教師資格證考試題單項選擇題題庫

我從來就不是一個獨立的人，也從沒有獨立生活過，直到來了加國。然后發(fā)現(xiàn)，有生俱來的獨立細胞瞬間蘇醒，幾乎可以萬事不求人，獨立自強到令自己刮目相看。其實是環(huán)境使然，因為我也求不到人，舉目無親，求人不如求己。一個人帶著女兒東奔西走，上下求索，差不多半年的時間，生活才算安定下來。有幸結識了幾位華人朋友，圣誕節(jié)前第一次聚餐，說起各自的安居經歷，無不感嘆，加國是個鍛煉人的好地方，堪堪把在座的嬌嬌女都變成了女漢子。主人是一位大我兩歲的姐姐，上得廳堂下得廚房，最是熱情好客，令人賓至如歸。席間說起各自的圣誕計劃，我打算帶女兒去夏威夷度假。話音剛落，便有兩個聲音相繼表示可以負責我的機場接送。我和這里的許多老外一樣，早在訂機票的同時就租好了機場的晝夜停車，自駕往返機場。于是婉言謝絕了朋友的好意?！跋麓尾辉S再這樣了??！知道你是不想給人添麻煩，但你知不知道我們就是喜歡被麻煩呀？”主人心直口快地埋怨道?！拔沂窃缟掀唿c的航班，五點半就得值機，四點半出發(fā)，若是讓你們送的話，豈不是要跟我一樣倒時差了，如果是中午的航班，我就不客氣了?！薄叭魏螘r侯都不需要客氣。朋友是用來干什么的？朋友就是用來相互虧欠的。因為把你當朋友，所以我有求于你的時侯才不會猶豫，反之你有需要的時侯，也理所當然地來求我辦事，人與人之間的感情就是在一次次的相互虧欠互還人情的過程中日漸親厚的。我巴不得你麻煩我，這樣下次我麻煩你的時侯就理直氣壯了，否則你從不求我，我怎么好意思去求你，你說是不是這個理兒？”我把這當作了一堂寶貴的人情世故課。簡單樸實的道理，卻蘊含著與人交往的大智慧。怪不得她周圍有這么多的朋友，我很羨慕她為人處事的通透。從那以后，我學會以另一種方式與人相交，大方索取，大方回報，有欠有還，交情不斷。有位家長臨時有事找人代班去圖書館做義工，我正好有時間，立刻響應。之前我們只是恰好在同一個家長群里的點頭之交，見面連話都沒說過兩句。事后，她主動表示有機會一定要替我一次班，我欣然接受，你來我往的便成了朋友，更是將相互代班發(fā)揚成了傳統(tǒng)。鄰居外出期間托我?guī)退麧不舨菟褪绽?，我爽快地同意，等我回國時，也毫不猶豫地請他為我服務。有一天我不在家，監(jiān)控攝像頭通過手機提示我的院門被風刮開了，搖搖晃晃，還沒來得及通知朋友幫我去看一眼，就見鄰居走進了畫面，拿著工具幫我把松掉的門拴修好，關門離去。我又欠了他一次，沒關系，下次包餃子時給他多煮一份。女兒的玩伴度假回來帶給我們一罐錫蘭紅茶，等到春天，我從國內給她捎回明前龍井。她媽媽種的藍莓大豐收，送給我一盆，我吃不了做成了藍莓醬，又給她送回去一瓶。下一次，她干脆叫我去她家，品茶煮藍莓醬。幾年下來，我不再是當初那個獨在異鄉(xiāng)求助無門的女漢子，如今女漢子仍在，卻是同在異鄉(xiāng)，出入相友守望相助。朋友是用來相互虧欠的，投我以桃，報之以李。PAGEPAGE74一、單項選擇題（黑體字、宋體紫色、仿宋綠色三套練習題，重點和難度沒有區(qū)別）模塊一：1.世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。A.《學記》B.《論語》C.《論演說家的培養(yǎng)》D.《理想國》2.與封建社會教育特征不符的是（）。A.師生關系民主化，出現(xiàn)了雙軌制B.教育具有階級性和宗教性C.以“四書五經”等經典為教育內容D.官學與私學、書院和社學并存3.教育史上提出“有教無類”口號的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.夸美紐斯D.荀子4.我國近代小學改革始于（）。A.上海蒙正書院B.三等公學堂C.南洋公學D.小學堂5.“教育活動的歸宿”是對（）的描述。A.教育屬性B.教育目的C.教育功能D.教育效應6.認為兒童教育內容包括“歌詩”、“習禮”和“讀書”，提出“隨人分限所及”的兒童教育思想是（）。A.張煥綸B.張百熙C.王守仁D.朱熹7.小學課程應注重內容的現(xiàn)代化，強調學生學會學習和正確價值觀的形成，以（）為主。A.分科教學B.綜合課程C.分科綜合相結合D.實踐課程8.以下不屬于小學教育特點的是（）。A.義務性B.基礎性C.全面性D.專業(yè)性9.小學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）特點。A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性10.熱愛學生是小學教師應有的（）。A.政治素養(yǎng)B.職業(yè)道德素養(yǎng)C.知識素養(yǎng)D.能力素養(yǎng)11.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（）。A.生產力發(fā)展水平B.政治制度C.文化D.科技12.決定教育性質的主要因素是（）。A.生產力發(fā)展水平B.政治經濟制度C.社會意識形態(tài)D.民族文化傳統(tǒng)13.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把（）相隔離。A.教育與生活B.教育與經濟C.教育與政治D.教育與生產勞動14.素質教育區(qū)別于應試教育的根本所在是（）。(我國基礎教育的培養(yǎng)目標)A.培養(yǎng)人的智力B.為上一級學校培養(yǎng)拔尖人才C.培養(yǎng)各種專門人才D.為人的發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎15.布魯納認為，無論我們選擇任何學科，都務必是學生理解該學科的基本結構。以此而建立的課程理論為（）理論。A.百科全書式課程B.綜合課程C.實用主義課程D.結構主義課程16.實施義務教育（）。①是國家對人民的義務②是學生對家庭的義務③是家長對國家和社會的義務④是公民應盡的一項基本任務A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④17.首先提出“普及教育”口號的是在（）時期。A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會18.李老師經常擔心自己班的學生會不喜歡她，這表明，她處在教師專業(yè)發(fā)展的（）。A.關注生存階段B.關注情境階段C.關注學生階段D.關注自我階段19.教師成長公式：經驗+反思=成長，是由（）提出來的。A.布魯巴奇B.波斯納C.布魯納D.科頓20.區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是（）。A.是否具有高深的知識B.是否具有很高的科研能力C.是否具有崇高的威信D.是否能為學生個性的發(fā)展提供充分機會21.教師所具備的學科基礎知識和基本技能技巧屬于（）。A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.文化知識22.教科書的主體部分是（）。A.目錄B.課文C.練習D.實驗教師角色態(tài)度發(fā)展的關鍵因素是（）。A.學生的表現(xiàn)、要求和反饋B.領導批評C.家長意見D.社會輿論23.人們常說：活到老，學到老。這句話反映了教師勞動的（）。A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.示范性D.差異性24.提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學法的是（）。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.洛克D.杜威教育的相對獨立性主要是指教育（）。A.可以超越社會歷史而存在B.不受生產發(fā)展制約C.對政治經濟有促進作用D.有自身的特點和規(guī)律25.推動教育學發(fā)展的內在動力是（）。A.教育現(xiàn)象B.教育事實C.教育問題D.教育規(guī)律26.科學技術是第一生產力，促進科學技術再生產的最主要途徑是（）。A.學校教育B.高新技術的應用C.科學理論的產生D.完善的社會制度27.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）。A.教育與生產勞動相結合B.加強現(xiàn)代科學教育C.開展網(wǎng)絡教育D.高等學校擴招28.實施素質教育的重點是（）。A.加強德育B.發(fā)展智力C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力D.創(chuàng)造性人格29.教育的直接目的是（）。A.促進人的全面發(fā)展B.培育四有新人C.促進社會的發(fā)展D.培養(yǎng)人的生存能力30.我國頒布并實行的第一個現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制31.教育無目的論的代表人物是（）。A.柏拉圖B.赫爾巴特C.杜威D.布魯納32.基礎教育課程改革，就其實質來講，就是課程（）的問題。A.現(xiàn)代化B.綜合化C.系統(tǒng)化D.民主化33.從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實施的結果”的評價模式是（）。A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.過程評價模式D.成果評價模式34.制約課程改革的三大因素是（）。A.政治、經濟、文化B.社會制度、生產力發(fā)展水平、課程理論C.社會、知識、兒童D.教育目的、教育理念、課程理論35.學校組織教育和教學工作的重要依據(jù)是（）。A.課程計劃B.課程標準C.課程目標D.教科書以下對小學教育表述不正確的是（）。A.小學教育是基礎教育B.小學教育的根本任務是為了升入初中做準備C.小學階段時培養(yǎng)良好品質的重要時期D.小學教育對象為6-12歲的兒童人身心發(fā)展的互補性要求教育應該做到（）。A.相互銜接B.循序漸進C.長善救失D.教學相長馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（）。A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進化論提出“教育就是把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.杜威C.赫爾巴特D.布魯納中外教育史上對教育的解說各不相同，但存在著一個共同的基本點是（）。A.教育是培養(yǎng)人的活動B.教育是增長人的知識的活動C.教育是培養(yǎng)人的能力的活動D.教育是提高人的素質的活動前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內容時（）。A.全面和諧發(fā)展的教育理論B.認知結構理論C.教學與發(fā)展理論D.掌握學習理論下列選項屬于教育的基本要素的是（）。A.教育目的B.教育影響C.教育制度D.教育環(huán)境熱愛學生是小學教師應有的（）。A.政治素養(yǎng)B.職業(yè)道德素養(yǎng)C.知識素養(yǎng)D.能力素養(yǎng)在小學教學組織管理機構中，負責協(xié)助銷賬組織、領導全體教學工作的部門是（）。A.校長辦公室B.總務處C.教務處D.教研室從整體看，小學生身體發(fā)育處于（）發(fā)展階段。A.失衡B.第一高峰期C.第二高峰期D.平穩(wěn)我國小學現(xiàn)行的領導體制是（）。A.校長負責制B.教師負責制C.黨支部負責制D.學生負責制最簡單的學校組織結構是（）。A.職能型B.矩陣型C.直線型D.直線—職能型學校行政體系中最基層的行政組織是（）。A.共青團組織B.教導處C.總務處D.班級我國學校的校長負責制不包括哪個方面的內涵？（）A.校長職位B.校長職權C.校長職責D.校長職級以下不是赫爾巴特教育思想的是（）。A.以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎B.提出“四個階段教學”理論C.教育性教學原則D.“三中心論”：兒童中心、經驗中心、活動中心關于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。A.內發(fā)論B.外鑠論C.能動論D.多因素相互作用論小學的“雙基”教學是指（）。A.基礎知識，基本技能B.基本理論，基本技能C.基礎知識，基本理論D.基礎理論，基本原理“關注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的興趣愛好和能力差異（）。A.有學生自己決定如何學習B.將學生按優(yōu)中差分班教學C.滿足不同學生的需要D.培養(yǎng)單科獨進的尖子學科標準是指課程計劃匯總沒門學科一剛要的形式編寫、有關學科內容的指導性文件，也稱為（）A.課程標準B.教學計劃C.教學標準D.教學課程編寫教科書和教師進行教學的主要依據(jù)是（）。A.教學計劃B.課程標準C.課程目標D.教學目標由學生所在學生的教師負責編制、實施和評價，并針對學校本年級或本班級特定的學生群體的課程是（）。A.正式課程B.綜合課程C.校本課程D.地方課程著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的素質為根本宗旨的教育就是（）A.創(chuàng)新教育B.義務教育C.素質教育D.全民教育在我國，小學教科書過去長期采取的是（）。A.認定制B.國定制C.審定制D.選定制在我國，小學教科書現(xiàn)在采取的是（）。A.認定制B.國定制C.審定制D.選定制三級管理課程體制中的第三級是（）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.選修課程我國古代的“小學”一般指8至15歲兒童的教育，也稱為“蒙學”，以學習儒家經典為主，著重兒童（）訓練。A.生活與禮儀B.識字C.認知和行為處世D.識字與禮儀春秋戰(zhàn)國之際，儒墨兩家并稱“顯學”，在教育問題上，墨家不同于儒家的主張是重視（）。A.道德教育B.文史教育C.禮樂教育D.科技教育我國封建社會的教育內容是（）。A.四書五經B.六藝（奴隸社會教育內容）C.自然科學D.生產技能“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”。這句話反映出古代教育的典型特點是（）。A.嚴格的等級性B.教育目標明確C.教育與生產實踐的分離和對立D.鮮明的階級性包括奴隸社會、封建社會在內的古代教育的顯著特點是（）。A.原始性B.教育與生產勞動相分離C.制度化、系統(tǒng)化D.普及性著作被稱為“活得教育學”的教育家是（）。A.瓦根舍因B.皮亞杰C.蘇霍姆林斯基D.布魯姆西方教育史上第一位提出“教育心理學化”主張的教育家是（）。A.夸美紐斯B.康德C.裴斯泰洛奇D.赫爾巴特盧梭的教育思想屬于（）。A.實用主義B.自然主義C.存在主義D.人文主義赫爾巴特認為教育學的理論基礎應該是（）。A.神學和哲學B.哲學和心理學C.哲學和倫理學D.倫理學和心理學孟祿認為“全部教育都歸之于兒童對成人的無意識模仿”，這種觀點是教育起源論中的（）。A.生物起源論B.交往起源論C.心理起源論D.勞動起源論（）提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論和知識起主導作用、理解學習過程，使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。A.贊科夫B.皮亞杰C.蘇霍姆林斯基D.布魯姆提出教學過程最優(yōu)化思想的教育家是（）。A.贊科夫B.巴班斯基C.布魯納D.凱洛夫“兒童中心主義”教育理論，違背了（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律B.傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相結合的規(guī)律只要給足了時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都能達到掌握的程度，這是（）的觀點。A.意義學習B.機械學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.掌握學習引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內在的因素是（）。A.社會生產力B.文化傳統(tǒng)C.社會制度D.科技水平教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由（）因素決定的。A.政治B.生產力C.文化D.軍事直接決定教育性質的是（）。A.生產力發(fā)展水平B.政治經濟制度C.社會意識形態(tài)D.社會文化（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。（教育目的是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿。）A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標使學生形成新的人生觀、自然觀，認識與自然關系的美與惡，人與自然的交往行為，體現(xiàn)了學校教育的（）。A.政治功能B.經濟功能C.文化功能D.生態(tài)功能從作用的對象上看，教育功能可分為（）。A.正向功能與負向功能B.個體功能與社會功能C.顯性功能與隱性功能D.顯正向功能和隱負向功能學校的基本功能是（）。A.為社會政治、經濟制度服務B.為繁榮文化服務C.能實現(xiàn)人口的控制D.培養(yǎng)社會所需的合格人才學校教育對個人發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在（）。A.具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個體的功能B.具有即時價值，但不具有延時價值C.具有均衡發(fā)展個體的功能D.培養(yǎng)受教育者知識，利用和超越環(huán)境的意識和能力我國社會主義教育目的的總要求是（）。A.德、智、體全面發(fā)展B.堅持社會主義方向C.培養(yǎng)勞動者D.推進素質教育三年級二班教語文的王老師言行舉止禮貌大方，待人和藹可親，非常受歡迎，二班的同學受她的影響也非常有禮貌。這體現(xiàn)了教師勞動的（）。A.復雜性B.長期性C.創(chuàng)造性D.示范性人們場所：教學有法，但無定法。這句話反映了教師勞動的（）。A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.示范性D.差異性體育課上，小剛和小明因為好奇將老師拿來的擴音器弄壞了，老師看到后并沒有直接批評他們，而是給他們講解擴音器的原理，滿足了他們好奇心以后才進行處理。反映教師勞動的（）特點。A.復雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性下列選項中，不屬于教師知識素養(yǎng)的是（）。A.政治理論修養(yǎng)B.教育科研能力C.教育學心理學知識D.管理科學知識教育理論界認為衡量一個教師是否成熟的主要因素是看其能否自覺關注（），A.教材B.生存C.課堂D.學生一位新老師把大量的時間花在維持自己與同事、領導的關系上，這表明其成長階段處于美國學者福勒與布朗提出的生涯關注理論中的（）。A.關注情境階段B.關注學生階段C.關注生存階段D.關注自我感受階段當教師把關注的焦點投向學生的成績時，這個階段是（）。A.關注生存階段B.關注情境階段C.關注學生階段D.關注成長階段教師通過對個人成長或成長的某一方面的梳理，然后去發(fā)現(xiàn)這一階段對教師教育生活的重要性；或梳理某一時間段教師對個人教育的觀念性轉型，并經由“自我反思”、“自我評價”而獲得某種“自我意識”屬于（）。A.教學敘事B.生活敘事C.自傳敘事D.德育敘事研究者關注事件解釋教育現(xiàn)象，采用“課描”寫作手法，以講故事方式呈現(xiàn)研究結果。這種教育研究方法屬于（）。A.實驗研究B.調查研究C.敘事研究D.行動研究（）是研究者通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以客觀分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。A.個案法B.歷史法C.敘事法D.調查法教育研究活動的起始環(huán)節(jié)是（）。A.收集資料B.選擇課題C.提出假設D.制定方案學校組織教育和教學工作的依據(jù)是（）。A.課程目標B.課程標準C.教學計劃D.教科書教學計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.學科開設的順序C.各科教學的時數(shù)D.各學科的教學方法在小學教科書中，“統(tǒng)計與概率”這一內容按照由淺入深，由易到難的方式編排，是關鍵概念和基本原理得以重復出現(xiàn)，逐步擴展。這種教材表現(xiàn)方式屬于（）。A.單一式B.直線式C.螺旋式D.活動式美國課程專家泰勒（Tyler）在《課程與教學過程的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式為（）。A.任務分析模式B.過程導向模式C.工作分析模式D.目標導向模式校園文化是影響學生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于（）。A.科學課程B.活動課程C.隱性課程D.核心課程課程的特點在于動手做，在于手腦并用，以獲得直接經驗，這種課程類型體現(xiàn)了（）。A.學科課程B.活動課程C.學生課程D.隱性課程從課程論的視角來看，教室座位安排，圖書角布置等屬于（）。A.活動課程B.綜合課程C.顯性課程D.隱性課程打破傳統(tǒng)學科課程的知識領域，結合兩門以上學科領域構成一門學科的課程是（）。A.活動課程B.學科課程C.結構課程D.綜合課程新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（）。A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結合D.分科課程為主，綜合課程補充我國基礎教育課程改革要求課程試行（）管理。A.一級B.二級C.三級D.四級在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）。A.促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評價制度C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）。A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性進行學校各項工作的報表統(tǒng)計屬于下列哪一個職能部門的工作內容？（）A.校長辦公室B.教務處C.政教處D.總務處模塊二：1.依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，具有法制觀念取向者屬于下列（）時期的特征。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.道德成規(guī)前期2.品德心理結構中最具有動力色彩的成分是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為3.德育方法很多，榜樣示范法是一種很重要的方法，能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊4.某班在“每月一星”活動中，將表現(xiàn)好、進步大學生的照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是（）。A.說服教育B.品德評價C.指導實踐D.陶冶教育5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內容之間的矛盾C.受教育者與德育內容之間的矛盾D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾6.小學德育的最基本方法是（）。A.榜樣教育法B.說服教育法C.品德評價法D.陶冶教育法7.某小學生決心改掉遲到的壞習慣，但到了冬天，還是經常遲到。針對該學生的教育應該培養(yǎng)（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為8.下列不屬于我國小學德育基本內容的是（）。A.愛國主義教育B.理想教育C.集體主義教育D.生命教育9.以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方式稱為（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.品德評價法D.實際鍛煉法10.進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展，體現(xiàn)了德育的（）。A.疏導原則B.因材施教原則C.導向性原則D.一致性和連貫性原則11.委托任務和組織活動是屬于（）。A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法12.有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運?！闭f明人格具有（）。A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性13.“美育”一詞最早是（）在《美學書簡》中提出的。A.培根B.康德C.席勒D.盧梭14.美育之“超美育”功能，即指（）。A.直接美育功能B.間接育德、促智、健體功能C.超越性美育功能D.美育的附加功能小學生在識字的初級階段，容易吧一些比劃相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀成“八口”，這說明小學生（）。A.感知能力不成熟B.注意能力不健全C.記憶能力不深刻D.思維能力有欠缺認識過程是個體后去知識和運用知識的過程，是指（）。A.感知、記憶和思維B.情緒、思維和意志C.動機、需要和興趣D.能力、氣質和性格“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（）特點做了最好的詮釋。A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性對學生進行學習方法指導，最終是要讓學生（）。A.學會生存B.學會思考C.學會學習D.學會分析在小學的課堂上，對于低年級兒童講授重點難點知識的時間應把握在（）。A.15~20分鐘B.25~30分鐘C.30~35分鐘D.35~40分鐘以下不是小學生注意發(fā)展的特點的是（）。A.在教學的影響下，有意注意開始發(fā)展，而無意注意仍然發(fā)揮著重要作用B.在教育教學的影響下，小學生對抽象材料的注意正在逐步發(fā)展C.在整個小學學期內，教學的抽象性是引起兒童注意的重要條件D.整個小學階段，兒童的注意經常有情緒色彩在小學生的各生理系統(tǒng)中，發(fā)育最早的是（）。A.身高體重B.骨骼肌肉系統(tǒng)C循環(huán)和呼吸系統(tǒng)D.神經系統(tǒng)小學階段是發(fā)展學生個性的（）的時期。A.非關鍵B.非常重要的奠基C.很難產生效果D.最不會受外界影響一般講，小學階段相當于人生發(fā)展的（）。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟線與心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.個別差異性D.階段性“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是（）的結果。A.嗅覺適應B.嗅覺對比C.嗅覺補償D.嗅覺統(tǒng)合以下屬于馬赫帶現(xiàn)象（感覺的同時性對比）的是（）。A.明亮相鄰的邊界上，看起來亮處更亮，暗處更暗了B.冬天在室內乍一走到室外，感覺很冷，不一會兒就不覺得冷了（感覺的適應）C吃完苦藥以后再吃糖覺得糖更甜了（感覺的繼時性對比）D.電燈滅了，你的眼睛里還會看到亮著的燈泡的形狀（視覺后像）思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括的、間接的反映。其最基本單位是（）。A.命題B.概念C.判斷D.推理學生從各種解題方法中篩選出一種最佳解法，從而得出結論，這是一種（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維教師在數(shù)學課上用幾種不同的方法來接統(tǒng)一到應用題，這種思維方法是（）。A.創(chuàng)造思維B.聚合思維C.發(fā)散思維D.直覺思維學生掌握了整數(shù)、分數(shù)、、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）。A.具體化B.形象化C.系統(tǒng)化D.抽象化小學生的想象多屬于（）。A.空想B.創(chuàng)造性想象C.再造性想象D.批判性想象小學生根據(jù)課文描述想象出雷鋒叔叔的模樣，這屬于（）。A.空想B.創(chuàng)造性想象C.再造性想象D.批判性想象教師注意力的特點集中表現(xiàn)在（）能力上。A.注意集中B.注意穩(wěn)定C.注意轉移D.注意分配一名教師在安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學生的（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱覽室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因為（）。A.刺激物的相對強度對注意產生的影響B(tài).刺激物的新穎性對注意產生的影響C.人的感覺閾限在不同的環(huán)境中是不同的D.注意具有集中性的結果在嘈雜的環(huán)境中人們能夠敏感地聽見有人喊自己的名字，這是知覺的（）。A.理解性B.整體性C.選擇性D.恒常性“外行看熱鬧，內行看門道”體現(xiàn)了知覺的（）。A.理解性B.整體性C.選擇性D.恒常性漫畫家畫人物時僅勾勒數(shù)筆，別人就能看出畫的是誰。這里反映出的知覺特征是（）。A.理解性B.整體性C.選擇性D.恒常性無論是清晨、中午還是傍晚，我們都會把中國的國旗看作是鮮紅色的，這是知覺的（）。A.理解性B.整體性C.選擇性D.恒常性上課時老師用紅筆在講的重點內容下邊做標記，這是利用知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性記憶過程包括（）。A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認和回憶研究認為，為了提高復習的效率，第四次復習的時間應該安排在（）。A.一星期后B.半個月后C.半年后D.一個月后（當天、一星期、半個月、一個月后）遺忘曲線的首先提出者是（）。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯伯林D.弗洛伊德“余音繞梁三日不絕于耳”屬于（）。A.形象記憶B.動作記憶C.情緒記憶D.邏輯記憶背誦短文時，前后端的內容容易記住，中間的內容難記且容易遺忘，這是（）影響的結果。A.同化說B.痕跡消退說C.動機說D.前攝抑制與倒攝抑制動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論是（）。A.成就動機理論B.耶克斯—多德森定律（倒U型曲線）C.成績結構理論D.強化理論小明既想取得好成績，又想出去玩，這屬于（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突善于迅速地明辨是非、合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質是意志（）。A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性與意志的自覺性相反的意志品質是（）。A.優(yōu)柔寡斷B.任性C.頑固D.盲從“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”是缺乏意志（）的表現(xiàn)。A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性“積極的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮；消極的心態(tài)像月亮，初一十五不一樣”屬于（）。A.心境B.激情C.應激D.熱情學生接觸一道難題，感到無比興奮、內心充滿輕松愉快的體驗，這屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感下列是我國小學生的一些需要，使用馬斯洛的需要層次理論指出哪項的層次最高（）。A.家庭的現(xiàn)代化B.安靜的學習環(huán)境C.結交正直誠實的朋友D.搞小發(fā)明下列情境中代表內在動機的情景是（）。A.課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)B.王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意C.校長在全校大會上宣布三好學生名單D.陳英每天獨自看幾個小時電視能力是一種心理特征，以下不屬于能力范疇的是（）。A.感覺力B.記憶力C.活潑D.操作力下列能力中屬于一般能力（智力）的是（）。A.音樂能力B.數(shù)學能力C.操縱能力D.觀察能力對流體智力和晶體智力在人的一生中發(fā)展變化趨勢的正確描述是（）。A.流體智力一直處于不斷上升的趨勢，晶體智力則經歷一個倒U型變化趨勢B.流體智力經歷一個倒U型變化趨勢，晶體智力處于不斷上升的趨勢C.流體智力保持不變，晶體智力經歷一個倒U型變化趨勢D.晶體智力保持不變，流體智力經歷一個倒U型變化趨勢關于創(chuàng)造力與智力的關系，下列表述正確的是（）。A.高智力必有高創(chuàng)造力B.高創(chuàng)造力必有高智力C.創(chuàng)造力與智力無關D.低智力也能產生高創(chuàng)造力某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡結交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于（）。A.多血質B.膽汁質C.黏液質D.抑郁質下列關于性格描述不正確的是（）。A.性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度B.性格更多地受到后天的影響C.性格沒有好壞之分D.性格的生理機制是在后天建立起來的條件反射系統(tǒng)維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離D.需要在不發(fā)展階段掌握的能力桑代克的學習三律指的是（）。A.準備律、效果律、練習律B.準備律、練習律、類化律C.練習律、思考律、遷移律D.練習律、因果律、近因律桑代克認為，學習者只有只有提前具有某種需要，才能積極接受知識，這體現(xiàn)的學習規(guī)律是（）。A.準備律B.效果律C.練習律D.條件反射桑代克認為學習過程是（）。A.頓悟的過程（苛勒）B.同化順應的過程（皮亞杰）C.形成認知結構的過程（布魯納）D.嘗試—錯誤的過程下列屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.望梅生津D.嘗梅生津小狗聽到主人叫它的名字就能跑過來，這是（）的反應。A.第一信號系統(tǒng)B.非條件反射C.第二信號系統(tǒng)D.第三信號系統(tǒng)學習是人類和動物普遍存在的現(xiàn)象，這說明學習是（）的必要條件。A.形成思想B.掌握技能C.獲得知識D.有機體適應階段奧蘇伯爾根據(jù)學習材料的復雜程度，將有意義學習分為三種：表征學習、概念學習和（）。A.符號學習B.命題學習C.類屬學習D.上位學習奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是（）。A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為是屬于（）。A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮屬于刺激的（）。A.獲得B.消退C.分化D.泛化學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習兒童在熟悉了“胡蘿卜”、“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，在學習“蔬菜”，這屬于（）。A.下位學習B.上位學習C.組合學習D.派生類屬學習“先行組織者”的提出者是美國著名心理學家（）。A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克我國小學階段，德育內容主要體現(xiàn)在（）。A.班級管理活動B.思想品德課C.全校思想政治教育活動D.班會和校會培養(yǎng)學生審美（）能力是美育的起點。A.感知B.理解C.判斷D.創(chuàng)造美育最高層次的任務是（）。A.提高學生感受美的能力B.培養(yǎng)學生鑒賞美的能力C.形成學生創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)學生的審美觀兒童多動綜合征是小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。期高峰發(fā)病年齡為（）。A.4~6歲B.6~8歲C.8~10歲D.10~12歲抑郁癥的主要特征是持久的（）。A.焦慮B.緊張C.情緒低落D.注意障礙小學生由于考試焦慮而產生的失眠可采用（）來治療。A.系統(tǒng)脫敏法B.肌肉松弛法（肌肉放松療法）C.自我暗示法D.行為療法小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，他的這種行為屬于（）。A.焦慮癥B.強迫行為C.強迫觀念D.強迫恐懼（）是學生心理健康教育的主要場所。A.學校B.緊張C.情緒低落D.注意障礙心理輔導的目標有兩個：意識學會調適；二是（）。A.行為矯正B.學會適應C.尋求發(fā)展D.克服障礙在心理測驗中，智力測驗屬于（）。A.認知測驗B.能力測驗（屬于認知測驗）C.人格測驗D.智商測驗（屬于認知測驗）在心理測驗中，成就動機測驗屬于（）。A.認知測驗B.能力測驗C.人格測驗D.智商測驗心理咨詢與輔導的基本方法是（）。A.會談B.傾聽C.鼓勵D.詢問在日常生活條件下，適當控制條件并結合教育教學工作，為引起某種心理活動而進行的心理研究方法是（）。A.教育觀察法B.自然實驗法C.實驗室實驗法D.教育調查法（）指在現(xiàn)成的教學班級內進行，沒有隨機分派被試，不能完全控制誤差的來源，只能盡量減少誤差的實驗。A.前試驗B.真實驗C.準實驗D.后實驗蓋老師總是建議學生們看課本和課外讀物時，用不同顏色的筆畫出充電并相應做出標記，以便于日后重新閱讀，是利用只覺得（）特征。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.超限抑制短時記憶的容量是（）組塊。A.9個B.5-9個C.12個D.4-8個學生對背誦枯燥乏味的英文單詞沒興趣，但對學好外語后可以幫助考研或涉獵更多的外文資料感興趣，這種間接興趣會引起和維持其學習外語的（）。A.無意注意B.不隨意注意C.有意注意D.有意后注意人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中產生邏輯的結論，這是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維“積極的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮；消極的心態(tài)像月亮，初一十五不一樣?！睂儆冢ǎ?。A.心境B.激情C.應激D.熱情小明既想?yún)⒓友葜v比賽，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨避沖突人格結構（人的個性心理特征）中的核心成分是（）。A.能力B.氣質C.態(tài)度D.性格兒童心理發(fā)展存在關鍵期（敏感期），這一概念是由（）首先提出的。A.皮亞杰B.勞倫茲C.桑代克D.班杜拉只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于（皮亞杰認知發(fā)展階段理論中的）（）階段。A.前運算B.感知運動C.具體運算D.形式運算遺傳素質是人身心發(fā)展的（）。A.主導因素B.決定因素C.物質前提D.內部動力當學生好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這個符合桑代克學習規(guī)律中的（）。A.準備律B.練習律C.動機律D.效果律對殘疾兒童的教育要依據(jù)兒童身心發(fā)展的（）特征進行A.順序性B.分化與互補的協(xié)調性C.統(tǒng)一性D.不平衡性個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）。A.個別差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.個別差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性人們常說的“少年得志”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。A.個別差異性B.階段性C.不平衡性D.互補性甲同學打掃衛(wèi)生時打碎了一盤玻璃杯，乙同學偷吃東西打碎了一個玻璃杯，出于他綠道的階段的兒童會以為（）。A.甲同學錯誤大B.乙同學錯誤大C.兩者都沒錯D.兩者錯誤一樣大教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，應該做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸關于德育規(guī)律的描述，以下錯誤的說法是：德育過程是（）。A.培養(yǎng)學生知情意統(tǒng)一發(fā)展的過程B.通過活動與交往促進學生發(fā)展的過程C.一個長期直線提高的過程D.知、情、意、行四個要素辯證統(tǒng)一的過程德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實是順序是（）。A.以“知”為開端，知情意行依次進行B.以“情”為開端，情知意行依次進行C.以“行”為開端，行知情意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序小學生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是（）。A.道德情感不深B.缺乏合理行為技能C.道德認識不足D.道德意志力不夠學校實施德育的基本途徑是（）。A.教學活動B.社會活動C.課外、校外活動D.少先隊活動德育過程的基本矛盾是（）。A.知與行的矛盾B.教育者提出的道德要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾C.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾D.學生上進心與惰性之間的矛盾“夫子循循善誘也，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話所體現(xiàn)的德育原則是（）。A.尊重與嚴格要求相結合原則B.導向性原則C.因材施教原則D.疏導原則教師從提高學生認識入手，循循善誘，以理服人，調動學生的主動性，引導學生積極向上，這一教育過程遵循的德育原則是（）。A.疏導原則B.啟發(fā)原則C.因材施教原則D.導向原則“要盡量多的要求一個人，也要盡可能多的尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（）。A.從學生實際出發(fā)的原則B.知行統(tǒng)一的原則C.尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則（愛嚴結合）D.嚴格管理學生原則教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染，以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法（環(huán)境熏陶）（）是通過擺事實、講道理，是學生提高認識，形成正確觀點的方法。A.說服法B.榜樣法C.陶冶法D.評價法“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列德育方法中的（）。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價教師通過獎勵小紅花來表揚學生的行為，這種方法屬于（）。A.示范法B.懲罰法C.代幣獎勵法D.肯定性訓練中國小學德育工作中常用的獎懲屬于（）。A.榜樣示范B.品德評價C.陶冶教育D.說理教育學生從道德上理解道德規(guī)范并不難，但是要真正把這種要求轉化為個人的道德需要，形成道德信念，就必須經過道德實踐的親身體驗，其中轉化的“催化劑”是（）。A.道德動機B.道德評價C.道德行為習慣D.積極的道德情感在科爾伯格有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于（）。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.權威水平心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的（）。A.精神面貌B.社會適應C.社會化人格D.精神狀態(tài)小強考試前緊張，憂心忡忡，考試時無法集中注意力，發(fā)揮失常，它的癥狀屬于（）。A.考試焦慮癥B.考試強迫癥C.考試抑郁癥D.考試陣發(fā)性緊張癥對于一個過分害怕貓的學生，我們可以讓他先看貓的照片，談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的恐懼反應，這種方法在心理治療中屬于（）。A.松弛訓練B.肯定性訓練C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法下列選項中不屬于學校美育內容的是（）。A.形式教育B.理想教育C.藝術教育D.活動教育（）是第一個把美育概念引入中國并對美育的獨特性質和獨立地位做了進一步闡發(fā)的思想家。A.王國維B.蔡元培C.朱光潛D.陶行知我國當前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）。A.美育B.勞動教育C.愛國主義教育D.美育、勞動教育模塊三：1.率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）。A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.洛克D.盧梭2.班級組織建構的首要原則是（）。A.有利于教育原則B.目標一致原則C.可接受性原則D.有利于身心發(fā)展原則3.學校行政體系中最基層的行政組織是（）。A.共青團組織B.教導處C.總務處D.班級4.班級人際關系形成和發(fā)展的手段是（）。A.交往活動B.學習活動C.課堂教學D.課外活動5.班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過（）。A.班主任B.班干部C.男女學生D.集體教育6.在學生集體形成的初始階段，主要任務是（）。A.組織和團結集體B.建設學生干部隊伍C.提出共同目標D.形成正確的集體輿論7.學生集體的特征，首先是要有（）。A.集體輿論B.共同目標C.干部隊伍D.活動組織8.班級建設起始階段的重點在（）。A.建立規(guī)章制度B.培養(yǎng)班干部C.思想教育D.班級文化9.優(yōu)秀班主任首先應立足于增強（）。A.教育意識B.育人意識C.成就意識D.創(chuàng)新意識10.班級管理常見的幾種模式是（）。A.常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理B.制度管理、平行管理、民主管理、目標管理C.制度管理、交叉管理、民主管理、目標管理D.制度管理、交叉管理、教師管理、目標管理11.著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是（）。A.民主管理B.平行管理C.常規(guī)管理D.目標管理12.“在集體中、通過集體并為了集體而進行教育”是馬卡連柯（）理論的核心內容。A.民主管理B.平行管理C.常規(guī)管理D.目標管理13.注重創(chuàng)造“自由空氣”，鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于人的教師領導風格稱為（）。A.專制型領導B.監(jiān)督式領導C.參與式領導D.放任型領導14.班主任接管一個教育基礎較差的班級時，首先要做好哪些工作？A.確定班集體發(fā)展目標B建立班集體核心隊伍C.建立班集體正常秩序D.組織形式多樣的集體活動15.班主任教育工作的重點應該放在（）。A.階段性班級活動B.日常性班級活動C.課外班級活動D.校外班級活動16.以下關于課外活動的論述，正確的是（）。A.自習課屬于課外活動B.課外活動包括選修課C.課外活動即我們所說的“第二課堂”D.課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的地對學生進行的多種多樣的教育活動17.課外活動不包括（）。A.社會活動B.科技活動C.文學藝術活動D.選修課18.課外活動的基本特點是（）。A.自愿性B.強制性C.規(guī)范性D.隨意性19.課外活動的組織形式不包括（）。A.個人活動B.文藝活動C.群眾性活動D.小組活動下列關于集體的概念說法不正確的一項是（）。A.班集體就是班群體B.集體是群體發(fā)展的高級階段C.紀律松弛、渙散的群體算不了集體D.不是任何一個班都能稱得上班集體班級管理的主要對象是（）。A.班級公共財產B.班級信息C.學生D.班級資料奠定了班級組織的理論基礎的作品是《大教學論》，它的作者是（）。A.夸美紐斯B.埃拉斯莫斯C.杜威D.凱洛夫訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（）。A.班主任B.興趣小組C.少先隊D.班集體班級工作的組織者、領導者和教育者是（）。A.校長B.教導主任C.班主任D.任課教師班級建設的設計最重要的是制定（）。A.建設的目標B.實現(xiàn)目標的途徑C.具體方法D.工作程序在集體發(fā)展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是（）。A.集體形成初始階段B.集體形成正規(guī)化階段C.集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段D.集體形成的鞏固期以下不屬于班級組織管理工作的是（）。A.指導學生成立自治組織B.豐富班級管理管理角色C.班級小干部的崗位轉換D.形成班級管理角色的動態(tài)分配制度班主任的工作是從（）開始的。A.評定學生操行B.教育個別學生C.了解和研究學生D.組建班集體班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.組織和培養(yǎng)班集體B.建立學生檔案C.了解學生D.操行評定班主任接管一個教育基礎較差的班級時，首先要做好哪些工作？（）。A.確定班集體發(fā)展目標B.建立班集體正常秩序C.建立班集體核心隊伍D.組織形式多樣的集體活動班級、小組、少先隊屬于（）。A.一般群體B.正式群體C.非正式群體D.特殊群體班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫做（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理課外活動要防止為活動而活動的傾向，應要求（）。A.教師主動積極性與教師指導相結合B.有明確的目的C.注重培養(yǎng)學生實踐精神D.活動內容精彩，形式多樣以培養(yǎng)學生科學態(tài)度和創(chuàng)造精神為主的課外活動是（）。A.學科活動B.文學藝術活動C.科技活動D.社會活動在課外活動中，教師處于（）地位。A.主導B.領導C.輔助D.啟發(fā)指導課外活動實施終結性環(huán)節(jié)是（）。A.制訂課外活動工作計劃B.建立健全課外活動工作管理系統(tǒng)C.創(chuàng)設條件、充實設備D.課外活動工作評價當師生、生生之間有了一定的了解和信任，班級的組織比較健全時，該班集體的發(fā)展處于（）。A.自主活動階段B.核心形成階段C.組建階段D.成熟階段班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理保證班主任科學性、針對性和實效性的前提是（）。（做好班主任工作的前提是了解和研究學生）A.輔導學生B.指導學生C.教導學生D.研究學生班主任在組織班級各種教育力量中所起的作用是（）。A.決定作用B.領導作用C.紐帶和橋梁作用D.核心作用班集體形成的條件和前進的動力是（）。A.共同的奮斗目標B.班主任的要求C.班級內部的矛盾斗爭D.共同的活動班主任了解學生最基本的方法是（）。A.觀察法B.談話法C.問卷法D.實驗法班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是（）。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理課外、校外教育與課堂教學相比更有利于（）。A.發(fā)展學生個性B.促進溫故知新C.加強教學相長D.堅持循序漸進由學校組織的社會公益活動、興趣小組和同伴幫扶等課外活動不屬于（）。A.綜合實踐活動B.教學計劃之內的活動C.教學計劃之外的活動D.