高中地理版高中必修1第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性5.2自然地理環(huán)境的差

人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修Ⅰ5.2自然地理環(huán)境的差異性教學(xué)設(shè)計(jì)方案授課人：富順一中彭桂莉課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。二、課標(biāo)解讀：此課標(biāo)包括“分析”這一行為動(dòng)詞，“運(yùn)動(dòng)地圖”這一行為條件，說明這節(jié)課學(xué)習(xí)工具以地圖為主，最終目的是要學(xué)生掌握地理環(huán)境的地域分異規(guī)律這一認(rèn)知知識(shí)，課標(biāo)是想培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和知識(shí)總結(jié)能力。三、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是人教版高中地理必修1的最后一章、最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它是對(duì)自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合。在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過的內(nèi)容，如自然環(huán)境的整體性和世界氣候類型相關(guān)的知識(shí)。從教材內(nèi)容看，主要包括兩部分的知識(shí)：一是自然地理環(huán)境的差異性，二是根據(jù)《世界陸地自然帶的分布》圖總結(jié)地理環(huán)境的三種地域分異規(guī)律，即由赤道向兩極的地域分異規(guī)律、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律、山地垂直地域分異規(guī)律。四、學(xué)情分析：此次授課對(duì)象是高一學(xué)生，一方面學(xué)生進(jìn)入高中地理的學(xué)習(xí)時(shí)間不到半年，缺乏區(qū)域空間感，但已學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境整體性知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備了一定的讀圖分析能力，適應(yīng)了課堂討論探究問題的方式，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好了一定的基礎(chǔ)。另一方面，大部分同學(xué)長期生活在城市中，遠(yuǎn)離自然環(huán)境，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，在新知識(shí)的建構(gòu)方面缺乏感性認(rèn)知，無法自主實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與自然地理環(huán)境的結(jié)合。五、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.理解差異性的本質(zhì)；2.掌握重要?dú)夂蛩鶎?duì)應(yīng)的自然帶；3.掌握自然帶的三個(gè)地域分異規(guī)律,尤其是影響規(guī)律形成的地理因素。4.提高讀圖和語言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)；過程與方法1.嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，掌握區(qū)域分析與比較的地理研究的方法，理解自然地理環(huán)境的差異性；2.與他人合作，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.讓學(xué)生感悟到生活中的地理知識(shí)無處不在，激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)；2.了解人們?cè)鯓永玫赜蚍之愐?guī)律，形成對(duì)自然地理環(huán)境的態(tài)度和責(zé)任感；3.通過對(duì)祖國自然地理環(huán)境差異性和地域分異規(guī)律的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。六、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法：教學(xué)方法采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法，將問題分解為一個(gè)個(gè)梯級(jí)深入的小問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊有知識(shí)儲(chǔ)備，并通過陸地自然景觀圖片展示，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足；在激活學(xué)生舊有知識(shí)的基礎(chǔ)并予以補(bǔ)足的基礎(chǔ)上，通過問題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，按照從個(gè)別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學(xué)生建立新知。在教學(xué)時(shí)，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表，資料必須有利于學(xué)生分析推理能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)方法探究發(fā)現(xiàn)法和討論學(xué)習(xí)法，結(jié)合教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能力在整節(jié)課中一直處于主動(dòng)狀態(tài)。七、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)1.自然地理環(huán)境的特征之一：差異性。2.自然地理環(huán)境的三種地域分異規(guī)律：由赤道向兩極的地域分與規(guī)律、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律、山地垂直地域分異規(guī)律。（二）教學(xué)難點(diǎn)自然地理環(huán)境的三種地域分異規(guī)律：由赤道向兩極的地域分與規(guī)律、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律、山地垂直地域分異規(guī)律。八、教學(xué)過程：【故事導(dǎo)入】運(yùn)用布萊尼茨的一句話導(dǎo)入：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。以講故事的環(huán)節(jié)呈現(xiàn)：有一天布萊尼茨對(duì)皇帝說“凡物莫不相異，世界上沒有兩個(gè)彼此完全相同的東西”，皇帝不信，便叫宮女到后花園尋找兩片完全相同的樹葉，想以此推翻這位哲學(xué)家的論斷，結(jié)果大失所望。提問學(xué)生為什么——舉例校園的某棵樹，遠(yuǎn)看樹葉好像都一樣，但仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)每片樹葉形態(tài)大小各異，都有其特殊性——這個(gè)道理應(yīng)用到自然地理環(huán)境中也是一樣的，對(duì)于世界任何區(qū)域而言，沒有兩個(gè)自然條件完全相同的地理環(huán)境，自然地理環(huán)境具有差異性。緊接著呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。世界主要陸地自然帶1.自然地理環(huán)境的差異性【自然地理環(huán)境景觀圖片展示】我們中國地域遼闊，山河壯美，每個(gè)區(qū)域的自然地理環(huán)境都有自己的特殊性，下面我們一起來感受下祖國不同區(qū)域的自然地理環(huán)境。在中國地圖中呈現(xiàn)給學(xué)生以下五個(gè)景觀圖片，讓學(xué)生通過五個(gè)景觀圖片植被狀況和它們所處的位置差異，感受祖國自然地理環(huán)境的差異性。西雙版納熱帶季雨林景觀蜀南竹海景觀東北落葉森林景觀內(nèi)蒙古草原景觀新疆荒漠景觀世界主要陸地自然帶（1）自然帶的概念與劃分【設(shè)問】這五個(gè)地方的自然地理環(huán)境差異大不大？哪些原因會(huì)使得他們呈現(xiàn)出如此大的差異？學(xué)生回答，教師歸納總結(jié)，得出自然帶的概念——由氣候、植被、土壤共同形成了具有一定寬度，且呈帶狀分布的自然帶：如下圖所示：自然帶的分布【自主探究、展示】呈現(xiàn)以北半球?yàn)槔氖澜鐨夂蝾愋头植紙D表，讓學(xué)生根據(jù)教材圖5.7世界陸地自然帶的分布圖和地圖冊(cè)27頁的世界氣候類型分布圖，找出每種氣候類型所對(duì)應(yīng)的自然帶名稱?！窘處熢O(shè)問】自然帶與氣候和植被有什么關(guān)系？學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)歸納：氣候影響自然帶的分布，而自然帶通常采用植被名稱命名。地域分異的基本規(guī)律【承轉(zhuǎn)】自然帶的分布有什么規(guī)律呢？教師提出地域分異和地域分異的概念，學(xué)生用3min的時(shí)間閱讀教材91-93頁的內(nèi)容，思考教材上有哪幾種地域分異規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的看書后的回答教師將三種地域分異規(guī)律分類，如下圖：【承轉(zhuǎn)】展示亞洲分區(qū)圖，讓學(xué)生觀察祖國所在的相對(duì)位置，以祖國為例探究學(xué)習(xí)祖國部分區(qū)域所體現(xiàn)的地域分異規(guī)律。由赤道向兩極的地域分與規(guī)律【探究活動(dòng)一】在中國地圖中有ABCD四點(diǎn)，為學(xué)生提供四張自然景觀圖片，讓學(xué)生以小組為單位通過讀圖思考以下三個(gè)問題：請(qǐng)為ABCD四點(diǎn)選擇正確的自然帶景觀圖片，并思考每張自然帶景觀圖片的名稱；你發(fā)現(xiàn)了什么地域分異規(guī)律？形成這樣地域差異的主要因素是什么？部分小組代表展示，如若有小組探究結(jié)果不一樣的，其他組派代表發(fā)言并評(píng)價(jià)。教師歸納總結(jié)：受太陽輻射從赤道向兩極遞減的影響，自然帶沿著緯度變化方向，由赤道到兩極作有規(guī)律的更替，這就是由赤道到兩極的地域分異規(guī)律，這種地域分異規(guī)律形成的主要原因是熱量。為強(qiáng)化學(xué)生的理解，以非洲大陸為例讓學(xué)生分析其地域分異規(guī)律。從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律【探究活動(dòng)二】在中國地圖中有DEF三點(diǎn)，為學(xué)生提供三張自然景觀圖片，讓學(xué)生以小組為單位通過讀圖思考以下三個(gè)問題：（1）請(qǐng)為DEF四點(diǎn)選擇正確的自然帶景觀圖片，并思考每張自然帶景觀圖片的名稱；（2）你發(fā)現(xiàn)了什么地域分異規(guī)律？（3）形成這樣地域差異的主要因素是什么？部分小組代表展示，如若有小組探究結(jié)果不一樣的，其他組派代表發(fā)言并評(píng)價(jià)。教師歸納總結(jié)：受海陸分布的影響，自然帶從沿海向大陸內(nèi)部也產(chǎn)生了有規(guī)律的地域分異，這就是從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律，這種地域分異規(guī)律形成的主要原因是水分。【習(xí)題演練】讀下圖，回答1—2題。1、圖中從A到B的自然景觀變化體現(xiàn)了（）A、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律B、由赤道到兩極的地域分異規(guī)律C、山地垂直地域分異規(guī)律D、地方性分異規(guī)律2、影響圖中從C到D自然景觀變化的主導(dǎo)因素是（）A、熱量變化B、水分變化C、水熱狀況隨高度的增加而變化D、海陸分布、地形起伏由赤道向兩極的地域分與規(guī)律和從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律屬于水平地域分異規(guī)律，下面我們來對(duì)比一下二者有何不同（以空表的形式讓學(xué)生填寫紅色字體部分）：山地垂直地域分異規(guī)律【承轉(zhuǎn)】如果同學(xué)們不想“走南闖北，浪跡天下”，還能不能看到自然帶的更替變化？呈現(xiàn)山上百花山上雪的圖片，問：“這體現(xiàn)的是那種地域分異規(guī)律？”——山地垂直地域分異規(guī)律。（1）山地垂直地域分異規(guī)律呈現(xiàn)神農(nóng)架自然帶垂直分布圖，讓學(xué)生觀察自然帶是如何更替的，并思考為什么會(huì)呈現(xiàn)這樣的更替規(guī)律？隨之山體海拔的增高，山麓到山頂哪些因素發(fā)生了改變?學(xué)生展示回答，教師評(píng)價(jià)并總結(jié)：陸地上有許多高大的山脈，隨著海拔的變化，這些山脈從山麓到山頂?shù)乃疅釥顩r差異發(fā)生了改變，自然景觀也相應(yīng)的從山麓到山頂作有規(guī)律的更替。（2）具體表現(xiàn)【承轉(zhuǎn)】那山地垂直地域分異規(guī)律具體表現(xiàn)在哪些地方呢？展示出神農(nóng)架所在中國地圖中的位置，教師點(diǎn)撥：神農(nóng)架的位置大致與我們所處的四川盆地位置相同，請(qǐng)同學(xué)們看神農(nóng)架山麓自然帶的名稱。通過讀圖發(fā)現(xiàn)：山麓自然帶與當(dāng)?shù)厮阶匀粠б恢隆Ｕ故境鱿柴R拉雅山南坡的自然帶分布圖，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合神農(nóng)架垂直自然帶分布圖，觀察并思考在山地垂直地域分異規(guī)律中，從山麓到山頂自然帶的更替和哪種水平地域分異規(guī)律一致？通過讀圖發(fā)現(xiàn)：從山麓到山頂自然帶變化與由赤道到兩極的地域分異規(guī)律一致。自然帶數(shù)量【承轉(zhuǎn)】請(qǐng)同學(xué)們看神農(nóng)架垂直自然帶的數(shù)量和喜馬拉雅山垂直自然帶的數(shù)量是不是不同？那哪些因素會(huì)影響山地垂直地域分異規(guī)律中自然帶數(shù)量的多少呢？【自主探究】請(qǐng)看以下兩題：1.讀四川省境內(nèi)位于北緯30o附近的貢嘎山、二郎山、峨眉山的“山地垂直自然帶分布示意圖”(①-⑦分別代表不同海拔高度分布的自然帶)，思考山地垂直自然帶的數(shù)量與什么因素相關(guān)？學(xué)生展示，教師總結(jié)：海拔。相同緯度，不同海拔的兩座山地，海拔高的山地自然帶數(shù)量較多。2.AB兩座山地，哪一個(gè)自然帶數(shù)量多？為什么？學(xué)生展示，教師總結(jié)：緯度。相同海拔，不同緯度的兩座山地，緯度低的山地自然帶數(shù)量較多?！究偨Y(jié)設(shè)問】影響山地垂直自然帶數(shù)量的因素有？——海拔和緯度學(xué)習(xí)完山地垂直地域分異規(guī)律，下面我們來總結(jié)一下（以空表的形式讓學(xué)生填寫紅色字體部分）：【詩詞賞析+習(xí)題演練】詩詞賞析：給下列詩詞附上圖片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識(shí)說出各句詩詞體現(xiàn)了哪種地域分異規(guī)律。橘生淮南則為橘，橘生淮北而為枳；羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)；人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開；習(xí)題演練；分析下列各種自然現(xiàn)象A～D的地域分異規(guī)律。A.橫斷山區(qū)的“一山有四季，十里不同天”。B.中緯地區(qū)自沿海到內(nèi)陸由森林帶變?yōu)椴菰瓗А⒒哪畮?。C.非洲自然帶呈帶狀分布，并且南北對(duì)稱。D.我國東部自南往北可以劃分為熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶等五個(gè)溫度帶。（1）受由赤道到兩極地域分異規(guī)律影響的是；（2）受從沿海向內(nèi)陸地域分異規(guī)律影響的是；（3）受山地垂直地域分異規(guī)律影響的是?！拘〗Y(jié)】展現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)框架體系的同時(shí)，呼吁同學(xué)們課后將我們學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于生活，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理！九、板書設(shè)計(jì)：（一）世界主要陸地自然帶（二）地域分異的基本規(guī)律1.由赤道向兩極的地域分異規(guī)律——熱量從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律——水分3.山地