二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

第8頁共8頁二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、教?學(xué)內(nèi)容這冊(cè)?教材包括下?面一些內(nèi)容?：解決問題?、表內(nèi)除法?（一）、?圖形與變化?、表內(nèi)除?（二）、萬?以內(nèi)數(shù)的認(rèn)?識(shí)、克和千?克的認(rèn)識(shí)、?萬以內(nèi)的加?法和減法?（一）、統(tǒng)?計(jì)、找規(guī)律?、總復(fù)習(xí)等?。這冊(cè)教材?的計(jì)算教學(xué)?內(nèi)容是萬以?內(nèi)的加、減?法筆算和表?內(nèi)除法。這?兩部分內(nèi)容?都是進(jìn)一步?學(xué)習(xí)計(jì)算的?重要基礎(chǔ)。?因此，表內(nèi)?除法同0以?內(nèi)的加、減?法一樣，是?小學(xué)數(shù)學(xué)的?重要基礎(chǔ)知?識(shí)，是小學(xué)?生需要掌握?的除法是人?們?cè)谌粘Ｉ?活中解決問?題時(shí)經(jīng)常用?到的數(shù)學(xué)知?識(shí)與技能。?因此，在這?兩部分計(jì)算?教學(xué)中，教?材安排了運(yùn)?用這些知識(shí)?解決問題的?教學(xué)，使計(jì)?算教學(xué)與解?決問題教學(xué)?有機(jī)的結(jié)合?在一起。這?不僅有助于?學(xué)生了解數(shù)?學(xué)知識(shí)與現(xiàn)?實(shí)生活的聯(lián)?系，也有助?于培養(yǎng)學(xué)生?應(yīng)用所學(xué)數(shù)?學(xué)知識(shí)解決?實(shí)際問題的?能力。在量?的計(jì)量方面?，本冊(cè)教材?出現(xiàn)克和千?克的認(rèn)識(shí)，?讓學(xué)生通過?各種自主探?索的學(xué)習(xí)活?動(dòng)，理解使?用統(tǒng)一的重?量單位。建?立克和千克?的重量觀念?。在空間與?圖形方面，?本冊(cè)教材安?排了圖形和?變化等教學(xué)?內(nèi)容，使學(xué)?生通過觀察?、操作，初?步認(rèn)識(shí)平移?、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?形成初步的?空間觀念。?在統(tǒng)計(jì)知識(shí)?方面，本冊(cè)?教材安排的?是簡(jiǎn)單的數(shù)?據(jù)收集和整?理的方法，?認(rèn)識(shí)以一當(dāng)?五的條形統(tǒng)?計(jì)圖，讓學(xué)?生經(jīng)歷用統(tǒng)?計(jì)方法解決?問題的過程?。“數(shù)學(xué)廣?角”介紹了?簡(jiǎn)單的組合?思想和邏輯?推理方法，?培養(yǎng)學(xué)生初?步的觀察、?分析及推理?能力，以及?有順序地、?全面地思考?問題的意識(shí)?。本冊(cè)教材?根據(jù)學(xué)生所?學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)?知識(shí)和生活?經(jīng)驗(yàn)，安排?了兩個(gè)數(shù)學(xué)?實(shí)踐活動(dòng)，?讓學(xué)生通過?小組合作的?探究活動(dòng)或?有現(xiàn)實(shí)背景?的活動(dòng)，運(yùn)?用所學(xué)知識(shí)?解決問題，?體會(huì)探索的?樂趣和數(shù)學(xué)?的實(shí)際應(yīng)用?，感受用數(shù)?學(xué)的愉悅，?培養(yǎng)學(xué)生的?數(shù)學(xué)意識(shí)和?實(shí)踐能力。?二、教學(xué)?目標(biāo)這一冊(cè)?的教學(xué)目標(biāo)?是，使學(xué)生?：、認(rèn)識(shí)?認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單?位“百”和?“千”，知?道相鄰兩個(gè)?計(jì)數(shù)單位之?間的十進(jìn)關(guān)?系；掌握掌?握萬以內(nèi)的?數(shù)位順序，?會(huì)讀、寫萬?以內(nèi)的數(shù)；?知道萬以內(nèi)?數(shù)的組成，?會(huì)比較萬以?內(nèi)數(shù)的大小?，能用符號(hào)?和詞語描述?萬以內(nèi)數(shù)的?大??；理解?并認(rèn)識(shí)萬以?內(nèi)的近似數(shù)?。、會(huì)口?算百以內(nèi)的?兩位數(shù)加、?減兩位數(shù)，?會(huì)口算整百?、整千數(shù)加?、減法，會(huì)?進(jìn)行幾百幾?十加、減幾?百幾十的計(jì)?算，并能結(jié)?合實(shí)際進(jìn)行?估計(jì)。3?、知道除法?的含義，除?法算式中各?部分的名稱?，乘法和除?法的關(guān)系；?能夠熟練地?用乘法口訣?求商。4?、初步理解?數(shù)學(xué)問題的?含義，經(jīng)歷?從生活中發(fā)?現(xiàn)并提出問?題、解決問?題的過程，?會(huì)用所學(xué)的?數(shù)學(xué)知識(shí)解?決簡(jiǎn)單的實(shí)?際問題，體?驗(yàn)數(shù)學(xué)與日?常生活的密?切聯(lián)系。知?道小括號(hào)的?作用，會(huì)在?解決問題中?使用小括號(hào)?。5、會(huì)?辨認(rèn)銳角、?鈍角；初步?感知平移、?旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，?會(huì)在方格紙?上將一個(gè)簡(jiǎn)?單圖形沿水?平方向或豎?直方向平移?。6、認(rèn)?識(shí)質(zhì)量單位?克和千克，?初步建立克?和千克的質(zhì)?量觀念，知?道千克=_?__克。?7、了解統(tǒng)?計(jì)的意義，?體驗(yàn)數(shù)據(jù)的?收集、整理?、描述和分?析的過程；?會(huì)用簡(jiǎn)單的?方法收集和?整理數(shù)據(jù)，?認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)?計(jì)圖（格表?示___個(gè)?單位）和簡(jiǎn)?單的復(fù)式統(tǒng)?計(jì)表；能根?據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表?中的數(shù)據(jù)提?出并回答簡(jiǎn)?單的問題，?并能進(jìn)行簡(jiǎn)?單的分析。?8、會(huì)探?索給定圖形?或數(shù)的排列?中簡(jiǎn)單規(guī)律?；有發(fā)現(xiàn)和?欣賞數(shù)學(xué)美?的意識(shí)，有?運(yùn)用數(shù)學(xué)去?創(chuàng)造美的意?識(shí)；初步形?成觀察、分?析及推理的?能力。9?、體會(huì)學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的樂趣?，提高學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興趣?，建立學(xué)好?數(shù)學(xué)的信心?。0、養(yǎng)?成認(rèn)真作業(yè)?、書寫整潔?的良好習(xí)慣?。、通過實(shí)?踐活動(dòng)體驗(yàn)?數(shù)學(xué)與日常?生活的密切?聯(lián)系?？谒?的分階段要?求初步擬訂?如下：?jiǎn)卧?結(jié)束時(shí)期末?平均錯(cuò)誤率?速度平均錯(cuò)?誤率速度表?內(nèi)除法__?_%絕大多?數(shù)達(dá)到每分?鐘做8題_?__%以內(nèi)?絕大多數(shù)達(dá)?到每分鐘做?0題三、?教材的編寫?特點(diǎn)這冊(cè)實(shí)?驗(yàn)教材的編?寫，是以《?標(biāo)準(zhǔn)》的基?本理念和所?規(guī)定的教學(xué)?內(nèi)容為依據(jù)?，在總結(jié)現(xiàn)?行九年義務(wù)?教育小學(xué)數(shù)?學(xué)教材研究?和使用經(jīng)驗(yàn)?的基礎(chǔ)上進(jìn)?行編排。對(duì)?于教學(xué)內(nèi)容?的編排和處?理，以整套?實(shí)驗(yàn)教材的?編寫思想、?編寫原則等?為指導(dǎo)，力?求使教材的?結(jié)構(gòu)符合教?育學(xué)、心理?學(xué)的原理和?兒童的年齡?特征，體現(xiàn)?了前兩冊(cè)實(shí)?驗(yàn)教材同樣?的風(fēng)格與特?點(diǎn)。所以本?冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材?仍然具有內(nèi)?容豐富、_?__學(xué)生的?經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)?、體現(xiàn)知識(shí)?的形成過程?、鼓勵(lì)算法?多樣化、改?變學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式，體?現(xiàn)開放性的?教學(xué)方法等?特點(diǎn)。同時(shí)?，由于教學(xué)?內(nèi)容的不同?，本實(shí)驗(yàn)教?材還具有下?面幾個(gè)明顯?的特點(diǎn)。?、筆算教學(xué)?與解決問題?教學(xué)有機(jī)結(jié)?合，使學(xué)生?在學(xué)習(xí)計(jì)算?的同時(shí)，經(jīng)?歷解決問題?的過程，以?便于培養(yǎng)學(xué)?生解決問題?的能力、形?成應(yīng)用意識(shí)?。萬以內(nèi)加?、減法筆算?是小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)中要求?使學(xué)生掌握?的基礎(chǔ)知識(shí)?和基本技能?。以往的教?學(xué)重點(diǎn)放在?使學(xué)生理解?筆算的算理?，掌握計(jì)算?法則和方法?上，并通過?一定的訓(xùn)練?達(dá)到計(jì)算的?熟練。此次?教材的編排?，突出的變?化是不再孤?立的教學(xué)筆?算，而是將?筆算放在解?決實(shí)際問題?的現(xiàn)實(shí)背景?中，使學(xué)習(xí)?筆算與學(xué)習(xí)?用筆算解決?問題有機(jī)地?結(jié)合起來。?例如，筆算?加法中安排?了參觀博物?館的乘車問?題，筆算減?法中安排了?___申奧?成功后得票?多少的比較?問題等。這?里的編排順?序是：在現(xiàn)?實(shí)的情境中?提出要解決?的計(jì)算問題?，使學(xué)習(xí)計(jì)?算的必要性?突出出來。?接著通過操?作、直觀探?討計(jì)算的算?理，展示計(jì)?算的方法，?在學(xué)生理解?算理、獲得?算法后，再?看能否用計(jì)?算解決前面?提出的實(shí)際?問題。這樣?就使計(jì)算教?學(xué)與解決問?題教學(xué)有機(jī)?地結(jié)合起來?。例如，萬?以內(nèi)的加法?筆算，教材?先提供一個(gè)?二年級(jí)學(xué)生?要乘車去參?觀博物館的?情境。由小?精靈提出“?哪兩個(gè)班合?乘一輛車？?”的問題，?使學(xué)生處于?問題情境中?。通過例?、例、例?___分別?提出有關(guān)乘?車的三個(gè)問?題，都需要?用計(jì)算來解?決。進(jìn)而引?出了不進(jìn)位?加和進(jìn)位加?的三個(gè)計(jì)算?式題，并引?出筆算。在?筆算方法的?教學(xué)中，教?材通過擺小?棒直觀的展?示算理并結(jié)?合直觀圖出?示算法。學(xué)?生理解了算?理和算法，?就可以用之?解決問題了?。在例3中?，每輛車限?乘___人?，通過計(jì)算?結(jié)果知道一?班和二班的?人數(shù)是7，?超出限乘人?數(shù)，所以班?長得出結(jié)論?“一班和二?班不能合乘?一輛車。”?使問題得到?解決。這樣?不僅讓學(xué)生?經(jīng)歷了筆算?知識(shí)的形成?過程，也讓?學(xué)生經(jīng)歷了?應(yīng)用筆算解?決問題的全?過程。學(xué)生?在這種有目?的的學(xué)習(xí)活?動(dòng)中主動(dòng)建?構(gòu)知識(shí)，獲?得用數(shù)學(xué)的?成功體驗(yàn)，?逐步形成用?數(shù)學(xué)解決問?題的能力和?數(shù)學(xué)應(yīng)用的?意識(shí)。、?提供關(guān)于空?間與圖形的?豐富素材，?促進(jìn)學(xué)生空?間觀念的發(fā)?展。對(duì)于學(xué)?生來說，良?好的空間觀?念不僅是他?們理解人類?賴以生存的?空間、認(rèn)識(shí)?現(xiàn)實(shí)世界的?重要手段，?也是他們進(jìn)?一步發(fā)展的?重要基礎(chǔ)。?因此，小學(xué)?數(shù)學(xué)中空間?與圖形的教?學(xué)，主要的?目的在于促?進(jìn)學(xué)生空間?觀念的發(fā)展?。讓小學(xué)生?在觀察物體?、認(rèn)識(shí)方向?、制作模型?、圖案設(shè)計(jì)?、實(shí)驗(yàn)操作?等各種活動(dòng)?中，獲得關(guān)?于空間與圖?形的知識(shí)，?更好地從形?狀上去認(rèn)識(shí)?周圍事物，?把握事物的?特征，描述?事物間的關(guān)?系，形成和?發(fā)展良好的?空間觀念。?根據(jù)上述教?育理念和《?標(biāo)準(zhǔn)》第一?學(xué)段的具體?教學(xué)目標(biāo)，?本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教?材對(duì)于空間?與圖形內(nèi)容?的編排采取?這樣一些措?施：首先，?提供了豐富?的關(guān)于空間?與圖形的內(nèi)?容和素材。?安排了圖形?與變化、克?與千克的認(rèn)?識(shí)單元的教?學(xué)內(nèi)容。單?元中設(shè)計(jì)了?豐富多樣的?動(dòng)手實(shí)踐活?動(dòng)，如觀察?、拼擺、折?紙、測(cè)量、?作圖、制作?等，通過活?動(dòng)讓學(xué)生對(duì)?重量單位克?和千克、平?移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)?象的概念進(jìn)?行感知、體?驗(yàn)和理解，?對(duì)從不同的?角度觀察物?體所得圖形?、以及對(duì)所?獲圖形間關(guān)?系進(jìn)行體驗(yàn)?和理解等，?使學(xué)生獲得?豐富的空間?與圖形的感?性經(jīng)驗(yàn)。其?次，教材設(shè)?計(jì)了豐富多?樣的探索性?操作活動(dòng)。?例如，在認(rèn)?識(shí)重量單位?之前，安排?了關(guān)于用統(tǒng)?一的重量單?位進(jìn)行測(cè)量?必要性的探?究；在認(rèn)識(shí)?克之前，安?排了探索有?效的測(cè)量黃?豆重量的活?動(dòng)等。讓學(xué)?生在各種探?索性的操作?活動(dòng)中，通?過觀察、猜?測(cè)、操作、?討論交流，?感知、感受?幾何概念的?含義及所學(xué)?圖形的特征?，借助圖形?表象進(jìn)行推?理，培養(yǎng)初?步的空間觀?念。3、?結(jié)合有關(guān)教?學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)?估計(jì)意識(shí)與?能力的培養(yǎng)?。作為當(dāng)今?信息社會(huì)中?的成員，對(duì)?客觀世界變?化的敏捷反?應(yīng)和對(duì)各種?信息迅速作?出判斷的能?力是十分重?要的。在小?學(xué)數(shù)學(xué)中要?培養(yǎng)的估計(jì)?能力正是上?述能力的基?礎(chǔ)之一。在?以往的小學(xué)?數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)?容中對(duì)于估?計(jì)能力培養(yǎng)?涉及得很少?，在現(xiàn)行九?年義務(wù)教育?教材中所安?排的一些乘?、除法估算?也只作為選?學(xué)內(nèi)容。加?強(qiáng)估算是當(dāng)?前計(jì)算教學(xué)?改革的重要?理念之一。?《標(biāo)準(zhǔn)》中?規(guī)定了估算?的教學(xué)內(nèi)容?和估計(jì)意識(shí)?、技能的培?養(yǎng)的要求。?例如第一學(xué)?段要求：“?能結(jié)合具體?情境進(jìn)行估?算，并解釋?估算的過程?”。本套實(shí)?驗(yàn)教材把加?強(qiáng)估計(jì)意識(shí)?的培養(yǎng)作為?改革的要點(diǎn)?之一。不僅?在計(jì)算教學(xué)?中安排相應(yīng)?的估算教學(xué)?內(nèi)容，而且?將估計(jì)作為?一種重要的?思想方法，?結(jié)合其他數(shù)?學(xué)知識(shí)的教?學(xué)進(jìn)行滲透?與培養(yǎng)。例?如，本冊(cè)教?材在萬以內(nèi)?加、減法筆?算教學(xué)中，?安排了“加?、減法估算?”一小節(jié)，?這是估算正?式教學(xué)的開?始。教材結(jié)?合實(shí)例，通?過小組討論?交流的情境?，展示不同?的估算方法?。使學(xué)生了?解估算也是?解決問題的?一種策略，?估算也可以?有不同的方?法，我們可?以用它簡(jiǎn)潔?、迅速地解?決某些問題?。從而逐步?培養(yǎng)學(xué)生的?估算思想。?其次，教材?還注意在有?關(guān)的教學(xué)內(nèi)?容或練習(xí)中?滲透估計(jì)意?識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)?容。例如，?在“重量單?位”教學(xué)中?有一些觀察?某種實(shí)物大?約有多重、?測(cè)量某一實(shí)?物時(shí)只要求?大約的重量?等的練習(xí)。?使學(xué)生了解?到在解決實(shí)?際問題時(shí)，?有時(shí)并不需?要準(zhǔn)確的計(jì)?算或精確的?結(jié)果，而只?需要一個(gè)粗?略的數(shù)據(jù)就?可以達(dá)到目?的。在教給?學(xué)生基本的?估算方法后?，教材還安?排一些應(yīng)用?估算方法解?決簡(jiǎn)單實(shí)際?問題的練習(xí)?，以便逐步?提高學(xué)生的?估算能力。?4、注重?體現(xiàn)探索性?的學(xué)習(xí)過程?，培養(yǎng)學(xué)生?探索和創(chuàng)新?的意識(shí)。新?的數(shù)學(xué)教育?理念認(rèn)為，?數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)?該從學(xué)生的?生活經(jīng)驗(yàn)和?已有的知識(shí)?背景出發(fā)，?向?qū)W生提供?充分的數(shù)學(xué)?活動(dòng)和數(shù)學(xué)?交流的機(jī)會(huì)?，幫助他們?在自主探索?的過程中真?正理解和掌?握基本的數(shù)?學(xué)知識(shí)和技?能、基本的?數(shù)學(xué)思想和?方法，同時(shí)?獲得廣泛的?數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)?驗(yàn)。根據(jù)這?一理念，本?冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材?的編排，注?意從學(xué)生的?已有知識(shí)和?經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，?利用各種學(xué)?習(xí)內(nèi)容為學(xué)?生提供充分?的數(shù)學(xué)探究?活動(dòng)以及交?流的機(jī)會(huì)，?讓學(xué)生在獲?得豐富的數(shù)?學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?的同時(shí)，逐?步形成探索?數(shù)學(xué)問題的?興趣和創(chuàng)新?的意識(shí)。如?前所述，在?教學(xué)重量單?位克和千克?的認(rèn)識(shí)之前?，先___?學(xué)生進(jìn)行探?究性活動(dòng)，?通過實(shí)際操?作、小組討?論、歸納推?理等活動(dòng)，?得出要用統(tǒng)?一的重量單?位進(jìn)行測(cè)量?才能得到一?致的結(jié)果，?才能彼此進(jìn)?行交流的結(jié)?論。在學(xué)生?認(rèn)識(shí)了克、?千克之后，?并不是直接?告訴學(xué)生還?有比克大的?長度單位千?克，而是讓?學(xué)生自己探?索測(cè)量一袋?鹽的重量的?方法，使學(xué)?生在活動(dòng)中?產(chǎn)生應(yīng)該用?比較大的重?量單位的想?法，從而引?出“千克”?。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)?教材安排的?兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)?踐活動(dòng)“剪?一剪”和“?有多重”，?都是開放式?的對(duì)周圍事?物或操作材?料的數(shù)學(xué)內(nèi)?容進(jìn)行探究?的活動(dòng)。在?這些動(dòng)手實(shí)?踐的探索中?，學(xué)生不僅?可以獲得數(shù)?學(xué)知識(shí)，還?可激發(fā)學(xué)生?進(jìn)一步學(xué)習(xí)?探索的欲望?，產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)?實(shí)世界各種?現(xiàn)象進(jìn)行探?究的好奇心?，激勵(lì)學(xué)生?主動(dòng)地探索?未知，進(jìn)而?逐步形成嚴(yán)?謹(jǐn)求實(shí)的科?學(xué)態(tài)度。這?些也正是學(xué)?生形成創(chuàng)新?意識(shí)、發(fā)展?數(shù)學(xué)思維所?必需的過程?。四、教?學(xué)用具：表?內(nèi)除法練習(xí)?表、萬以內(nèi)?數(shù)位表、簡(jiǎn)?易天平、學(xué)?___移、?旋轉(zhuǎn)的操作?學(xué)具、口算?練習(xí)表等?五、課時(shí)安?排：（一?）、