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《景陽(yáng)岡》講課反省《景陽(yáng)岡》全文按事情發(fā)展的次序記述了武松打虎的經(jīng)過(guò),表現(xiàn)了武松豪邁、勇武、機(jī)警的英豪性格。一、講課見(jiàn)效(一)精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課,我為幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”:1.讀武松打虎前的內(nèi)容,找出描繪武松的語(yǔ)言。2.讀武松的語(yǔ)言,意會(huì)武松的特色。3.怎樣依據(jù)這些語(yǔ)言意會(huì)人物特色。4.練習(xí)依據(jù)人物特色設(shè)計(jì)語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)教師的協(xié)助指導(dǎo),學(xué)生完滿(mǎn)自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。(二)突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培育?!靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出,在語(yǔ)文講課過(guò)程中,要防范煩雜的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),要增強(qiáng)綜合,突出要點(diǎn),重視語(yǔ)言的感悟、累積和運(yùn)用。本課講課在設(shè)計(jì)上,我注意把理解與運(yùn)用親近聯(lián)合起來(lái),把理解作為基礎(chǔ),突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培育。經(jīng)過(guò)練習(xí),學(xué)生基本上掌握了方法。二、成功之處(一)給連環(huán)畫(huà)配講解詞、說(shuō)書(shū):汲取語(yǔ)言?!袄蠋熯@里有《水滸傳》的連環(huán)畫(huà),請(qǐng)你們賞識(shí)一回?!?播放連環(huán)畫(huà)課件)“你們認(rèn)真讀讀文中武松和店家的對(duì)話,等會(huì)請(qǐng)你們給它配音?!睂W(xué)生朗誦文中對(duì)話,練習(xí)對(duì)話表演。指名登臺(tái)給連環(huán)畫(huà)配音,跟著圖文并茂的講解,課文的語(yǔ)言也就不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)生的腦筋?!袄蠋?,我想用說(shuō)書(shū)的方式來(lái)復(fù)述這個(gè)故事?!笨赡苁鞘芰恕冻啾谥畱?zhàn)》的學(xué)習(xí)啟迪,講解剛完,又有學(xué)生“另劈門(mén)路”。好啊!李正一幾乎是蹭地上來(lái)了,還從抽屜里取出也許是早已“預(yù)謀”好的一把扇子。于是,這個(gè)被大家稱(chēng)之為“相聲大王”的李正一起學(xué)依靠一把扇子,一個(gè)“驚堂木”──其實(shí)只不過(guò)是一個(gè)木質(zhì)黑板擦而已,將文中的優(yōu)異部分──武松打虎的經(jīng)過(guò),老虎的“撲、抓、剪”,武松的“三閃”繪聲繪色地顯現(xiàn)了出來(lái)。真是叫絕!于是,下邊的學(xué)生便坐不住了(二)精心研讀:正確認(rèn)識(shí)人物形象。講課到此,學(xué)生對(duì)武松的勇敢“壯舉”堪稱(chēng)是體驗(yàn)頗深,怎樣引領(lǐng)學(xué)生更好地正確認(rèn)識(shí)文中的武松形象,從而為學(xué)生閱讀談?wù)摗端疂G傳》中的其余英豪形象起貫串交融的作用?我設(shè)計(jì)了以下的講課環(huán)節(jié):“請(qǐng)你聯(lián)合閱讀課文的感覺(jué),用一個(gè)字來(lái)贊嘆武松,并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處?!睂W(xué)生寫(xiě)的字有勇、猛、智、神、威等?!斑@些字中,哪一個(gè)最全面最歸納地贊嘆了武松?”學(xué)生比較出“神”字,從而提煉出研讀專(zhuān)題:武松終究“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)?用筆讀課文(默讀、點(diǎn)畫(huà)),選擇自己感覺(jué)最深的一兩處,告訴大家。學(xué)生溝通,教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。三、不足之處課后拓展部分不夠優(yōu)異,但是說(shuō)文中還有很多人物,找一兩個(gè)人物說(shuō)一說(shuō)。這樣拓展辦理太簡(jiǎn)單了,起不到指引學(xué)生有興趣地讀下去,讀更多的《水滸傳》故事的欲念。四、改良舉措針對(duì)以上不足,能夠這樣設(shè)計(jì):在《水滸傳》這部小說(shuō)中,作者還刻畫(huà)了許很多多人物,請(qǐng)你在課外認(rèn)真閱讀,選一個(gè)自己喜愛(ài)、熟習(xí)的人物寫(xiě)一份200字左右的人物速寫(xiě),下周進(jìn)行溝通。景陽(yáng)岡講課反省反省整個(gè)講課過(guò)程,我自己以為成功之處有以下幾個(gè)方面:1.抓住語(yǔ)言描繪感悟人物特色。講課武松打虎前寫(xiě)飲酒這部分課文,指引學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感覺(jué)人物的特點(diǎn)。講課課文描繪武松打虎前的內(nèi)容,先讓同學(xué)們迅速默讀這一部分,并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。指引學(xué)生經(jīng)過(guò)武松的語(yǔ)言,意會(huì)武松豪邁、勇武的性格特色。然后分角色朗誦課文,在分角色朗誦中進(jìn)一步感覺(jué)武松的語(yǔ)言,意會(huì)武松倔強(qiáng)、勇武的特色。2.抓住心理活動(dòng)描繪感悟人物特色。講課武松上岡這部分課文時(shí),指引學(xué)生經(jīng)過(guò)默讀找出描繪武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句。感覺(jué)武松的倔強(qiáng)、執(zhí)拗和無(wú)畏。3.意會(huì)作者經(jīng)過(guò)描繪老虎反襯武松特色的描繪方法。講課武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí),我指引學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思慮,感覺(jué)武松的勇武和機(jī)警。4.讀寫(xiě)聯(lián)合提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。經(jīng)過(guò)課文學(xué)習(xí),指引學(xué)生能夠依據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理意會(huì)人物的特點(diǎn)。為此后閱讀累積了依據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理正確掌握人物的特色的閱讀方法。無(wú)形中,也讓學(xué)生感覺(jué)到,在寫(xiě)作時(shí),也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特色的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理,使筆下的人物繪聲繪色,使寫(xiě)出的文章更為具有感染力。但講課永久是出缺憾的,在本課時(shí)的講課中,我

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