《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計【7篇】教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：穩(wěn)固文中重點(diǎn)文言詞語的意義；整體把握文章內(nèi)容；分析人物形象；理解文中設(shè)喻說理和類比推理的方法。

2、過程與方法：設(shè)疑。從不同角度設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思索，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的見解；朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，理解文章寫作特色和勸諫技巧。

3、情感態(tài)度和價值觀：熟悉鄒忌勸諫勝利在今日的借鑒意義。

教學(xué)重點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地熟悉鄒忌

這個人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解和把握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

2、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的力量。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)語：

唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否留意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王特別幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今日，我們就觀賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、解題

1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”奇妙地用一個兼語句式點(diǎn)明白文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和藹辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為欣賞，封他為齊相。而當(dāng)時的淳于髡（kūn）不服，就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論完畢后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人被破格重用的日子不遠(yuǎn)了。時過一年，齊威王果真封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆慕窈?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、供應(yīng)有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料

《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

昳（yì）麗朝（zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī）鏡

期（jī）年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)

（二）再讀課文，讀清句讀。

1、再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進(jìn)展指導(dǎo)，讓學(xué)生依據(jù)課文下的注解，理解字義、詞

義、句意。

第一段記敘非常生動，讀時應(yīng)留意表現(xiàn)人物的情態(tài)。

其次段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的共性特色，讀時應(yīng)留意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)厲的

內(nèi)容。

第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次清楚。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門

庭若市”“時時而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。

2、三讀課文：理清構(gòu)造層次

第一段：進(jìn)諫的緣起。鄒忌與徐公比美，覺察受蒙蔽，從中體會出國君不易聽到直言的道理，并打算

“入朝見威王”。

其次段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊

威王省悟到納諫的必要性。

第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王承受鄒忌的勸說，馬上公布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽政

政治清明，使齊國國力強(qiáng)盛，威震諸侯。

五、學(xué)生依據(jù)文下解釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）

六、布置作業(yè)：熟讀課文，依據(jù)解釋試譯全文，并依據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。

第二課時

一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)狀況，教師對本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)

（一）理解詞語在文中的意思

鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言示意、勸說或指責(zé)。諫：臣子向國君提出的意見。）

能謗譏于市朝(公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言挖苦。留意區(qū)分：誹，背地里議

論、嘀咕)

能面刺寡人之過者（指責(zé)）

上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

（二）詞類活用：

1、朝服衣冠（朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞）

2、吾妻之美我者，私我也（美，形容詞意動用法）

3、能面刺寡人之過者（面，名詞作狀語）

4、聞寡人之耳者（聞，動詞使動用法）

（三）一詞多義

1、修

a.乃重修岳陽樓（興建，建筑）

b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）

c.雨村便趕忙修書（撰寫）

d.鄒忌修八尺有余（長，高）

2、朝

a.相如每朝時常稱病《史記廉頗藺相如列傳》（上朝）

b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》（朝拜）

c.于是入朝見威王《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》（朝廷）

d.朝服衣冠《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》（早晨(zhāo)）

3、孰

a.我與城北徐公孰美（代詞，誰）

b.孰視之，自以為不如（同“熟”，認(rèn)真。）

4、誠

a.臣誠知不如徐公美（的確，確實(shí)）

b.帝感其誠《列子愚公移山》（誠意、誠意）

c.此誠危險存亡之秋也諸葛亮：《出師表》（的確、確實(shí)）

d.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》（表假設(shè)，假如、果真）

（四）古今異義

1、今齊地方千里（土地方圓）

2、宮婦左右莫不私王。（國君旁邊的近臣）

3、明日，徐公來。（古義，其次天。今義，今日的下一天。）

（五）句式

1、城北徐公，齊國之漂亮者也。（推斷句）

2、忌不自信（賓語前置）

3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

4、我孰與城北徐公美（介詞構(gòu)造后置句）

5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（推斷句，兼介詞構(gòu)造后置）

6、王之蔽甚矣（被動句）

（六）留意一個成語

門庭若市：形容來者之多。（留意與“門可羅雀”區(qū)分）

二、品讀課文，理解鄒忌勸諫技巧之高。

1、學(xué)生分角色朗讀課文，品嘗人物精彩對話。

【學(xué)生活動】請五位同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、齊王，其余同學(xué)扮演旁白，分角色朗讀課文。

要求：認(rèn)真揣摩人物語氣，想像其神態(tài)、心理，有感情的朗讀。

教師指導(dǎo)：賜予不同人物語氣提示。

鄒忌三問妻、妾、客三答

一問：布滿自信、沾沾自喜妻答：自然、確定、贊美

二問：嚴(yán)厲、疑慮、急迫妾答：確定、討好、畏懼

三問：不好意思、摸索客答：平淡、敷衍、恭維

鄒忌勸告齊王：懇切、憂慮、尊敬

齊王下令納諫：急迫、真誠、懇切

【教師小結(jié)】這些對話含蓄雋永，耐人尋味。通過語言描寫塑造了栩栩如生的人物形象。下面，我們一起來探討文中的人物各具有怎么樣的特點(diǎn)。

2、概括人物性格，分析人物形象。

教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主分析人物。

【思索】關(guān)于鄒忌：

a)鄒忌與徐公比美，得到贊美卻并不沾沾自喜，而是反復(fù)問，反復(fù)思索，為什么？

b)鄒忌由與徐公比美受蒙蔽，聯(lián)想到齊王受蒙蔽，說明什么？

c)齊王很快承受了鄒忌的建議，說明鄒忌怎么樣？

關(guān)于齊王：

a)齊王作為國君，聽了鄒忌一番話，欣然承受，你覺得齊王有什么特點(diǎn)？

b)齊王的“三賞”及齊國朝廷的“三變”，讓你看到了一個什么樣的國君？

c)齊國“戰(zhàn)勝與朝廷”的結(jié)果，讓你對齊王有了哪些新的熟悉？

【學(xué)生活動】結(jié)合教師的問題，自主分析，概括人物形象，教師點(diǎn)撥。

【教師小結(jié)】在同學(xué)發(fā)言的根底上，歸納人物性格。

鄒忌：敢于勸諫、擅長勸諫、不偏聽偏信、有責(zé)任感、有自知之明、有遠(yuǎn)見卓識……

齊王：從諫如流、廣開言路、擅長聽取正確意見、擅長治國、用于改革……

3、再讀課文，品嘗鄒忌的勸諫技巧。

教師設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度概括鄒忌勸諫勝利的緣由。

【思索】為什么鄒忌勸諫齊王能取得勝利？

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面探究：

a)把鄒忌勸諫齊王的段落找出來，用自己的話說一說他勸諫的過程。

b)用懇切、擔(dān)憂的語氣讀一讀這些句子。

c)想一想：鄒忌是由什么想到齊王受蒙蔽的？鄒忌在勸告齊王時是不是單刀直入？他先說什么？為什么要這樣？鄒忌與徐公比美這件小事與齊王治國有什么關(guān)系嗎？

【學(xué)生活動】結(jié)合人物身份、地位，說話語氣，勸諫結(jié)果，歸納鄒忌勸諫勝利的緣由。

【教師小結(jié)】在同學(xué)發(fā)言的根底上總結(jié)鄒忌勸諫的技巧。

鄒忌的勸諫技巧：

a)以小見大。由比美這樣的生活小事聯(lián)想到國家大事。

b)類比推理。將自己的地位、境況與齊王類比，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，讓人易于承受。

c)設(shè)喻說理。自己比美聽不到真話，設(shè)喻讓齊王明白，以他的身份，直言不易更甚。

d)語言委婉，態(tài)度懇切。由于尊卑關(guān)系，下級勸上級不宜直言，且鄒忌巧用攻心術(shù)，站在齊王角度巧勸，使齊王欣然承受。

三、理解文章的寫作特色。

【學(xué)生活動】默讀課文，合作探究這篇課文在寫法上的特色。自由發(fā)言。

提示：可從構(gòu)造、語言人物等方面探究。

【小結(jié)】這篇文章篇幅短小，采納了奇怪的三疊排比的構(gòu)造形式；文章構(gòu)造緊湊，詳略得當(dāng)，祥得詳細(xì)生動，略得余味無窮；語言樸實(shí)，毫無嘩眾取寵之意，卻收到了發(fā)人深省的效果；語言形象，對話動作栩栩如生。很值得大家在寫作中借鑒。

四、拓展延長。

1、說一說：鄒忌的勸諫技巧對于我們今日的人際交往有什么啟發(fā)？

【學(xué)生活動】各抒己見，鼓舞共性化理解，言之有理即可。

【點(diǎn)撥】在現(xiàn)代社會中，推舉自己、了解別人特別重要，而這些又離不開口語表達(dá)力量。所以，我們要學(xué)習(xí)鄒忌的勸諫技巧，勸告別人時要留意方式，言語要把握分寸，態(tài)度要禮貌懇切、不卑不亢，這也是人際交往的根本原則。

2、寫一寫：運(yùn)用鄒忌的勸告技巧，從以下話題中任選一個，寫出你的勸諫方式。

話題一：勸諫父母不要抽煙。

話題二、勸諫長輩不要沉迷麻將。

話題三：諷諫同學(xué)不要沉迷網(wǎng)吧。

【學(xué)生活動】課后寫一寫，并小組溝通，然后全班展現(xiàn)。

五、總結(jié)。

同學(xué)們，鄒忌的奇妙諷諫，齊王的虛懷若谷，肯定給你留下了深刻的印象吧？這篇文章精致的構(gòu)造，樸實(shí)的語言，鮮亮的人物也讓你贊美。盼望同學(xué)們仔細(xì)領(lǐng)悟鄒忌勸諫的藝術(shù)和本文寫作的技巧，提高自己的寫作水平，在生活中正確熟悉自己，與他人友好相處！

板書：

20鄒忌諷齊王納諫

鄒忌——妻————妾————客

私————畏————求諷

齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)蔽甚設(shè)喻（委婉）

三賞————廣開言路

納三變————政治修明諫

四國朝齊——國家強(qiáng)盛

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計篇二

[教學(xué)目標(biāo)]

一、學(xué)問教育目標(biāo)

1、把握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特別的文言句式。

2、領(lǐng)悟課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

3、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)學(xué)問。

二、力量訓(xùn)練目標(biāo)

1、培育學(xué)生快速收集、處理信息的力量。

2、培育學(xué)生獵取新學(xué)問和分析、解決問題的力量，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的力量。

3、培育學(xué)生的學(xué)問創(chuàng)新力量和多種學(xué)科學(xué)問綜合運(yùn)用的力量。

三、德育滲透目標(biāo)

熟悉納諫除弊在今日的借鑒意義。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、把握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特別的文言句式。

2、領(lǐng)悟課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

[教學(xué)時數(shù)]兩課時

[教學(xué)內(nèi)容]

第一課時

一、導(dǎo)入：

唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否留意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王特別幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今日我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。

二、解題：

鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進(jìn)諫和藹于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算擅長彈琴；治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是擅長治國。威王聽后，大為欣賞，于是封他為齊相。

《戰(zhàn)國策》的根本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。

《戰(zhàn)國策》的文章特點(diǎn)是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜愛夸大渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)到達(dá)了前所未有的高度。書中說事經(jīng)常運(yùn)用奇妙生動的比方，通過很多好玩的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和煽動性。

三、學(xué)生對比解釋，自讀課文。

一讀：疏通文意，了解大意。教師補(bǔ)充解釋：

1、鄒忌修八尺有余

句中的“尺”為齊尺，相當(dāng)于19.7厘米?！鞍顺哂杏唷?，若按八尺半計算，鄒忌身高166.5厘米，約合五市尺。

2、“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱藏處偷看，又引申為觀看、偵察?！案Q”，必定是認(rèn)真的?！案Q鏡”，不是一般的“對著鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。

3、我孰與城北徐公美？

——我與城北徐公相比，誰更美麗？

“孰與”：與……比，誰……?！懊馈保好利?，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動用法，意為“以……為美”。

4、“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細(xì)看”。

5、“旦日”：課本解釋為“明天”，不妥。據(jù)《辭源》“旦日”條，“一天明時，即平旦。”課文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。

6、齊地方千里：“方”，古代稱面積的用語，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證，齊國當(dāng)時的面積為116500平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積（150000平方公里）的五分之四。

7、能面刺寡人之過者，受上賞。

“刺”：指責(zé)。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過錯的，賜予上等獎賞。

8、數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。

——幾個月以后，隔一段時間偶有進(jìn)諫；一年以后，即使想再提，也沒有可提的了。

“雖”：即使?！把浴保赫f，批判，建議?！斑M(jìn)”：進(jìn)諫?！罢摺保合喈?dāng)于“……的”。

二讀：劃分段落，歸納段意，理清思路。

教師在學(xué)生爭論的根底上小結(jié)：

第一段：鄒忌與徐公比美，覺察受蒙蔽。（提出問題）

其次段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。（分析問題）

第三段：齊王納諫除弊，內(nèi)政修明。

第四段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。（解決問題）

三、布置作業(yè)。

有哪些疑難問題（包括內(nèi)容和寫作技巧方面）？預(yù)備下一堂爭論。

教后記：

其次課時

一、爭論問題（最好由學(xué)生自己提出問題來爭論）。

1、為什么說鄒忌進(jìn)諫的方法很奇妙？鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”？

2、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)？

3、本文的人物對話有何不同？

二、課堂自測（20分鐘）。

1、解釋下面加點(diǎn)的字詞。

①鄒忌修八尺有余（身長）②形貌昳麗（光艷）

③徐公何能及君也（比得上）④臣之妻私臣（偏愛）

⑤臣誠知不如徐公美（的確）⑥王之蔽甚矣（受蒙蔽）

⑦時時而間進(jìn)（間或）

2、辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。

孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?。ㄕl，代詞）

孰視之（認(rèn)真地，副詞）

唯大王與群臣孰計議之（周詳?shù)?，副詞）

3、“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A.到B.向C.對D.比E.跟F.在。

給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。

①客之美我者，有求于(C)我也。

②……皆以美于(D)徐公

③皆朝于(A)齊

④此所謂戰(zhàn)勝于(F)朝廷

⑤曹操比于(E)袁紹，則名微而眾寡。

4、“于”和“是”連用，有：A.于是B.在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

①于是(A)入朝見威王。

②吾父死于是(B)。

5、比擬下面兩個疑問句的意思是不是一樣？哪一個句子與現(xiàn)代漢語的詞序一樣？

①吾孰與徐公美？②吾與徐公孰美？

這兩個句子都有表比擬的疑問代詞“孰”（誰、哪個、什么），都有連接相比擬事物的連詞“與”，兩個句子表達(dá)的意思完全一樣。第②句符合現(xiàn)代漢語的詞序。

6、對話的共性化是本文的寫作特點(diǎn)之一。在答復(fù)鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時，妻、妾、客人的答復(fù)有何不同？試結(jié)合他們的不同身份扼要答復(fù)。

附：板書設(shè)計

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策》

鄒忌齊威王

妻→→→→→→私←←←←←←←宮婦左右

||

妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣

||

客→→→→→→有求←←←←←←國境之內(nèi)

↓↓

受蔽受蔽

類比推理

教后記：

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計篇三

一、說教材

（一）教材的地位及課文特點(diǎn)

本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些文章語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培育語文應(yīng)用力量，審美力量與促進(jìn)學(xué)生均衡而有共性地進(jìn)展。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力，明確鄒忌勸告藝術(shù)，及齊王納諫而使得國力強(qiáng)盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培育有重要的意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個中心動身，為了每一個學(xué)生的進(jìn)展，圍繞一個范疇，學(xué)生的語文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

學(xué)問目標(biāo)：

①掌據(jù)文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特別的文言句式。

②了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)學(xué)問

力量目標(biāo)

①朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實(shí)詞的意義的力量。

②培育敏銳的觀看力，深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。

方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)表達(dá)詳略得當(dāng)，主次清楚的藝術(shù)手法，理解諷喻說理的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

①體會“諷諫”的妙處，熟悉除敝的歷史意義和今日借鑒的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特別名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點(diǎn)。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

體會鄒忌進(jìn)諫的技巧

二、說教法

依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。本節(jié)課我采納以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

（一）、朗讀法

用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。

（二）、爭論點(diǎn)撥法

從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思索，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。

（三）、情景鼓勵法、比擬法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法

針對重、難點(diǎn)，把課文分為三局部，逐個層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、說學(xué)法

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時，可采納朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，爭論法，問答法，分析法，比擬、仿寫法等。

四、說教學(xué)設(shè)想

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)展大量的語文實(shí)踐活動，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)展自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。

本課安排兩課時。

第一課時：學(xué)生自主活動。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)溝通爭論、合作探究，或查找資料、請教教師，以完成學(xué)習(xí)、力量目標(biāo)。

其次課時：師生溝通探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、力量目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延長”三個步驟綻開教學(xué)，分別從內(nèi)容、構(gòu)造、寫法、思想意義等方面賜予分析，在活動中逐步培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的力量。

下面是其次課時的教學(xué)過程

五、說教學(xué)過程

第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？

齊威王——是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”

齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人?！睆慕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

今日我們將要連續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話示意或勸說。

（設(shè)計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，破題導(dǎo)入，請同學(xué)們解題，教師補(bǔ)充，形成比擬完整的學(xué)問概念。對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學(xué)生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）

其次步：自主研習(xí)，整體感知

（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采納奇怪的“三疊式構(gòu)造”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）

在內(nèi)容上前后照應(yīng)，上下照顧，層層推動；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。

（二）課文中的“比”

①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）

②詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國朝齊”是暗比）

（設(shè)計說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對課文理解由點(diǎn)及面，力圖到達(dá)“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）

第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

①結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思索，鄒忌是如何向齊王納諫。

②分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？

③總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料比照分析人物形象。

④請同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

⑤結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剳?yīng)當(dāng)怎樣提出自己的意見和承受別人的意思。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維力量及表達(dá)力量，開闊學(xué)生的思維力量及表達(dá)力量，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的力量。并在拓展遷移中到達(dá)本課要到達(dá)的力量及方法目標(biāo)。在互動中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）

（三）贈記名言，師生共勉

“以銅為鏡，可以正衣冠”

“以人為鏡，可以明得失”

“以史為鏡，可以知興亡”

（設(shè)計意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會，引起他們對生活的思索，在幫忙學(xué)生熟悉“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)根底上，引用名言以加以共勉）

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)學(xué)問要點(diǎn)

②背誦課文

③課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)

（設(shè)計意圖：小結(jié)，是讓學(xué)生強(qiáng)化及復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，強(qiáng)化對重難點(diǎn)的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過程中學(xué)習(xí)本文寫作技巧和提高仿照力量。學(xué)問構(gòu)造環(huán)環(huán)相接，通過比擬，培育多角度思索問題的辨析力量。）

六、板書設(shè)計

妻

私：偏愛贊揚(yáng)

三問

三答

妾

畏：卑微畏怯

三賞

三變

客

有求：逢迎敷衍

三比①類比，喻比（以“家事”比“國事”）

②詳比、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳，“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③側(cè)比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比）

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生結(jié)合注解，自行翻譯課文，提高學(xué)生閱讀淺顯的文言文的力量。

2、培育學(xué)生上網(wǎng)查閱專題性資料的力量。

3、培育學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容自編劇本，自行導(dǎo)演的力量。

4、幫忙學(xué)生體會本文勸諫的語言藝術(shù)，分析人物性格及學(xué)會從日常生活小事中悟出肯定的道理的力量。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

第一課時：預(yù)備課

一、反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音句讀，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)分解學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、任務(wù)分解，學(xué)生依據(jù)自己的特點(diǎn)，興趣愛好，組成學(xué)習(xí)小組。

（1）文學(xué)常識專項(xiàng)組

（2）課文翻譯及重點(diǎn)字詞解釋組

（3）劇本改編和表演組

（4）人物形象及對勸諫藝術(shù)分析組

三、學(xué)生上網(wǎng)及查閱圖書，編寫劇本和演練。

其次課時：展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，溝通探究。

一、文學(xué)常識專項(xiàng)組

該組學(xué)生向同學(xué)介紹《戰(zhàn)國策》及鄒忌和齊威王后，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

二、課文翻譯及重點(diǎn)字詞解釋組

該組學(xué)生合作以段為單位，一人讀一人翻譯。教師補(bǔ)充：

（1）對“諷”“諫”“刺”“謗”用比擬分析。

（2）詞類活用：“服”“私”“美”等作分析。

（3）對實(shí)詞的解釋：“孰”“私”“間”“期”“信”“進(jìn)”“方”“窺”等。

（4）特別句式：選擇句“吾孰與徐公美”。省略句“與坐談”。賓語前置句：“忌不自信”

三、劇本改編和表演組

該組學(xué)生上臺把第一課時排練的節(jié)目呈現(xiàn)給同學(xué)們，穿越了時空，把人物內(nèi)心世界惟妙惟肖的表現(xiàn)出來。

四、人物形象及對勸諫藝術(shù)分析組

（1）對劇本改編和表演組的節(jié)目作點(diǎn)評：如趣味性，敏捷性，生動性，創(chuàng)新性等。教師要確定學(xué)生的同時也作分析。

（2）對勸諫藝術(shù)分析要從以下幾方面著手：

①鄒忌與妻、妄、客對話的中心內(nèi)容是什么？

②妻、妄、客是怎樣答復(fù)的？

③鄒忌從比美中悟出了什么道理？

④文章寫鄒忌與徐公比美及自省的目的何在？

⑤這里運(yùn)用什么樣的說理手法？有什么好處？

⑥標(biāo)題是“鄒忌諷齊王納諫”重點(diǎn)是諷齊王，為什么還要寫齊王納諫后的結(jié)果？

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。

2、通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。

3、體會鄒忌的挖苦藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、以小喻大的設(shè)喻方法。

2、常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。

3、爭論除蔽、兼聽在當(dāng)時和現(xiàn)在的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、以小喻大的設(shè)喻方法。

2、常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式

課型：新授課

教學(xué)方法：閱讀、點(diǎn)撥、爭論

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

在上課之前，我們先來聽一個小故事。古時候有個秀才和朋友們一起去一位官員家做客，吃飯的時候卻只有忘了給秀才盛飯，這時秀才說：-------，仆人立刻給他盛上了。請問秀才說了什么？（同學(xué)們爭論）

由此可見，在一些場合中，說話是要講藝術(shù)的。那么如何奉勸一個有錯誤的人，并讓他熟悉、欣然改正就有難度了，更何況那人是高高在上的王，那么今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下鄒忌是如何做到的。（板書課題：鄒忌諷齊王納諫〈〈戰(zhàn)國策〉〉）

二、了解本文涉及的兩個人物

鼓舞學(xué)生講解

明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和藹辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為欣賞，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論完畢后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年，威王果真封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從今后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

1、自由朗讀課文，圈出自己不會讀、讀不準(zhǔn)的字和讀不通的地方。

易讀錯的字有：昳麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進(jìn)

2、教師范讀正音，學(xué)生聽讀注音，劃出節(jié)奏。

3、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，

4、全班齊讀課文。

四翻譯課文，整體感知課文內(nèi)容

1、同桌合作，翻譯課文。

（留意一些重要實(shí)詞、虛詞的翻譯，可結(jié)合課后探究練習(xí)第三、第四題）

2、全班溝通、釋疑

3、在通譯課文的根底上，反復(fù)誦讀課文，爭取能當(dāng)堂把最終三小節(jié)背出來。

誦讀指導(dǎo)：

教師從讀音、語氣、句讀三個角度進(jìn)展指導(dǎo)，讓學(xué)生依據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。

明確：第一段記敘非常生動，讀時應(yīng)留意表現(xiàn)人物的情態(tài)，要盡量讀出三問三答的不同語氣。其次段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的共性特色，讀時應(yīng)留意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)厲的內(nèi)容。既要讀出諷諫的委婉，又要讀出臣對君的忠誠。第三段記敘納諫的。舉措及結(jié)果，要讀得層次清楚。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。

五、精讀課文，分析內(nèi)涵

研讀第一段

1、文章中首先出場的是哪些人物？（板書：鄒忌、妻、妾、客）

2、鄒忌想知道自己與徐公誰美，就分別向妻、妾、客提問，由四位同學(xué)分角色朗讀對話，并揣摩三問三答過程中各人的心態(tài)。

點(diǎn)撥：

鄒忌問妻——親切自然妻的答復(fù)——由衷寵愛（私語氣重）

鄒忌問妾——居高臨下妾的答復(fù)——仿照敷衍（畏語氣稍輕）

鄒忌問客——急于了解狀況客的答復(fù)——應(yīng)酬奉承（求語氣更輕）

3、爭論總結(jié)：鄒忌見到徐公后自認(rèn)為不如徐公美，這說明鄒忌并沒有被蒙蔽，而是冷靜地分析了其中的緣由。（板書：私畏求）

4、學(xué)生自由朗讀第一段，并依據(jù)情節(jié)試背誦。

研讀其次段

1、自讀課文，思索：寫鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么？

點(diǎn)撥：為了向齊威王設(shè)喻諷諫，把妻、妾、客與宮婦、朝臣、四境之內(nèi)進(jìn)展類比得出結(jié)論：王之蔽甚矣（板書）

提示：設(shè)喻——用一種富有機(jī)靈和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虛構(gòu)故事來說明某種道理，用一種道理來說明另外一種道理，設(shè)喻貴在用事理打比方。本文就是用家事說國事，兩件事在道理上的一樣之處就是“受蒙蔽”。運(yùn)用設(shè)喻的方法來說明齊威王受蒙蔽的道理，由抽象變詳細(xì)、由淺顯變淺顯、由逆耳變順耳，使齊威王易于承受。

2、學(xué)生齊讀一二段，邊體會設(shè)喻的手法邊試著背誦。

研讀第三段

1、齊讀課文，然后思索：前面我們提到臣子向君王進(jìn)諫是特別危急的事情，那么齊威王對鄒忌進(jìn)諫的態(tài)度是怎樣的呢？

學(xué)生自讀后，點(diǎn)撥：“王曰：‘善’?！饼R威王不但賜予了積極的評價，還隨之公布了一系列命令，來鼓舞進(jìn)諫。

2、在自讀有關(guān)法令之后，由學(xué)生爭論總結(jié)：齊威王是怎樣一位君王？鄒忌是怎樣一位臣子？

明確：臣子進(jìn)諫帝王是批龍鱗、逆圣聽，盡管鄒忌進(jìn)諫藝術(shù)超群，但是必需有擅長納諫的君王才可以。（板書：納諫明君善諫良臣）

六、總結(jié)概括

1、分組再讀課文，能夠背誦的同學(xué)要求背誦。

2、學(xué)生爭論學(xué)習(xí)完本文之后的感受。（從鄒忌和齊威王兩個方面去考慮）

七、布置作業(yè)

1、整理文言學(xué)問卡片；

2、熟讀、背誦全文；

3、寫一篇讀后感。

八、

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策》

（美甚）妻——私——宮婦

（何及）妾——畏——朝臣王之蔽甚矣

（不若）客——求——四境

鄒忌齊威王

戰(zhàn)勝于朝廷

善諫良臣納諫明君

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計篇六

一、教材分析：

《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語文九年級下冊第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元，以先秦歷史散文為主，閱讀這類文章，可以了解古人的政治信念、生活抱負(fù)和人生追求，感受他們的才智與膽識。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：聯(lián)系學(xué)過的文言文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進(jìn)展梳理和區(qū)分，養(yǎng)成自覺閱讀、準(zhǔn)時歸納整理的習(xí)慣，提高文言文閱讀力量。同時，在反復(fù)朗讀中，理解作品的思想內(nèi)容，了解敘事為主的文言文的朗讀技巧。并且體會歷史散文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、人物形象鮮亮的特點(diǎn)，充分感受這類作品的藝術(shù)魅力。

《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策·齊策》，是古典散文中的名篇。這篇課文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。文章構(gòu)思奇妙，剪裁得當(dāng)，語言精煉，讀來生動好玩又耐人深思。而鄒忌以切身經(jīng)受設(shè)喻，深入淺出，委婉勸諫的方式又是極其奇妙，能帶給我們深刻的啟發(fā)。

二、學(xué)情分析：

。初三學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了肯定的根底，這篇文章語言淺易，局部重點(diǎn)文言字詞曾學(xué)過，課文解釋也較具體，學(xué)生對文章大意的理解不是很難。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，課堂教學(xué)中更注意對學(xué)習(xí)文言文詞的方法予以點(diǎn)撥。

文言文的學(xué)習(xí)要以誦讀為根底，課堂設(shè)計三遍誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會人物的語氣及感情，體會文章的語言特點(diǎn)。初中大多數(shù)學(xué)生還沒有熟悉到語言技巧的重要性，所以為了加深對這一點(diǎn)的熟悉，設(shè)計了比擬閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會“巧說”的作用與技巧。

三、設(shè)計理念與思路

本課教學(xué)充分表達(dá)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生進(jìn)展為本，注意學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)

設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參加的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，課堂上學(xué)生積極談?wù)?、溝通、展現(xiàn)，做課堂的仆人，培育學(xué)生把握和運(yùn)用學(xué)問的態(tài)度和力量，促進(jìn)學(xué)生的自主進(jìn)展和全面成長。

四、鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生狀況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

【學(xué)問與力量】：

1、積存文言詞匯，培育學(xué)生古文的閱讀理解力量。

2、通過誦讀，理清文意，體會文章語言樸實(shí)又生動的特點(diǎn)。

【過程與方法】：

1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，借助工具書疏通文意，提高自學(xué)力量。

2、朗讀，互動探究，體會文章構(gòu)思奇妙、詳略得當(dāng)、語言精練的寫作特色。

【情感態(tài)度和價值觀】：

1、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會委婉勸告的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。

2、熟悉納諫除蔽的重要意義，懂得人要從善如流的道理。

五、完成以上教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃使用兩課時

1、第一課時教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）、積存文言詞匯，培育學(xué)生古文的閱讀理解力量。

（2）、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會委婉勸告的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。

（3）、朗讀中通過重讀、停頓及語調(diào)變化突出敘事重點(diǎn)。

2、其次課時教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）、熟悉納諫除蔽的重要意義。

（2）、體會文章構(gòu)造精致、剪裁奇妙、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

（3）、深入探究作品內(nèi)涵，養(yǎng)成閱讀中聯(lián)系實(shí)際，深入思索的好習(xí)慣。

下面我著重說說第一課時的教學(xué)設(shè)計。

六、為了很好地落實(shí)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采納以下教學(xué)方式：

1、誦讀法：文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、分角色讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中發(fā)覺問題，在解決問題的過程中分析人物，體會情感，品嘗語言。

2、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)展探究式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的仆人。所以，本課教學(xué)的根本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。

3、比擬閱讀法：點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，通過比擬閱讀，使他們熟悉到“巧說”的作用，學(xué)習(xí)到“巧說”的技巧。

七、教學(xué)過程：

1、課前預(yù)備：

教師：預(yù)備導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。制作多媒體課件。

學(xué)生：初讀課文，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。

（設(shè)計意圖：設(shè)計導(dǎo)學(xué)案是為了使學(xué)生有更扎實(shí)的語言積存，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，同時也培育了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。）

2、課堂教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

這是一個動亂劇變的時代，謀臣策士是這個時代的寵兒，他們憑借著自己的智謀與才識登堂入室，出謀劃策、巧思妙喻、奔跑游說，影響著各國的盛衰及歷史的走向。

感謝那些史學(xué)家們，為我們記述了那些精彩的歷史故事，呈現(xiàn)出那些智者的精神風(fēng)貌，也賜予了我們豐富的人生才智。今日就通過學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》來領(lǐng)會一下一位忠臣智士的才智。

（設(shè)計意圖：學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《唐雎不如使命》，因而對戰(zhàn)國及《戰(zhàn)國策》已有了解，教師的激情導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對相關(guān)學(xué)問的回憶，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，同時也明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。）

（二）品讀分析第一局部：

一讀——學(xué)生朗讀課文，正確流暢。

1、學(xué)生活動：把握字音、停頓、整體感知內(nèi)容大意。

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，掃清字詞障礙

2、教師活動：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時總結(jié)文言詞句積存及答題方法。

（設(shè)計意圖：文言文學(xué)習(xí)要“文言并重”，所以，這是不行缺少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生課前完成了導(dǎo)學(xué)案，可大大提高課堂效率。而課堂上的文言詞語教學(xué)中我針對初三學(xué)生的需要，更側(cè)重于對答題技巧做出有針對性的指導(dǎo)。）

二讀——理解文意。

學(xué)生活動：教師、男、女生分角色朗讀課文，分析人物說話時的不同語氣及感情。

1、文章第一自然段寫鄒忌與徐公，妻、妾、客都確定了鄒忌比徐公美，但他們說話的語氣明顯不同，試著分析他們的語氣及從中表現(xiàn)出的不同的感情。

2、教師活動：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

要求學(xué)生畫出“三問”及“三答”，讀一讀，將看似相仿的句子讀出不同，突出敘事的重點(diǎn)來。

三問：“我孰與城北徐公美”“吾孰與徐公美”“吾與徐公孰美”

學(xué)生朗讀體會，爭論分析，教師點(diǎn)撥：人稱變化表達(dá)出他問妻應(yīng)當(dāng)讀得親切自然，問妾則是簡潔中透出了威武，問客語氣平緩，顯得生疏慎重。

三答：“君美甚，徐公何能及君也”“徐公何能及君也”“徐公不若君之美也”

妻：非常確定，贊美——私（偏愛）“君美甚，徐公何能及君也”妻是“偏愛”之情，所以，重在強(qiáng)調(diào)“你”，且不加思索，特別確定。

妾：確定，服從——畏（畏怯）“徐公何能及君也”妾處于畏懼心理，不需要思索，急于說明態(tài)度，所以重讀突出觀點(diǎn)的“何能”。

客：平淡，敷衍——求（逢迎）“徐公不若君之美也”很平淡，沒有特殊重的音，均速。

教師總結(jié)：從文字上看，語言很相近，但讀出來就有了不同的情感，突出了敘事的重點(diǎn)，讀出的“私”“畏”“求”的不憐憫感，下文鄒忌的悟就很自然了，可謂水到渠成。

（設(shè)計意圖：這局部要突出誦讀。文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。妻、妾、客的答復(fù)，雖然都是贊揚(yáng)，但語氣明顯不同，表達(dá)出他們不同的情感，也彰顯出作品語言的魅力。因此，要通過誦讀，揣摩字句，比擬、分析，通曉文意，體會作品的語言特色。）

三讀——品讀課文，體會語言特色，品嘗本文語言描寫的技巧之高。

三名學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生體會語言特色。

教師總結(jié)：這樣的語言極簡潔、樸實(shí)，卻能切中要害，生動形象地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)，可謂“簡而不陋”。

（設(shè)計意圖：這一次的讀，是對上面分析、指導(dǎo)效果的一個反應(yīng)，也使學(xué)生在“看出門道”之后有一個加深理解與體會的過程。）

（三）閱讀其次局部

1、教師活動：用問題導(dǎo)學(xué)，這只是鄒忌家庭生活中的一件小事，它何以載入史冊？

學(xué)生活動：自主探究，詳細(xì)分析鄒忌的勸諫技巧。

類比，以切身經(jīng)受設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理深入淺出，具有極強(qiáng)的說服力。

學(xué)生朗讀，體會與敘事的文字讀法的不同，“敘”看似平和卻要讀出起伏，“議”則重在讀出排比句的氣概來。

2、補(bǔ)充歷史上諫臣的故事，體會委婉勸告的好處。

愛護(hù)自己，并能使對方開心地承受意見，到達(dá)勸諫的目的。

3、教師活動：補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生分析委婉勸告的技巧。

學(xué)生活動：比擬閱讀，分析總結(jié)委婉勸告的技巧。

（設(shè)計意圖：以學(xué)生的自主探究為主。教師準(zhǔn)時創(chuàng)設(shè)問題情境，補(bǔ)充比擬閱讀的資料，把預(yù)設(shè)性問題和生成性問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不僅要熟悉到“委婉奉勸”的好處，更要學(xué)習(xí)“委婉勸告”的技巧。）

（四）課堂回憶：

這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

學(xué)生從文言詞匯、課文內(nèi)容、勸告方法等方面進(jìn)展回憶。

（設(shè)計意圖：培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中主動思索、準(zhǔn)時總結(jié)的好習(xí)慣。）

（五）布置作業(yè)：

1、背誦第一二段，預(yù)習(xí)第三段。

2、查找資料，補(bǔ)充一個古人勝利勸諫的小故事，并將它擬成一道文言文閱讀題。

（設(shè)計意圖：由于是初三學(xué)生，所以設(shè)計中不僅考慮要拓展學(xué)生的閱讀量，而且要培育學(xué)生討論試題，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的意識。）

八、板書設(shè)計：

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策）

鄒忌比美：——三問、三答——三思

悟理：直言不易

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、把握重點(diǎn)句式、實(shí)詞、虛詞意義和用法

2、理解文章內(nèi)容，把握人物形象

教學(xué)重難點(diǎn)

把握重點(diǎn)句式、實(shí)詞、虛詞

學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程

《鄒忌諷齊王納諫》練習(xí)

一、實(shí)詞過關(guān)

1、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。修，___________，昳麗，__________。

2、朝服衣冠，窺鏡，服，__________，窺，__________

3、我熟與城北徐公美？熟，__________

4、吾妻之美我者，私我也，私，__________

5、王之蔽甚矣：蔽

6、面刺寡人之過者：刺__________

7、謗譏于市朝：謗譏：_______________，市朝：__________，

8、聞寡人之耳者：聞__________

9、時時而間進(jìn)，期年之后：間__________，期年__________

10、朝于齊：朝__________

二、虛詞一覽

而：鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗而__________暮寢而思之而__________時時而間進(jìn)窺鏡而自視，而__________

之：臣之妾畏臣，聞寡人之耳者，齊國之漂亮者也之__________吾妻之美我者之____