小組合作學習學生培訓課件

讓我學得更多、更好、更輕松-——“同伴互助、小組合作”學習模式培訓會讓我學得更多、更好、更輕松-——“同伴互助、小組合作”學習為什么要開展課堂學習改革為什么要開展課堂學習改革▲依據美國教育家“愛德加.戴爾”的“學習金字塔”理論?！罁绹逃摇皭鄣录?戴爾”的“學習金字塔”理論。

■

“學習金字塔”理論認為：學生用不同的方式學到的知識兩周后其鞏固的效果是完全不一樣的！

第一種：學生僅通過聽覺獲取知識，學習效果最低，兩周以后學習的內容只能留下5%

第二種：學生通過閱讀的方式學到的知識，兩周以后學習的內容只能留下10%■“學習金字塔”理論認為：學生用不同的方式學到的知識兩周

◆

以上四種學習的方式被稱為“被動式”學習，學生都是通過“聽、讀、看”的方式接受知識，學生是處在被“裝”知識的狀態(tài)，教者也只是不斷地把知識“灌”給學生，也不管學生是否接受，所以學生的遺忘率往往很高，也難以讓學生真正學習到知識。

第四種：學生通過聽和看示范學到的知識，兩周以后學習的內容只能留下30%

第三種：學生通過聽和看圖片的方式學習到的知識，兩周以后學習的內容只能留下20%◆以上四種學習的方式被稱為“被動式”學習，學生都是通過“

第五種：學生通過自學和小組討論學到的知識，兩周以后學習的內容能留下50%

第六種：學生通過做中學、學中做，實際演練，并合作討論、質疑，兩周以后學習的內容能留下75%

第七種：學生學到知識后，馬上應用(做練習等），并教給別人，兩周以后學習的內容就能留下90%第五種：學生通過自學和小組討論學到的知識，兩周

◆后三種的學習方式被稱為“主動學習”。是指學生在教師的指導下通過“小組探究、互相質疑、互相展示、互相交換”而接受知識，學生在這種學習方式下所學到的知識已經融入了自己的思維、判斷，并通過自身的思考和理解而掌握了知識，與別人分享(既提升了自己，又幫助了同學），真正使知識成為了自己的一部分，并內化為自己的技能。這才是學生學知識的最有效的方式。◆后三種的學習方式被稱為“主動學習”。是指學生在教師的指■

傳統(tǒng)的課堂教學已不再適應現代教學的需要

1、傳統(tǒng)的課堂教學注重于教師“先教”，學生“后學”。課堂上教師的講授成了學生接受知識的唯一途徑，學生就像容器一樣在“裝”知識，結果能不能裝？想不想裝？都被忽略了，導致學生接受知識的效果也極不理想。

2、課堂學生接受知識的途徑有很多：可以是書本、實驗、測試，也可以是聽教師講、聽同學講、與同學討論等，而傳統(tǒng)的講授型課堂卻無法提供給學生上述的機會?！鰝鹘y(tǒng)的課堂教學已不再適應現代教學的需

3、學生在課堂上不僅有聽的權利。更有說的權利、有問的權利、有討論的權利，有質疑的權力，學生的學習需要更多的對話，與自己對話，與他人（學生、教師）的對話，與客觀世界（文本、實驗等）的對話，學生的知識是需要自己建構的。

4、學生在課堂上學習新知識必須依靠自己已有的舊知識，但如果新、舊知識不能順利過渡時，是無法真正掌握新知識的，而傳統(tǒng)的課堂并不更多考慮這些因素，只是不斷地進行“灌輸”。3、學生在課堂上不僅有聽的權利。更有說的權利、有

▲

由此可見，課堂應該是屬于學生自己的課堂，應該讓學生先學，先議，先展示，先質疑，這樣教師才能根據學生在學的過程中暴露出來的問題加以正確的指導，才能讓學生真正學得更多、更快、更輕松！▲由此可見，課堂應該是屬于學生自己的課堂，應該讓課堂上我們該怎么做課堂上我們該怎么做

一、要轉變學習觀念，改變學習方式，要自己先學，教師后教。不能總是等教師教你什么，而應該自己主動去學什么！

二、要盡快適應“獨學”。獨學是指自己不依賴學習伙伴和參考答案的獨立閱讀、獨立思維、獨立記憶、獨立釋疑、獨立練習的過程，是指自己依據學習目標的要求，自覺、主動地自己去預習或閱讀學習，力爭把問題都弄清、弄懂。并對不明白的地方做出記號，留待下一步合學中解決。獨學的目的就是找出自己學習中的存在問題。課堂學習四流程一、要轉變學習觀念，改變學習方式，要自己先學，教師后

四、要勇于展示。無論是組內合作學習，還是大課堂學習，都要勇敢地、清楚地向組內同學或全班同學展示自己或組內的學習結果，結果是否正確并不重要，只要有疑就要展示，要把自己的或組內的不足展示出來，以尋求到正確的答案。

三、要發(fā)揚“蟻群效應”-----合學。合學是在獨學的基礎上進行的，特指在小組內，根據組內成員在獨學階段碰到的問題通過互相質疑、互相展示、互相解答、互相討論等方式去尋求正確的答案。合學是組內小伙伴的互助學習活動，是把個人競爭轉化為組內競爭的學習活動。對組內合學仍無法解決的問題才提交給老師。四、要勇于展示。無論是組內合作學習，還是大課堂學習，

五、要努力地完成鞏固練習或課堂檢測。練習和檢驗是保持學習成果最好的方法，無論是課堂還是課后的練習，我們都要積極主動地去獨立完成，這樣才能讓知識真正屬于自己。課堂學習流程：

獨學合學展示鞏固（自主學習）（合作析疑）（暴露問題）（知識內化）五、要努力地完成鞏固練習或課堂檢測。練習和檢驗是保持學▲

獨學（自主學習）要求

1、與其讓別人管束自己，不如自己管好自己，自主學習是自我管理的重要組成部分。

2、獨學的核心是“自主”，自主學習是一切學習的根基，消除被動學習的惰性，給自己裝上自主學習的發(fā)動機，才能航行在高效學習的快車道上。

▲獨學（自主學習）要求1、與其讓別人管束自

3、“獨學”是“合學”的基礎和前提，獨學為合學提供充足的資源和準備，沒有獨學的積淀，就難以有合學的高效；沒有個體的真正獨立，就沒有團隊的充分合作，獨學的深度決定了合學的高度。

4、所有的教育最終必然走向自我教育，所有的學習最終必然走向自主學習。自主學習能力是人生未來持續(xù)發(fā)展的根基。

5、目前的學習評價方式是“獨考”，不養(yǎng)成獨學的習慣，就難以在獨考中取得佳績。3、“獨學”是“合學”的基礎和前提，獨學為合學提▲合學（合作析疑）要求

合作學習，惠己及人，互助共贏。成績讓別人說，不足要自己找。

1、由組長主持，按6-5-4-3-2-1順序進行發(fā)言，各人提出在獨學中碰到的問題，由其他成員回答解析。組長可適時進行輪換。

2、對課本中有明確答案的知識不討論，組員都明白的問題不討論；只討論混淆不清的概念和知識、不會的問題、組內有疑異的問題，解題或分析的方法等?！蠈W（合作析疑）要求合作學習，惠己及

3、討論時不僅要校對答案對錯，而且要弄清為什么、出現錯誤的原因、用到的方法等。多問幾個為什么。除了這個方法以外還有沒有其他方法、思路。

4、組長要根據給定的時間調控組員的討論進程，督促負責展示發(fā)言的組員記錄討論結果、小組內不能解決的問題。做好展示和質疑的準備。

5、合作時全員參與，討論聲音控制在小組范圍內，不影響其他小組，不可竄組。3、討論時不僅要校對答案對錯，而且要弄清為什么、出現▲展示（暴露問題）要求

1、對組內的合學結果或疑問進行展示。各組由組長負責指定組員輪流代表小組進行展示。

2、展示前：“我認為，我發(fā)現，我覺得……”

3、過程中：“我們小組討論（探究）的結果是……”、“我們組的觀點是……”“我們總結的解題思路……”、“應注意的問題是……”、“解題的方法是……”、“規(guī)律是……”，“我們的收獲感悟是……”、“我們對這個問題還有疑問”……等。

▲展示（暴露問題）要求1、對組內的合學結果或疑問進4、結束時：“我們小組展示完畢，請問大家有什么補充或疑問？”、“歡迎大家對我們小組的展示進行評價”、“謝謝”等。

5、補充質疑時：“我代表我們小組來補充……”、“我們小組有更好的方法……”、“我們小組有疑問/我有一個疑問…”4、結束時：“我們小組展示完畢，請問大家有什么補充或疑問▲到黑板展示的要求

1、走上黑板邊畫邊講；借助物品儀器演示說明。如在小黑板上展示，應先寫上自己的號碼，然后才寫出展示的內容。同時要注意展示時要大方、自信，小組代表上黑板講解時，應該站在黑板側邊，面?zhèn)认虼蠹?，不能背對著大家擋住大家的視線，以便老師隨時指導、糾正。

2、語言規(guī)范：同學們好，下面我代表XX組展示（點評）第X題，……我的展示（點評）結束了，請問大家聽明白了嗎（是否還有別的意見）？▲到黑板展示的要求1、走上黑板邊畫邊講；借助物品儀器演

4、

鼓掌：當有同學在全班展示時，其他同學一定要認真傾聽，展示結束后，其他同學一律有節(jié)奏地熱烈鼓掌。五次：噠——噠——噠噠噠。

3、要求儀態(tài)大方、口齒清楚，聲音洪亮，盡量脫稿。點評應認可優(yōu)點，指出不足，補充完整，找出新方法，提出疑問。

4、鼓掌：當有同學在全班展示時，其他3、要求儀態(tài)大▲聆聽習慣：學習組長要明確告訴組員，別人發(fā)言或展示時，另一組要耐心傾聽，然后發(fā)表自己的意見或補充，應先肯定對方的優(yōu)點，再談自己的看法或補充。舉例：“某某同學的講解在×××方面說得非常好，但我認為還應該補充……”、“某某同學的講解非常流暢、清楚，只不過×××的觀點我不很贊同，我認為應該……”。其他同學對上臺展示和交流的同學應給予尊重、鼓勵和贊賞。一要認真傾聽；二要積極思考；三要勇于質疑；四要充分肯定。

▲聆聽習慣：學習組長要明確告訴組員，1、每天早上回校后，小組學科組長檢查組員的預習作業(yè)、課后作業(yè)等完成情況，并做好記錄，沒完成的按各班要求扣分。

2、小組長要及時將作業(yè)多次出現問題的學生上報科任教師和班主任。▲作業(yè)要求1、每天早上回校后，小組學科組長檢查組員的預習作業(yè)、課后小組激勵機制小組激勵機制▲每學期以學校為單位根據小組在全級的分數進行獎勵，設“優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長、先進小組長、進步小組”。

1、優(yōu)秀小組標準：課堂回答問題聲音洪亮，展示準確，表情大方，文明守紀、共同進步。

2、每節(jié)上課時老師隨時對各小組課堂表現進行評價，記錄在黑板側。表揚每周積分排在前五名的小組?！繉W期以學校為單位根據小組在全級的分數進行獎勵，設“優(yōu)秀小3、每月被評為優(yōu)秀小組的組長加操行分10分，優(yōu)秀小組組員每人次加操行分5分。

4、每學期被評為優(yōu)秀、進步組長和組員的，學校進行張榜表彰，并給予物質獎勵。

5、被評為先進小組長的，學校組織開展戶外活動。

6、每學期組織一次學生粉筆字比賽和小老師比賽，對優(yōu)勝者張榜表彰。3、每月被評為優(yōu)秀小組的組長加操行分10分，優(yōu)秀小組組▲加分細則1、課堂表現得分①課堂競爭：小組討論、回答問題、小組展示、點評①-⑥號學生回答對應得分1-6分。②課堂發(fā)言：由各科任老師進行實時評價（正字畫一筆得一分或者寫上具體數字）。③課堂展示：由各科任老師進行實時評價（正字畫一筆得一分或者寫上具體數字）。④組內討論：積極參與組內討論的，一節(jié)課1分，表現比較突出的加2分；不積極不參與為0。⑤完成任務：老師或組長分配的學習任務，及時完成的加1分。不及時完成的為0。(注：科任老師可根據本學科課堂設計題目的深淺程度靈活加分)▲加分細則

2、作業(yè)認真并得到老師表揚的一次加5分。

3、期中考或期末考成績優(yōu)秀獎：進入全校1-10名每人次加15分，11-30名每人次加12分，31-50名每人次加10分，51-75名每人次加8分。4、期中考或期末考成績進步獎：在級排名每進步一個名次加1分，依次類推；退步的則每退一名次扣1分。5、一周內無違反紀律的給小組加5分。2、作業(yè)認真并得到老師表揚的一次加5分。

▲扣分細則（下面扣分細則僅供參考，各班根據自己班的實際修訂扣分制度）一、考勤1、遲到，-2/人次2、曠課，-5/人次3、早退，-3/人次二、紀律1、上課或讀書時間講話、分神，-2/人次2、上課搗亂，-5/人次3、上課睡覺，-5/人次4、上課吃、喝東西，-4/人次5、上課做作業(yè)，-4/人次6、追逐，-2/人次7、打架，-10/人次8、起哄，-5/人次9、破壞公物，照價賠償并酌情扣分.▲扣分細則（下面扣分細則僅供參考，各班根據自己班的實際修訂三、學習1、讀書時間不讀書，-3/人次2、欠交作業(yè)，-2/人次3、抄作業(yè)，-5/人次4、借作業(yè)讓別人抄，-6/人次5、作業(yè)質量差被科任老師批評，-4/人次四、衛(wèi)生1、沒有參與掃地，-5/人次2、掃地不干凈，全組-3/人次五、好人好事（酌情加分）六、重大違紀（酌情扣分并處罰）三、學習

結束語

在課堂教學中采用“同伴互助，小組合作”的學習方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，讓小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，讓同學們感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足同學們的心理需要，促進同學們智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，實現讓同學們學得更多、更好、更輕松，從而有效地提升課堂效能，提升同學們的學習成績。結束語小組合作學習學生培訓演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！

讓我學得更多、更好、更輕松-——“同伴互助、小組合作”學習模式培訓會讓我學得更多、更好、更輕松-——“同伴互助、小組合作”學習為什么要開展課堂學習改革為什么要開展課堂學習改革▲依據美國教育家“愛德加.戴爾”的“學習金字塔”理論?！罁绹逃摇皭鄣录?戴爾”的“學習金字塔”理論。

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“學習金字塔”理論認為：學生用不同的方式學到的知識兩周后其鞏固的效果是完全不一樣的！

第一種：學生僅通過聽覺獲取知識，學習效果最低，兩周以后學習的內容只能留下5%

第二種：學生通過閱讀的方式學到的知識，兩周以后學習的內容只能留下10%■“學習金字塔”理論認為：學生用不同的方式學到的知識兩周

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以上四種學習的方式被稱為“被動式”學習，學生都是通過“聽、讀、看”的方式接受知識，學生是處在被“裝”知識的狀態(tài)，教者也只是不斷地把知識“灌”給學生，也不管學生是否接受，所以學生的遺忘率往往很高，也難以讓學生真正學習到知識。

第四種：學生通過聽和看示范學到的知識，兩周以后學習的內容只能留下30%

第三種：學生通過聽和看圖片的方式學習到的知識，兩周以后學習的內容只能留下20%◆以上四種學習的方式被稱為“被動式”學習，學生都是通過“

第五種：學生通過自學和小組討論學到的知識，兩周以后學習的內容能留下50%

第六種：學生通過做中學、學中做，實際演練，并合作討論、質疑，兩周以后學習的內容能留下75%

第七種：學生學到知識后，馬上應用(做練習等），并教給別人，兩周以后學習的內容就能留下90%第五種：學生通過自學和小組討論學到的知識，兩周

◆后三種的學習方式被稱為“主動學習”。是指學生在教師的指導下通過“小組探究、互相質疑、互相展示、互相交換”而接受知識，學生在這種學習方式下所學到的知識已經融入了自己的思維、判斷，并通過自身的思考和理解而掌握了知識，與別人分享(既提升了自己，又幫助了同學），真正使知識成為了自己的一部分，并內化為自己的技能。這才是學生學知識的最有效的方式?！艉笕N的學習方式被稱為“主動學習”。是指學生在教師的指■

傳統(tǒng)的課堂教學已不再適應現代教學的需要

1、傳統(tǒng)的課堂教學注重于教師“先教”，學生“后學”。課堂上教師的講授成了學生接受知識的唯一途徑，學生就像容器一樣在“裝”知識，結果能不能裝？想不想裝？都被忽略了，導致學生接受知識的效果也極不理想。

2、課堂學生接受知識的途徑有很多：可以是書本、實驗、測試，也可以是聽教師講、聽同學講、與同學討論等，而傳統(tǒng)的講授型課堂卻無法提供給學生上述的機會?！鰝鹘y(tǒng)的課堂教學已不再適應現代教學的需

3、學生在課堂上不僅有聽的權利。更有說的權利、有問的權利、有討論的權利，有質疑的權力，學生的學習需要更多的對話，與自己對話，與他人（學生、教師）的對話，與客觀世界（文本、實驗等）的對話，學生的知識是需要自己建構的。

4、學生在課堂上學習新知識必須依靠自己已有的舊知識，但如果新、舊知識不能順利過渡時，是無法真正掌握新知識的，而傳統(tǒng)的課堂并不更多考慮這些因素，只是不斷地進行“灌輸”。3、學生在課堂上不僅有聽的權利。更有說的權利、有

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由此可見，課堂應該是屬于學生自己的課堂，應該讓學生先學，先議，先展示，先質疑，這樣教師才能根據學生在學的過程中暴露出來的問題加以正確的指導，才能讓學生真正學得更多、更快、更輕松！▲由此可見，課堂應該是屬于學生自己的課堂，應該讓課堂上我們該怎么做課堂上我們該怎么做

一、要轉變學習觀念，改變學習方式，要自己先學，教師后教。不能總是等教師教你什么，而應該自己主動去學什么！

二、要盡快適應“獨學”。獨學是指自己不依賴學習伙伴和參考答案的獨立閱讀、獨立思維、獨立記憶、獨立釋疑、獨立練習的過程，是指自己依據學習目標的要求，自覺、主動地自己去預習或閱讀學習，力爭把問題都弄清、弄懂。并對不明白的地方做出記號，留待下一步合學中解決。獨學的目的就是找出自己學習中的存在問題。課堂學習四流程一、要轉變學習觀念，改變學習方式，要自己先學，教師后

四、要勇于展示。無論是組內合作學習，還是大課堂學習，都要勇敢地、清楚地向組內同學或全班同學展示自己或組內的學習結果，結果是否正確并不重要，只要有疑就要展示，要把自己的或組內的不足展示出來，以尋求到正確的答案。

三、要發(fā)揚“蟻群效應”-----合學。合學是在獨學的基礎上進行的，特指在小組內，根據組內成員在獨學階段碰到的問題通過互相質疑、互相展示、互相解答、互相討論等方式去尋求正確的答案。合學是組內小伙伴的互助學習活動，是把個人競爭轉化為組內競爭的學習活動。對組內合學仍無法解決的問題才提交給老師。四、要勇于展示。無論是組內合作學習，還是大課堂學習，

五、要努力地完成鞏固練習或課堂檢測。練習和檢驗是保持學習成果最好的方法，無論是課堂還是課后的練習，我們都要積極主動地去獨立完成，這樣才能讓知識真正屬于自己。課堂學習流程：

獨學合學展示鞏固（自主學習）（合作析疑）（暴露問題）（知識內化）五、要努力地完成鞏固練習或課堂檢測。練習和檢驗是保持學▲

獨學（自主學習）要求

1、與其讓別人管束自己，不如自己管好自己，自主學習是自我管理的重要組成部分。

2、獨學的核心是“自主”，自主學習是一切學習的根基，消除被動學習的惰性，給自己裝上自主學習的發(fā)動機，才能航行在高效學習的快車道上。

▲獨學（自主學習）要求1、與其讓別人管束自

3、“獨學”是“合學”的基礎和前提，獨學為合學提供充足的資源和準備，沒有獨學的積淀，就難以有合學的高效；沒有個體的真正獨立，就沒有團隊的充分合作，獨學的深度決定了合學的高度。

4、所有的教育最終必然走向自我教育，所有的學習最終必然走向自主學習。自主學習能力是人生未來持續(xù)發(fā)展的根基。

5、目前的學習評價方式是“獨考”，不養(yǎng)成獨學的習慣，就難以在獨考中取得佳績。3、“獨學”是“合學”的基礎和前提，獨學為合學提▲合學（合作析疑）要求

合作學習，惠己及人，互助共贏。成績讓別人說，不足要自己找。

1、由組長主持，按6-5-4-3-2-1順序進行發(fā)言，各人提出在獨學中碰到的問題，由其他成員回答解析。組長可適時進行輪換。

2、對課本中有明確答案的知識不討論，組員都明白的問題不討論；只討論混淆不清的概念和知識、不會的問題、組內有疑異的問題，解題或分析的方法等?！蠈W（合作析疑）要求合作學習，惠己及

3、討論時不僅要校對答案對錯，而且要弄清為什么、出現錯誤的原因、用到的方法等。多問幾個為什么。除了這個方法以外還有沒有其他方法、思路。

4、組長要根據給定的時間調控組員的討論進程，督促負責展示發(fā)言的組員記錄討論結果、小組內不能解決的問題。做好展示和質疑的準備。

5、合作時全員參與，討論聲音控制在小組范圍內，不影響其他小組，不可竄組。3、討論時不僅要校對答案對錯，而且要弄清為什么、出現▲展示（暴露問題）要求

1、對組內的合學結果或疑問進行展示。各組由組長負責指定組員輪流代表小組進行展示。

2、展示前：“我認為，我發(fā)現，我覺得……”

3、過程中：“我們小組討論（探究）的結果是……”、“我們組的觀點是……”“我們總結的解題思路……”、“應注意的問題是……”、“解題的方法是……”、“規(guī)律是……”，“我們的收獲感悟是……”、“我們對這個問題還有疑問”……等。

▲展示（暴露問題）要求1、對組內的合學結果或疑問進4、結束時：“我們小組展示完畢，請問大家有什么補充或疑問？”、“歡迎大家對我們小組的展示進行評價”、“謝謝”等。

5、補充質疑時：“我代表我們小組來補充……”、“我們小組有更好的方法……”、“我們小組有疑問/我有一個疑問…”4、結束時：“我們小組展示完畢，請問大家有什么補充或疑問▲到黑板展示的要求

1、走上黑板邊畫邊講；借助物品儀器演示說明。如在小黑板上展示，應先寫上自己的號碼，然后才寫出展示的內容。同時要注意展示時要大方、自信，小組代表上黑板講解時，應該站在黑板側邊，面?zhèn)认虼蠹?，不能背對著大家擋住大家的視線，以便老師隨時指導、糾正。

2、語言規(guī)范：同學們好，下面我代表XX組展示（點評）第X題，……我的展示（點評）結束了，請問大家聽明白了嗎（是否還有別的意見）？▲到黑板展示的要求1、走上黑板邊畫邊講；借助物品儀器演

4、

鼓掌：當有同學在全班展示時，其他同學一定要認真傾聽，展示結束后，其他同學一律有節(jié)奏地熱烈鼓掌。五次：噠——噠——噠噠噠。

3、要求儀態(tài)大方、口齒清楚，聲音洪亮，盡量脫稿。點評應認可優(yōu)點，指出不足，補充完整，找出新方法，提出疑問。

4、鼓掌：當有同學在全班展示時，其他3、要求儀態(tài)大▲聆聽習慣：學習組長要明確告訴組員，別人發(fā)言或展示時，另一組要耐心傾聽，然后發(fā)表自己的意見或補充，應先肯定對方的優(yōu)點，再談自己的看法或補充。舉例：“某某同學的講解在×××方面說得非常好，但我認為還應該補充……”、“某某同學的講解非常流暢、清楚，只不過×××的觀點我不很贊同，我認為應該……”。其他同學對上臺展示和交流的同學應給予尊重、鼓勵和贊賞。一要認真傾聽；二要積極思考；三要勇于質疑；四要充分肯定。

▲聆聽習慣：學習組長要明確告訴組員，1、每天早上回校后，小組學科組長檢查組員的預習作業(yè)、課后作業(yè)等完成情況，并做好記錄，沒完成的按各班要求扣分。

2、小組長要及時將作業(yè)多次出現問題的學生上報科任教師和班主任?！鳂I(yè)要求1、每天早上回校后，小組學科組長檢查組員的預習作業(yè)、課后小組激勵機制小組激勵機制▲每學期以學校為單位根據小組在全級的分數進行獎勵，設“優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長、先進小組長、進步小組”。

1、優(yōu)秀小組標準：課堂回答問題聲音洪亮，展示準確，表情大方，文明守紀、共同進步。

2、每節(jié)上課時老師隨時對各小組課堂表現進行評價，記錄在黑板側。表揚每周積分排在前五名的小組?！繉W期以學校為單位根據小組在全級的分數進行獎勵，設“優(yōu)秀小3、每月被評為優(yōu)秀小組的組長加操行分10分，優(yōu)秀小組組員每人次加操行分5分。

4、每學期被評為優(yōu)秀、進步組長和組員的，學校進行張榜表彰，并給予物質獎勵。

5、被評為先進小組長的，學校組織開展戶外活動。

6、每學期組織一次學生粉筆字比賽和小老師比賽，對優(yōu)勝者張榜表彰。3、每月被評為優(yōu)秀小組的組長加操行分10分，優(yōu)秀小組組▲加分細則1、課堂表現得分①課堂競爭：小組討論、回答問題、小組展示、點評①-⑥號學生回答對應得分1-6分。②課堂發(fā)言：由各科任老師進行實時評價（正字畫一筆得一分或者寫上具體數字）。③課堂