試論成功素質(zhì)教育理念下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)教育

試論成功素質(zhì)教育理念下的建筑學(xué)專業(yè)教

學(xué)教育關(guān)鍵詞:教學(xué)模式；成功素質(zhì)；摘要：本文闡述了我國建筑教育的現(xiàn)狀，重點強調(diào)了在成功素質(zhì)教育理念下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系、設(shè)計課程建設(shè)等方面的.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，如管理科學(xué)、信息科學(xué)、生態(tài)學(xué)等等，都對建筑學(xué)專業(yè)教育產(chǎn)生積極的影響。建筑學(xué)專業(yè)教育如何適應(yīng)現(xiàn)代的需求，是建筑學(xué)專業(yè)教育必須面臨的重要問題。在國家實行、建設(shè)事業(yè)突飛猛進、市場經(jīng)濟不斷的形勢下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高，是建筑教育面臨的重大課題.圍繞這一課題，我院建筑學(xué)專業(yè)在專業(yè)目標(biāo)教學(xué)體系化的基礎(chǔ)上，強化教學(xué)質(zhì)量，進一步探索在成功素質(zhì)理論指導(dǎo)下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)，不斷完善，取得一定的成效。3—、我國建筑學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀1近年來，我國高等建筑教育為與國際接軌不斷探索教學(xué)，在評估的標(biāo)準(zhǔn)要求下，培養(yǎng)計劃逐步規(guī)范，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合較緊密。但總體而言,全國近80所建筑院校普遍存在著重技能培訓(xùn)的傾向，教學(xué)體系中主干課與相關(guān)課的關(guān)系呈縱向線型模式，基本知識的傳授較扎實。但是我國建筑學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀還存在以下不足。（一）重書本輕調(diào)研，重表象輕能力從教與學(xué)兩方面來看，大多重視和強調(diào)書本知識的傳授。學(xué)生多依賴于書面資料獲取知識，重視對優(yōu)秀作品的表象學(xué)習(xí)，輕視,缺乏對深入、細致、艱苦的實地考察環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識。而我們的設(shè)計課教學(xué)由于受課時的制約，學(xué)生調(diào)研“走馬觀花”，研究問題、解決問題也不夠深入，勢必影響對學(xué)生能力的培養(yǎng)。（二）重成果輕過程）建筑設(shè)計作為主干課程，我們一貫以“最終圖面成果”為依據(jù)，圖面的表現(xiàn)技能則直接影響了其好壞的評價。而對設(shè)計過程對具體問題的分析、思考及提出與解決問題的能力培養(yǎng)重視不夠,或少作依據(jù)。在此無形的導(dǎo)向之下，學(xué)生往往只注重手上功夫的技能訓(xùn)練，計算機制圖等手段的運用,而淡化對自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因而涉及問題面窄，研究問題膚淺。J（三）重仿學(xué)輕創(chuàng)新，重專業(yè)輕綜合1隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速，信息量大、速度快，查閱資料十分便捷，加之我國建筑知識的普及性低，人們對建筑好壞的評價常取決于表象、取決于“新奇”。出現(xiàn)了在建筑設(shè)計中拼湊“名作”、“復(fù)制”的“仿學(xué)”現(xiàn)象。這樣一來無形中抑制了學(xué)生們的創(chuàng)新意識，造成在特色與創(chuàng)新方面能力的匱乏。（四）重分值輕素質(zhì)建筑學(xué)專業(yè)具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重特征.在我國目前的招生制度下，大多數(shù)院校建筑學(xué)專業(yè)招生按自高而低進行錄取，幾乎無法考察考生是否具備攻讀建筑學(xué)專業(yè)的基本素質(zhì)。招生中這種重分值輕素質(zhì)的現(xiàn)象，常常導(dǎo)致大學(xué)學(xué)習(xí)階段“高分低能”的局面n二、成功素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)措施成功素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)特點是專業(yè)間相關(guān)課程的和專業(yè)的。如何發(fā)揮優(yōu)勢，學(xué)習(xí)先進國家和地區(qū)的成功經(jīng)驗，探求自身培育特色，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的性教學(xué)體系和教學(xué)方法，值得廣泛、持續(xù)和深入地研究。專業(yè)間相關(guān)課程的，目前的教學(xué)計劃中安排了12個學(xué)分的跨學(xué)科選修課,體現(xiàn)了專業(yè)間的性。根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)教育的特點，我們開設(shè)了建筑經(jīng)濟、建筑環(huán)境心理學(xué)、西方哲學(xué)專題、現(xiàn)代企業(yè)管理概論、建筑文化與評論、開發(fā)與經(jīng)營、建筑攝影等選修課，這樣，既可與對建筑學(xué)專業(yè)人才的多元化需求相接軌，也可以使學(xué)生在建筑設(shè)計中研究和分析問題的深度得以升華，進而起到促進其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。專業(yè)的，則應(yīng)充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮教師來源廣泛和年輕富有活力的優(yōu)勢，加大系內(nèi)選修課的開課量.城市建設(shè)學(xué)院有建筑學(xué)、土木工程兩個專業(yè)屬相關(guān)學(xué)科,專業(yè)間選修課甚至專業(yè)課和學(xué)科基礎(chǔ)課亦可以有一定量的性,如土木工程的“房屋結(jié)構(gòu)、地下結(jié)構(gòu)、大跨度結(jié)構(gòu)、特種結(jié)構(gòu)、道路立交設(shè)計”及建筑學(xué)專業(yè)的“美術(shù)、設(shè)計基礎(chǔ)、公共建筑設(shè)計（一）、建筑構(gòu)造、陰影透視”等課程，若以的觀點來看待這樣的選修課環(huán)境，相信定會對學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)造富有特色的良好空間.主要措施如下：lo整體優(yōu)化的原則,修訂教學(xué)計劃，使之更加符合教育規(guī)律，并嚴(yán)格執(zhí)行，以保證教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性；2Jo設(shè)計主干課程的教學(xué)內(nèi)容，變類型教學(xué)為目標(biāo)教學(xué)，重新修訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃;3,在一至三年級實行教學(xué)年級責(zé)任人和骨干教師制度，而在四至五年級則實行教學(xué)專門化制度，強學(xué)的環(huán)節(jié)控制,激發(fā)教師的主觀能動性和責(zé)任感;j4.聘任教師實行公開評圖制度，學(xué)生參與意識與競爭意識；5,建立完善的教學(xué)管理制度，通過對教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范