靈活運(yùn)用溝通技巧構(gòu)筑家校合作平臺(tái)課件

靈活運(yùn)用溝通技巧構(gòu)筑家校合作平臺(tái)靈活運(yùn)用溝通技巧構(gòu)筑家校合作平臺(tái)以穩(wěn)為本勤能補(bǔ)拙以穩(wěn)為本勤能補(bǔ)拙靈活運(yùn)用溝通技巧構(gòu)筑家校合作平臺(tái)靈活運(yùn)用溝通技巧構(gòu)筑家校合作平臺(tái)家校合作一、什么是家校合作？為什么要進(jìn)行家校合作？二、家校合作中存在的問(wèn)題。三、解決問(wèn)題的辦法。四、家校合作在我的工作中取得的成效。家校合作一、什么是家校合作？為什么要進(jìn)行家校合作？二、家校合一、什么是家校合作？

青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面通力合作，形成合力。一、什么是家校合作？青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的

為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來(lái)指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持，最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。一、為什么要進(jìn)行家校合作？為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌二、家校合作中存在的問(wèn)題（一）家長(zhǎng)方面1、過(guò)分依賴學(xué)校，孩子送到學(xué)校就不管不問(wèn)了。---依賴型二、家校合作中存在的問(wèn)題（一）家長(zhǎng)方面1、過(guò)分依賴學(xué)校，孩子

這一問(wèn)題存在的原因可能有：①家長(zhǎng)工作忙，忙工作、忙生意等，從不主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系。②家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為孩子送到學(xué)校，教育孩子就是學(xué)校的事情了。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：老師，孩子我就交給你了，拜托了?；蛘哒f(shuō)：我說(shuō)十句也抵不上你一句，孩子不聽我的，聽老師的，請(qǐng)你多費(fèi)心。③還有的家長(zhǎng)在家中確實(shí)管不住孩子，又怕孩子進(jìn)入社會(huì)沾染壞習(xí)氣，就送到學(xué)校，老師只要看住就行，學(xué)不學(xué)不重要，從而使這些孩子變成我們管理中最費(fèi)勁的一族。這一問(wèn)題存在的原因可能有：2、站在學(xué)校的對(duì)立面。---對(duì)立型

這些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作求全責(zé)備，不允許學(xué)校和老師有絲毫差錯(cuò)?！昂⒆咏唤o你了，出了問(wèn)題我可跟你沒完?！边@樣的家長(zhǎng)畢竟是少數(shù)，我只是旁觀過(guò)，自己沒有親身經(jīng)歷過(guò)。2、站在學(xué)校的對(duì)立面。---對(duì)立型這些家長(zhǎng)對(duì)3、護(hù)短，不把真實(shí)的情況拿出來(lái)交流。---護(hù)短型

這類家長(zhǎng)沒有從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)校和家長(zhǎng)在教育孩子上是一致的，老師把在校的事實(shí)擺出來(lái)，他不認(rèn)同，反而認(rèn)為老師在針對(duì)自己的孩子。3、護(hù)短，不把真實(shí)的情況拿出來(lái)交流。---護(hù)短型二、家校合作中存在的問(wèn)題（二）教師方面1、輕視家長(zhǎng)，訓(xùn)斥、指責(zé)或者動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)。二、家校合作中存在的問(wèn)題（二）教師方面1、輕視家長(zhǎng)，訓(xùn)斥、指

有些教師不尊重家長(zhǎng)，對(duì)文化水平低的家長(zhǎng)有輕視態(tài)度，不講情面、訓(xùn)斥、指責(zé)，引起家長(zhǎng)反感，這樣就把家長(zhǎng)推到對(duì)立面；有些教師有問(wèn)題動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)，次數(shù)多了，孩子煩了，家長(zhǎng)倦了，并沒有什么好的效果。---報(bào)憂型有些教師不尊重家長(zhǎng)，對(duì)文化水平低的家長(zhǎng)有輕視態(tài)2、只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)。

有些教師屬于“報(bào)喜型”，只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)，使家長(zhǎng)不能全面了解孩子，不能很好的配合學(xué)校工作，不能讓家長(zhǎng)說(shuō)：我的孩子獎(jiǎng)狀拿回來(lái)不少，到最后還是沒有考上學(xué)。應(yīng)讓家長(zhǎng)全面了解孩子在校表現(xiàn)。2、只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)。有些教師屬于“報(bào)喜型”3、平時(shí)不跟家長(zhǎng)聯(lián)系，不肯借助家長(zhǎng)的力量。

還有的教師平時(shí)不跟家長(zhǎng)聯(lián)系，自己盡了很大努力，也轉(zhuǎn)變不了孩子，干脆放棄。---單打獨(dú)斗型為什么不借助家長(zhǎng)的力量呢？教師與家長(zhǎng)聯(lián)手合作，力量不是更大么？3、平時(shí)不跟家長(zhǎng)聯(lián)系，不肯借助家長(zhǎng)的力量。還有二、家校合作中存在的問(wèn)題（三）共同的問(wèn)題1、過(guò)多的關(guān)注成績(jī)，忽視了能力的培養(yǎng)，忽視了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，忽視了德育。---成績(jī)至上2、聯(lián)系少，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)已經(jīng)較為嚴(yán)重，錯(cuò)過(guò)最佳教育時(shí)期。---亡羊補(bǔ)牢二、家校合作中存在的問(wèn)題（三）共同的問(wèn)題1、過(guò)多的關(guān)注成績(jī)，三、解決問(wèn)題的辦法（一）轉(zhuǎn)變觀念1、學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念。

家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中具有不可替代的作用，是一種有益的教育影響力，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的日常教育管理工作中來(lái)，參與管理和監(jiān)督，形成家校合作。三、解決問(wèn)題的辦法（一）轉(zhuǎn)變觀念1、學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念。2、教師要轉(zhuǎn)變觀念。

把家長(zhǎng)看成是合作伙伴，相互尊重，責(zé)任共擔(dān)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。2、教師要轉(zhuǎn)變觀念。把家長(zhǎng)看成是合作伙伴，相互3、家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念。

教育孩子是一生的責(zé)任，只有跟學(xué)校通力合作，主動(dòng)跟老師交流溝通，提高家庭教育的能力和水平，才能給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。3、家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念。教育孩子是一生的責(zé)任，只有三、解決問(wèn)題的辦法（二）建立完善的制度1、建立民主管理監(jiān)督制度。2、定期開辦家長(zhǎng)學(xué)校。3、定期舉行開放日，接待日。三、解決問(wèn)題的辦法（二）建立完善的制度1、建立民主管理監(jiān)督制三、解決問(wèn)題的辦法（三）提高教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)三、解決問(wèn)題的辦法（三）提高教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)1、重視第一次與家長(zhǎng)見面①使家長(zhǎng)相信孩子的老師是位好老師；②使家長(zhǎng)相信孩子的老師是位可以令他們信任的老師；③提出明確的班級(jí)管理要求，取得最初的配合與理解；④要讓家長(zhǎng)對(duì)老師所說(shuō)的話深信不疑。1、重視第一次與家長(zhǎng)見面①使家長(zhǎng)相信孩子的老師是位好老師；②

我的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我和家長(zhǎng)們探討了以下幾個(gè)問(wèn)題：①中考趨勢(shì)，本校的中考情況。向家長(zhǎng)們解釋一些中考的新名詞，傳遞一些新信息，同時(shí)把我校的歷史和已經(jīng)取得的成績(jī)向家長(zhǎng)作了介紹。我的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我和家長(zhǎng)們探討了以下幾個(gè)問(wèn)②對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提出合理化建議。從四個(gè)方面，一是提高課堂質(zhì)量，向45分鐘要效率，家長(zhǎng)可以隨機(jī)抽查筆記或練習(xí)；二是作業(yè)質(zhì)量，記作業(yè)本、作業(yè)批改、作業(yè)完成質(zhì)量、教輔等請(qǐng)家長(zhǎng)隨機(jī)抽查；三是要每天、每周、每月復(fù)習(xí)，向家長(zhǎng)們解釋艾賓浩斯遺忘曲線，請(qǐng)家長(zhǎng)明晰復(fù)習(xí)的重要性；四是單科后進(jìn)生應(yīng)鼓勵(lì)其通讀課本，由淺入深的做練習(xí)，先樹立信心，再增加練習(xí)量，一定會(huì)有較大的進(jìn)步。②對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提出合理化建議。從四個(gè)方面③對(duì)于德育的合理化建議。從四個(gè)方面，一是校服著裝，對(duì)于特別注重衣著、發(fā)式、指甲等方面的學(xué)生要給予關(guān)注；二是青春期宜先理后管，先疏后堵，通過(guò)多方面興趣培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，順利度過(guò)青春期；三是關(guān)注手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的使用頻率；四是請(qǐng)注意電視是很好的媒體，但使用宜有度。③對(duì)于德育的合理化建議。從四個(gè)方面，一是校服著④向家長(zhǎng)推薦兩本值得一讀的書④向家長(zhǎng)推薦兩本值得一讀的書2、與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽。

傾聽有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。如果說(shuō)得多，聽得少，只顧自己痛快，一通說(shuō)，家長(zhǎng)的耳朵塞滿了，自己想說(shuō)的沒有說(shuō)出來(lái)，這樣的談話效果可想而知。與家長(zhǎng)溝通，我們不妨換個(gè)方式，班主任、教師，做個(gè)好聽眾，這又將如何呢？2、與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽。傾聽有兩個(gè)好處，一是3、要克服互相埋怨的情緒。

由于班主任與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作中困難認(rèn)識(shí)不一致，特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時(shí)，雙方就容易產(chǎn)生互相埋怨的情緒。一方埋怨老師不會(huì)“教”，對(duì)孩子有偏見；另一方埋怨家長(zhǎng)家教不嚴(yán)，縱容、袒護(hù)其子女。此外，由于所處環(huán)境的不同，老師了解較多的是學(xué)生的在校情況，而家長(zhǎng)了解較多的事學(xué)生在家的情況，而學(xué)生由于環(huán)境不同表現(xiàn)出的行為也有差異，如果雙方缺乏溝通，就會(huì)由以上埋怨情緒導(dǎo)致對(duì)立情緒，最終將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。3、要克服互相埋怨的情緒。由于班主任與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)

班主任在于家長(zhǎng)溝通時(shí)，要避免傷害家長(zhǎng)的感情，不要使用諷刺、挖苦的語(yǔ)言。通過(guò)溝通，使家長(zhǎng)真正感到：老師是在盡職盡責(zé)、盡心盡力地教育自己的孩子。并適時(shí)通過(guò)各種途徑向家長(zhǎng)傳遞教育的正確方法，以取得家長(zhǎng)的配合。班主任在于家長(zhǎng)溝通時(shí)，要避免傷害家長(zhǎng)的感情，不4、講求藝術(shù)，巧妙接待不同類型家長(zhǎng)。①對(duì)于有教養(yǎng)的家長(zhǎng)；

盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出意見和建議，認(rèn)真傾聽，充分肯定和采納合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。4、講求藝術(shù)，巧妙接待不同類型家長(zhǎng)。①對(duì)于有教養(yǎng)的家長(zhǎng)；②對(duì)于溺愛型的家長(zhǎng)；

應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出不足。要充分尊重家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出，溺愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情的幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是的反映學(xué)生情況，千萬(wàn)不要因溺愛而隱瞞孩子的過(guò)失。②對(duì)于溺愛型的家長(zhǎng)；應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生③對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)；

我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心，孩子成績(jī)不理想的原因很多，只有多見面，多溝通，才能盡快找出原因，采取措施，使孩子獲得進(jìn)步，而且在我們老師的眼里所有的孩子都是可愛的，我們不能用成績(jī)這唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要盡量挖掘其閃光點(diǎn)。一定要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)缺點(diǎn)不能不談，但不要言過(guò)其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。說(shuō)優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情，有力度，說(shuō)缺點(diǎn)是語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)，這樣家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子充滿信心，才會(huì)主動(dòng)與老師交流，配合老師工作。③對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)；我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充④對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng)；

要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心與期望心理，改變放任不管態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，要委婉的指出放任不管對(duì)孩子的影響，生活在一個(gè)缺乏愛心的家庭中對(duì)孩子來(lái)講是痛苦的，增強(qiáng)家長(zhǎng)的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。④對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng)；要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使家⑤對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)；

我們要以理服人，不要以眼還眼、以牙還牙，一定要沉得住氣才行。最有效的做法是面帶微笑，請(qǐng)他先平靜自己的心緒，說(shuō)明原因，通過(guò)調(diào)查取證，再來(lái)剖析事情的原因和經(jīng)過(guò)，再處理起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。只要保持一個(gè)融洽的氣氛，多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易地度過(guò)，贏得家長(zhǎng)的好感，體現(xiàn)自己的寬容、大度，從而最終消除誤解和矛盾。⑤對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)；我們要以理服人，不要以眼歸納：①教師要學(xué)會(huì)因人而異；②教師要學(xué)會(huì)換位思考；③要善于溝通，與家長(zhǎng)保持雙向交流；④要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。歸納：①教師要學(xué)會(huì)因人而異；②教師要學(xué)會(huì)換位思考；③要善于溝四、家校合作在我的工作中取得的成效。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)班級(jí)管理，成效顯著。表現(xiàn)在：1、班級(jí)穩(wěn)定。2、班主任能夠全方面的了解情況。3、形成了和諧、融洽的師生、家校合作關(guān)系。四、家校合作在我的工作中取得的成效。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)班級(jí)

只要班主任、教師掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長(zhǎng)之間架起一座心靈之橋?！摆A得了家長(zhǎng)，就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)”，無(wú)論何時(shí)何地，只要以愛為出發(fā)點(diǎn)，也以愛為終點(diǎn)，把教師那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分的展露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到教師的真心實(shí)意低關(guān)心愛護(hù)他的孩子，我們的工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。結(jié)束語(yǔ)只要班主任、教師掌握溝通技巧，因人而異，采用多歡迎各位老師批評(píng)指正謝謝大家歡迎各位老師批評(píng)指正演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！靈活運(yùn)用溝通技巧構(gòu)筑家校合作平臺(tái)靈活運(yùn)用溝通技巧構(gòu)筑家校合作平臺(tái)以穩(wěn)為本勤能補(bǔ)拙以穩(wěn)為本勤能補(bǔ)拙靈活運(yùn)用溝通技巧構(gòu)筑家校合作平臺(tái)靈活運(yùn)用溝通技巧構(gòu)筑家校合作平臺(tái)家校合作一、什么是家校合作？為什么要進(jìn)行家校合作？二、家校合作中存在的問(wèn)題。三、解決問(wèn)題的辦法。四、家校合作在我的工作中取得的成效。家校合作一、什么是家校合作？為什么要進(jìn)行家校合作？二、家校合一、什么是家校合作？

青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面通力合作，形成合力。一、什么是家校合作？青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的

為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來(lái)指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持，最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。一、為什么要進(jìn)行家校合作？為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌二、家校合作中存在的問(wèn)題（一）家長(zhǎng)方面1、過(guò)分依賴學(xué)校，孩子送到學(xué)校就不管不問(wèn)了。---依賴型二、家校合作中存在的問(wèn)題（一）家長(zhǎng)方面1、過(guò)分依賴學(xué)校，孩子

這一問(wèn)題存在的原因可能有：①家長(zhǎng)工作忙，忙工作、忙生意等，從不主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系。②家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為孩子送到學(xué)校，教育孩子就是學(xué)校的事情了。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：老師，孩子我就交給你了，拜托了?；蛘哒f(shuō)：我說(shuō)十句也抵不上你一句，孩子不聽我的，聽老師的，請(qǐng)你多費(fèi)心。③還有的家長(zhǎng)在家中確實(shí)管不住孩子，又怕孩子進(jìn)入社會(huì)沾染壞習(xí)氣，就送到學(xué)校，老師只要看住就行，學(xué)不學(xué)不重要，從而使這些孩子變成我們管理中最費(fèi)勁的一族。這一問(wèn)題存在的原因可能有：2、站在學(xué)校的對(duì)立面。---對(duì)立型

這些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作求全責(zé)備，不允許學(xué)校和老師有絲毫差錯(cuò)?！昂⒆咏唤o你了，出了問(wèn)題我可跟你沒完?！边@樣的家長(zhǎng)畢竟是少數(shù)，我只是旁觀過(guò)，自己沒有親身經(jīng)歷過(guò)。2、站在學(xué)校的對(duì)立面。---對(duì)立型這些家長(zhǎng)對(duì)3、護(hù)短，不把真實(shí)的情況拿出來(lái)交流。---護(hù)短型

這類家長(zhǎng)沒有從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)校和家長(zhǎng)在教育孩子上是一致的，老師把在校的事實(shí)擺出來(lái)，他不認(rèn)同，反而認(rèn)為老師在針對(duì)自己的孩子。3、護(hù)短，不把真實(shí)的情況拿出來(lái)交流。---護(hù)短型二、家校合作中存在的問(wèn)題（二）教師方面1、輕視家長(zhǎng)，訓(xùn)斥、指責(zé)或者動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)。二、家校合作中存在的問(wèn)題（二）教師方面1、輕視家長(zhǎng)，訓(xùn)斥、指

有些教師不尊重家長(zhǎng)，對(duì)文化水平低的家長(zhǎng)有輕視態(tài)度，不講情面、訓(xùn)斥、指責(zé)，引起家長(zhǎng)反感，這樣就把家長(zhǎng)推到對(duì)立面；有些教師有問(wèn)題動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)，次數(shù)多了，孩子煩了，家長(zhǎng)倦了，并沒有什么好的效果。---報(bào)憂型有些教師不尊重家長(zhǎng)，對(duì)文化水平低的家長(zhǎng)有輕視態(tài)2、只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)。

有些教師屬于“報(bào)喜型”，只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)，使家長(zhǎng)不能全面了解孩子，不能很好的配合學(xué)校工作，不能讓家長(zhǎng)說(shuō)：我的孩子獎(jiǎng)狀拿回來(lái)不少，到最后還是沒有考上學(xué)。應(yīng)讓家長(zhǎng)全面了解孩子在校表現(xiàn)。2、只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)。有些教師屬于“報(bào)喜型”3、平時(shí)不跟家長(zhǎng)聯(lián)系，不肯借助家長(zhǎng)的力量。

還有的教師平時(shí)不跟家長(zhǎng)聯(lián)系，自己盡了很大努力，也轉(zhuǎn)變不了孩子，干脆放棄。---單打獨(dú)斗型為什么不借助家長(zhǎng)的力量呢？教師與家長(zhǎng)聯(lián)手合作，力量不是更大么？3、平時(shí)不跟家長(zhǎng)聯(lián)系，不肯借助家長(zhǎng)的力量。還有二、家校合作中存在的問(wèn)題（三）共同的問(wèn)題1、過(guò)多的關(guān)注成績(jī)，忽視了能力的培養(yǎng)，忽視了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，忽視了德育。---成績(jī)至上2、聯(lián)系少，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)已經(jīng)較為嚴(yán)重，錯(cuò)過(guò)最佳教育時(shí)期。---亡羊補(bǔ)牢二、家校合作中存在的問(wèn)題（三）共同的問(wèn)題1、過(guò)多的關(guān)注成績(jī)，三、解決問(wèn)題的辦法（一）轉(zhuǎn)變觀念1、學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念。

家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中具有不可替代的作用，是一種有益的教育影響力，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的日常教育管理工作中來(lái)，參與管理和監(jiān)督，形成家校合作。三、解決問(wèn)題的辦法（一）轉(zhuǎn)變觀念1、學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念。2、教師要轉(zhuǎn)變觀念。

把家長(zhǎng)看成是合作伙伴，相互尊重，責(zé)任共擔(dān)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。2、教師要轉(zhuǎn)變觀念。把家長(zhǎng)看成是合作伙伴，相互3、家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念。

教育孩子是一生的責(zé)任，只有跟學(xué)校通力合作，主動(dòng)跟老師交流溝通，提高家庭教育的能力和水平，才能給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。3、家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念。教育孩子是一生的責(zé)任，只有三、解決問(wèn)題的辦法（二）建立完善的制度1、建立民主管理監(jiān)督制度。2、定期開辦家長(zhǎng)學(xué)校。3、定期舉行開放日，接待日。三、解決問(wèn)題的辦法（二）建立完善的制度1、建立民主管理監(jiān)督制三、解決問(wèn)題的辦法（三）提高教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)三、解決問(wèn)題的辦法（三）提高教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)1、重視第一次與家長(zhǎng)見面①使家長(zhǎng)相信孩子的老師是位好老師；②使家長(zhǎng)相信孩子的老師是位可以令他們信任的老師；③提出明確的班級(jí)管理要求，取得最初的配合與理解；④要讓家長(zhǎng)對(duì)老師所說(shuō)的話深信不疑。1、重視第一次與家長(zhǎng)見面①使家長(zhǎng)相信孩子的老師是位好老師；②

我的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我和家長(zhǎng)們探討了以下幾個(gè)問(wèn)題：①中考趨勢(shì)，本校的中考情況。向家長(zhǎng)們解釋一些中考的新名詞，傳遞一些新信息，同時(shí)把我校的歷史和已經(jīng)取得的成績(jī)向家長(zhǎng)作了介紹。我的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我和家長(zhǎng)們探討了以下幾個(gè)問(wèn)②對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提出合理化建議。從四個(gè)方面，一是提高課堂質(zhì)量，向45分鐘要效率，家長(zhǎng)可以隨機(jī)抽查筆記或練習(xí)；二是作業(yè)質(zhì)量，記作業(yè)本、作業(yè)批改、作業(yè)完成質(zhì)量、教輔等請(qǐng)家長(zhǎng)隨機(jī)抽查；三是要每天、每周、每月復(fù)習(xí)，向家長(zhǎng)們解釋艾賓浩斯遺忘曲線，請(qǐng)家長(zhǎng)明晰復(fù)習(xí)的重要性；四是單科后進(jìn)生應(yīng)鼓勵(lì)其通讀課本，由淺入深的做練習(xí)，先樹立信心，再增加練習(xí)量，一定會(huì)有較大的進(jìn)步。②對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提出合理化建議。從四個(gè)方面③對(duì)于德育的合理化建議。從四個(gè)方面，一是校服著裝，對(duì)于特別注重衣著、發(fā)式、指甲等方面的學(xué)生要給予關(guān)注；二是青春期宜先理后管，先疏后堵，通過(guò)多方面興趣培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，順利度過(guò)青春期；三是關(guān)注手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的使用頻率；四是請(qǐng)注意電視是很好的媒體，但使用宜有度。③對(duì)于德育的合理化建議。從四個(gè)方面，一是校服著④向家長(zhǎng)推薦兩本值得一讀的書④向家長(zhǎng)推薦兩本值得一讀的書2、與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽。

傾聽有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。如果說(shuō)得多，聽得少，只顧自己痛快，一通說(shuō)，家長(zhǎng)的耳朵塞滿了，自己想說(shuō)的沒有說(shuō)出來(lái)，這樣的談話效果可想而知。與家長(zhǎng)溝通，我們不妨換個(gè)方式，班主任、教師，做個(gè)好聽眾，這又將如何呢？2、與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽。傾聽有兩個(gè)好處，一是3、要克服互相埋怨的情緒。

由于班主任與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作中困難認(rèn)識(shí)不一致，特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時(shí)，雙方就容易產(chǎn)生互相埋怨的情緒。一方埋怨老師不會(huì)“教”，對(duì)孩子有偏見；另一方埋怨家長(zhǎng)家教不嚴(yán)，縱容、袒護(hù)其子女。此外，由于所處環(huán)境的不同，老師了解較多的是學(xué)生的在校情況，而家長(zhǎng)了解較多的事學(xué)生在家的情況，而學(xué)生由于環(huán)境不同表現(xiàn)出的行為也有差異，如果雙方缺乏溝通，就會(huì)由以上埋怨情緒導(dǎo)致對(duì)立情緒，最終將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。3、要克服互相埋怨的情緒。由于班主任與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)

班主任在于家長(zhǎng)溝通時(shí)，要避免傷害家長(zhǎng)的感情，不要使用諷刺、挖苦的語(yǔ)言。通過(guò)溝通，使家長(zhǎng)真正感到：老師是在盡職盡責(zé)、盡心盡力地教育自己的孩子。并適時(shí)通過(guò)各種途徑向家長(zhǎng)傳遞教育的正確方法，以取得家長(zhǎng)的配合。班主任在于家長(zhǎng)溝通時(shí)，要避免傷害家長(zhǎng)的感情，不4、講求藝術(shù)，巧妙接待不同類型家長(zhǎng)。①對(duì)于有教養(yǎng)的家長(zhǎng)；

盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出意見和建議，認(rèn)真傾聽，充分肯定和采納合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。4、講求藝術(shù)，巧妙接待不同類型家長(zhǎng)。①對(duì)于有教養(yǎng)的家長(zhǎng)；②對(duì)于溺愛型的家長(zhǎng)；

應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出不足。要充分尊重家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出，溺愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情的幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是的反映學(xué)生情況，千萬(wàn)不要因溺愛而隱瞞孩子的過(guò)失。②對(duì)于溺愛型的家長(zhǎng)；應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生③對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)；

我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心，孩子成績(jī)不理想的原因很多，只有多見面，多溝通，才能盡快找出原因，采取措施，使孩子獲得進(jìn)步，而且在我們老師的眼里所有的孩子都是可愛的，我們不能用成績(jī)這唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要盡量挖掘其閃光點(diǎn)。一定要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)缺點(diǎn)不能不