《示兒》一課教學設計和教學反思

《示兒》一課教學設計和教學反思【教學目標】.認識“乃”這個生字，會寫“祭、乃”2個字。.有感情地朗讀《示兒》，能背誦和默寫這首詩?！窘虒W重難點】能借助題目、注釋和相關資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達的情感?！窘虒W過程】.談話導入.艾青說：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”同學們，說到熱愛國家，你們會想到哪些仁人志士呢？（屈原、文天祥、岳飛、林則徐、鄭成功等）不論經(jīng)過多少年，這些愛國人士一直活在人們心中。今天，我們將穿越到南宋，去感受愛國詩人陸游熾熱的愛國之情！.板書古詩題目，齊讀古詩題目。（1）引導：從古詩題目中，你能了解到哪些信息？看注釋，理解古詩題意：“示兒”指給兒子看。這首詩是陸游臨終前寫給兒子的。（2）簡單介紹陸游。課件出示：（2）陸游（1125—1210）,字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋詩人。一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。詩與尤袤、楊萬里、范成大齊名，稱“中興四大家”，亦作“南宋四大家（3）創(chuàng)設情境：（課件出示陸游肖像圖）800多年前，一位85歲的老人僵臥病榻，老淚縱橫，他顫顫巍巍地掙扎著起來，給兒子寫下了一首絕筆詩。他寫的內(nèi)容會是什么呢？.初讀古詩，讀準字音。（1）學生自由讀古詩，讀準每一個字音。（2）指名讀詩句，著重提示“家，（ji）、乃（ndi）翁（weng）"的讀音。（注意“翁”的韻母不要讀成ong）（3）區(qū)分形近字：祭一蔡，乃一及。（4）學生自由練讀，嘗試標注節(jié)律和重音。（5）反饋初讀：教師指導學生帶著自己的理解朗讀古詩,共同交流討論為什么要這樣讀。.結合注釋，理解古詩大意.（1）學生邊自由讀，邊借助注釋了解古詩的大致意思，不懂的地方作好批注。（2）師生共同討論，理解重點詞語的意思。課件出示：元：同"原”，本來。但：只是。同：統(tǒng)一。定：收復北方失地。九州：古代中國曾分為九個州，這里代指全國。無忘：不要忘記。（3）指名交流古詩的大意。.品讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同二（1）引導思考：面臨死亡，陸游知道一切都已成空。從中可以看出他怎樣的生死觀？（豁達）（2）設問交流：陸游臨死前真的了無牽掛嗎？（不是）你從哪個字可以看出來？（“元”）這個字暗示詩人還有放不下的、要囑咐的事情。（3）指名朗讀，設問：你們從詩句中讀出了陸游的什么感情？（悲）他悲的是什么？（不見九州同）（4）結合背景資料談一談：平常人臨死時，會有對生命的留戀、對家人的不舍，而陸游臨死前心里最記掛的是什么?（南宋朝廷何時收復失地）他又為何而悲？（學生發(fā)散思維：為南宋朝廷未收復失地而悲；為老百姓處于水深火熱中而悲;為金人對國人的蹂蹣而悲；為朝廷當權者貪生怕死而.品讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁（1）提問：盡管對朝廷當權者和軍隊貪生怕死、茍且偷生感到悲憤，可詩人依然對他們寄予了怎樣的希望？（王師北定中原日）（2）啟發(fā)想象：如果有“王師北定中原日”之時，那么你可能會看到怎樣的畫面？（3）教師弓|讀：陸游囑托兒子一一（學生讀）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。.討論交流：你從詩句中體會到詩人怎樣的情感？點撥：詩人臨終前，不是跟家人告別，也不是表達對生命的留戀，而是表達“不見九州同”的遺憾。詩人臨死時還期盼著“王師北定中原日“，對兒子沒有囑咐別的，只是囑咐若有朝一日朝廷軍隊收復失地，家祭的時候一定不要忘記告訴他。詩人哪怕到了九泉之下還在等著“九州同”的消息,這是多么深切的愛國之情??！.教師小結：這首詩的詩眼為“悲”，詩人為“不見九州同”而“悲”，為無法親眼看到“王師北定中原日”而“悲二正是因為對國家“愛之深”，才有這般的“悲之切”。.學生齊讀全詩。.背誦全詩，默寫全詩。.補充陸游不同時期所寫的愛國詩句。課件出示：?壯年陸游：48歲時，陸游立下了這樣的志向：“上馬擊狂胡，下馬草軍書J?老年陸游：67歲時，從軍邊關，他高唱：“飛霜掠面寒壓指，一寸赤心惟報國。”“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺?！?8歲時，纏綿病榻，他寫下了：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺J“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年J85歲時，他寫下了臨終絕唱：“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！?教師引讀：教師讀提示語，學生接讀詩句?！窘虒W反思】本課教學緊扣古詩教學的特點，設計了以下教學流程：激發(fā)興趣，導入詩題一初讀古詩，讀準字音一再讀古詩，理解古詩大意一深讀古詩，感悟詩情一拓展延伸。走進詩林，將音、意、情有機結合在一起，同時注重課內(nèi)外知識的聯(lián)系，提高學生古典文化的修養(yǎng)，讓學生走進語文的殿堂。這篇課文的三首古詩，年代久遠，因此教學中充分補充寫作背景資料，讓學生更準確地了解古詩內(nèi)容，也更深入地走進作者的內(nèi)心，感受詩人表達的思想