人教版七年級(jí)下冊(cè)(2016部編版)語文21《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)

偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本文選入七年級(jí)下冊(cè)第六單元，其內(nèi)容和體裁都有別于學(xué)生之前閱讀的文章。從內(nèi)容上講，本文所描繪的科學(xué)探險(xiǎn)情景在學(xué)生熟悉的社會(huì)生活之外，本文所歌頌的科學(xué)探險(xiǎn)精神也超越了學(xué)生日常的思想認(rèn)知。同時(shí)，作為國(guó)外名家的作品，本文又呈現(xiàn)出不同的創(chuàng)作風(fēng)格和文化內(nèi)涵，可以說對(duì)學(xué)生的閱讀視野、生活閱歷、情感世界都是一種有益的拓展、豐富和補(bǔ)充。從體裁上講，本文從學(xué)生接觸最多的散文、小說、詩歌轉(zhuǎn)換為傳記文學(xué)這一新的樣式，既有寫人記事文章的影子，又有傳記特有的文學(xué)風(fēng)貌，從寫作題材和體裁方面提供了多樣化的選擇。因此，本文作為第六單元的第一篇課文，既承接了學(xué)生之前的閱讀習(xí)慣，便于閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移，又打開了一扇新的體驗(yàn)之窗，便于閱讀能力的發(fā)展。本文雖然是翻譯作品，篇幅較長(zhǎng)，但歐式句子和復(fù)雜長(zhǎng)句不多，文字并不艱澀，不存在理解障礙，適合作為閱讀材料，在課堂教學(xué)中進(jìn)行瀏覽閱讀方式的訓(xùn)練。處于信息時(shí)代的今天，瀏覽日益成為重要且實(shí)用的閱讀策略，掌握瀏覽的技巧和方法，是閱讀能力提升的重要一環(huán)。瀏覽閱讀本文，既能夠提高整體感知的效率，還可以通過對(duì)內(nèi)容的有效整合深化對(duì)文本的理解，為本單元中后面幾篇文章的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】本課的學(xué)習(xí)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，他們具有一定的敘事作品閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力，但對(duì)本文涉及的內(nèi)容相對(duì)陌生，較少接觸傳記作品，以及對(duì)篇幅較長(zhǎng)的作品存在畏難心理，在一定程度上造成與作品的隔離。此外，七年級(jí)學(xué)生不僅缺少瀏覽閱讀經(jīng)驗(yàn)，而且在梳理思路、品析細(xì)節(jié)、探究主題等方面還存在著不完善、不充分、不深入的問題，容易造成對(duì)本文概念化、程式化的理解，閱讀速度和質(zhì)量都有待提升。第三課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】通過梳理“大事記”、文字探究、鏈接材料，探究文章主題，并在高貴品質(zhì)的感染中，提升思考能力。【教學(xué)重點(diǎn)】通過梳理“大事記”，深入分析事件的意義。【教學(xué)難點(diǎn)】文字探究、鏈接材料，探究文章主題，并思考其對(duì)自己人生的影響。【教學(xué)過程】一、話題討論提出話題：茨威格不僅人物傳記寫得好，還擅長(zhǎng)寫小說、散文、詩歌、戲劇等，所以有人認(rèn)為，他對(duì)人物的描寫過于美化，不夠客觀。因此這篇文章只能當(dāng)文學(xué)作品看，不能當(dāng)成人物傳記。對(duì)于這種看法你是否同意?出示茨威格在《人類群星閃耀時(shí)》一書中的序言。33月29日斯科特三人遇難我并不會(huì)通過自己的虛構(gòu)來增刪已發(fā)生的一切的內(nèi)在真實(shí)性，因?yàn)闅v史這個(gè)真正的詩人和戲劇家，已經(jīng)把那些時(shí)刻表現(xiàn)得十分完全。無須任何外來的幫手，而且，偉大的歷史凌駕于所有的作家之上，誰都甭想超越他?！耐瘛度祟惾盒情W耀時(shí)》（序言）明確：茨威格的敘寫固然充滿詩人的激情和強(qiáng)烈的贊賞，但并非是完全不客觀的美化，整個(gè)事件是基于史料的記載，議論抒情也是基于斯科特筆下真實(shí)的記錄。二、梳理大事記活動(dòng)任務(wù)：按時(shí)間線索梳理情節(jié)，完成斯科特探險(xiǎn)大事記。示例：1912年1月16日，前往南極點(diǎn)，擔(dān)心落后預(yù)設(shè)：1912年1月16日前往南極點(diǎn)，擔(dān)心落后1月18日到達(dá)南極點(diǎn)，面對(duì)失敗遭遇酷寒，艱難返程繼續(xù)科考，隊(duì)友崩潰2月17日埃文斯遇難燃料不足，奧茨受傷3月2日到達(dá)貯藏點(diǎn)，燃料非常少繼續(xù)前行，奧茨赴死3月21日被困帳篷3月22日燃料用盡10月29日探險(xiǎn)隊(duì)搜尋11月12日發(fā)現(xiàn)遺體國(guó)王悼念三、探究主題（一）引發(fā)思考啟發(fā)：事件至此結(jié)束了嗎?明確：故事還在延續(xù)。16年之后（1928年），奧地利著名作家茨威格經(jīng)典之作《人類群星閃耀時(shí)》出版。其中的《南極爭(zhēng)奪戰(zhàn)》，是他根據(jù)斯科特遺留下來的底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想象為斯科特所作的傳記。我們今天所讀的文章就節(jié)選自《南極爭(zhēng)奪戰(zhàn)》。出示《人類群星閃耀時(shí)》一書的目錄。目錄不朽的逃亡者：巴爾博亞一一太平洋的發(fā)現(xiàn)拜占庭的陷落：穆罕默德二世一一君士坦丁堡的淪陷亨德爾的復(fù)活：亨德爾《彌賽亞》的創(chuàng)作一夜天才：魯熱一一《馬賽曲》的創(chuàng)作滑鐵盧的一分鐘：拿破侖因格魯希的懦弱而失敗瑪里恩浴場(chǎng)哀歌：歌德一一愛情詩篇《瑪里恩浴場(chǎng)哀歌》的創(chuàng)作黃金國(guó)的發(fā)現(xiàn)：蘇特爾一一“淘金熱”帶來的悲劇壯麗的瞬間：陀思妥耶夫斯基一一臨刑前的復(fù)雜心理越過大洋的第一次通話：菲爾德——連接紐芬蘭與愛爾蘭的海底電纜的建立逃向上帝：為列夫？托爾斯泰未完成戲劇《在黑暗中發(fā)光》所作的尾聲南極爭(zhēng)奪戰(zhàn)：斯科特——同阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗，回歸途中遇難封閉的列車：列寧——乘坐列車回國(guó)思考：你從這本書的目錄中發(fā)現(xiàn)了什么?明確：作者將斯科特與拿破侖、列寧、托爾斯泰、歌德等人放一起，并列為照亮人類文明天空的十二個(gè)歷史瞬間之一?！度祟惾盒情W耀時(shí)》中記錄的基本都是失敗者，或生前身后孤獨(dú)凄涼的人，即便是拿破侖這樣的英雄，選取的也是他命運(yùn)中最悲劇性的一刻。阿蒙森成為第一個(gè)到達(dá)地球最南端的勝利者，并順利返回，斯科特一行五人卻永眠在茫茫冰雪之中。茨威格并未為勝利者阿蒙森作傳，而把目光投向了斯科特。（二）深入探究探究問題：結(jié)合自己的閱讀感受，談?wù)劥耐駷槭裁礊槭≌咦鱾鳌Ｋ悸诽崾荆阂罁?jù)大事記，聚焦事件，結(jié)合文本，進(jìn)行思考。關(guān)注題目中“偉大”和“悲劇”的內(nèi)涵。探究步驟【文字探究】悲劇，描寫主角與占優(yōu)勢(shì)的力量（如命運(yùn)、環(huán)境、社會(huì)）之間沖突的發(fā)展,最后達(dá)到悲慘的或?yàn)?zāi)禍性的結(jié)局。比喻悲慘不幸的遭遇?！驹囈辉嚒扛鶕?jù)文字演變的材料，思考“偉大”一詞的內(nèi)涵。材料一隼偉偉偉偉偉，甲骨文字形像士兵沿城邑四周巡邏守衛(wèi)。篆文，加“人”旁，本義：身材魁武的衛(wèi)城壯士。偉,奇也材料二說文》（本義身材特別高大，奇異）隼偉偉偉偉偉，甲骨文字形像士兵沿城邑四周巡邏守衛(wèi)。篆文，加“人”旁，本義：身材魁武的衛(wèi)城壯士。偉,奇也材料二說文》（本義身材特別高大，奇異）大，甲骨文，像張開雙臂雙腿、頂天立地的成年人。本義：頂天立地的成年人。金文、篆文承續(xù)甲骨文字形。隸書失去手形。古時(shí)，人的體格出眾等同于能力出眾，因此稱能醫(yī)病、能治國(guó)的人為“大（dai）夫”。（人，，是雙手采摘或在地里忙活的勞動(dòng)者。）大，天大，地大，人亦大。故大象人形。古文才也。凡大之屬皆從大?！墩f文》（大，天大，地大，人也大。所以“大”字像人的形象。大，這也是古文寫法的“才”字。所有與大相關(guān)的字，都采用“大”作邊旁。）結(jié)論：偉大，指品格崇高，才識(shí)卓越，超出尋常，令人景仰欽佩。啟示：結(jié)合“偉大”和“悲劇”的詞語內(nèi)涵，分析時(shí)應(yīng)注意從“強(qiáng)”與“弱”的沖突中，發(fā)現(xiàn)“超出尋常，令人敬仰”之處。交流分享預(yù)設(shè)：執(zhí)著的探索，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志，忠誠(chéng)的品格，友愛的精神，純真的情感，勇于獻(xiàn)身的英雄氣概，超越功利的科學(xué)良知……出示作家名言。假如這里有堅(jiān)固的高墻和撞墻破碎的雞蛋，我總是站在雞蛋一邊。我寫作的理由，歸根結(jié)底只有一個(gè)，那就是為了讓個(gè)人靈魂的尊嚴(yán)浮現(xiàn)出來……讓人哭泣、讓人懼怕、讓人歡笑，以此證明每個(gè)靈魂的無可替代性?！毡咀骷掖迳洗簶漪斞赶壬f：“悲劇就是將有價(jià)值的東西毀滅給人看?！毙〗Y(jié)：人的生命如此脆弱、短促、易于消逝，要在歷史的書卷上寫下哪怕一行字也要付出生命的代價(jià)。因而，他們的功績(jī)和所獲得的敬仰并不在于是否成功，而在于求索的過程中彰顯的精神與意志。不以成敗論英雄。血肉之軀的人以強(qiáng)烈的精神意志與強(qiáng)大的環(huán)境勇敢地撞擊時(shí)，火花閃爍，那樣的時(shí)刻照耀著人類文明的天空。教材選編者沒有用《南極爭(zhēng)奪戰(zhàn)》這一題目，而用了《偉大的悲劇》作標(biāo)題，也體現(xiàn)了這樣的思考。（三）拓展思考啟發(fā)：事件至此結(jié)束了嗎?明確：故事仍在延續(xù)。45年后，美國(guó)人將首個(gè)南極點(diǎn)科考站命名為阿蒙森——斯科特站。90年后，英國(guó)安妮公主為紀(jì)念斯科特來到南極。直到此時(shí)此刻，我們?cè)诖耐竦奈淖种凶匪妓箍铺丶捌渫榈墓适?，傳承高貴的精神。結(jié)論：通過閱讀，平凡的我們有機(jī)會(huì)和偉大的人物接近，并成為歷史傳承的一環(huán)。這是閱讀真正的意義。思考：結(jié)合材料，對(duì)于“探險(xiǎn)”你有怎樣的思考?材料一：第一個(gè)到達(dá)南極的挪威探險(xiǎn)家阿蒙森，抵達(dá)南極點(diǎn)之后，繼續(xù)致力于極地探險(xiǎn)。1926年5月，他又乘飛艇首次飛越了北極上空。1928年6月18日，一架北極探險(xiǎn)的飛艇失蹤，阿蒙森租用一架飛機(jī)去救援，由于氣候惡劣，飛機(jī)失事遇難。材料二：將近五百年前，明朝有個(gè)叫萬戶的人，把自己綁在四十七支火箭上，想飛上天去。他在一聲巨響中被炸得粉碎。在后人眼中，他同五百年后失事的“挑戰(zhàn)者號(hào)”一樣悲壯。因此，天文學(xué)家用了萬戶的名字，給月球上的一座環(huán)形山命名。材料三：一九八七年，洛陽和北京兩支黃河漂流隊(duì)都在落加峽下峽翻船，包括曾漂過長(zhǎng)江虎跳峽的兩位勇士郎寶珞和雷建生在內(nèi)的青年漂流者全部遇難，其中重要的原因是因?yàn)樗麄儾幌胱屆绹?guó)人肯沃倫拿走中國(guó)江河的首漂權(quán)。明確：盡管隨著時(shí)代的發(fā)展，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生變化，人類踏上南極對(duì)未來而言究竟是得還是失，逞意氣之勇的冒生命危險(xiǎn)究竟是對(duì)還是錯(cuò)，仍是爭(zhēng)論的話題。但是，有些價(jià)值觀是永恒不變的，比如對(duì)忠誠(chéng)、無畏、頑強(qiáng)、犧牲、求索這些精神品質(zhì)的崇尚，對(duì)那些曾推動(dòng)人類文明進(jìn)步的逝去的高貴靈魂的敬仰。正如文章結(jié)尾所說：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！蔽?、閱讀延伸讀——有人說：茨威格筆下的斯科特、