一年級下學期的語文教學反思

一年級下學期的語文教學反思設置情景，趣味過度：

其實我們平常每節(jié)課都是按這幾個環(huán)節(jié)上課的，可是怎樣把這幾個環(huán)節(jié)有機的串起來，讓孩子們感到新奇而好玩呢，經(jīng)過幾天的思考，我把”小燕子”帶進了課堂。我請了一個四年級的同學現(xiàn)場錄音，然后讓小燕子和同學們親切對話：。”一（1）班的小朋友們好，我是小燕子，你們情愿和我交朋友嗎？可是我現(xiàn)在遇到一點困難，你們情愿幫幫我嗎？”然后設置了以下幾個問題：

1、15課太難了，你們能幫我把課文讀通順，讀正確嗎？

2、請幫我認會課文里面的20個生字吧！

3、我到了冬天就飛到暖和的南方去過冬了，可是不知道其它動物怎樣過冬的，你們能告知我嗎？

4、感謝你們幫忙我，我情愿成為你們最好的朋友，讓咱們一起來唱首歌吧！

四個環(huán)節(jié)就是通過”小燕子”的話串起來，自然而新奇，課后也得到了教師們的好評，圓滿的聲音太小。

朗讀展現(xiàn)，張現(xiàn)共性：

開學至今，已聽了八一、華陽幾節(jié)公開課，總想從他們身上”撈”點東西回來，可是總有不盡人意，有點撈不著的感覺。就說這個課文展現(xiàn)讀吧，每次看到的都是一樣，這次能否整點兒不一樣的出來呢？結(jié)果還是一樣。課上撈不著課后去取取精吧，于是課下私下和幾位上課的教師聊過，他們也說閱歷缺乏，還想向我們學習，這么虛心，真讓我“暈”?？磥碚n還得自己動腦了。對于讀課文，不是重點，但也得讀通順，讀正確，在這一課上，我也采納了個人讀，小組讀，展現(xiàn)讀，學生評的形式，由于有預習，學生在課堂上能順當過關(guān)，讀得還有板有眼。

自主識字，寓教于樂：

識字仍是這一學期的重點，并且識字量比學期還大，所以這個環(huán)節(jié)也是重中之重，我花了整整25分鐘來完成。先是自讀，然后小教師教讀，然后是集體大識字，過濾出難字，讓學生自己想方法記憶，然后和大家溝通?？吹酱蠹叶疾畈欢嗟臅r候，就和他們玩嬉戲，玩字卡，讓學生在玩中學、學中玩，平常我們的課堂都在玩嬉戲，所以嬉戲必需常玩常新，幸好我的學生還算聰慧，在我上課的前一天，想了一個“釣死鬼”的嬉戲，既新奇又好玩，課堂中玩的效果也很好，只是當時這個嬉戲名有點“血腥”味，我也沒想到給這個嬉戲更個名，現(xiàn)在想起來都不能原諒自己，怎么會犯這么稚嫩的錯誤呢？

適時拓展，溝通匯報：

在上學期學完生字后，我們一般是找一首兒歌讓學生讀，或者是找?guī)讉€同音字，形近字進展比擬，但這一學期我根據(jù)華陽公開課的模式，進展了課外學問拓展溝通。周末我讓學生回家收集”動物們是怎樣過冬的？”先小組內(nèi)匯報溝通，然后請代表發(fā)言，由于每個孩子都回家預備了資料，所以發(fā)言特殊積極，為了不讓孩了們絕望，我讓孩子們大膽地離開座位和后面的教師一對一的溝通，場面很喧鬧，當我宣布時間到時，孩子們還意猶未盡，課后聽課的教師也說孩子們表達真不錯。

課上完了，總覺得自己就可以輕松下來了，但是心情一點也不輕松，由于上完后我自己都知道這不能算是一節(jié)勝利的課，除了中間有些環(huán)節(jié)不夠緊湊外，亮點也是少之又少，我想或許是我本身就喜愛”創(chuàng)新”的緣由吧，以前用過的老方法，任憑效果再好，我都不想再用，可是在備課時又實在想不出什么新東西出來。后來生本余教師和我做了溝通，固然她對這節(jié)課是確定的，但是她提出了三點改良的意見：一、她認為后面那個拓展還是應當像以前一樣讀兒歌，不用這么早進展課外學問收集，到了二年級自然會有的，現(xiàn)在的主要任務是識字，不要去拓展。二、她認為要多想方法讓學生多識難字，課堂過濾出的難字多，學生沒時間去想更多的識字方法。假如課前預習做得更好一點，就不會過濾出那么多不會的字了。三，生本不用太多的創(chuàng)新，只要孩子們喜愛，學習有效果，可以用老方法。真的要感謝余教師的教導。但是我們教師都感覺到孩子們學生字的壓力也是挺大的，一節(jié)課要學那么多字，有一半以上的孩子都無法把握。那天課堂上過濾出的難字比平常少得多，可還是覺得多。讓孩子們用很少的時間學更多生字，我們還真沒找到好方法。讓我們在生本的路上連續(xù)”查找”吧。

一年級下學期的語文教學反思2

接學校通知,第五周要我上一堂生本公開課,當時把任務接下來了,但自己卻是一頭霧水,由于剛開學,我根本不知道一年級下學期的課怎么上,按上學期的上吧,沒新意不說,還不知道這樣的思路在下學期適不適合.正值我一籌莫展時,聽說華陽要推出一節(jié)一年級下學期的全國生本公開課,我既欣喜,又期盼,那個周五早早地就趕到華陽聽課了.

華陽的那堂課在我看來沒有特殊精彩,但是讓我知道了一年級下學期上課的思路,那就是除了識字處,還得滲透一點課外學問,為二年級的閱讀打好根底,這也是這當時聽課后的一點感受.根據(jù)他們的思路,我回來以后就開頭備課.

我首先把課前五分鐘閱讀一書改為課外學問展現(xiàn).課堂環(huán)節(jié)也是很簡潔,讀課文------------學生字-----------讀詞語-----------課外學問展現(xiàn)。

設置情景,趣味過度

其實我們平常每節(jié)課都是按這幾個環(huán)節(jié)上課的,可是怎樣把這幾個環(huán)節(jié)有機的串起來,讓孩子們感到新奇而好玩呢,經(jīng)過幾天的思考,我把”小燕子”帶進了課堂.我請了一個四年級的同學現(xiàn)場錄音,然后讓小燕子和同學們親切對話:.”一(1)班的`小朋友們好,我是小燕子,你們情愿和我交朋友嗎?可是我現(xiàn)在遇到一點困難,你們情愿幫幫我嗎?”然后設置了以下幾個問題:

1、15課太難了，你們能幫我把課文讀通順，讀正確嗎？

2、請幫我認會課文里面的20個生字吧！

3、我到了冬天就飛到暖和的南方去過冬了，可是不知道其它動物怎樣過冬的，你們能告知我嗎？

4、感謝你們幫忙我，我情愿成為你們最好的朋友，讓咱們一起來唱首歌吧！

四個環(huán)節(jié)就是通過”小燕子”的話串起來,自然而新奇，課后也得到了教師們的好評，圓滿的聲音太小.

朗讀展現(xiàn),張現(xiàn)共性

開學至今,已聽了八一、華陽幾節(jié)公開課,總想從他們身上”撈”點東西回來，可是總有不盡人意，有點撈不著的感覺。就說這個課文展現(xiàn)讀吧，每次看到的都是一樣，這次能否整點兒不一樣的出來呢？結(jié)果還是一樣。課上撈不著課后去取取精吧，于是課下私下和幾位上課的教師聊過，他們也說閱歷缺乏，還想向我們學習，這么虛心，真讓我“暈”。看來課還得自己動腦了。對于讀課文，不是重點，但也得讀通順，讀正確，在這一課上，我也采納了個人讀，小組讀，展現(xiàn)讀，學生評的形式，由于有預習,學生在課堂上能順當過關(guān),讀得還有板有眼.

自主識字,寓教于樂:

識字仍是這一學期的重點,并且識字量比學期還大,所以這個環(huán)節(jié)也是重中之重,我花了整整25分鐘來完成..先是自讀,然后小教師教讀,然后是集體大識字,過濾出難字,讓學生自己想方法記憶,然后和大家溝通.看到大家都差不多的時候,就和他們玩嬉戲,玩字卡,讓學生在玩中學、學中玩，平常我們的課堂都在玩嬉戲，所以嬉戲必需常玩常新，幸好我的學生還算聰慧，在我上課的前一天，想了一個“釣死鬼”的嬉戲，既新奇又好玩，課堂中玩的效果也很好，只是當時這個嬉戲名有點“血腥”味，我也沒想到給這個嬉戲更個名，現(xiàn)在想起來都不能原諒自己，怎么會犯這么稚嫩的錯誤呢?

適時拓展,溝通匯報:

在上學期學完生字后,我們一般是找一首兒歌讓學生讀,或者是找?guī)讉€同音字,形近字進展比擬,但這一學期我根據(jù)華陽公開課的模式,進展了課外學問拓展溝通.周末我讓學生回家收集”動物們是怎樣過冬的?”先小組內(nèi)匯報溝通,然后請代表發(fā)言,由于每個孩子都回家預備了資料,所以發(fā)言特殊積極,為了不讓孩了們絕望,我讓孩子們大膽地離開座位和后面的教師一對一的溝通,場面很喧鬧,當我宣布時間到時,孩子們還意猶未盡,課后聽課的教師也說孩子們表達真不錯.

課上完了,總覺得自己就可以輕松下來了,但是心情一點也不輕松,由于上完后我自己都知道這不能算是一節(jié)勝利的課,除了中間有些環(huán)節(jié)不夠緊湊外,亮點也是少之又少,我想或許是我本身就喜愛”創(chuàng)新”的緣由吧,以前用過的老方法,任憑效果再好,我都不想再用,可是在備課時又實在想不出什么新東西出來.后來生本余教師和我做了溝通,固然她對這節(jié)課是確定的,但是她提出了三點改良的意見:一、她認為后面那個拓展還是應當像以前一樣讀兒歌,不用這么早進展課外學問收集,到了二年級自然會有的,現(xiàn)在的主要任務是識字,不要去拓展.二、她認為要多想方法讓學生多識難字，課堂過濾出的難字多，學生沒時間去想更多的識字方法。假如課前預