問題解決的教學(xué)策略課件

第12章問題解決的教學(xué)策略第12章問題解決的教學(xué)策略一、問題與問題解決二、問題解決的過程三、影響問題解決的主要因素四、問題解決的教學(xué)策略目錄一、問題與問題解決目錄一、問題與問題解決(一)問題1．含義給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。2．問題的基本成分一是給定的條件，這是一組已知的關(guān)于問題的條件的描述，即問題的起始狀態(tài)。二是要達(dá)到的目標(biāo)，即問題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)。三是存在的限制或障礙，指那些阻礙實(shí)現(xiàn)目標(biāo)狀態(tài)的因素，它因人而異。一、問題與問題解決(一)問題一、問題與問題解決3．問題的分類問題分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題或界定清晰的問題與無結(jié)構(gòu)的問題或界定含糊的問題。(1)有結(jié)構(gòu)問題已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。如，一般的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。(2)無結(jié)構(gòu)的問題已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。如，怎樣更好地為奧運(yùn)服務(wù)?一、問題與問題解決3．問題的分類一、問題與問題解決(二)問題解決1．問題解決的含義問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。2．問題解決的基本特點(diǎn)(1)目的性問題解決具有明確的目的性。它總是要達(dá)到某個特定的目標(biāo)狀態(tài)。如，白日夢則不能稱為問題解決。一、問題與問題解決(二)問題解決一、問題與問題解決(2)認(rèn)知性問題解決是通過內(nèi)在心理加工實(shí)現(xiàn)的。整個活動過程依賴于一系列認(rèn)知操作的進(jìn)行。(3)序列性問題解決包含一系列的心理活動，即認(rèn)知操作．它需要運(yùn)用高級規(guī)則進(jìn)行信息的重組。一、問題與問題解決(2)認(rèn)知性一、問題與問題解決3．問題解決的類型問題解決有兩種類型：一是常規(guī)性問題解決，使用常規(guī)方法來解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問題；二是創(chuàng)造性問題解決。綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決無結(jié)構(gòu)的、無固定答案的問題。一、問題與問題解決3．問題解決的類型二、問題解決的過程(一)已有的觀點(diǎn)1．桑代克的嘗試錯誤說與苛勒的頓悟說是闡述問題解決的兩種早期的心理學(xué)理論觀。桑代克認(rèn)為問題解決就是通過嘗試．使錯誤的行為動作逐漸減少，正確的行為動作逐漸增加的過程?？晾照J(rèn)為問題的解決是一個頓悟的過程。2．以杜威為代表的學(xué)說他們認(rèn)為問題解決是一個循序漸進(jìn)的、分階段的過程。二、問題解決的過程(一)已有的觀點(diǎn)二、問題解決的過程3．20世紀(jì)50年代的認(rèn)知心理學(xué)問題解決看做是對問題空間的搜索．并進(jìn)行計算機(jī)模擬。取得了顯著的進(jìn)展。問題空間是個體對一個問題所達(dá)到的全部認(rèn)識狀態(tài)。包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。影響問題空間構(gòu)造的因素有：個體的知識經(jīng)驗(yàn)以及注意、記憶、思維等認(rèn)知過程。二、問題解決的過程3．20世紀(jì)50年代的認(rèn)知心理學(xué)二、問題解決的過程(二)綜合后的觀點(diǎn)1．發(fā)現(xiàn)問題

問題是問題解決的源頭。從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)問題必需的三個因素：主體活動的積極性；主體的求知欲；主體的知識經(jīng)驗(yàn)。二、問題解決的過程(二)綜合后的觀點(diǎn)二、問題解決的過程2．理解問題

理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息．摒棄無關(guān)因素．并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

表征既是個體在頭腦中對所面臨的事件或情境的表現(xiàn)和記載，也是個體解決問題時所加工的對象。二、問題解決的過程2．理解問題二、問題解決的過程3．提出假設(shè)

提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案．選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。常用的方式主要有兩種：算法式和啟發(fā)式。①算法式即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。此種方式雖然可以保證解決問題。但效率不高。②啟發(fā)式即依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法。它可以迅速地解決問題，但不排除失敗的可能。二、問題解決的過程3．提出假設(shè)二、問題解決的過程提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件：一是個體思維的靈活性；二是與已有的知識經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。思維越靈活，越能多角度地分析問題．就能提出越多的問題。與問題解決相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)越豐富．就越有利于擴(kuò)大假設(shè)的數(shù)量并提高其質(zhì)量。

二、問題解決的過程提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件：二、問題解決的過程

4．檢驗(yàn)假設(shè)

檢驗(yàn)假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗(yàn)，即通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。通過問題解決的結(jié)果來檢驗(yàn)；二是間接檢驗(yàn)．即通過推論來淘汰錯誤的假設(shè)，保留并選擇合理的、最佳的假設(shè)。

二、問題解決的過程4．檢驗(yàn)假設(shè)二、問題解決的過程

直接檢驗(yàn)雖然可靠，但有些假沒不可能或不允許進(jìn)行直接檢驗(yàn)。間接檢驗(yàn)的結(jié)果是否正確．最終還要由直接檢驗(yàn)來證明。

二、問題解決的過程直接檢驗(yàn)雖然可靠，但有些假沒不可能三、影響問題解決的主要因素(一)問題的特征

問題的類型和呈現(xiàn)的方式影響問題的解決。首先。學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較容易，解決具體而接近實(shí)際的問題時比較困難。解決不需通過實(shí)際操作的“文字題”時比較容易，解決需要實(shí)際操作的“實(shí)際題”時比較困難。此外，由于問題的陳述方式或所給圖示的不同，也會直接影響問題解決的過程。三、影響問題解決的主要因素(一)問題的特征三、影響問題解決的主要因素

(二)已有的知識經(jīng)驗(yàn)

已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問題的可能性也就越大。知識經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的貯存方式?jīng)Q定了問題能否有效地解決。

專家與新手解決問題的能力差異表現(xiàn)在以下方面：①知識經(jīng)驗(yàn)數(shù)量的大小。專家擁有某一領(lǐng)域大量的知識經(jīng)驗(yàn)。三、影響問題解決的主要因素(二)已有的知識經(jīng)驗(yàn)三、影響問題解決的主要因素②知識經(jīng)驗(yàn)的組織，專家知識經(jīng)驗(yàn)組織得非常合理。③知識經(jīng)驗(yàn)的提取速度。專家在知識需要的時候能快速提取并加以應(yīng)用。

可見專家和新手解決問題的差異體現(xiàn)在專家不僅擁有豐富、組織合理的陳述性知識，而且也擁有解決問題所必需的、有效的心智技能和認(rèn)知策略。三、影響問題解決的主要因素②知識經(jīng)驗(yàn)的組織，專家知識經(jīng)驗(yàn)組織三、影響問題解決的主要因素(三)定勢與功能固著

定勢有時可以促進(jìn)問題的解決，借助它可以減少嘗試錯誤的過程。不過，有時也往往阻礙問題的順利解決，尤其兩者情境相似，但解決方式相反時更易出錯。

功能固著也可以看做是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。三、影響問題解決的主要因素(三)定勢與功能固著三、影響問題解決的主要因素除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。三、影響問題解決的主要因素除了上述因素外，個體的智力四、問題解決的教學(xué)策略（一）巧妙生成問題，激發(fā)探求欲望問題解決教學(xué)的首要任務(wù)是要巧妙的生成問題，引導(dǎo)學(xué)生感知問題,達(dá)到激發(fā)學(xué)生探求欲望的目的。問題的生成一般可以通過以下幾種途徑實(shí)現(xiàn)：1.依據(jù)生活中的化學(xué)現(xiàn)象生成問題化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處有化學(xué)。四、問題解決的教學(xué)策略（一）巧妙生成問題，激發(fā)探求欲望四、問題解決的教學(xué)策略2.援用化學(xué)史料生成問題“化學(xué)給人以知識，而化學(xué)史給人以智慧?！彼酝ㄟ^介紹化學(xué)史料生成問題能夠有效的激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的智慧，將學(xué)生引入到未知與已知的不平衡中。3.運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生成問題化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常豐富，且形象直觀。運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生成問題能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生探究化學(xué)知識的愿望。四、問題解決的教學(xué)策略2.援用化學(xué)史料生成問題四、問題解決的教學(xué)策略（二）有效引導(dǎo)分析，調(diào)動學(xué)生潛能引導(dǎo)學(xué)生對生成的問題進(jìn)行分析是化學(xué)問題解決教學(xué)的關(guān)鍵。由于化學(xué)現(xiàn)象是異常豐富的，所以產(chǎn)生的問題與解決問題而呈現(xiàn)出的信息也是豐富的，有次要與重要信息、顯性與隱性信息，干擾信息、無關(guān)信息、設(shè)陷信息等。四、問題解決的教學(xué)策略（二）有效引導(dǎo)分析，調(diào)動學(xué)生潛能四、問題解決的教學(xué)策略（三）解決問題，相互質(zhì)疑釋疑在對信息進(jìn)行有效整合與轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，化學(xué)課堂生成的問題水到渠成的得到解決。另外，問題的解決往往只是一個階段的學(xué)習(xí)成果，一個問題解決的同時又會派生出很多新問題。四、問題解決的教學(xué)策略（三）解決問題，相互質(zhì)疑釋疑四、問題解決的教學(xué)策略在初中化學(xué)教學(xué)中我們要加強(qiáng)“問題解決”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，突出問題的分析與轉(zhuǎn)換能力訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑與釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與解決問題的能力，從而切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。四、問題解決的教學(xué)策略在初中化學(xué)教學(xué)中我們要加強(qiáng)“問Thankyou!Thankyou!知識回顧KnowledgeReview知識回顧KnowledgeReview謝謝！放映結(jié)束感謝各位的批評指導(dǎo)！讓我們共同進(jìn)步謝謝！放映結(jié)束讓我們共同進(jìn)步第12章問題解決的教學(xué)策略第12章問題解決的教學(xué)策略一、問題與問題解決二、問題解決的過程三、影響問題解決的主要因素四、問題解決的教學(xué)策略目錄一、問題與問題解決目錄一、問題與問題解決(一)問題1．含義給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。2．問題的基本成分一是給定的條件，這是一組已知的關(guān)于問題的條件的描述，即問題的起始狀態(tài)。二是要達(dá)到的目標(biāo)，即問題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)。三是存在的限制或障礙，指那些阻礙實(shí)現(xiàn)目標(biāo)狀態(tài)的因素，它因人而異。一、問題與問題解決(一)問題一、問題與問題解決3．問題的分類問題分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題或界定清晰的問題與無結(jié)構(gòu)的問題或界定含糊的問題。(1)有結(jié)構(gòu)問題已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。如，一般的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。(2)無結(jié)構(gòu)的問題已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。如，怎樣更好地為奧運(yùn)服務(wù)?一、問題與問題解決3．問題的分類一、問題與問題解決(二)問題解決1．問題解決的含義問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。2．問題解決的基本特點(diǎn)(1)目的性問題解決具有明確的目的性。它總是要達(dá)到某個特定的目標(biāo)狀態(tài)。如，白日夢則不能稱為問題解決。一、問題與問題解決(二)問題解決一、問題與問題解決(2)認(rèn)知性問題解決是通過內(nèi)在心理加工實(shí)現(xiàn)的。整個活動過程依賴于一系列認(rèn)知操作的進(jìn)行。(3)序列性問題解決包含一系列的心理活動，即認(rèn)知操作．它需要運(yùn)用高級規(guī)則進(jìn)行信息的重組。一、問題與問題解決(2)認(rèn)知性一、問題與問題解決3．問題解決的類型問題解決有兩種類型：一是常規(guī)性問題解決，使用常規(guī)方法來解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問題；二是創(chuàng)造性問題解決。綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決無結(jié)構(gòu)的、無固定答案的問題。一、問題與問題解決3．問題解決的類型二、問題解決的過程(一)已有的觀點(diǎn)1．桑代克的嘗試錯誤說與苛勒的頓悟說是闡述問題解決的兩種早期的心理學(xué)理論觀。桑代克認(rèn)為問題解決就是通過嘗試．使錯誤的行為動作逐漸減少，正確的行為動作逐漸增加的過程。苛勒認(rèn)為問題的解決是一個頓悟的過程。2．以杜威為代表的學(xué)說他們認(rèn)為問題解決是一個循序漸進(jìn)的、分階段的過程。二、問題解決的過程(一)已有的觀點(diǎn)二、問題解決的過程3．20世紀(jì)50年代的認(rèn)知心理學(xué)問題解決看做是對問題空間的搜索．并進(jìn)行計算機(jī)模擬。取得了顯著的進(jìn)展。問題空間是個體對一個問題所達(dá)到的全部認(rèn)識狀態(tài)。包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。影響問題空間構(gòu)造的因素有：個體的知識經(jīng)驗(yàn)以及注意、記憶、思維等認(rèn)知過程。二、問題解決的過程3．20世紀(jì)50年代的認(rèn)知心理學(xué)二、問題解決的過程(二)綜合后的觀點(diǎn)1．發(fā)現(xiàn)問題

問題是問題解決的源頭。從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)問題必需的三個因素：主體活動的積極性；主體的求知欲；主體的知識經(jīng)驗(yàn)。二、問題解決的過程(二)綜合后的觀點(diǎn)二、問題解決的過程2．理解問題

理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息．摒棄無關(guān)因素．并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

表征既是個體在頭腦中對所面臨的事件或情境的表現(xiàn)和記載，也是個體解決問題時所加工的對象。二、問題解決的過程2．理解問題二、問題解決的過程3．提出假設(shè)

提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案．選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。常用的方式主要有兩種：算法式和啟發(fā)式。①算法式即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。此種方式雖然可以保證解決問題。但效率不高。②啟發(fā)式即依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法。它可以迅速地解決問題，但不排除失敗的可能。二、問題解決的過程3．提出假設(shè)二、問題解決的過程提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件：一是個體思維的靈活性；二是與已有的知識經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。思維越靈活，越能多角度地分析問題．就能提出越多的問題。與問題解決相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)越豐富．就越有利于擴(kuò)大假設(shè)的數(shù)量并提高其質(zhì)量。

二、問題解決的過程提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件：二、問題解決的過程

4．檢驗(yàn)假設(shè)

檢驗(yàn)假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗(yàn)，即通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。通過問題解決的結(jié)果來檢驗(yàn)；二是間接檢驗(yàn)．即通過推論來淘汰錯誤的假設(shè)，保留并選擇合理的、最佳的假設(shè)。

二、問題解決的過程4．檢驗(yàn)假設(shè)二、問題解決的過程

直接檢驗(yàn)雖然可靠，但有些假沒不可能或不允許進(jìn)行直接檢驗(yàn)。間接檢驗(yàn)的結(jié)果是否正確．最終還要由直接檢驗(yàn)來證明。

二、問題解決的過程直接檢驗(yàn)雖然可靠，但有些假沒不可能三、影響問題解決的主要因素(一)問題的特征

問題的類型和呈現(xiàn)的方式影響問題的解決。首先。學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較容易，解決具體而接近實(shí)際的問題時比較困難。解決不需通過實(shí)際操作的“文字題”時比較容易，解決需要實(shí)際操作的“實(shí)際題”時比較困難。此外，由于問題的陳述方式或所給圖示的不同，也會直接影響問題解決的過程。三、影響問題解決的主要因素(一)問題的特征三、影響問題解決的主要因素

(二)已有的知識經(jīng)驗(yàn)

已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問題的可能性也就越大。知識經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的貯存方式?jīng)Q定了問題能否有效地解決。

專家與新手解決問題的能力差異表現(xiàn)在以下方面：①知識經(jīng)驗(yàn)數(shù)量的大小。專家擁有某一領(lǐng)域大量的知識經(jīng)驗(yàn)。三、影響問題解決的主要因素(二)已有的知識經(jīng)驗(yàn)三、影響問題解決的主要因素②知識經(jīng)驗(yàn)的組織，專家知識經(jīng)驗(yàn)組織得非常合理。③知識經(jīng)驗(yàn)的提取速度。專家在知識需要的時候能快速提取并加以應(yīng)用。

可見專家和新手解決問題的差異體現(xiàn)在專家不僅擁有豐富、組織合理的陳述性知識，而且也擁有解決問題所必需的、有效的心智技能和認(rèn)知策略。三、影響問題解決的主要因素②知識經(jīng)驗(yàn)的組織，專家知識經(jīng)驗(yàn)組織三、影響問題解決的主要因素(三)定勢與功能固著

定勢有時可以促進(jìn)問題的解決，借助它可以減少嘗試錯誤的過程。不過，有時也往往阻礙問題的順利解決，尤其兩者情境相似，但解決方式相反時更易出錯。

功能固著也可以看做是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。三、影響問題解決的主要因素(三)定勢與功能固著三、影響問題解決的主要因素除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。三、影響問題解決的主要因素除了上述因素外，個體的智力四、問題解決的教學(xué)策略（一）巧妙生成問題，激發(fā)探求欲望問題解決教學(xué)的首要任務(wù)是要巧妙的生成問題，引導(dǎo)學(xué)生感知問題,達(dá)到激發(fā)學(xué)生探求欲望的目的。問題的生成一般可以通過以下幾種途徑實(shí)現(xiàn)：1.依據(jù)生活中的化學(xué)現(xiàn)象生成問題化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處有化學(xué)。四、問題解決的教學(xué)策略（一）巧妙生成問題，激發(fā)探求欲望四、問題解決的