校園中的測量教學(xué)設(shè)計(jì)

校園中的丈量講課方案校園中的丈量講課方案校園中的丈量講課方案校園中的丈量講課方案校園中的丈量講課方案湖北省潛江市張金小學(xué)課題組王兵胡婷講課內(nèi)容北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第74、75頁講課目的知識技術(shù)熟習(xí)長度單位，能正確使用丈量長度時(shí)的工具。能運(yùn)用適合的丈量工具，對一些生活中比較熟習(xí)的事物進(jìn)行丈量和預(yù)計(jì)。數(shù)學(xué)思慮與問題解決在研究的過程中，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行勇敢的操作實(shí)踐，充分經(jīng)歷猜想——考證的研究過程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并概括長度的多少，發(fā)展數(shù)學(xué)直覺。感神情度在研究與發(fā)現(xiàn)的過程中，激發(fā)學(xué)生樂于研究勇于、勇于試一試的精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。要點(diǎn)難點(diǎn)要點(diǎn)：經(jīng)歷實(shí)踐的過程，掌握適合的丈量方法。能運(yùn)用適合的丈量工具，對一些生活中熟習(xí)事物進(jìn)行丈量與預(yù)計(jì)。難點(diǎn)：在丈量時(shí)如何使用丈量工具。教具學(xué)具教材中的狀況圖制成的課件及實(shí)物投影儀講課方案課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前到操場進(jìn)步行察看，選擇好適合自己的丈量對象，同時(shí)按所選同樣對象的分為一組，若有的選擇丈量小樹，沙坑，操場等，并思慮如何張開丈量活動？一、導(dǎo)入新課創(chuàng)辦情境，提出問題講話引入：你們感覺我們的校園漂亮嗎？下邊就讓我們一同看看漂亮的操場上有什么？（出示情境圖）出示自己學(xué)校的情境圖。試先做好校園情境圖PPT。采集信息：察看情境圖，說一說你看到了什么？提出問題：你能提出什么問題？（依據(jù)學(xué)生的回答，板書部署本課的活動任務(wù)）設(shè)計(jì)企圖：使學(xué)生認(rèn)識本節(jié)課要學(xué)習(xí)的講課內(nèi)容，做到胸中有數(shù)。二、研究新知自主研究，解決問題。在講堂上確立好本組的丈量任務(wù)，并讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工?；顒尤蝿?wù)分別有：任務(wù)一：丈量學(xué)校里的體育器械（或小樹）大體有多高？任務(wù)二：學(xué)校操場我一圈大體有多長？任務(wù)三：沙坑的長是多少？議一議：在小組內(nèi)討論，確立丈量方法，丈量工具，以及由誰來記錄數(shù)據(jù)?；ハ鄦⒌?，增補(bǔ)和圓滿各自的活動方案。讓組長組織分工，明確各自擔(dān)當(dāng)?shù)幕顒尤蝿?wù)。（1）估測講話：我們在操場進(jìn)步行跳遠(yuǎn)時(shí)大家都能跳多遠(yuǎn)呢？請想想，沙坑終歸有多長呢？請大家預(yù)計(jì)一下吧！請用自己喜愛的方式表示猜想的長度。講話：5米終歸有多長呢？請同學(xué)們?nèi)〕鲋背咦屑?xì)察看，把你的想法在組內(nèi)說一說。在學(xué)生溝通時(shí)教師進(jìn)行適合的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到沙坑的長度是如何得來的，并且在溝通中讓學(xué)生懂得去預(yù)計(jì)長度。（2）班內(nèi)溝通，采納丈量工具。講話：哪個(gè)組愿意把你們的想法跟大家溝通一下？（指引學(xué)生說出為何是五米長，如何預(yù)計(jì)出來的，應(yīng)當(dāng)采納什么工具進(jìn)行丈量，丈量時(shí)我們能夠采納什么方法？）溝通：五米的長度但是沙坑的大體長度。（沙坑的長度為何不能夠很短，又不能夠太長？）溝通：在實(shí)踐時(shí)我們要丈量，格尺、板尺和米尺哪個(gè)工具更適合？（出示兩種丈量工具比較）溝通：學(xué)生進(jìn)行討論，說一說在丈量沙坑的長是多少時(shí)，我們能夠選擇什么樣的方法與方式。（溝通的同時(shí)我們要重視對丈量數(shù)據(jù)和丈量方法的采集與整理）設(shè)計(jì)企圖：指引學(xué)生在看到問題后，先進(jìn)行仔細(xì)的分析，在說出數(shù)據(jù)時(shí)必定要重申預(yù)計(jì)數(shù)據(jù)的原因。沙坑的長度取決于學(xué)生跳遠(yuǎn)時(shí)的大體距離范圍。太近了學(xué)生跳遠(yuǎn)時(shí)距離不足，太遠(yuǎn)了就會浪費(fèi)資源，占用了其余的活動空間。其次在選擇工具進(jìn)行丈量時(shí)，是在比較的前提下選擇最為適用的。在此應(yīng)使學(xué)買賣識到預(yù)計(jì)和丈量是同步的，為后邊的丈量方法的運(yùn)用累積經(jīng)驗(yàn)。（2）再來估一估操場的長度。讓打算丈量操場的同學(xué)記錄好估測的數(shù)據(jù)。講話：我們在清早運(yùn)動時(shí)都會在跑道上跑步，你以為繞我們校園操場走一圈，大體是多少米？3）到操場上去實(shí)質(zhì)考證，我們該如何做記錄？讓學(xué)生想出方法后，讓學(xué)生帶好空白的活動記錄單。用8-10分鐘達(dá)成任務(wù)后回到教室。____________小組活動記錄單活動日期：

____________

小構(gòu)成員：_______

____丈量對象操場一圈長度

丈量方法步測

丈量過程用尺子量出1步的長度是_______厘米

丈量結(jié)果米（4）全班溝通對較長的距離的丈量方法。講話：同學(xué)們想想或察看一下四周物體，哪些物體的長度較長呢？（學(xué)生交流）請你們說一說你們小組選擇的什么丈量工具，是如何丈量出操場的長度的？設(shè)計(jì)企圖：在設(shè)計(jì)的丈量的活動中，采納小組合作方式讓學(xué)生充分去經(jīng)歷丈量的過程。在操作中，碰到實(shí)詰問題，學(xué)生出現(xiàn)茫然時(shí)，教師抓住“亮點(diǎn)”，合時(shí)啟迪，指引學(xué)生得出結(jié)論。在隨后的講課中留出充分的空間，讓學(xué)生進(jìn)行猜想、試驗(yàn)、研究，使學(xué)生不只獲取知識，并且經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗(yàn)到研究學(xué)習(xí)的樂趣。設(shè)計(jì)企圖：“主題圖”是借以必定的主題場景為背景來表現(xiàn)數(shù)學(xué)講課內(nèi)容的畫面。它是新課程實(shí)驗(yàn)教材編寫的一大特色，其以形式多樣、內(nèi)容豐富的主題情境表現(xiàn)有關(guān)知識。它擁有比較強(qiáng)的故事性，簡單喚起學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，調(diào)換學(xué)生的參加興趣，并且學(xué)習(xí)資料的表現(xiàn)顯得靈巧、又生動，簡單激活學(xué)生的思想。再則，以現(xiàn)實(shí)生活為背景的主題場景，根源于生活，擁有比較強(qiáng)的人文性和教育意義。正因?yàn)檫@樣，新課程實(shí)行以來，“主題圖”已為愈來愈多的教師所認(rèn)同和使用。但是從實(shí)質(zhì)的講課來看，因?yàn)橹黝}圖以場景的形式來表現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，雖豐饒少兒情味和現(xiàn)實(shí)意義，有益于調(diào)換學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，但其豐富的內(nèi)涵有時(shí)老師很難掌握和理解，也會給教師在講課的組織和實(shí)行過程帶來了必定的困難，如何用好主題圖也是教師在講課中不能夠忽略的一個(gè)命題。自主練習(xí)，應(yīng)用拓展。自主溝通“想想”。（1）同桌溝通。2）教師說長度，學(xué)生說出適合這個(gè)長度的事物，以及丈量時(shí)所采納的方法及要求：速度要快并且要正確。自我討論。1）談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲？2）在應(yīng)用這部分知識時(shí)有哪些需要提示大家的？這節(jié)課我都學(xué)會了什么？板書設(shè)計(jì)校園中的丈量丈量對象丈量方法丈量過程丈量結(jié)果操場一圈長度

步測

用尺子量出1步的長度是_______厘米

米講課反省在這節(jié)課上，我力爭做到讓學(xué)生聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)在講堂講課中為學(xué)生創(chuàng)辦充分參加數(shù)學(xué)活動和溝通的機(jī)會，培育學(xué)生察看、操作、推理、獲取新知識的能力和估測的能力。從學(xué)生生活實(shí)質(zhì)出發(fā)，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)進(jìn)步行講課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了長度單位米和厘米，并且掌握了丈量物體的方法。課上，我請學(xué)生猜一猜、量一量籃球場的長和寬，學(xué)生認(rèn)識到物體長度較長時(shí)需要更大的長度單位——米