四川省綿陽(yáng)市2019-2020學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量測(cè)試試題【含答案】

四川省綿陽(yáng)市2019-2020學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量測(cè)試試題本為試題卷和答題卡兩部分，其中試題卷由第Ⅰ卷和第Ⅱ卷組成，共6頁(yè)；答題卡共6頁(yè)。滿分100分，考試時(shí)間120分鐘。注意事項(xiàng)：1，答題前，考生務(wù)必將自己的學(xué)校、班級(jí)、姓名用0.5毫米黑色墨水簽字筆填寫(xiě)清楚，同時(shí)用2B鉛筆將考號(hào)準(zhǔn)確填涂在“考號(hào)”欄目?jī)?nèi)。2.選擇題使用2B鉛筆填涂在答題卡對(duì)應(yīng)題目標(biāo)號(hào)的位置上，如需改動(dòng)，用橡皮擦擦干凈后再選涂其它答案；非選擇題用0.5毫米黑色墨水簽字筆書(shū)寫(xiě)在答題卡的對(duì)應(yīng)框內(nèi)，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效；在草稿紙、試題卷上答題無(wú)效。3，考試結(jié)束后將答題卡收回。第Ⅰ卷（選擇題）一、1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字，讀音全都正確的一組是（）A.稽首（jī）涅槃（niè）人才濟(jì)濟(jì)（jǐ）便宜行事（biàn）B.倩影（qiàn）房檁（lǐn）馮虛御風(fēng)（píng）虛與委蛇（shé）C.雋永（juàn）徜徉（cháng）道義相勖（xù）居心叵測(cè)（pǒ）D.箴言（zhēn）肄業(yè)（sì）舐?tīng)偾樯睿╯hì）悲天憫人（mǐn）C【詳解】此題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)中字音的能力。字音題考核的內(nèi)容有多音字、形似字、音近字、形聲字、統(tǒng)讀字、生僻字、方言誤讀七類(lèi)。復(fù)習(xí)時(shí)分類(lèi)整理記憶，以記憶為主，訓(xùn)練、記憶相結(jié)合。A項(xiàng)，“稽首”的“稽”應(yīng)讀“qǐ”。B項(xiàng)，“虛與委蛇”的“蛇”應(yīng)讀“

yí”。D項(xiàng)，“肄業(yè)”的“肄”應(yīng)讀“yì”。故選C。注意常見(jiàn)多音字、形似字讀音，側(cè)重兩個(gè)方面：容易讀錯(cuò)的字，包括形近而音不同的字和聲旁已不代表讀音的字；多音多義字，音隨義移。對(duì)多音字的把握，掌握“音隨意轉(zhuǎn)”的原則：注意從詞語(yǔ)含義上去吧；從詞性上去吧；通過(guò)書(shū)面語(yǔ)與口頭語(yǔ)的不同記憶；關(guān)注一下?？嫉淖帧?.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）A.純粹矜持得隴望蜀張弛有度B.風(fēng)致追溯集腋成裘勵(lì)經(jīng)圖治C.屏障幅射瑯瑯上口光明磊落D彌望描摩鋒芒必露古道熱腸A【詳解】本題主要考查學(xué)生對(duì)字形的辨識(shí)能力。解答此類(lèi)題要逐個(gè)審讀容易出錯(cuò)的字，從中可以辨析出一些“形近而音不同”的別字。如果懷疑某個(gè)是別字，可以寫(xiě)出幾個(gè)同音字來(lái)比較,可以寫(xiě)出幾個(gè)形似字來(lái)比較。還可以通過(guò)掌握的詞語(yǔ)意義，或通過(guò)分析形聲字的形旁來(lái)推導(dǎo)這個(gè)字的含義，再放到這個(gè)詞語(yǔ)中去判定是否相符。A項(xiàng)，全部正確。B項(xiàng)，“勵(lì)經(jīng)圖治”中的“經(jīng)”書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，應(yīng)改為“精”。C項(xiàng)，“幅射”中的“幅”書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，應(yīng)改為“輻”。D項(xiàng)，“描摩”應(yīng)為“描摹”；“鋒芒必露”中“必”書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，應(yīng)改為“畢”。故選A。

解答此類(lèi)題可以用結(jié)構(gòu)辨析法。對(duì)于獨(dú)體字或形聲字中的形旁已失去表意功能的形聲字可以通過(guò)分析詞語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)確定它是不是別字，還可以通過(guò)對(duì)整個(gè)詞語(yǔ)的理解,來(lái)尋找不合語(yǔ)境的別字。還有一部分就只能依靠我們平時(shí)的積累了?？傊?可以多使用結(jié)構(gòu)分析法：一是字形本身結(jié)構(gòu)，二是詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)。辨析字形要注意把字的音、形、義結(jié)合在一起來(lái)考慮?？丛~語(yǔ)不宜太長(zhǎng)久，要善于回想什么時(shí)候在課本或課堂上接觸到這個(gè)字的。如無(wú)把握，可放放再說(shuō)，但必須用記號(hào)來(lái)提示自己。3.下列各句中，加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ〢.國(guó)際馬拉松比賽在成都開(kāi)跑，在這場(chǎng)萬(wàn)眾矚目的比賽中，運(yùn)動(dòng)員以奔跑之姿擁抱春天。B.電影《功夫熊貓》憑借奇特的想象和源于傳統(tǒng)文化的道具設(shè)計(jì)，讓廣大影迷嘆為觀止。C.面對(duì)肆掠全球的新冠肺炎，沒(méi)有一個(gè)國(guó)家能獨(dú)善其身，各國(guó)守望相助才是唯一的出路。D.貝聿銘被譽(yù)為“現(xiàn)代主義建筑最后的大師”，他留給了世人一幢幢惟妙惟肖的精美建筑。D【詳解】本題考查學(xué)生正確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。解答此類(lèi)試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪洹保缓罄斫庠~語(yǔ)的意思，明確詞語(yǔ)的情感色彩、使用對(duì)象等，再結(jié)合具體語(yǔ)境分析正誤。D項(xiàng)，“惟妙惟肖”，形容描寫(xiě)或模仿得非常逼真，生動(dòng)形象，語(yǔ)境是形容精美建筑，使用對(duì)象不當(dāng)，應(yīng)改為“美輪美奐”；A項(xiàng)，“萬(wàn)眾矚目”，大家十分關(guān)注，目不轉(zhuǎn)睛地注視，此處形容國(guó)際馬拉松比賽，使用正確；B項(xiàng)，“嘆為觀止”，形容所見(jiàn)到的事物好到了極點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)境“電影《功夫熊貓》憑借奇特的想象和源于傳統(tǒng)文化的道具設(shè)計(jì)”可知，使用正確；C項(xiàng)，“獨(dú)善其身”，指獨(dú)自修養(yǎng)身心，保持個(gè)人的節(jié)操，后指只顧自己，不管他人的個(gè)人主義處事哲學(xué)，結(jié)合“肆掠全球的新冠肺炎”和“各國(guó)守望相助”可知，使用正確。故選D。4.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.在文化體驗(yàn)與特色活動(dòng)需求日益明顯的背景下，綿陽(yáng)市充分挖掘歷史文化內(nèi)涵和科技旅游項(xiàng)目，以增強(qiáng)城市的知名度和吸引力。B.5G時(shí)代的通信網(wǎng)絡(luò)不再僅僅用于通信，它們正演變成下一代工業(yè)系統(tǒng)的中樞神經(jīng)，這也是美國(guó)一直打壓華為的重要原因之一。C.語(yǔ)言中產(chǎn)生同義詞的最主要原因，是隨著社會(huì)生產(chǎn)生活的不斷發(fā)展和人類(lèi)思維的日益精密，語(yǔ)言也必然會(huì)豐富和發(fā)展造成的。D.“扶貧先扶志”，四川省各級(jí)政府部門(mén)積極支持貧困戶靠自己的努力走上脫貧致富，涌現(xiàn)了一大批不等不靠的自主脫貧典型。B【詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。常見(jiàn)的病句類(lèi)型有語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。解答此類(lèi)題目，應(yīng)先采用語(yǔ)感直覺(jué)法，瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，然后采用結(jié)構(gòu)分析法，按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分。此外可再輔以類(lèi)比法或邏輯分析法進(jìn)行判斷。本題要求選出“下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)”。A項(xiàng)，“挖掘……科技旅游項(xiàng)目”搭配不當(dāng)，可改為“挖掘……科技旅游項(xiàng)目的潛力”；“增強(qiáng)城市的知名度”搭配不當(dāng)，可以說(shuō)“提高（或提升）知名度”。C項(xiàng)，“語(yǔ)言中產(chǎn)生同義詞的最主要原因，是……造成的”句式雜糅，可刪掉“造成的”或“的最主要原因”。D項(xiàng)，“四川省各級(jí)政府部門(mén)積極支持貧困戶靠自己的努力走上脫貧致富”成分殘缺，在“致富”后面加上“的道路”。故選B.5.下列各句的用語(yǔ)，使用不得體的一項(xiàng)是（）A.李輝為爺爺六十大壽寫(xiě)對(duì)聯(lián)：花甲歲神清氣朗，耳順年體健身康。B.小王把自己的作文用郵件發(fā)給出版社編輯并留言“請(qǐng)您多多斧正”。C.欣聞母校百年校慶，本人忝列為校友，因事不能蒞臨，甚為遺憾！D.小明向大家介紹自己的弟弟時(shí)說(shuō)：“這是舍弟，請(qǐng)大家多多關(guān)照?！盋【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的得體性。解答此類(lèi)試題，首先要審清楚選擇要求，如本題要求選擇“不得體的一項(xiàng)”，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，明確語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、使用的對(duì)象以及對(duì)象之間的關(guān)系，接著分析語(yǔ)言使用是否得體。A項(xiàng)，“花甲”“耳順”都與“六十”相合，“神清氣朗”“體健身康”符合祝壽之意，使用得體；B項(xiàng)，“斧正”是指請(qǐng)別人修改文章的敬辭，與語(yǔ)境小王把自己的作文寄給編輯修改一致，使用得體；D項(xiàng)，“舍弟”，對(duì)自己弟弟的謙稱，與語(yǔ)境“介紹自己弟弟”相合，“關(guān)照”，關(guān)心照顧，與小明請(qǐng)大家照顧自己弟弟的語(yǔ)境相合；C項(xiàng)，“蒞臨”不得體，“蒞臨”一般用于上級(jí)對(duì)下級(jí)的光臨，是敬辭，此處說(shuō)自己，不得體，謙敬錯(cuò)用。故選C。6.依次在下列橫線處填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（1）一般來(lái)說(shuō)，年譜和年表的文字表達(dá)都簡(jiǎn)明扼要，不作抒情、議論或藝術(shù)發(fā)揮。（2）科學(xué)家們期望能從基因中尋找人類(lèi)記憶的根源，破解刪除記憶的難題。（3）對(duì)那些濫用而損害人民的人予以嚴(yán)懲，這是一個(gè)毋庸討論的問(wèn)題。A.必須從而權(quán)力權(quán)利B.必需進(jìn)而權(quán)力權(quán)利C.必須進(jìn)而權(quán)利權(quán)力D.必需從而權(quán)利權(quán)力A【詳解】本題考查的是考生正確使用詞語(yǔ)的能力。做此類(lèi)題要從三個(gè)方面綜合考慮分析，即詞語(yǔ)的基本義、感情色彩和語(yǔ)境。需要注意色彩不明、斷詞取義、對(duì)象誤用、謙敬錯(cuò)位、功能混亂、不合語(yǔ)境、望文生義等錯(cuò)誤使用類(lèi)型。題干要求選擇“依次在下列橫線處填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”。第一空，“必須”，必定、一定要，表示事理上的必要和情理上的必要，副詞“必需”同音同義，都有必要的意思，區(qū)分在于前者強(qiáng)調(diào)必要，接動(dòng)詞或形容詞作謂語(yǔ)，后者強(qiáng)調(diào)必要有，接名詞作賓語(yǔ)。語(yǔ)境中強(qiáng)調(diào)必要，接形容詞“簡(jiǎn)明扼要”，填“必須”。第二空，“從而”，表示結(jié)果或進(jìn)一步的行動(dòng)，表因果、目的或承接關(guān)系；“進(jìn)而”，意為繼續(xù)往前，在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步，遞進(jìn)關(guān)系。語(yǔ)境中表目的或承接關(guān)系，填“從而”。第三、四空，“權(quán)力”，某種特定事件的能力或潛力“權(quán)利”二者的區(qū)別：（1）行使主體不同。權(quán)利的行使是一般主體，而權(quán)力主要是國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員。（2）處分方式不同。權(quán)利一般可以放棄和轉(zhuǎn)讓?zhuān)鴻?quán)力必須依法行使，不得放棄和轉(zhuǎn)讓。（3）社會(huì)功能不同。權(quán)利一般體現(xiàn)私人利益，權(quán)力一般體現(xiàn)公共利益。語(yǔ)境中第三強(qiáng)調(diào)國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員行使職權(quán)，用“權(quán)力”。第四空，側(cè)重“人民”這個(gè)一般主體，強(qiáng)調(diào)私有利益，應(yīng)該用“權(quán)利”。故選A。做這類(lèi)題目，第一要辨析詞義，包括詞語(yǔ)的語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。包括詞語(yǔ)的感情色彩跟語(yǔ)體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、使用對(duì)象等方面。解答成語(yǔ)題，第一、逐字解釋成語(yǔ)，運(yùn)用成語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語(yǔ)大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩；第三、要注意成語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用成語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。二、閱讀下面的文字，完成小題。劉綖，字省吾，都督顯子。勇敢有父風(fēng)，用蔭為指揮使。萬(wàn)歷初，從顯討九絲蠻。先登，擒其酋阿大。征緬之役，筑將臺(tái)于王驥故址，威名甚盛。然性貪，御下無(wú)法。兵還至騰沖里而噪焚民居紙?jiān)谛U莫聞之馳至病以全錢(qián)始定。詔革綖任，以游擊候調(diào)。尋用為廣西參將，移四川。會(huì)朝鮮用師，綖請(qǐng)率川兵五千赴援。屬播酋楊應(yīng)龍作亂，擢綖四川總兵官。綖戍朝鮮二年，勞甚，凱勘功優(yōu)敘，乃賄御史宋興祖。興祖以聞，法當(dāng)褫①。部議綖功多，請(qǐng)以副總兵鎮(zhèn)四川。尋以應(yīng)龍輸款②，而青?？軘?shù)擾邊，特設(shè)臨挑總兵官，移綖任之。朝鮮再用師，詔綖充御倭總兵官，班師，遂移師征楊應(yīng)龍。會(huì)四川總兵官萬(wàn)鰲鏊罷，即以綖代之。初，綖聞?wù)鞑ッ?，逗留，多設(shè)難以要朝廷。言官交劾，議調(diào)南京右府僉書(shū)。綖至是聞之，即辭任?？偠嚼罨堃云讲シ墙灢豢?，力薦于期。綖?zāi)藦?fù)受事，逾夜郎舊成，直抵達(dá)婁山關(guān)。卷山百險(xiǎn)俱備，綖分奇兵為左右路，問(wèn)道趨關(guān)后，而自督大軍仰攻，奪其關(guān)，追至永安莊，兩路軍亦會(huì)。適陳大剛、楊愈亦死，失亡士卒二千人。綖聞，親率騎卒往救。尋與諸將共平賊，綖功為多。綖為將，數(shù)被黜抑，性驕恣如故。嘗拳毆馬湖知府唐淑，淑改調(diào)，綖奪祿半年。四十六年，帝念遼警，召為左府僉書(shū)。明年二月，經(jīng)略楊鎬令綖及杜松、李如柏、馬林四路出師。綖鎮(zhèn)蜀久，好用蜀兵。久待未至，遂行。而所分道獨(dú)險(xiǎn)遠(yuǎn)，馬不成列。次深河，連克二寨。綖已深入三百里，杜松軍覆猶不知。復(fù)整眾進(jìn)，遇大清兵，綖軍不能支。大清兵乘勢(shì)追擊，遇綖后二營(yíng)軍。未及陳，復(fù)為大清兵所乘，綖戰(zhàn)死，士卒脫者無(wú)幾。事聞，帝遣中使祭陣亡將士，恤綖家。綖于諸將中最驍勇。大小數(shù)百戰(zhàn)，威名震海內(nèi)。綖死，舉朝大驚，邊事日難為矣。天啟初，贈(zèng)少保，世萌指揮僉事，立祠曰“表忠”。（選自《明史·卷二四七》，有刪改）【注】①褫：革職；②輸款：投誠(chéng)，請(qǐng)和。7.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.兵還至騰沖/甲而噪焚民居/綖在蠻/莫聞之/馳至/犒以金錢(qián)/始定B.兵還/至騰沖/甲而噪焚民居/綖蠻/莫聞之/馳至犒以金錢(qián)/始定C.兵還至騰沖/甲而噪/焚民居/綖在蠻莫/聞之馳至/犒以金錢(qián)/始定D.兵還/至騰沖甲/而噪焚民居/綖在蠻莫/聞之/馳至犒以金錢(qián)/始定8.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.萬(wàn)歷，年號(hào)名，漢武帝時(shí)始設(shè)年號(hào)，古代帝王在登基后往往會(huì)更換年號(hào)，稱改元。B.御史，先指史官，后來(lái)指監(jiān)察官員，可彈劾、糾察官員或監(jiān)督軍事、財(cái)政等事務(wù)。C.夜郎，是我國(guó)西南地區(qū)由少數(shù)民族建立的古國(guó)名，成語(yǔ)“夜郎自大”就與之相關(guān)。D.世蔭，即世襲，指封建時(shí)代祖先的爵位或功勛世代相傳，子孫可憑此受封或任官。9.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.劉綖有勇有謀。他派出奇兵從小路直奔關(guān)后，自己親率大軍仰攻，最終奪取婁山關(guān)。B.劉綖驕橫放縱。他雖多次被罷黜或壓制，卻仍然驕恣如故，曾因毆打詹淑而被罷官。C.劉綖深受器重。青海匪寇多次騷擾邊境，朝延特地設(shè)置臨洮總兵官，調(diào)他前去任職D.劉綖成名遠(yuǎn)揚(yáng)。他先后參加征伐緬甸，出兵朝鮮等一系列軍事行動(dòng)，成名震于海內(nèi)。10.把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）初，綖聞?wù)鞑ッ?，逗留，多設(shè)難以要朝廷。（2）未及陳，復(fù)為大清兵所乘，綎戰(zhàn)死，士卒脫者無(wú)幾。7.C8.D9.B10.（1）當(dāng)初，劉綎聽(tīng)到朝廷征伐播州的命令，停留不前，提出許多難以辦到的事來(lái)要挾朝廷。（2）（劉綎）來(lái)不及布陣，又被大清兵乘勢(shì)追殺，劉綎戰(zhàn)死，逃脫活命的士兵沒(méi)有多少人?！?題詳解】本題考查文言文斷句的能力。斷句是解讀文言文的重要環(huán)節(jié)，常見(jiàn)的斷句方法有名詞斷句、修辭斷句、對(duì)稱結(jié)構(gòu)斷句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等斷句。本題中劃線句的意思是“士兵回到騰沖時(shí)，帶著武器喧鬧，焚燒老百姓的房屋。劉綎在蠻莫，聽(tīng)到這消息立即飛馬趕到，用金錢(qián)犒賞士兵，這才安定下來(lái)”?！氨€至騰沖”中，“騰沖”是地方名，是“還”到具體地方，句中作賓語(yǔ)，之間內(nèi)容相連，中間不斷開(kāi)，排除BD；“綖在蠻莫”中，“蠻莫”是地方名，與介詞“在”語(yǔ)法上緊密相連成介賓結(jié)構(gòu)，之間不斷開(kāi)，排除AB。故選C?！?題詳解】此題考查文化常識(shí)的能力。重要的文化常識(shí)是一個(gè)高中生必須具有的基本常識(shí)。復(fù)習(xí)中要注意突出重點(diǎn)，不糾纏于細(xì)枝末節(jié)，注意構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系，建立知識(shí)樹(shù)，同時(shí)加強(qiáng)積累，注重歸納，分類(lèi)記憶。D項(xiàng)，“世蔭，即世襲”錯(cuò)誤，世蔭，意思是封建時(shí)代，子孫因先世官爵而得官?！笆酪u制”就是古代君王去世或遜位后，將皇帝的九五之尊轉(zhuǎn)給自己的子孫的傳承制度。世襲制就是名號(hào)、爵位以及財(cái)產(chǎn)等按照血統(tǒng)關(guān)系世代傳承，這種傳承主要有“家”的傳承，諸侯國(guó)的傳承，天下的傳承等。執(zhí)政的君主也有承接，君主與君主之間可能有血緣關(guān)系，但不一定就是直系，有的是兄傳弟，也有的是叔傳侄。有的是受命于王。弒君奪位，搶班奪權(quán)、謀權(quán)篡位，不在世襲之例。故選D?！?題詳解】本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品人物形象的能力。解答此類(lèi)題目，首先要通讀全文，粗知大意，了解人物的作為，概括人物形象；其次對(duì)選項(xiàng)中的句子進(jìn)行觀察，在原文中找出相關(guān)的句子，看看有沒(méi)有答非所問(wèn)、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐?wèn)題，在此基礎(chǔ)上判斷正誤。B項(xiàng)，“曾因毆打詹淑而被罷官”錯(cuò)誤，“嘗拳毆馬湖知府唐淑，淑改調(diào)，綖奪祿半年”，意思是“曾經(jīng)拳打馬湖知府詹淑，詹淑改調(diào)，劉綎也被剝奪了半年的俸祿”，可知是“奪祿半年”。故選B?！?0題詳解】此題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。翻譯句子，第一：理解文句大意，將所要翻譯的句子放入原文中，前貫后連，把握大意；第二：確定考查重點(diǎn)，命題者在命題時(shí)從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識(shí)點(diǎn)，如詞類(lèi)活用、特殊句式、重點(diǎn)實(shí)虛詞等，要通過(guò)審題抓住命題意圖，確定考查點(diǎn)；第三：連綴詞義成句，直譯求“字字落實(shí)”（留、刪、換），意譯求“文從字順”（調(diào)、補(bǔ)、變）；第四：認(rèn)真審讀檢查，書(shū)寫(xiě)規(guī)范清楚。在確定文言句子中的語(yǔ)法現(xiàn)象全部落實(shí)到位后，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范清晰。本題，（1）中“初”，當(dāng)初；“逗留”，停留不前；“要”，要挾。（2）中“陣”，布陣；“乘”，乘勢(shì)；“脫”，逃脫。掌握正確的閱讀文言文的方法——遵循三個(gè)步驟：在考試過(guò)程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開(kāi)始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)了什么話”等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到；第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干得要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一步深入和復(fù)核的過(guò)程。參考譯文：劉綎，字省吾，都督劉顯的兒子。勇敢有父親的風(fēng)范，因?yàn)楸邮a被任命為指揮使。萬(wàn)歷初年，劉綎跟著父親劉顯討伐九絲蠻，第一個(gè)登上城樓，抓獲蠻人首領(lǐng)阿大。征討緬甸的戰(zhàn)役，劉綎在王驥的舊址上修筑將臺(tái)，威名很大。然而生性貪婪，統(tǒng)御部下沒(méi)有法規(guī)。士兵回到騰沖時(shí)，帶著武器喧鬧，焚燒老百姓的房屋。劉綎在蠻莫，聽(tīng)到這消息立即飛馬趕到，用金錢(qián)犒賞士兵，這才安定下來(lái)。皇帝下詔解除劉綎職務(wù)，以游擊的身份聽(tīng)候調(diào)遣。不久被提拔為廣西參將，后改任四川。恰逢朝鮮用兵，劉綎請(qǐng)求率五千川兵趕赴救援。恰逢播州酋長(zhǎng)楊應(yīng)龍起兵造反，朝廷提拔劉綎為四川總兵官。劉綎戍守朝鮮兩年，功勞很大，希望勘核功勞，晉升官職，于是賄賂御史宋興祖。宋興祖把這事報(bào)告了上面，按法律應(yīng)該革職。吏部討論以為劉綎功勞較多，建議朝廷讓劉綎以副總兵的身份鎮(zhèn)守四川。沒(méi)過(guò)多久楊應(yīng)龍請(qǐng)和，而青海盜匪又多次侵?jǐn)_邊地，于是朝廷特地設(shè)置臨洮總兵官，調(diào)劉綎擔(dān)任。朝廷再次用兵朝鮮，下詔讓劉綎擔(dān)任御倭總兵官，戰(zhàn)事結(jié)束回國(guó)，就加入到征討楊應(yīng)龍的行列里去。剛好這時(shí)四川總兵官萬(wàn)鏊被罷職，朝廷就任命劉綎擔(dān)任四川總兵。當(dāng)初，劉綎聽(tīng)到征伐播州的命令，停留不前，多方設(shè)難要挾朝廷。言官交相彈劾他，商議調(diào)他當(dāng)南京右府僉書(shū)。劉綎聽(tīng)到這消息，立即辭職。總督李化龍以為平定播州非劉綎不可，極力向朝廷推薦，劉綎這才接受任命，翻過(guò)夜郎舊城，直抵婁山關(guān)。婁山異常險(xiǎn)要。劉綎分左右兩路奇兵，從小路直奔關(guān)隘背后，自己統(tǒng)領(lǐng)大軍從關(guān)前仰攻，奪取婁山關(guān)，追擊敵人到永安莊，兩路軍也會(huì)合了。正好陳大剛、天全招討楊愈戰(zhàn)死，死亡逃跑的士兵有二千多人。劉綎聽(tīng)到消息，親自率領(lǐng)騎兵前去營(yíng)救。不久即跟各位將領(lǐng)共同平定叛亂，劉綎戰(zhàn)功最多。劉綎作為軍事將領(lǐng)，多次被廢黜壓制，性情還是像原來(lái)一樣驕橫放縱。曾經(jīng)拳打馬湖知府詹淑，詹淑改調(diào)，劉綎也被剝奪了半年的俸祿。萬(wàn)歷四十六年，皇帝惦念遼地情況緊急，征召劉綎為左府僉書(shū)，第二年二月，經(jīng)略楊鎬命令劉綎和杜松、李如柏、馬林兵分四路出擊。劉綎鎮(zhèn)守四川時(shí)間較長(zhǎng)，喜歡用四川兵。等了很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有來(lái)后，于是出發(fā)了。劉綎這一路行軍路線危險(xiǎn)而遙遠(yuǎn)，重巒疊嶂，馬不能成列。駐扎深河，連克二座敵營(yíng)。劉綎已孤軍深入三百里，杜松全軍覆沒(méi)劉綎還不知道，又整頓軍隊(duì)向前進(jìn)發(fā)，遭遇大清兵。劉綎軍隊(duì)支撐不住，大清兵乘勢(shì)追擊，同劉綎后續(xù)部隊(duì)二營(yíng)軍隊(duì)遭遇。來(lái)不及布陣，就又被大清兵乘勢(shì)追殺，劉綎戰(zhàn)死，士兵逃脫活命的沒(méi)有多少人。事情上報(bào)，萬(wàn)歷帝派中使祭奠陣亡將士，撫恤劉綎的家屬。劉綎是各路將領(lǐng)中最驍勇的。參加戰(zhàn)役大小幾百次，威震海內(nèi)。劉綎戰(zhàn)死，朝廷上下都很吃驚，邊境上的戰(zhàn)事一天比一天艱難。天啟初，朝廷贈(zèng)劉綎少保，給予他子孫蔭官指揮僉事的待遇，并給他立祠，取名“表忠”。第Ⅱ卷三、閱讀下面這首詩(shī)，完成下面小題王右丞雪霽捕魚(yú)圖①元好問(wèn)江云滉滉陰晴半，沙雪離離點(diǎn)江岸。畫(huà)中不信有天機(jī)，細(xì)向樹(shù)林枯處看。漁浦移家愧未能，扁舟蕭散②亦何曾？白頭歲月黃塵③底，笑殺高人王右丞。【注】①《雪霽捕魚(yú)圖》：王維的畫(huà)作，王右丞即王維；②蕭散：閑散灑脫，無(wú)拘無(wú)束；③黃塵：即紅塵，塵世。11.下列對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)描繪畫(huà)作背景：江上輕云無(wú)邊無(wú)際，雪后天空陰晴各半；沙灘上積雪點(diǎn)染著江岸。B.頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人盡管仔細(xì)地觀察“樹(shù)林枯處”，卻仍然難有所獲，因此他不信畫(huà)中有天機(jī)。C.頸聯(lián)構(gòu)思精巧，看似在描繪捕魚(yú)人駕扁舟捕魚(yú)的生活場(chǎng)景，實(shí)則在繪畫(huà)作的主體之景。D.這首詩(shī)既在題畫(huà)，也在抒情，題畫(huà)，則繪景錯(cuò)落有致；抒情，則寓情于畫(huà)，借畫(huà)映情。12.詩(shī)歌后兩聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人的哪些情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。11.B12.①對(duì)漁者閑散灑脫、寄情山水生活的向往。詩(shī)人說(shuō)自己不能移居到漁浦，也不能無(wú)拘無(wú)束地駕著小舟，其實(shí)反映的恰是詩(shī)人對(duì)這種生活的向往；②對(duì)自己白發(fā)蒼蒼卻仍奔波忙碌的無(wú)奈。詩(shī)人頭發(fā)已經(jīng)花白，卻仍浪跡塵世，會(huì)讓超世脫俗的王維見(jiàn)笑，流露出無(wú)奈之情?！?1題詳解】本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩(shī)歌的能力。各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時(shí)首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，逐句翻譯詩(shī)句，然后把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。B項(xiàng)，“他不信畫(huà)中有天機(jī)”錯(cuò)誤，根據(jù)詩(shī)意，實(shí)則作者為確信有天機(jī)。頷聯(lián)寫(xiě)畫(huà)面近景，先以“畫(huà)中不信有天機(jī)”過(guò)渡，“不信”實(shí)際是在說(shuō)確信，如果不信畫(huà)中有奧妙之處的話，那么就“細(xì)向樹(shù)林枯處看”吧。故選B?！?2題詳解】本題考查把握詩(shī)歌情感態(tài)度的能力。答情感題，不僅要借助詩(shī)詞的字、詞、句和所用意象來(lái)分析詩(shī)歌的感情，還要聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景和準(zhǔn)確理解所用典故等，進(jìn)行綜合解讀。翻譯：江上的輕云無(wú)際無(wú)涯，雪后的天空陰晴各半，沙灘上積雪密密匝匝，凌亂地點(diǎn)染寂寂江岸。若是你不信啊，王維的畫(huà)中藏蘊(yùn)天機(jī)，請(qǐng)細(xì)細(xì)地朝著啊，樹(shù)林的枯處體味觀看。移居那離俗的漁浦，很慚愧我不能做到，便是暫駕扁舟蕭散心懷，我也不曾有過(guò)！可嘆我白發(fā)老年呵，至今還奔忙在紅塵底下，真正要笑死那位啊，超俗的高士王維右丞?！锻跤邑┭╈V捕魚(yú)圖》是元代詩(shī)人元好問(wèn)所創(chuàng)作的一首七言律詩(shī)。此詩(shī)描繪了《雪霽捕魚(yú)圖》中冬雪乍晴，氣象寒索的景象，表達(dá)了自已扁舟蕭散，寄情山水的愿望。首聯(lián)正面描述畫(huà)圖的背景。江上的輕云無(wú)際無(wú)涯，雪后的天空陰晴各半；沙灘上積雪密密匝匝，凌亂地點(diǎn)染著寂寂的江岸。頷聯(lián)寫(xiě)畫(huà)面近景。先以“畫(huà)中不信有天機(jī)”過(guò)渡?！安恍拧睂?shí)際是在說(shuō)確信。如果不信畫(huà)中有奧妙之處的話，那么就“細(xì)向樹(shù)林枯處看”吧。這一聯(lián)所用手法極妙。常青與枯木相配，或疏或密，或淡或濃，既為眺望遠(yuǎn)近景之間的中景提供了條件，更創(chuàng)造了一種靜穆安詳?shù)姆諊?，體現(xiàn)了畫(huà)家的，而且也是詩(shī)人的淡泊襟懷與閑散的情思。表達(dá)對(duì)漁者閑散灑脫、寄情山水生活的向往。頸聯(lián)，可以看出詩(shī)人對(duì)這種恬適清靜生活的向往與欽羨。尾聯(lián)詩(shī)意緊承“愧未能”“亦何曾”，直抒詩(shī)人胸臆。詩(shī)人羨慕歸隱生活，而又難于像王維那樣超然、灑脫，為國(guó)事憂，為家事憂，奔波忙碌，毫無(wú)停息。于是歲月流逝，光陰荏冉，不覺(jué)已是白發(fā)滿頭一“白頭歲月黃塵底”，竟在世間混至暮年，表達(dá)對(duì)自己白發(fā)蒼蒼卻仍奔波忙碌的無(wú)奈。分析詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，首先要看提示，定基調(diào)。詩(shī)歌的標(biāo)題、作者、注釋等，常常為我們理解詩(shī)詞的情感指明方向。其次抓意象，挖內(nèi)涵。意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來(lái)的色調(diào)是情感的反映。優(yōu)美閑適、色彩明麗的意象往往表達(dá)的是喜悅之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表達(dá)的是憂傷之情。然后，品詞句，悟感情。作者在詩(shī)詞中常常會(huì)有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語(yǔ)上，要善于把握這樣的詞句，借此領(lǐng)悟情感。13.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《氓》中寫(xiě)男女主人公少年時(shí)一起愉快玩耍、盡情說(shuō)笑的兩句是“_______，_______”。（2）陶淵明《歸園田居（其一）》中，與王維《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》中“渡頭余落日，墟里上孤煙”異曲同工的兩句是“_______，_______”。（3）蘇軾在《赤壁賦》中以“_______，_______”兩句，寫(xiě)出了婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)、延綿不盡的樂(lè)聲之美。(1).總角之宴(2).言笑晏晏(3).暖暖遠(yuǎn)人村(4).依依墟里煙(5).余音裊裊(6).不絕如縷【詳解】本題考查默寫(xiě)古詩(shī)文名篇名句的能力。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，所以，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字，如同音字、形似字、通假字、難寫(xiě)字等字的寫(xiě)法。考查常見(jiàn)的名篇名句默寫(xiě)常常分為兩類(lèi)：識(shí)記式默寫(xiě)、情景式默寫(xiě)(理解性默寫(xiě))。其中識(shí)記式默寫(xiě)考查字形默寫(xiě)；情景式默寫(xiě)主要考查在語(yǔ)境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解和記憶同時(shí)考查。名句默寫(xiě)要注意字形，而字形與字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意字形復(fù)雜字，要在平時(shí)默寫(xiě)時(shí)反復(fù)寫(xiě)。另外，較長(zhǎng)的句子不能掉字。從歷年高考題來(lái)看，名篇名句考查的內(nèi)容基本上詩(shī)詞文兼顧，立足課內(nèi)，也涉及少量課外名句。從考查的傾向來(lái)看，主要是富有教育意義和警策作用的哲理句。本題要注意如下字詞：宴、晏、暖、墟、裊、縷。1．要整體背誦，不要孤立記誦名句。2．古代詩(shī)歌、散文名篇里的名句都要同等重視。3．要記憶準(zhǔn)確，默寫(xiě)正確。要格外注意難寫(xiě)、易混易錯(cuò)的字。4．要在理解的基礎(chǔ)上記憶背誦。只有理解了的東西才能記得牢。5．平時(shí)背誦既要“口到”，更要“心到”“手到”。6．要把握字的準(zhǔn)確讀音，要克服粗心的毛病、要日積月累，學(xué)以致用。四、閱讀下面的文字，完成下面小題。補(bǔ)鍋人補(bǔ)的是什么干亞群每隔一段時(shí)間，母親會(huì)把家里做飯的鐵鍋拎出去，拿一把鏟子“咻咻”地刨。鍋灰清除后，飯煮得特別快。可鍋像人一樣是有年紀(jì)的，上了年紀(jì)的鍋就像老人一樣會(huì)豁嘴。鍋是慢慢老的，從滲一滴水開(kāi)始，一點(diǎn)點(diǎn)地漏。這時(shí)候，鍋與人一樣等候補(bǔ)鍋人的出現(xiàn)。如果補(bǔ)鍋人不出現(xiàn)，鍋就一直耷拉著耳朵，補(bǔ)鍋人不來(lái)，鍋就沒(méi)辦法被端到灶上，就像犯了錯(cuò)誤的小學(xué)生，不經(jīng)老師允許不能坐到座位上去。鍋滲水了，不能煮飯。母親心急火燎趕到集市上買(mǎi)了一口新鍋。新鍋燒開(kāi)的第一鍋水是不能喝的，帶著一股生鐵味。鍋冷卻后，母親拿著一片月牙形的砂輪，不停地銼，新鍋大張著嘴巴，發(fā)出“啊嘎啊嘎”的聲音。新鍋的飯菜里有一股生鐵味，吃在嘴里澀澀的。所以，母親寧愿補(bǔ)一口舊鍋。補(bǔ)鍋人是外鄉(xiāng)人，他的臉灰撲撲的，似乎因?yàn)檎旄伌蚪坏?，那些鍋灰都膩著他。補(bǔ)鍋人年齡不好猜，看上去過(guò)于滄桑，臉上的皺紋像機(jī)耕路一樣。補(bǔ)鍋雖不是力氣活，但有時(shí)會(huì)看到他流汗，那些汗縱橫流淌，流過(guò)溝溝壑壑后才滴下來(lái)，落到地上分成八辮。那些汗是熱出來(lái)的，他得把一些敲爛的鍋鐵放進(jìn)爐中，待鍋鐵熔化了，用鐵水補(bǔ)鍋。補(bǔ)鍋人用一把小榔頭，圍著鍋的破洞輕輕敲，一些經(jīng)不起敲的鐵銹碎片紛紛墜落。這是補(bǔ)鍋的第一道程序，像一位醫(yī)生的清創(chuàng)術(shù)，得把周?chē)鷫乃赖慕M織清理掉。與壞死的組織不同的是，那些碎片有再生的價(jià)值，它們還得回到原來(lái)的位置。補(bǔ)鍋人把鐵銹片收集起來(lái)，放進(jìn)爐中。有人戲稱補(bǔ)鍋人是鍋的再生父母。補(bǔ)鍋人有耐心，不急不躁拉著風(fēng)箱。只有我們按捺不住，個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖子去瞧。補(bǔ)鍋人看見(jiàn)了，騰出一只手沖我們搖擺，叼著煙的嘴巴含含糊糊發(fā)出一串聲音。我們的好奇心并沒(méi)有因?yàn)樗淖柚苟?，反而與他爐底的火一樣旺起來(lái)。這時(shí)有幾只破舊的鐵鍋被人拎過(guò)來(lái)。來(lái)人咨詢鍋還能不能補(bǔ)，補(bǔ)的話多少錢(qián)。補(bǔ)鍋人像一位老中醫(yī)，一絲不茍地執(zhí)行望、聞、問(wèn)、切的程序，捏捏，敲敲，瞧瞧，對(duì)破鍋一一做出診斷，有的可以小補(bǔ)，有的大補(bǔ)，但大補(bǔ)的工錢(qián)有些貴，所以他勸人別補(bǔ)了。至于小小補(bǔ)，他有時(shí)干脆免費(fèi)。那些得到免費(fèi)修補(bǔ)服務(wù)的嬸嬸們，嘰嘰喳喳給他幾句贊美，補(bǔ)鍋人呵呵應(yīng)著。別人和他討階還價(jià)，他也呵呵應(yīng)著。接著，他呼呼，吹幾口煙灰；又呼呼，那是拉風(fēng)箱。補(bǔ)鍋人不會(huì)忘記自己的使命。碎鐵慢慢消失了，只剩下紅彤彤的水。他欠了欠身子，左手拿了一塊布?jí)|，上面裝有火灰。右手用長(zhǎng)柄鐵勺從爐上的鍋中舀出一點(diǎn)鐵水，放到左手的布?jí)|上。放下鐵勺的同時(shí)，一手拿卷布條用力壓鐵水珠，使鐵水珠嵌在舊鍋的破眼上。他似平胸有成竹，過(guò)了一會(huì)，補(bǔ)鍋人把布條拿開(kāi)，鍋上的眼不見(jiàn)了。補(bǔ)鍋人走了，帶著一句響響亮亮的“補(bǔ)鑊哦”。他一走，所有補(bǔ)過(guò)的鍋再次坐到灶眼上，延續(xù)著人間煙火。吃大鍋飯，吃鐵鍋煮出來(lái)的米飯，居然成了現(xiàn)代人的一個(gè)念想。只是，補(bǔ)鍋人的修補(bǔ)這個(gè)念想，已無(wú)力實(shí)現(xiàn)。14.下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.母親買(mǎi)新鍋這一事件交代了當(dāng)時(shí)愿補(bǔ)舊鍋的原因，也自然引出了下文的補(bǔ)鍋情節(jié)。B.補(bǔ)鍋人的汗水順著臉上的皺紋縱橫流淌，既寫(xiě)出了補(bǔ)鍋的不易，也增強(qiáng)了感染力。C.文章兩次把補(bǔ)鍋人比作醫(yī)生，意在說(shuō)明補(bǔ)鍋人能通過(guò)高超的技藝使鐵鍋重獲新生。D.文章卒章顯志，在表達(dá)對(duì)補(bǔ)鍋行當(dāng)懷念的同時(shí)，也表達(dá)了對(duì)現(xiàn)代生活方式的不解。15.請(qǐng)賞析文中畫(huà)線的句子。16.文章標(biāo)題意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析補(bǔ)鍋人補(bǔ)的是什么？14.D15.（1）使用擬人、比喻修辭，把漏了的鍋當(dāng)成有年紀(jì)的老人、犯錯(cuò)誤的小學(xué)生來(lái)寫(xiě)，賦予它人的模樣、狀態(tài)、表現(xiàn)等等，生動(dòng)形象、親切可愛(ài)，富有文采、感染力和畫(huà)面感，引人聯(lián)想想象，增強(qiáng)吸引力和可讀性。（2）在精細(xì)的描寫(xiě)中體現(xiàn)了作者對(duì)補(bǔ)鍋行當(dāng)?shù)氖煜ず拖矏?ài)，突出補(bǔ)鍋職業(yè)的重要性。（3）為下文抒發(fā)感情埋下伏筆作下鋪墊，字里行間流露出對(duì)補(bǔ)鍋行當(dāng)?shù)牧魬?，表達(dá)了對(duì)勤勞樸實(shí)、忠厚善良的能工巧匠和靠雙手吃飯的勞動(dòng)人民的贊美之情。16.（1）“補(bǔ)鍋人補(bǔ)的是什么”這個(gè)標(biāo)題使用設(shè)問(wèn)修辭，意在說(shuō)明補(bǔ)鍋人能通過(guò)高超的技藝使破鐵鍋重獲新生；深層而言這個(gè)題目融入了作者對(duì)補(bǔ)鍋這一職業(yè)的贊美和敬重之情。（2）補(bǔ)鍋人首先補(bǔ)的是有漏洞的破鍋、其次是幸福美好的日子，還有現(xiàn)代生活中漸漸缺失的勤勞樸實(shí)、正直善良、吃苦耐勞、精益求精、認(rèn)真踏實(shí)、執(zhí)著堅(jiān)守等職業(yè)操守，以及難能可貴的愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守、淡泊名利、堅(jiān)守初心、默默奉獻(xiàn)等優(yōu)良品質(zhì)?！?4題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞能力。學(xué)生首先應(yīng)對(duì)文本的整體內(nèi)容有所把握；然后結(jié)合題目回到文中對(duì)具體語(yǔ)句進(jìn)行具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。D項(xiàng)，“也表達(dá)了對(duì)現(xiàn)代生活方式的不解”錯(cuò)。不是不解，而是一種復(fù)雜情緒，既要順應(yīng)潮流肯定時(shí)代的進(jìn)步，也表達(dá)了對(duì)曾經(jīng)歲月的留戀和感懷。故選D?！?5題詳解】此題考查賞析句子的能力。賞析句子需要做到以下幾點(diǎn)：（1）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。（2）聯(lián)系上下文理解句意。（3）指出手法，分析句子。（4）根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫(xiě)作目的理解句子含義和作用。題干為：請(qǐng)賞析文中畫(huà)線的句子。找準(zhǔn)答題區(qū)域：可鍋像人一樣是有年紀(jì)的，上了年紀(jì)的鍋就像老人一樣會(huì)豁嘴。鍋是慢慢老的，從滲一滴水開(kāi)始，一點(diǎn)點(diǎn)地漏。這時(shí)候，鍋與人一樣等候補(bǔ)鍋人的出現(xiàn)。如果補(bǔ)鍋人不出現(xiàn)，鍋就一直耷拉著耳朵，補(bǔ)鍋人不來(lái)，鍋就沒(méi)辦法被端到灶上，就像犯了錯(cuò)誤的小學(xué)生，不經(jīng)老師允許不能坐到座位上去。明確手法并加以分析：使用比喻修辭，如“可鍋像人一樣是有年紀(jì)的”“就像犯了錯(cuò)誤的小學(xué)生，不經(jīng)老師允許不能坐到座位上去”，突出相似點(diǎn)；運(yùn)用擬人手法，如“慢慢老”“等候”“一直耷拉著耳朵”，賦予它人的樣子，生動(dòng)形象具體感，引人聯(lián)想想象，增強(qiáng)可讀性畫(huà)面感。歸納出表達(dá)效果：在具體的描述中體現(xiàn)了作者對(duì)補(bǔ)鍋行當(dāng)?shù)氖煜?，突出補(bǔ)鍋的重要性，結(jié)構(gòu)上：為下文抒發(fā)對(duì)補(bǔ)鍋職業(yè)的留戀以及表達(dá)對(duì)勤勞樸實(shí)、忠厚善良的能工巧匠等勞動(dòng)人民的贊美做鋪墊?！?6題詳解】本題考查探究標(biāo)題意蘊(yùn)的能力。解答此題要結(jié)合主旨看，是否寄托情感，深化主題。其次要結(jié)合結(jié)構(gòu)看，重點(diǎn)看首尾段，看它們與標(biāo)題之間有什么聯(lián)系。一般而言，題目具有統(tǒng)領(lǐng)全文、貫穿全文、擔(dān)當(dāng)線索的作用。然后結(jié)合情節(jié)看，標(biāo)題是否有概括故事情節(jié)、鋪開(kāi)情節(jié)呼應(yīng)細(xì)節(jié)的作用。還要結(jié)合人物看，明確文中人物的性格特征，看標(biāo)題與人物形象、性格或命運(yùn)之間有什么樣的關(guān)系，以此來(lái)看題目是不是對(duì)人物形象的塑造、作者情感態(tài)度的表達(dá)有具體的作用。最后要結(jié)合標(biāo)題本身的效果看，對(duì)讀者而言，該標(biāo)題是否新穎精妙，吸引讀者。這里答題時(shí)主要切入點(diǎn)是小說(shuō)的幾個(gè)要素。題干為：文章標(biāo)題意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析補(bǔ)鍋人補(bǔ)的是什么？實(shí)際上就一個(gè)問(wèn)題，標(biāo)題的意蘊(yùn)即補(bǔ)了什么。（1）標(biāo)題的意蘊(yùn)：從淺層而言，“補(bǔ)鍋人補(bǔ)的是什么”這個(gè)題目意思是補(bǔ)鍋人補(bǔ)的是用漏了的壞鍋，文章兩次把補(bǔ)鍋人比作醫(yī)生，意在說(shuō)明補(bǔ)鍋人能通過(guò)高超的技藝使鐵鍋重獲新生；民以食為天，享用物質(zhì)食糧離不開(kāi)鍋，也就是強(qiáng)調(diào)了補(bǔ)鍋人在鄉(xiāng)村世界的重要性，那么深層而言這個(gè)題目就融入了作者對(duì)補(bǔ)鍋這一農(nóng)村生活不可或缺的手藝的贊美喜愛(ài)和敬重、珍惜之情。（2）補(bǔ)鍋人首先補(bǔ)的是有漏洞的破鍋：“補(bǔ)鍋人不來(lái)，鍋就沒(méi)辦法被端到灶上”。其次補(bǔ)鍋人“補(bǔ)”的是一日三餐的飲食生活、物質(zhì)美味、人間煙火：“鍋滲水了，不能煮飯”“新鍋的飯菜里有一股生鐵味，吃在嘴里澀澀的。所以，母親寧愿補(bǔ)一口舊鍋”。然后補(bǔ)鍋人補(bǔ)的還有現(xiàn)代生活中缺失的精神，比如勤勞樸實(shí)、正直善良、吃苦耐勞、精益求精、認(rèn)真踏實(shí)等工匠態(tài)度職業(yè)操守等：“補(bǔ)鍋人是外鄉(xiāng)人，他的臉灰撲撲的，似乎因?yàn)檎旄伌蚪坏?，那些鍋灰都膩著他。補(bǔ)鍋人年齡不好猜，看上去過(guò)于滄桑，臉上的皺紋像機(jī)耕路一樣。補(bǔ)鍋雖不是力氣活，但有時(shí)會(huì)看到他流汗，那些汗縱橫流淌，流過(guò)溝溝壑壑后才滴下來(lái)，落到地上分成八辮。那些汗是熱出來(lái)的，他得把一些敲爛的鍋鐵放進(jìn)爐中，待鍋鐵熔化了，用鐵水補(bǔ)鍋”“補(bǔ)鍋人用一把小榔頭，圍著鍋的破洞輕輕敲，一些經(jīng)不起敲的鐵銹碎片紛紛墜落。這是補(bǔ)鍋的第一道程序，像一位醫(yī)生的清創(chuàng)術(shù)，得把周?chē)鷫乃赖慕M織清理掉”“補(bǔ)鍋人有耐心，不急不躁拉著風(fēng)箱”。最后補(bǔ)鍋人補(bǔ)的是難能可貴的愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守、淡泊名利、堅(jiān)守初心、不忘本職的責(zé)任感和默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)：“與壞死的組織不同的是，那些碎片有再生的價(jià)值，它們還得回到原來(lái)的位置。補(bǔ)鍋人把鐵銹片收集起來(lái)，放進(jìn)爐中。有人戲稱補(bǔ)鍋人是鍋的再生父母”“來(lái)人咨詢鍋還能不能補(bǔ)，補(bǔ)的話多少錢(qián)。補(bǔ)鍋人像一位老中醫(yī)，一絲不茍地執(zhí)行望、聞、問(wèn)、切的程序，捏捏，敲敲，瞧瞧，對(duì)破鍋一一做出診斷，有的可以小補(bǔ)，有的大補(bǔ)，但大補(bǔ)的工錢(qián)有些貴，所以他勸人別補(bǔ)了。至于小小補(bǔ)，他有時(shí)干脆免費(fèi)”“補(bǔ)鍋人走了，帶著一句響響亮亮的‘補(bǔ)鑊哦’。他一走，所有補(bǔ)過(guò)的鍋再次坐到灶眼上，延續(xù)著人間煙火”。總結(jié)：補(bǔ)鍋匠這種苦活，現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)到了，工業(yè)發(fā)達(dá)的年代，靠手工吃飯的人沒(méi)有活路，這也導(dǎo)致許多精湛技藝慢慢的開(kāi)始失傳，不知道再過(guò)幾十年，還會(huì)不會(huì)有人懂得補(bǔ)鍋匠到底是什么，是質(zhì)樸、熱情，是叮叮當(dāng)當(dāng)對(duì)手藝的執(zhí)著與認(rèn)真……。此題考查鑒賞標(biāo)題作用和個(gè)性化閱讀的能力。把握小說(shuō)標(biāo)題的作用：貫穿全文，起線索作用；概括小說(shuō)主要事件；點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景；渲染環(huán)境氛圍，奠定文章的感情基調(diào)；烘托人物的思想性格，突顯人物形象；揭示小說(shuō)主旨，深化主題；從給讀者的帶來(lái)的感受角度來(lái)說(shuō)，還有吸引讀者，引發(fā)閱讀沖動(dòng)的作用。概括起來(lái)有情節(jié)、環(huán)境、人物、主題和效果五個(gè)方面。五、17.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。人類(lèi)文明是豐富多彩的，①_______。在人權(quán)問(wèn)題上，沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一模式。各國(guó)人民都有自主選擇人權(quán)發(fā)展道路的權(quán)利。②_______，要看他順不順民心，合不合民意，能不能給人民帶來(lái)福祉。人權(quán)道路只有特色之別。各國(guó)應(yīng)該在對(duì)話中相互尊重，③_______，在互鑒中共同進(jìn)步。不顧一國(guó)國(guó)情和本國(guó)人民的選擇，將自身模式強(qiáng)加于人，是不民主的，也是不文明的。(1).各國(guó)人權(quán)發(fā)展道路也是多種多樣的(2).衡量人權(quán)道路如何(3).在交流中相互理解【詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確的能力。此類(lèi)試題一般根據(jù)上下文的語(yǔ)境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句即可。語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表達(dá)題型。所謂“語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題”，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)后的句子要與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。第一空，根據(jù)“人類(lèi)文明是豐富多彩的”的句式，根據(jù)下文“在人權(quán)問(wèn)題上”“各國(guó)人民都有自主選擇人權(quán)發(fā)展道路的權(quán)利”等關(guān)鍵詞句，可以推知，應(yīng)填寫(xiě)“各國(guó)人權(quán)發(fā)展道路也是多種多樣的”一類(lèi)的句子。第二空，根據(jù)“要看他順不順民心，合不合民意，能不能給人民帶來(lái)福祉”可知，前句應(yīng)說(shuō)人權(quán)道路好或者不好，據(jù)此應(yīng)填寫(xiě)“衡量人權(quán)道路如何”一類(lèi)的句子。第三空，根據(jù)“在對(duì)話中相互尊重”“在互鑒中共同進(jìn)步”可以推知，應(yīng)該填寫(xiě)“在交流中相互理解”一類(lèi)的句子?！把a(bǔ)寫(xiě)句子”是綜合考點(diǎn)和能力的考查，這類(lèi)題目一般要求“根據(jù)材料內(nèi)容”補(bǔ)寫(xiě)句子，要求所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料，另有字?jǐn)?shù)限制。所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容文本。具體說(shuō)，所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容、語(yǔ)言要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括，離開(kāi)文本不可能補(bǔ)寫(xiě)正確。所補(bǔ)寫(xiě)句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫?！霸~語(yǔ)從文本中來(lái)”“引領(lǐng)、總結(jié)、銜接”這兩層意思綜合起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。18.下面是《巴黎圣母院》的部分情節(jié)梗概，請(qǐng)對(duì)其進(jìn)行壓縮，要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)35個(gè)字。甘果瓦醒來(lái)后跌跌撞撞，在黑暗中誤入了“奇跡宮”的大廳，那是乞丐和流浪漢聚集的地方，外人闖進(jìn)去就要處死，除非有個(gè)流浪女愿意嫁給他。正在千鈞一發(fā)的危急關(guān)頭，被巡邏的弓箭隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)弗比斯救出來(lái)的愛(ài)思梅拉達(dá)忽然出現(xiàn)了。她心地善良，不忍看著這個(gè)素不相識(shí)的年輕人死于非命，表示愿意嫁給他，和他結(jié)成了名義上的夫妻。第二天，卡西莫多被綁在廣場(chǎng)上示眾，在烈日下口渴難忍，遭受?chē)^者的嘲笑和辱罵，只有愛(ài)思梅拉達(dá)不計(jì)前嫌，把水送到他的嘴里，使這個(gè)看起來(lái)愚鈍無(wú)比的人感動(dòng)得流下了眼淚。愛(ài)思梅拉達(dá)救了誤入“奇跡宮”大廳的甘果瓦；給卡西莫多送水喝?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生壓縮概括語(yǔ)段的能力。解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求，然后瀏覽材料，重點(diǎn)分析這則語(yǔ)段的主體部分，將材料分層，找出“何時(shí)”“何地”“何人”“何事”“結(jié)果”，按照正確的語(yǔ)序?qū)懗龃鸢?。本段材料分為兩部分，一部分?xiě)愛(ài)思梅拉達(dá)救了甘果瓦；一部分寫(xiě)卡西莫多給卡西莫多送水喝。具體來(lái)說(shuō)：甘果瓦誤入了“奇跡宮”的大廳，面臨處死危險(xiǎn)，愛(ài)思梅拉達(dá)與他結(jié)為名義上的夫妻，救了他。卡西莫多被綁在廣場(chǎng)上示眾，口渴難忍，在眾人嘲笑和辱罵中，愛(ài)思梅拉達(dá)不計(jì)前嫌給他水喝。據(jù)此概括即可，注意字?jǐn)?shù)限制。概括語(yǔ)段要點(diǎn)技巧點(diǎn)撥1．摘取連綴法。提取句子主干，把每個(gè)句子所表達(dá)的主要內(nèi)容摘出來(lái)，然后按照題干要求進(jìn)行連綴，此法適用于封閉性語(yǔ)段，以及字?jǐn)?shù)較少、內(nèi)容單一、要求寬泛的材料。2．分層概括法。這是壓縮語(yǔ)段時(shí)被廣泛采用的一種方法。考生答題時(shí)要有整體意識(shí)，不可疏漏或斷章取義。考生在通讀的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析語(yǔ)段的層次，概括層意，抓住重點(diǎn)；再將概括、歸納的信息進(jìn)行提煉、篩選，保留主要信息，刪除次要信息；最后根據(jù)題目要求，將提煉、篩選的主要信息用簡(jiǎn)練、連貫的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。此步驟可簡(jiǎn)單概括為：劃分層次—概括層意——分清主次——去次存主——連綴語(yǔ)句。3．語(yǔ)意并取法。即根據(jù)語(yǔ)段之間的關(guān)系進(jìn)行歸納的一種壓縮方法。考生在做題時(shí)可通過(guò)跳讀或?yàn)g覽的方法閱讀全文，迅速把握材料的思路和整體結(jié)構(gòu)，找出內(nèi)容的要點(diǎn)和重點(diǎn)。六、作文19.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。人這一生早晚會(huì)遭遇告別。無(wú)論是主動(dòng)的選擇，還是被動(dòng)的面對(duì)，告別多少有些傷感，但是告別也蘊(yùn)藏著希望。每一段告別的背后都有一段故事。這段文字觸動(dòng)你怎樣的思緒？請(qǐng)以“告別”為話題，寫(xiě)一篇不少于700字的記敘文。要求：自定立意，自擬題目；適當(dāng)使用描寫(xiě)手法，寫(xiě)出真情實(shí)感；不得透露個(gè)人真實(shí)信息：不得套作，不得抄裝。例文：告別家人是落葉它也會(huì)凋落，是水滴它也會(huì)干涸。無(wú)論我們?cè)鯓訏暝?，告別，遲早都會(huì)到來(lái)?！稗D(zhuǎn)學(xué)？”我一臉茫然地看著爸爸，無(wú)論我怎樣勸解，他都無(wú)動(dòng)于衷，我只好無(wú)奈地接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)?！皼](méi)事，不就是去五天嗎，五天之后我不就回來(lái)了？”我釋然地?fù)]揮手向媽媽告別，看著熟悉的景物從我身邊飛過(guò)，眼眶卻莫名濕潤(rùn)了。汽車(chē)行駛了一個(gè)小時(shí)，到了宿舍，我邁開(kāi)腿大步跑了進(jìn)去，反鎖上門(mén)，心底被壓抑的情緒終于得到了釋放，一滴滴淚珠無(wú)聲地浸濕了我耳邊的枕頭，卻帶不走我對(duì)家深深的思念。第二天，開(kāi)學(xué)了。面對(duì)著完全陌生的學(xué)校和同學(xué)，我不知所措地坐在座位上，心里想著早點(diǎn)放假，老師的話一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。下課后，同學(xué)們都在議論開(kāi)學(xué)的悲歡，我似乎融不進(jìn)去，靜靜地著發(fā)呆。過(guò)慣了五天這樣無(wú)味的生活，我朝思暮想的周末踏著微風(fēng)走來(lái)，微風(fēng)吹散了我的煩惱，我?guī)е鋹偟男那樘ど狭嘶丶业穆烦??！拔一貋?lái)了！”我興奮地沖向家門(mén)，那一刻，我似乎把離別拋之腦后，完全沒(méi)想到我兩天之后又要跟家人們告別。天下沒(méi)有不散的筵席，我擔(dān)心的并沒(méi)有因?yàn)槲覔?dān)心了而不至，相反，我更覺(jué)得因?yàn)槲覔?dān)心了所以它加快了腳步向我飛奔。我現(xiàn)在能做的就是和它耗著，于是我心如死灰地躺在了床上?！澳阋趯W(xué)校多交幾個(gè)朋友，就不會(huì)覺(jué)得無(wú)聊了?！眿寢尣恢裁磿r(shí)候走了進(jìn)來(lái)，一手把背包撐開(kāi)，一手把我的衣服放了進(jìn)去“給?！眿寢屜蛭疫f了遞一個(gè)袋子，里面不知裝了什么，“在那不要以為我不在了就不吃水果，多吃點(diǎn)水果皮膚才會(huì)好?！眿寢層珠_(kāi)始了日常嘮叨，但，此時(shí)此刻，我竟然不像平常一樣嫌煩，而是認(rèn)真感受到了媽媽對(duì)我的愛(ài)。車(chē)又一如既往地發(fā)動(dòng)了，我的心情卻不像往常一樣煩躁，告別似乎也變了味。在學(xué)校，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，交到了許多朋友。在宿舍，我閱讀名著，領(lǐng)略了萬(wàn)千世界。日子一天天過(guò)去，想家的感覺(jué)也一天天變淡了，生活也不再是枯燥無(wú)味的了。落葉飄落在花園中，花兒綻開(kāi)了笑臉，水滴濺到草叢里，小草抬起頭致謝。有時(shí)候，換一個(gè)角度想想，告別不一定是傷感的結(jié)束，而是作為另一種的新的開(kāi)始?！驹斀狻勘绢}考查寫(xiě)作文的能力。本題是話題作文。話題作文，是一種用一段導(dǎo)引材料啟發(fā)思考，激發(fā)想象，用話題限定寫(xiě)作范圍的作文題型?！霸掝}”就是指談話的中心；以所給的話題為中心，并圍繞這個(gè)中心內(nèi)容而進(jìn)行選材寫(xiě)出的文章就是“話題”作文。這類(lèi)作文題表面上一般不含有觀點(diǎn)，內(nèi)容上