訴我們：只有當教學對學生的心理因素發(fā)生作用，學生才會產(chǎn)生一種積極參加學習活動的內(nèi)動力，而這內(nèi)動力正是學生情感體現(xiàn)，所以我們更應(yīng)當讓學生把這種內(nèi)動力發(fā)揮出來，達到鍛煉身體、增強體質(zhì)、更好完成在校的學習任務(wù)和達到身心全面發(fā)展的體育教學目的。二、創(chuàng)新教法，突破傳統(tǒng)，精心設(shè)計課堂傳統(tǒng)課堂以傳統(tǒng)竟技項目為主，課堂結(jié)構(gòu)嚴格按照開始、準備、基本、結(jié)束四部分進行，教師是課堂的中心和主角，學生按照教師的要求被動的、整齊劃一地完成著規(guī)定的動作，體育課堂成了教師表演的舞臺。要大膽突破這種傳統(tǒng)，創(chuàng)新教法。課前教師必須根據(jù)學生的特點和興趣類別，進行充分的準備工作。從教學組織設(shè)計到教學內(nèi)容安排、多樣化體育器材的準備，都需要教師精心準備、缺一不可。只有豐富多彩的運動項目，多樣化的教學手段和運動器材，才能滿足學生不同的運動需求。學生能在教師的精心設(shè)計的一堂體育課中，根據(jù)自己的興趣和特長，練習自己喜愛的運動項目，或進行小型的對抗比賽。汗水流淌在學生的面頰上，運動的歡笑聲、加油吶喊聲，飄蕩在課堂的空氣里。在這里你看不到教師的嚴肅面孔，聽不到教師吆三呵四的聲音。學生成為運動的主人，課堂的主體，在輕松快樂的氛圍中，身體、心理得到健康地發(fā)展。沒有笑聲和汗水的體育課，就是一堂失敗的體育課，沒有什么價值。學生在積極的運動中，有了成功的運動體驗，就會產(chǎn)生心理的愉悅，并能保持較長時間的心理痕跡。它促進學生更加主動地去多次嘗試，朝更高的目標去努力。隨著成功體驗的積累，心理愉悅的不斷滿足，將在學生心理形成運動需求，養(yǎng)成運動習慣，為終身運動奠定基礎(chǔ)。同時，它也促進了學生個性的健康發(fā)展。三、合理運用教材內(nèi)容，讓學生輕松愉快地完成學習任務(wù)學生對事物感到新穎而又無知時，最能激起求知欲，對符合本人運動水平的活動容易產(chǎn)生興趣。因此，教材內(nèi)容的搭配要適合學生的年齡水平的特點。教材難度過小，不能引起學生的學習興趣。教材難度過大，會減低學生的學習興趣。在同一活動中，常因?qū)W生的素質(zhì)和技能上的差異而造成不同的結(jié)果，致使他們產(chǎn)生學習興趣的程度不一。教學內(nèi)容與學生學習積極性有密切的聯(lián)系，符合學生年齡特征、富有游戲性和競賽性的教材能激發(fā)學生學習積極性；不符合學生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會降低學生學習積極性。所以，對教材內(nèi)容進行選擇，并可對其進行適當創(chuàng)新改造，以適應(yīng)體育教學的需要，使學生在課堂教學中享受快樂體驗。例如，改標準籃球架為適合不同年齡學生的不同高度的籃球架，讓學生也能過上“NBA”的癮；在排球課上通過增減發(fā)球距離，降低排球網(wǎng)高度，增加每方擊球次數(shù)，讓學生發(fā)墊傳扣攔能串聯(lián)起來，增加回合，學生學起來“有滋有味”更有興趣。另外，在各種比賽，測驗中對執(zhí)行競技比賽規(guī)則不再過分嚴格，完全可以根據(jù)學生的實際情況適當降低要求，讓學生學有所樂，樂有所獲。在技能教學中能結(jié)合教材，廣泛地把情景化、暢游化、音伴化教學運用到各個環(huán)節(jié)和步驟中，變單調(diào)、枯燥、乏味為情趣、生動和愉悅，讓學生輕松愉快地完成任務(wù)，提高了課堂效果。讓快樂伴隨體育與健康教學以最佳的教學手段來培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、激發(fā)學生學習的熱情、調(diào)動學生鍛煉身體的積極性。使整個教學過程充滿快樂、喜悅、和諧的情感與氣氛。既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地參加體育鍛練，充分發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)。傳統(tǒng)的英語課堂以教師灌輸知識為主，學生聽為輔。經(jīng)過不斷的課改，教育學家們提出了課堂應(yīng)該以學生為中心的教育理念。這就要求教師以提問的形式引導學生。所以現(xiàn)在，善于提問，是教師教學藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一；善于啟發(fā)指導學生回答問題，是課堂教學藝術(shù)的主要組成因素。一、英語課堂提問的意義西方學者德加默說：“Goodquestionsmeansgoodteaching.”安納托?弗朗說：“教學的藝術(shù)實際上就是通過激發(fā)學生的好奇心的目的，教師常在上課起始階段，想方設(shè)法調(diào)動學生的學習激情，目的是以良好的開端，激發(fā)學生學習興趣、好奇心、求知欲。”中國教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！惫耪Z亦云：“學起于思，思源于疑?！苯逃睦韺W家向我們揭示，學生的思維往往從問題開始?？梢妴栴}和認識緊密聯(lián)系，如果沒有問題，認識就停止了。提問可以引導學生正確把握思考方向，拓寬學生的思維廣度，提高學生的思維層次。只有新穎的問題不斷地被提出來并加以解決，學生的思維才能不斷地被啟動，他們的興趣與想象力才能得到激發(fā)，思維空間才會得到拓展。二、中學英語課堂提問存在的問題不難看出，古今中外的教師無不認為課堂上的提問對學生的英語的學習和興趣培養(yǎng)起著極其重要的作用。然而，從我們英語課堂提問的現(xiàn)實狀況來看，仍然存在著一些不容忽視的問題。1.提的問題以封閉式為主。大部分教師在課堂上的提問大多以封閉式的提問為主。通常要求學生依據(jù)教學內(nèi)容給出單一的正確答案，如：Isityourbook？DoyouliveinFujian？等。2.候答的時候不夠長，最后通常是自問自答。我在聽課時發(fā)現(xiàn)，很多老師總是沒有耐心聽學生回答。老師剛提出問題，學生還沒來得及思考，老師就迫不及待地代答，缺少耐心，這樣極易扼殺學生的想象能力和思維能力。3.老師給學生的反饋總是消極的。學生回答完，教師及時給的不是鼓勵性的言語，而是忙著糾錯。如師問：Whocantellmesomethingaboutyourfamily？學生可能回答：Ihaveabigfamily.Myfatherisafarmer，heworkonafarm.老師通常無法等待學生說完再指錯，學生才說到work的時候，老師就開始糾錯：“Heworks…”學生回答完之后，老師不習慣馬上給予積極的鼓勵，如“Welldone！”等，而是會引導其他學生一起糾錯。4.提問機會不均等。教師通常沒有根據(jù)問題的難易有選擇地提問不同水平的學生。偏愛問尖子生多，忽視把簡單的機會讓給后進生?；蛘哂械慕處熤恢匾暻皟膳呕蛘咧恢匾曁釂栔虚g的學生，忽視旁邊和后排的學生。有一次聽課，一位老師要求學生表演對話，有不少學生舉手要求上臺表演。筆者發(fā)現(xiàn)坐在后排的一個學生一節(jié)課舉了6次的手，卻沒有得到任何機會。所以老師應(yīng)該注意到全班的學生，當后進生或者后排的學生也舉手想回答問題的時候更應(yīng)該把機會讓給他們。三、中學英語提問的藝術(shù)提問的效果與教師提問的方法有著直接的關(guān)系，所以優(yōu)秀的中學英語教師必須掌握好課堂提問藝術(shù)。1.盡量用較直觀、形象的提問法。對于初中生來說，尤其是農(nóng)村初中生，英語是一門全新的語言，所以我們要盡量運用投影儀、幻燈片、簡筆畫或?qū)嵨锏冗M行提問，將抽象的事物具體化。這樣做可提高學生的學習興趣，增強接受效果。比如當學習“WhatisthisinEnglish？”這個句式時，如果能出示實物來問，學生答的興趣就將加倍提高。2.尊重個體差異，難易適度，促使學生“敢說”。對于不同水平的學生，教師應(yīng)該提出不同層次的問題，讓每個學生回答完問題后都有成就感。3.根據(jù)周圍環(huán)境設(shè)置問題，引發(fā)學生“爭說”。如果英語問題的設(shè)計和周圍環(huán)境有關(guān)，就會吸引學生的注意力，并樂于參與到教學活動中。比如，教“in”的時候，我發(fā)現(xiàn)有一位學生去上廁所了。我馬上問學生：“WhereisZhiming？”很多學生迫不及待地回答：“HeisWC！”我表情夸張地問：“HeisWC？ZhimingisWC？”學生馬上意識到不對，搶答道：“HeisinWC.”還有一次我去聽課，那天的主題是“Howtodealwithsadness”，目的是讓學生學習用“should”和“shouldn？蒺t”來幫別人想辦法。教室后面坐了兩大排聽課老師。上課老師就趁機問學生：“Therearesomanyteachersheretoday，Iamsonervous，whocantellme，whatshouldIdo？”學生一聽，大家都樂意獻策，一節(jié)生動的課就這樣開始了。4.給予學生充分的思考時間。如果教師提出較難的問題或者向基礎(chǔ)較差的學生提問，教師就要給學生充分的思考時間，候答時間不宜過短。學生回答問題需要時間醞釀，過于急促，思維草率，會削弱發(fā)問效果。5.重視問題回答完的評價。很多老師在學生回答問題時會忘記給學生一個積極的肯定或評價。也許是因為中國人不善于時時表揚人，但是只要是孩子都渴望得到師長的肯定。所以當學生回答完，教師要記得給一句：“Youdidaverygoodjob.”“Verygood.”“Welldone！”“Excellent.”“Notbad.”“Thankyouallthesame.”等。即使學生沒有回答準確，教師也可以說些鼓勵性語言。一個在老師看起來簡單的評價，卻可能溫暖并鼓勵學生好久。所以對學生的回答要熱情鼓勵，即使差生回答錯了，也要培養(yǎng)他積極答問的精神。對于回答不全面的學生，要著重表揚他對的部分，再提醒他今后要注意的不足之處。對優(yōu)等生回答問題很“精彩”時，當然要鼓勵，也要在更高層次上要求，促進他“更上一層樓”，防止驕傲自滿情緒，不能“故步自封”。6.給學生回答問題的機會要盡量均等。課堂提問時，要盡量照顧到多數(shù)學生，兼顧少數(shù)學生。點名提問時，有時可以按座號隨機提問，有時可以按座位的規(guī)則提問，無論按哪一種都要注意被提問學生的廣度和密度?？傊谟⒄Z課堂上，教師的提問都應(yīng)該以激發(fā)學生學習英語的興趣為宗旨，提問時要清楚：為何問，問何人，何時問，如何問。對待學生的回答應(yīng)該做到：允許說完，適當點撥；允許質(zhì)疑，適當寬容；允許犯錯，適時糾正；評價多元，鼓勵為主。一位優(yōu)秀教師要善于鉆研、思考、創(chuàng)新，根據(jù)教學內(nèi)容和目標，運用啟發(fā)式提問充分調(diào)動學生的思維，提高教學質(zhì)量，達到教書育人的目的。閉合電路歐姆定律說課1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶1閉合電路歐姆定律(第一課時茶陵一中楊文平閉合電路歐姆定律2閉合電路歐姆定律(第一課時)、教材分析四、教學過程二、教法分析五、板書設(shè)計三、學法指導六、設(shè)計反思閉合電路歐姆定律3教材分析1、教材的地位和作用本節(jié)是人教版高中物理選修3-1第二章第七節(jié),它是部分電路歐姆定律的延伸也是復(fù)雜電路分析的基礎(chǔ),在整個電流知識體系中起著承上啟下的作用。通過本節(jié)的學習,能使學生學會用能量轉(zhuǎn)化的觀點來分析有關(guān)電路問題。因此,本節(jié)是整個電路部分的中心內(nèi)容,更是本章教學的重點教材分析4、教材分析2、教學重點和難點(1)重點a、理解內(nèi)、外電路的能量轉(zhuǎn)化b、推導閉合電路歐姆定律,理解閉合電路歐姆定律(2)難點理解閉合電路歐姆定律、教材分析5教材分析3、教學目標(1)知識與技能a、知道電源的電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和,理解內(nèi)、外電路的電勢降落。b、熟悉閉合電路歐姆定律的理論推導過程,理解內(nèi)、外電路的能量轉(zhuǎn)化,理解閉合電路歐姆定律。教材分析6教材分析3、教學目標(2)過程與方法經(jīng)歷閉合電路歐姆定律的理論推導過程,體驗功能關(guān)系在電路中的具體應(yīng)用,了解從理論上探究物理規(guī)律的方法。教材分析7教材分析3、教學目標(3)情感、態(tài)度與價值觀通過觀察演示實驗、學生自主探究等親身體驗環(huán)節(jié),讓學生體會獲得物理規(guī)律的喜悅,從而激發(fā)學生不斷地進行科學探索。教材分析8二、教法分根據(jù)新課改的理念,在課堂教學中要體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導性,本節(jié)課充分發(fā)揮學案的優(yōu)勢,采用以觀察演示實驗、學生自主探究等親身體驗環(huán)節(jié)為主,教師啟發(fā)點撥為輔的綜合探究教學法。二、教法分9三、學法指是為了讓學生主動參與教學,親身體驗學習過程,自主探究學習結(jié)果。具體指導如下:①利用演示實驗,引導學生學會觀察分析、歸納、總結(jié);②引導學生利用學案自主探究、合作交流,在探究過程中掌握規(guī)律,使學生學會交流和學習。三、學法指是10四、教學過程“相信學生,課堂的精彩是由學生創(chuàng)造的,而我是給學生機會的人”四、教學過程11閉合電路歐姆定律說課課件12閉合電路歐姆定律說課課件13閉合電路歐姆定律說課課件14閉合電路歐姆定律說課課件15閉合電路歐姆定律說課課件16閉合電路歐姆定律說課課件17閉合電路歐姆定律說課課件18閉合電路歐姆定律說課課件19閉合電路歐姆定律說課課件20閉合電路歐姆定律說課課件21閉合電路歐姆定律說課課件22閉合電路歐姆定律說課課件23閉合電路歐姆定律說課課件24閉合電路歐姆定律說課課件25閉合電路歐姆定律說課課件26閉合電路歐姆定律說課課件27閉合電路歐姆定律說課課件28閉合電路歐姆定律說課課件2966、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?0閉合電路歐姆定律說課1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴閉合電路歐姆定律說課閉合電路歐姆定律說課1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴閉合電路歐姆定律(第一課時茶陵一中楊文平閉合電路歐姆定律(第一課時)、教材分析四、教學過程二、教法分析五、板書設(shè)計三、學法指導六、設(shè)計反思一、情感先行，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生喜歡上體育與健康課我們教學的對象是13-15歲的青少年，他們的情感特征是：情感豐富、興趣廣泛、愛玩好動、易沖動、不善于自制和自控、行為不易預(yù)測。根據(jù)這些特征，我們就要在教學中就這些特征來充分調(diào)動他們的情感。而在教學過程中認知和情感活動是相伴相生，相輔相成，相互影響，相互制約的，有認知便有情感；沒有無情感的認識過程。那么，老師在教學中怎樣就其情感特征用學生感興趣的活動，把他們的情感充分調(diào)動起來呢？這就需要我們老師去了解學生，關(guān)心學生，建立良好的師生關(guān)系。把自己的情感感受運用到體育教學中，知道學生喜歡什么，對什么感興趣，才能使學生練習起來有興趣，始終在興奮的狀態(tài)下，不知不覺的高質(zhì)量完成體育學習。盡量減少單調(diào)枯燥的練習，使練習具有游戲性、趣味性、競爭性和新鮮感，來提高他們學習的興趣。例如：在跑步的練習中，我們可以采用比賽、接力、游戲等來激發(fā)學生的興趣。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”，所以我們要激發(fā)學生參加鍛煉的興趣。心理學也告訴我們：只有當教學對學生的心理因素發(fā)生作用，學生才會產(chǎn)生一種積極參加學習活動的內(nèi)動力，而這內(nèi)動力正是學生情感體現(xiàn)，所以我們更應(yīng)當讓學生把這種內(nèi)動力發(fā)揮出來，達到鍛煉身體、增強體質(zhì)、更好完成在校的學習任務(wù)和達到身心全面發(fā)展的體育教學目的。二、創(chuàng)新教法，突破傳統(tǒng)，精心設(shè)計課堂傳統(tǒng)課堂以傳統(tǒng)竟技項目為主，課堂結(jié)構(gòu)嚴格按照開始、準備、基本、結(jié)束四部分進行，教師是課堂的中心和主角，學生按照教師的要求被動的、整齊劃一地完成著規(guī)定的動作，體育課堂成了教師表演的舞臺。要大膽突破這種傳統(tǒng)，創(chuàng)新教法。課前教師必須根據(jù)學生的特點和興趣類別，進行充分的準備工作。從教學組織設(shè)計到教學內(nèi)容安排、多樣化體育器材的準備，都需要教師精心準備、缺一不可。只有豐富多彩的運動項目，多樣化的教學手段和運動器材，才能滿足學生不同的運動需求。學生能在教師的精心設(shè)計的一堂體育課中，根據(jù)自己的興趣和特長，練習自己喜愛的運動項目，或進行小型的對抗比賽。汗水流淌在學生的面頰上，運動的歡笑聲、加油吶喊聲，飄蕩在課堂的空氣里。在這里你看不到教師的嚴肅面孔，聽不到教師吆三呵四的聲音。學生成為運動的主人，課堂的主體，在輕松快樂的氛圍中，身體、心理得到健康地發(fā)展。沒有笑聲和汗水的體育課，就是一堂失敗的體育課，沒有什么價值。學生在積極的運動中，有了成功的運動體驗，就會產(chǎn)生心理的愉悅，并能保持較長時間的心理痕跡。它促進學生更加主動地去多次嘗試，朝更高的目標去努力。隨著成功體驗的積累，心理愉悅的不斷滿足，將在學生心理形成運動需求，養(yǎng)成運動習慣，為終身運動奠定基礎(chǔ)。同時，它也促進了學生個性的健康發(fā)展。三、合理運用教材內(nèi)容，讓學生輕松愉快地完成學習任務(wù)學生對事物感到新穎而又無知時，最能激起求知欲，對符合本人運動水平的活動容易產(chǎn)生興趣。因此，教材內(nèi)容的搭配要適合學生的年齡水平的特點。教材難度過小，不能引起學生的學習興趣。教材難度過大，會減低學生的學習興趣。在同一活動中，常因?qū)W生的素質(zhì)和技能上的差異而造成不同的結(jié)果，致使他們產(chǎn)生學習興趣的程度不一。教學內(nèi)容與學生學習積極性有密切的聯(lián)系，符合學生年齡特征、富有游戲性和競賽性的教材能激發(fā)學生學習積極性；不符合學生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會降低學生學習積極性。所以，對教材內(nèi)容進行選擇，并可對其進行適當創(chuàng)新改造，以適應(yīng)體育教學的需要，使學生在課堂教學中享受快樂體驗。例如，改標準籃球架為適合不同年齡學生的不同高度的籃球架，讓學生也能過上“NBA”的癮；在排球課上通過增減發(fā)球距離，降低排球網(wǎng)高度，增加每方擊球次數(shù)，讓學生發(fā)墊傳扣攔能串聯(lián)起來，增加回合，學生學起來“有滋有味”更有興趣。另外，在各種比賽，測驗中對執(zhí)行競技比賽規(guī)則不再過分嚴格，完全可以根據(jù)學生的實際情況適當降低要求，讓學生學有所樂，樂有所獲。在技能教學中能結(jié)合教材，廣泛地把情景化、暢游化、音伴化教學運用到各個環(huán)節(jié)和步驟中，變單調(diào)、枯燥、乏味為情趣、生動和愉悅，讓學生輕松愉快地完成任務(wù)，提高了課堂效果。讓快樂伴隨體育與健康教學以最佳的教學手段來培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、激發(fā)學生學習的熱情、調(diào)動學生鍛煉身體的積極性。使整個教學過程充滿快樂、喜悅、和諧的情感與氣氛。既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地參加體育鍛練，充分發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)。傳統(tǒng)的英語課堂以教師灌輸知識為主，學生聽為輔。經(jīng)過不斷的課改，教育學家們提出了課堂應(yīng)該以學生為中心的教育理念。這就要求教師以提問的形式引導學生。所以現(xiàn)在，善于提問，是教師教學藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一；善于啟發(fā)指導學生回答問題，是課堂教學藝術(shù)的主要組成因素。一、英語課堂提問的意義西方學者德加默說：“Goodquestionsmeansgoodteaching.”安納托?弗朗說：“教學的藝術(shù)實際上就是通過激發(fā)學生的好奇心的目的，教師常在上課起始階段，想方設(shè)法調(diào)動學生的學習激情，目的是以良好的開端，激發(fā)學生學習興趣、好奇心、求知欲。”中國教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！惫耪Z亦云：“學起于思，思源于疑?！苯逃睦韺W家向我們揭示，學生的思維往往從問題開始?？梢妴栴}和認識緊密聯(lián)系，如果沒有問題，認識就停止了。提問可以引導學生正確把握思考方向，拓寬學生的思維廣度，提高學生的思維層次。只有新穎的問題不斷地被提出來并加以解決，學生的思維才能不斷地被啟動，他們的興趣與想象力才能得到激發(fā)，思維空間才會得到拓展。二、中學英語課堂提問存在的問題不難看出，古今中外的教師無不認為課堂上的提問對學生的英語的學習和興趣培養(yǎng)起著極其重要的作用。然而，從我們英語課堂提問的現(xiàn)實狀況來看，仍然存在著一些不容忽視的問題。1.提的問題以封閉式為主。大部分教師在課堂上的提問大多以封閉式的提問為主。通常要求學生依據(jù)教學內(nèi)容給出單一的正確答案，如：Isityourbook？DoyouliveinFujian？等。2.候答的時候不夠長，最后通常是自問自答。我在聽課時發(fā)現(xiàn)，很多老師總是沒有耐心聽學生回答。老師剛提出問題，學生還沒來得及思考，老師就迫不及待地代答，缺少耐心，這樣極易扼殺學生的想象能力和思維能力。3.老師給學生的反饋總是消極的。學生回答完，教師及時給的不是鼓勵性的言語，而是忙著糾錯。如師問：Whocantellmesomethingaboutyourfamily？學生可能回答：Ihaveabigfamily.Myfatherisafarmer，heworkonafarm.老師通常無法等待學生說完再指錯，學生才說到work的時候，老師就開始糾錯：“Heworks…”學生回答完之后，老師不習慣馬上給予積極的鼓勵，如“Welldone！”等，而是會引導其他學生一起糾錯。4.提問機會不均等。教師通常沒有根據(jù)問題的難易有選擇地提問不同水平的學生。偏愛問尖子生多，忽視把簡單的機會讓給后進生?；蛘哂械慕處熤恢匾暻皟膳呕蛘咧恢匾曁釂栔虚g的學生，忽視旁邊和后排的學生。有一次聽課，一位老師要求學生表演對話，有不少學生舉手要求上臺表演。筆者發(fā)現(xiàn)坐在后排的一個學生一節(jié)課舉了6次的手，卻沒有得到任何機會。所以老師應(yīng)該注意到全班的學生，當后進生或者后排的學生也舉手想回答問題的時候更應(yīng)該把機會讓給他們。三、中學英語提問的藝術(shù)提問的效果與教師提問的方法有著直接的關(guān)系，所以優(yōu)秀的中學英語教師必須掌握好課堂提問藝術(shù)。1.盡量用較直觀、形象的提問法。對于初中生來說，尤其是農(nóng)村初中生，英語是一門全新的語言，所以我們要盡量運用投影儀、幻燈片、簡筆畫或?qū)嵨锏冗M行提問，將抽象的事物具體化。這樣做可提高學生的學習興趣，增強接受效果。比如當學習“WhatisthisinEnglish？”這個句式時，如果能出示實物來問，學生答的興趣就將加倍提高。2.尊重個體差異，難易適度，促使學生“敢說”。對于不同水平的學生，教師應(yīng)該提出不同層次的問題，讓每個學生回答完問題后都有成就感。3.根據(jù)周圍環(huán)境設(shè)置問題，引發(fā)學生“爭說”。如果英語問題的設(shè)計和周圍環(huán)境有關(guān)，就會吸引學生的注意力，并樂于參與到教學活動中。比如，教“in”的時候，我發(fā)現(xiàn)有一位學生去上廁所了。我馬上問學生：“WhereisZhiming？”很多學生迫不及待地回答：“HeisWC！”我表情夸張地問：“HeisWC？ZhimingisWC？”學生馬上意識到不對，搶答道：“HeisinWC.”還有一次我去聽課，那天的主題是“Howtodealwithsadness”，目的是讓學生學習用“should”和“shouldn？蒺t”來幫別人想辦法。教室后面坐了兩大排聽課老師。上課老師就趁機問學生：“Therearesomanyteachersheretoday，Iamsonervous，whocantellme，whatshouldIdo？”學生一聽，大家都樂意獻策，一節(jié)生動的課就這樣開始了。4.給予學生充分的思考時間。如果教師提出較難的問題或者向基礎(chǔ)較差的學生提問，教師就要給學生充分的思考時間，候答時間不宜過短。學生回答問題需要時間醞釀，過于急促，思維草率，會削弱發(fā)問效果。5.重視問題回答完的評價。很多老師在學生回答問題時會忘記給學生一個積極的肯定或評價。也許是因為中國人不善于時時表揚人，但是只要是孩子都渴望得到師長的肯定。所以當學生回答完，教師要記得給一句：“Youdidaverygoodjob.”“Verygood.”“Welldone！”“Excellent.”“Notbad.”“Thankyouallthesame.”等。即使學生沒有回答準確，教師也可以說些鼓勵性語言。一個在老師看起來簡單的評價，卻可能溫暖并鼓勵學生好久。所以對學生的回答要熱情鼓勵，即使差生回答錯了，也要培養(yǎng)他積極答問的精神。對于回答不全面的學生，要著重表揚他對的部分，再提醒他今后要注意的不足之處。對優(yōu)等生回答問題很“精彩”時，當然要鼓勵，也要在更高層次上要求，促進他“更上一層樓”，防止驕傲自滿情緒，不能“故步自封”。6.給學生回答問題的機會要盡量均等。課堂提問時，要盡量照顧到多數(shù)學生，兼顧少數(shù)學生。點名提問時，有時可以按座號隨機提問，有時可以按座位的規(guī)則提問，無論按哪一種都要注意被提問學生的廣度和密度。總之，在英語課堂上，教師的提問都應(yīng)該以激發(fā)學生學習英語的興趣為宗旨，提問時要清楚：為何問，問何人，何時問，如何問。對待學生的回答應(yīng)該做到：允許說完，適當點撥；允許質(zhì)疑，適當寬容；允許犯錯，適時糾正；評價多元，鼓勵為主。一位優(yōu)秀教師要善于鉆研、思考、創(chuàng)新，根據(jù)教學內(nèi)容和目標，運用啟發(fā)式提問充分調(diào)動學生的思維，提高教學質(zhì)量，達到教書育人的目的。閉合電路歐姆定律說課1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶31閉合電路歐姆定律(第一課時茶陵一中楊文平閉合電路歐姆定律32閉合電路歐姆定律(第一課時)、教材分析四、教學過程二、教法分析五、板書設(shè)計三、學法指導六、設(shè)計反思閉合電路歐