《酸的和甜的》教學(xué)反思模板

酸的和甜的》教學(xué)反思模板《酸的和甜的》教學(xué)反思1人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語(yǔ)和故事”為主題，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環(huán)畫(huà)形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞，難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然覺(jué)得興奮和緊張。回想起我和學(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂(lè)，同時(shí)也激動(dòng)不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：一、 把握生字學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，分散識(shí)字“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先”。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái)。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力。識(shí)字教學(xué)，第一做到隨文識(shí)字，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時(shí)、板書(shū)中，兒歌總結(jié)處、寫(xiě)字時(shí)。第二做到依托，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì)時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。導(dǎo)入部分出示“葡萄”圖片讀準(zhǔn)葡萄的讀音。酸字放在課題中識(shí)記。句子中指導(dǎo)“串”，“串”是象形字，我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣子上去記，有些孩子想象成冰糖葫蘆，羊肉串等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。有的是用熟字記憶法，中在加個(gè)口字，呂加豎，學(xué)生就在輕松的環(huán)境下記住了這個(gè)字。在識(shí)記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí)，從認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，到隨文認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，再到讀兒歌，生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn)，在到最后我讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，并出示“犭”的寫(xiě)法。這樣對(duì)于這三個(gè)字的記憶會(huì)更明顯，更輕松。“犭”是學(xué)生寫(xiě)字的一個(gè)難點(diǎn)，課中著重強(qiáng)調(diào)，并與“扌”做比較。加強(qiáng)學(xué)生的記憶。二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語(yǔ)言《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色，問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。體會(huì)狐貍吃不到葡萄時(shí)的心情，學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語(yǔ)的感情色彩彩，朗讀時(shí)，自然能做到聲情并茂。三、品詞析句，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，做動(dòng)作等多種形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言。這樣品讀詞語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不夠完善，今后應(yīng)該改正：一、朗讀不夠多朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。朗讀的面還不夠廣，例如在教學(xué)課文第二、三段時(shí)，我讓學(xué)生找小松鼠心里怎么想的，指名一個(gè)學(xué)生回答，再是齊讀，讀的形式不夠多，讀的時(shí)間不夠多，學(xué)生讀的面不夠廣。二、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富。好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。三、矛盾感覺(jué)到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn)，大膽的來(lái)辯論的地方，自己感覺(jué)好像還放的不是很開(kāi)。在設(shè)計(jì)四個(gè)小動(dòng)物面對(duì)成熟的葡萄分別有什么表現(xiàn)時(shí)，方案一：讓學(xué)生自主去找出來(lái)，合作著來(lái)學(xué)習(xí)，有利于鍛煉學(xué)生刪選信息的能力，但是我又擔(dān)心學(xué)生初讀課文找的不夠全面、準(zhǔn)確，影響后面的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至不能完成教學(xué)任務(wù)。方案二：四個(gè)小動(dòng)物分別的表現(xiàn)，教師直接出示，引導(dǎo)品讀，體會(huì)小動(dòng)物分別的表現(xiàn)。這樣我教學(xué)在我的控制范圍內(nèi)，但在教學(xué)中受到這種模式的牽引，學(xué)生比較被動(dòng)。在以后的教學(xué)中我將不斷探索,使自己逐漸成熟!總之，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說(shuō)的酸的和甜的都有。在今后的教學(xué)中，我更要潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，像小猴子一樣勇于實(shí)踐，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平?！端岬暮吞鸬摹方虒W(xué)反思2生動(dòng)有趣的童話、活潑形象的圖畫(huà)對(duì)于二上學(xué)生而言是最喜歡閱讀欣賞的?！端岬暮吞鸬摹非∈嵌叩慕Y(jié)合體，它既是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，同時(shí)課文又以圖文對(duì)應(yīng)的連環(huán)畫(huà)形式編排，孩子們非常感興趣。在教學(xué)中，我努力圍繞本次低段閱讀教學(xué)的主題“如何提高識(shí)字和朗讀的實(shí)效性”展開(kāi)教學(xué)，覺(jué)得在以下幾方面做得較好。1、重視培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。低段閱讀教學(xué)，以聽(tīng)讀和習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，我努力找尋適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初讀反饋時(shí)，當(dāng)一位學(xué)生較完整、有序、清楚地介紹“故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物有狐貍、小松鼠、小兔子和小猴子?！蔽译S即走到她的身邊，摸著她的頭對(duì)全班孩子說(shuō)：“今天老師第一個(gè)表?yè)P(yáng)的是她，有三個(gè)原因：一是因?yàn)樗郎?zhǔn)確地說(shuō)出了故事中小動(dòng)物的名字;二是因?yàn)樗言捳f(shuō)得很完整;三是因?yàn)樗谧詈笥昧艘粋€(gè)‘和'，把句子講得很清楚?！蹦康脑谟谕ㄟ^(guò)對(duì)這位孩子的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓其他的孩子明白怎樣清楚、明白、完整地說(shuō)好句子，并且為接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生介紹“故事中誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的，誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的”作鋪墊。從課堂效果看，孩子們?cè)诮酉聛?lái)的介紹中說(shuō)得都很好。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，首先請(qǐng)孩子觀察“狐、貍、猴”三個(gè)字的相同點(diǎn)，接著一步一步指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好新偏旁，最后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)認(rèn)為最難寫(xiě)的“猴”字，在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)不忘提醒正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。就著樣，引著孩子、扶著孩子慢慢地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、靈活有效進(jìn)行分散識(shí)字。識(shí)字是一、二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我采用多方法分散識(shí)字，減輕學(xué)生識(shí)字負(fù)擔(dān)。在揭題時(shí)，出示葡萄圖片帶出詞語(yǔ)“葡萄”，讀準(zhǔn)音、看清形，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從形、色、味練說(shuō)“的葡萄”，以此牢記字音、識(shí)記字形，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際豐富對(duì)“葡萄”一詞的感知。（其他不展開(kāi)細(xì)說(shuō)）目的在于讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中不知覺(jué)地進(jìn)行有效識(shí)字。3、圖文對(duì)照展開(kāi)情境朗讀。連環(huán)畫(huà)式、故事性強(qiáng)是本文的一大特色。在教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在聽(tīng)故事、讀故事、講故事這樣的氛圍中學(xué)習(xí)課文。例如在初讀前我提示學(xué)生“這個(gè)故事很有意思，就像我們平時(shí)看的連環(huán)畫(huà)。大家讀完一個(gè)自然段后，可以再看看邊上的畫(huà)，然后再讀再看?！痹趯W(xué)習(xí)課文進(jìn)行朗讀時(shí)，我總是引著孩子們走進(jìn)故事，把自己當(dāng)作故事中的人物進(jìn)行朗讀和說(shuō)話。如“小朋友，這個(gè)故事多有趣啊，就讓我們一起走進(jìn)故事里吧。現(xiàn)在你就是那只被葡萄香味引來(lái)的狐貍，來(lái)到了長(zhǎng)滿(mǎn)葡萄的葡萄架下，面對(duì)著水靈靈的葡萄，你在想什么，做什么呀?”“小松鼠，你的心中是怎樣想的呀?”等。讓孩子在多次的圖文對(duì)照、角色