《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)

《文言文兩那么》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)。2、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。3、《氓》的情節(jié)和主題。重點(diǎn)難點(diǎn)1、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。2、通過閱讀注釋來自己翻譯課文。3、《氓》是一首敘事詩，理清詩歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》是我國(guó)是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會(huì)生活。原本只稱《詩》，是儒家的經(jīng)典之一。（儒家奉有“四書〞“五經(jīng)〞，“四書〞指《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》;“五經(jīng)〞指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）成書于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以又稱“詩三百〞。《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)〞“雅〞“頌〞三局部?！帮L(fēng)〞又稱15國(guó)風(fēng)，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“風(fēng)騷〞，本用來指兩大文學(xué)流派，后人多用來指文人如“遷客騷人〞。但是再后來的許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷〞其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷〞“身量苗條，體格風(fēng)騷〞“賣弄風(fēng)騷〞等?！把浓暦执笱藕托⊙?，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂?！绊灗暦种茼?、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌?！对娊?jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢(shì)。比，即比喻，是《詩經(jīng)》開創(chuàng)的修辭方法。興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊，共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人。〞興也是《詩經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式?！段难晕膬赡敲础方虒W(xué)設(shè)計(jì)2一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。2、成語導(dǎo)入：專心致志這個(gè)成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。專心致志這個(gè)成語源自《孟子？告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》?！舶鍟簩W(xué)弈〕3、 釋題：弈指什么？學(xué)弈又是什么意思呢？〔弈，本來專指下圍棋，學(xué)弈就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的對(duì)弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋?！?、 引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：〔1〕誰學(xué)下棋？〔2〕怎么學(xué)下棋？〔3〕學(xué)得結(jié)果怎么樣？〔4〕《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？5、 課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？二、 初讀課文，讀通句子1、 教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如〔最好能背誦〕。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。2、 讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。3、 學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止?！步處熞o學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀〕4、 同桌互讀課文，互相正誤。5、 教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、 精讀課文，理解文意。1、 學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。2、 同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比擬難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如之在不同句子里的意思不同；與是通假字，同歟，表示疑問或反問，跟嗎呢相同；弗假設(shè)，不如；為是其智弗假設(shè)與，在這句話里，為應(yīng)讀第四聲；然，這樣。3、 學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。〔《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說：不是這樣的?！?、同桌互相講說故事內(nèi)容。四、自讀思考，體會(huì)文中道理教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題1、 誰學(xué)下棋？誰是老師？--有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。2、 〔這兩個(gè)人〕怎么學(xué)下棋？――其一人專心致志，惟弈秋之為聽〔其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意〕；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之〔而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意〕。3、 學(xué)得結(jié)果怎么樣？雖與之俱學(xué)，弗假設(shè)之矣〔雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)〕。解答這個(gè)問題后，教師可以追問：是什么原因使雖與之俱學(xué)，弗假設(shè)之矣，〔引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛町?，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同――前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意?！?、 學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？〔學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意?！?、 請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)?！沧鍪裁词轮挥袑Ｐ闹轮荆恍囊灰獠拍艹晒?。〕六、復(fù)述故事，背誦課文。1。同桌互相講故事2。 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。全文注釋如下：弈秋〔人名〕，通〔全〕國(guó)之〔文言助詞，的〕善〔擅長(zhǎng)〕弈〔下棋〕者〔的人〕也〔文言助詞〕。使〔讓〕弈秋誨〔教〕二人弈，其〔其中〕一人專心致志〔集中意志〕，惟〔只〕弈秋之〔文言助詞，有提起動(dòng)詞性謂語為的作用，從而使句中的弈秋之為取消了句子的獨(dú)立性，成為了聽的狀語。一一這一點(diǎn)只對(duì)教師講，之所以提出這個(gè)之字，使為了和本文其他之字含義相區(qū)別?！碁槁?，一人雖聽之〔他，指代弈秋〕，一心以為鴻鵠〔天鵝〕將至〔原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭〕〔到〕，思〔想〕援〔拉開