優(yōu)秀教師的修煉課件

優(yōu)秀教師的修煉(2013.04.06.)優(yōu)秀教師的修煉(2013.04.06.)1優(yōu)秀教師的修煉●從一句流行口號說起：實施名師工程，打造名師隊伍質(zhì)疑名師是靠工程打造出來的嗎？——名師是靠自身修煉出來的！◎于漪老師的追求:一輩子做教師，一輩子學做教師?！袂宕娙嗽叮骸皩W如弓弩，才如箭鏃，識以領(lǐng)之，方能中鵠.”學才鵠識學術(shù)素養(yǎng)專業(yè)目標思維方式優(yōu)秀教師的修煉●從一句流行口號說起：實施名師工程，打造名師隊2優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉

——提升學術(shù)素養(yǎng)——不斷追求卓越◆學術(shù)修煉

◆心智修煉

行者學者智者——學會哲學思考優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉——提升學術(shù)素養(yǎng)——不3適應(yīng)期成熟期創(chuàng)新期停滯期高原期發(fā)展期走向成熟追求卓越逾越高原期——優(yōu)秀教師成長關(guān)鍵《教師成長二次發(fā)展理論》愿景修煉：不斷追求卓越●教師成長規(guī)律適應(yīng)期成熟期創(chuàng)新期停滯期高原期發(fā)展期走向成熟追求卓越逾越高原4●教師成長規(guī)律第二次發(fā)展高原期第一次發(fā)展◎第一次成長主要靠經(jīng)驗的積累；第二次成長主要靠用理論來反思自己的經(jīng)驗。第一次成長主要表現(xiàn)在行為方式的變化，第二次成長更重要的表現(xiàn)為思維方式的變化?！蛞粋€教師要走向成功，僅有第一次專業(yè)成長是不夠的，起決定性作用的是第二次專業(yè)成長。愿景修煉：不斷追求卓越●教師成長規(guī)律第二次發(fā)展高原期第一次發(fā)展◎第一次成長主要5教師的專業(yè)成長，僅靠外部激勵機制產(chǎn)生的動力是走不遠、提不高的。靜下心來教書，潛下心來育人?！獦淞⒘己玫穆殬I(yè)心態(tài)專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力，源于教師的心態(tài)和追求?！窠處煶砷L動力◎內(nèi)部動力●胡錦濤：靜心潛心愿景修煉：不斷追求卓越◎外部動力教師的專業(yè)成長，僅靠外部激勵機制產(chǎn)生的動力是走不遠、提不6●三種職業(yè)心態(tài)：愿景修煉：不斷追求卓越*劉心武答記者問：“我為什么要寫作？”第一，這是我的愛好，是我生命存在的一種方式；第二，這是我關(guān)心群體，回報社會的一條途徑；第三，掙點稿費，維持小康生活水平。從業(yè)心態(tài)樂業(yè)心態(tài)敬業(yè)心態(tài)◎從業(yè)◎敬業(yè)◎樂業(yè)——追求功利價值——奉獻社會價值——實現(xiàn)自我價值●三種職業(yè)心態(tài)：愿景修煉：不斷追求卓越*劉心武答記者問：“我7●三種職業(yè)心態(tài)：愿景修煉：不斷追求卓越◎從業(yè)◎敬業(yè)◎樂業(yè)

“苦”與“樂”只是相對的概念，并無絕對的標準；尤其在現(xiàn)今溫飽無虞的情況下，所謂的苦與樂，多半是人們一種心理上的感受。

感悟——追求功利價值——奉獻社會價值——實現(xiàn)自我價值●三種職業(yè)心態(tài)：愿景修煉：不斷追求卓越◎從業(yè)◎敬業(yè)◎樂業(yè)8生理需要安全需要歸屬需要尊重需要自我實現(xiàn)需要缺失性需要成長性需要愿景修煉：不斷追求卓越●馬斯洛：人的需要層次理論生理需要安全需要歸屬需要尊重需要自我9“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”●上海教科院顧泠沅：愿景修煉：不斷追求卓越教學技能教學模式●我的專業(yè)追求“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”●上海教科院顧泠沅：愿景修煉10●義烏中學物理課堂教學模式：愿景修煉：不斷追求卓越手腦并進變式操作突出思想還原稀釋延遲判斷過程分析誘思導思反思引探實驗啟思優(yōu)化物理教學過程

以變式為手段以思維為中心以過程為主線以實驗為基礎(chǔ)●義烏中學物理課堂教學模式：愿景修煉：不斷追求卓越手變突還延11愿景修煉：不斷追求卓越優(yōu)教授魚——授漁授人以魚,不若授人以漁;授人以漁,不若由之以漁.——學漁優(yōu)學

●我們的反思：

●教學模式的發(fā)展邏輯：無模有模有模無模……無模無模之模,乃為至模.愿景修煉：不斷追求卓越優(yōu)教授魚——授漁授人以魚,不若授12“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”●上海教科院顧泠沅：愿景修煉：不斷追求卓越教學技能教學模式教學境界“詞以境界為最上,有境界則自成高格,自有名句.”——王國維境界●我的專業(yè)追求“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”●上海教科院顧泠沅：愿景修煉13愿景修煉：不斷追求卓越●物理教學三重境界◎求真——科學境界◎向善——人文境界◎臻美——藝術(shù)境界藝術(shù)境界科學境界人文境界●太史公云：高山仰止,景行行止.雖不能至,然心向往之.高山仰止心向往之理想的教育教育的理想理想的教育是無人可及的，教育的理想?yún)s應(yīng)人皆有之。我們探尋教學境界的現(xiàn)實意義,正是在于對它不懈追求和無限逼近的過程之中。愿景修煉：不斷追求卓越●物理教學三重境界◎求真——科學境界◎14●教師生涯的發(fā)展階梯：愿景修煉：不斷追求卓越教學技能教學經(jīng)驗教學藝術(shù)教育哲學教育信仰(3～5年)(5～10年)(10～15年)(15～20年)(20年以上)●教師生涯的發(fā)展階梯：愿景修煉：不斷追求卓越教學技能教學經(jīng)驗15優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉

——提升學術(shù)素養(yǎng)——不斷追求卓越◆學術(shù)修煉

◆心智修煉

——學會哲學思考優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉——提升學術(shù)素養(yǎng)——不16學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)■優(yōu)秀教師的學術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實的專業(yè)知識●有眼界●有根基——寬廣的學科視域——豐厚的文化底蘊……學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)■優(yōu)秀教師的學術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實的17學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實的專業(yè)知識專業(yè)知識33.具有相應(yīng)的自然科學和人文社會科學知識。34.了解中國教育基本情況。35.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。36.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。（八）通識性知識29.掌握所教學科課程標準。30.掌握所教學科課程資源開發(fā)的主要方法與策略。31.了解中學生在學習具體學科內(nèi)容時的認知特點。32.掌握針對具體學科內(nèi)容進行教學的方法與策略。（七）學科教學知識25.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。26.掌握所教學科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能。27.了解所教學科與其它學科的聯(lián)系。28.了解所教學科與社會實踐的聯(lián)系。（六）學科知識19.掌握中學教育的基本原理和主要方法。20.掌握班集體建設(shè)與班級管理的策略與方法。21.了解中學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點。22.了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成過程及教育方法。23.了解中學生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的過程與特點。24.了解中學生群體文化特點與行為方式。（五）教育知識（七）學科教學知識29.掌握所教學科課程標準。30.掌握所教學科課程資源開發(fā)的主要方法與策略。31.了解中學生在學習具體學科內(nèi)容時的認知特點。32.掌握針對具體學科內(nèi)容進行教學的方法與策略?！吨袑W教師專業(yè)標準》“要給學生一杯水，教師要有一桶水”

水學科教學知識——此水非彼水水學科知識學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實的專業(yè)知識專33.具有18學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實的專業(yè)知識學科知識課程知識教學知識學生知識PCK◎PCK是關(guān)于教師如何針對特定的學科主題及學生的不同興趣與能力,將學科知識組織、調(diào)整與呈現(xiàn),以進行有效教學的知識?！騊CK與其說是一種知識,不如說是一種教師特有的“轉(zhuǎn)化”的智能，即將學科知識“轉(zhuǎn)化”成學生有效獲得的學科教學智能。學科的知識教學設(shè)計教學過程教學的知識學生的知識學科教學知識PedagogicalContentKnowledge提升學科教學知識，是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵！學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實的專業(yè)知識學科知識課程19學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實的專業(yè)知識——寬廣的學科視域●有眼界◎第一是語言層面◎第二是文化層面◎第三是思維模式層面學科視域“英語究竟是什么？”英語樹知識層面思維層面文化層面(經(jīng)師)(明師)(人師)對所任教學科的內(nèi)涵及本質(zhì)的理解與把握

學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實的專業(yè)知識——寬廣的學20學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有眼界——寬廣的學科視域●有底氣——扎實的專業(yè)知識【英語知識的兩種形態(tài)】

(顯性知識)學術(shù)形態(tài)

(緘默知識)教育形態(tài)廣義備課知識與技能過程與方法態(tài)度情感價值觀既要關(guān)注知識的學術(shù)形態(tài)，更要開發(fā)知識的教育形態(tài)學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有眼界——寬廣的學科視域●有底氣——21學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有眼界——寬廣的學科視域●有底氣——扎實的專業(yè)知識●有根基——豐厚的文化底蘊學科教師知識的“

”是多少？◎蘇霍姆林斯基：

恩格爾系數(shù)“學科知識應(yīng)該處于教師知識結(jié)構(gòu)中的一個角落，而不應(yīng)在中心，更不應(yīng)該是全部?！笔称分С稣枷M總額比率學科知識占知識總量比率上磨是科學，底磨是人文，磨心是哲學。◎?qū)W校教育好比一盤磨——◎理科教師要有人文素養(yǎng)◎文科教師要有科學背景◎所有教師都有哲學頭腦◎一個值得思考的問題——學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有眼界——寬廣的學科視域●有底氣——22四十年來畫竹枝畫到生時是熟時冗繁削盡留清瘦日間揮寫夜間思四十年來教學子教到生時是熟時生熟爛×鄭板橋：學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)■教師學術(shù)素養(yǎng)的提升四十年來畫竹枝畫到生時是熟時冗繁削盡留清瘦日間揮寫夜間思四十23學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)■教師學術(shù)素養(yǎng)的提升有它無我有它有我有我無它●參禪三境界：*看山是山，看水是水*看山不是山，看水不是水*看山還是山，看水還是水(走進教材)(跳出教材)(融入教材)●備課三步曲：（宋·青原行思）一備——鉆研教材,獨立思考,形成“初案”二備——博覽群書,融會貫通,寫出“教案”三備——課后反思,精益求精,補充“另案”●于漪的一課三備：學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)■教師學術(shù)素養(yǎng)的提升有它無我有它有我有24優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉

——提升學術(shù)素養(yǎng)——學會哲學思考——不斷追求卓越◆學術(shù)修煉

◆心智修煉

優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉——提升學術(shù)素養(yǎng)——學25心智修煉：●課改十年的檢視*多動癥（走極端，翻燒餅）*浮腫病（搞形式，花架子）●尋求問題的結(jié)癥學會哲學思考成績巨大，問題多多“這一場改革如果最終失敗的話，原因大概就出在這兩種病?！薄獏涡蛡ダ璋湍墼娙思o伯倫的名言——我們已經(jīng)走得太遠,以至于忘記了為什么而出發(fā).*教育的原點在哪里？我們?nèi)绾稳ふ遥?/p>

讓我們的教育回歸原點，重新出發(fā)!

——運用哲學的觀點和方法，對教育現(xiàn)象、教育問題、教育本質(zhì)進行尋根究底地反思。評價哲學思考心智修煉：●課改十年的檢視*多動癥（走極端，翻燒餅）*浮腫病26心智修煉：◆我對幾個教學本原問題的思考——價值觀●為誰教？——學生觀●教什么？——課程觀●怎么教？——教學觀●為何教？學會哲學思考心智修煉：◆我對幾個教學本原問題的思考——價值觀●為誰教？—27◎我覺得物理不僅煩，而且學了一點用都沒有.◎不學不行啊，如果你老爸有足夠的實力，還上什么學呢?◎物理很重要的，高考100分呢！……“學習物理有毛用?”為何教？●我為什么教物理◎從學生論壇上的熱帖說起◎我覺得物理不僅煩，而且學了一點用都沒有.◎不學不行啊，如果28“我為什么教物理?”為何教？“學習物理有毛用?”◎從學生論壇上的熱帖說起●我為什么教物理“我為什么教物理?”為何教？“學習物理有毛用?”◎從學29“我要將盡可能多的物理知識教給我的學生，以滿足他們的高考所需、終生之用?！薄褚患y以釋懷的事……為何教？●我為什么教物理“我要將盡可能多的物理知識教給我的學生，以滿足他們的高考30“我要將盡可能多的物理知識教給我的學生，以滿足他們的高考所需、終生之用?！薄褚患y以釋懷的事……

反思——物理教學的目的，僅僅是為了使學生獲得高分嗎？物理教學的價值，難道就在一紙入學通知書上嗎？為何教？●我為什么教物理“我要將盡可能多的物理知識教給我的學生，以滿足他們的高考31中學生畢業(yè)后,研究數(shù)學和從事數(shù)學教育的人占1%，使用數(shù)學的占29%，基本不用或很少用數(shù)學的占70%。牛頓第二定律F=ma

在生產(chǎn)及生活實踐中的應(yīng)用……“您教給我們的物理知識都還給您了……”●數(shù)學家波利亞的統(tǒng)計：●當年的學生對我這樣說：●某師大物理系的調(diào)查：“我要將盡可能多的物理知識教給我的學生，以滿足他們的高考所需、終生之用?！薄褚患y以釋懷的事……為何教？●我為什么教物理中學生畢業(yè)后,研究數(shù)學和從事數(shù)學教育的人占1%，使用數(shù)學的32●一個發(fā)人深思的問題：“既然只有1%的學生今后會用物理，為什么卻要100%的學生都學物理?”——物理教學的價值究竟在哪里？●一個案例的啟示：二十年前的一堂物理課……●諾貝爾獎獲得者勞厄：“教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西.”思維方式、價值取向“文化基因”的核心為何教？●一個發(fā)人深思的問題：“既然只有1%的學生今后會用物理，為33無用性是教育的基本屬性，也正是教育本身無法估量的價值之所在?！裎覍Α皩W物理有什么用”的回答：學物理最終是有用的物理也是無用的物理是有用的只有無用的知識，才是最終有用的●普林斯頓高等研究院——●莊子——

無用之用，是為大用

讓學生多學些“無用”的知識●北京四中的校訓——

大氣成就大器為何教？無用性是教育的基本屬性，也正是教育本身無法估量的價值之34心智修煉：◆我對幾個教學本原問題的思考●為何教？——價值觀●為誰教？——學生觀●教什么？——課程觀●怎么教？——教學觀學會哲學思考心智修煉：◆我對幾個教學本原問題的思考●為何教？——價值觀●35為誰教？【孔子講學】●對傳統(tǒng)教學的反思為誰教？【孔子講學】●對傳統(tǒng)教學的反思36●對傳統(tǒng)教學的反思【雅典學院】為誰教？柏拉圖亞里士多德吾愛吾師，吾更愛真理●對傳統(tǒng)教學的反思【雅典學院】為誰教？柏拉圖亞里士多德吾愛吾37為誰教？一篇作文的風波……【案例】●對傳統(tǒng)教學的反思為誰教？一篇作文的風波……【案例】●對傳統(tǒng)教學的反思38●對傳統(tǒng)教學的反思◎法國著名思想家盧梭的觀點*什么是最好的教育？最好的教育就是毫無作為的教育。*最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間?！逃褪巧L●對教學本質(zhì)的追問*希臘文：“學?！保健伴e暇”即學生必須有充裕的時間體驗和沉思，才能自由地發(fā)展其心智與能力。為誰教？教育是一門慢的藝術(shù)教師應(yīng)具有農(nóng)人心態(tài)

◎臺灣的“三適”教育原則——適性教育丟不得，適時教育急不得，適量教育比不得?！駥鹘y(tǒng)教學的反思◎法國著名思想家盧梭的觀點*什么是最好的教39◎法國著名思想家盧梭的觀點——教育就是生長為誰教？◎郭思樂教授的觀點：郭教授回答說:

如果你告訴學生，3乘以5等于15，這不是教學;如果你說，3乘以5等于什么？這就有一點是教學了;如果你有膽量說：3乘以5等于14，那就更是教學了。有人問郭思樂教授：“什么是教學？”

●對傳統(tǒng)教學的反思●對教學本質(zhì)的追問教學就是在教師的指導下，激起、強化、優(yōu)化學生的自主學習的過程?！蚍▏枷爰冶R梭的觀點——教育就是生長為誰教？◎郭思樂教40為誰教？●對傳統(tǒng)教學的反思●對教學本質(zhì)的追問●有效教學根本之舉使教學回歸本原，把課堂還給學生！◎大智若愚◎大成若缺◎大道至簡——課堂形態(tài):回歸本真——教師思維:還原稚化——教學時空:留有余地●有效教學三大策略為誰教？●對傳統(tǒng)教學的反思●對教學本質(zhì)的追問●有效教學根本之41大道至簡——課堂形態(tài):回歸本真●大凡最普遍、最本真的東西都是最簡潔的

——這是我們識別事物真?zhèn)蔚囊粭l準則，也可以作為評價一堂好課的重要標準?！景咐恳还?jié)網(wǎng)絡(luò)教學課——“核能的開發(fā)”呈現(xiàn)材料自主學習合作交流歸納總結(jié)同學之間通過網(wǎng)絡(luò)在BBS論壇上開展交流網(wǎng)絡(luò)世界：天涯若比鄰！網(wǎng)絡(luò)教學：比鄰成天涯？●要回歸本真，努力營造課堂教學的原生態(tài)的教學問題的教學過程的教學氛圍◎真實◎自然◎和諧大道至簡——課堂形態(tài):回歸本真●大凡最普遍、最本真的東西都是42大智若愚——教師思維:還原稚化教師的思維活動學生的思維活動自學上課備課前人的思維活動反饋*還原

——展現(xiàn)教師的思維過程*稚化

——回歸學生的思維起點師生思維同頻共振●課堂教學的三種思維活動：【案例】泰勒教授的“芝加哥風格”【啟示】引導學生思維的最好辦法是教師與學生一起思考，而不是代替學生思考，或者比學生更聰明地思考。

老師越“聰明”,學生就會越笨?！赡镒九?jīng)常給學生找麻煩*負責的老師——先問迷糊再教明白*高明的教法——學生思想的助產(chǎn)婆*教師的角色大智若愚——教師思維:還原稚化教師的思維活動學43大成若缺——教學時空:留有余地●完美的東西要有一點空缺，不能求全求美，這樣才有生命的張力

——教學同樣不應(yīng)片面地追求完美無缺，要學會運用留白藝術(shù)◎德·鮑拉(美國功勛教師)的經(jīng)驗——

教重要的在于聽，學重要的在于說

——非指導性教學◎羅杰斯的觀點“要琢磨出如何去教學,就在于弄清楚什么時候應(yīng)該閉上自己的嘴——絕大部分時間.”

“沒有人能教會任何人任何東西?！遍]嘴的藝術(shù)大成若缺——教學時空:留有余地●完美的東西要有一點空缺，不能44大成若缺——教學時空:留有余地●完美的東西要有一點空缺，不能求全求美，這樣才有生命的張力

——教學同樣不應(yīng)片面地追求完美無缺，要學會運用留白藝術(shù)◎教師要善于在講與不講之間尋找黃金分割點學生已會的不講不講也會的不講講也不會的不講核心問題要講思路方法要講疑難之處要講三個要講三個不講——拓展自主學習時空——擴大學生學習視野——了解知識發(fā)展趨向缺口窗口接口◎教學留白的對策大成若缺——教學時空:留有余地●完美的東西要有一點空缺，不能45

——我的物理教學觀心智修煉：◆我對幾個教學本原問題的思考●為誰教？——學生觀●教什么？——課程觀●怎么教？——教學觀●從知識本位回歸到三維目標●把屬于學生的東西還給學生●從學術(shù)形態(tài)深入到教育形態(tài)●讓學生重演知識的發(fā)生過程——價值觀●為何教？學會哲學思考——我的物理教學觀心智修煉：◆我對幾個教學本原問題的思考●46經(jīng)常不斷地學習,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量StudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe寫在最后經(jīng)常不斷地學習,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量寫47感謝聆聽不足之處請大家批評指導PleaseCriticizeAndGuideTheShortcomings結(jié)束語講師：XXXXXXXX年XX月XX日

感謝聆聽結(jié)束語講師：XXXXXX48優(yōu)秀教師的修煉(2013.04.06.)優(yōu)秀教師的修煉(2013.04.06.)49優(yōu)秀教師的修煉●從一句流行口號說起：實施名師工程，打造名師隊伍質(zhì)疑名師是靠工程打造出來的嗎？——名師是靠自身修煉出來的！◎于漪老師的追求:一輩子做教師，一輩子學做教師?！袂宕娙嗽叮骸皩W如弓弩，才如箭鏃，識以領(lǐng)之，方能中鵠.”學才鵠識學術(shù)素養(yǎng)專業(yè)目標思維方式優(yōu)秀教師的修煉●從一句流行口號說起：實施名師工程，打造名師隊50優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉

——提升學術(shù)素養(yǎng)——不斷追求卓越◆學術(shù)修煉

◆心智修煉

行者學者智者——學會哲學思考優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉——提升學術(shù)素養(yǎng)——不51適應(yīng)期成熟期創(chuàng)新期停滯期高原期發(fā)展期走向成熟追求卓越逾越高原期——優(yōu)秀教師成長關(guān)鍵《教師成長二次發(fā)展理論》愿景修煉：不斷追求卓越●教師成長規(guī)律適應(yīng)期成熟期創(chuàng)新期停滯期高原期發(fā)展期走向成熟追求卓越逾越高原52●教師成長規(guī)律第二次發(fā)展高原期第一次發(fā)展◎第一次成長主要靠經(jīng)驗的積累；第二次成長主要靠用理論來反思自己的經(jīng)驗。第一次成長主要表現(xiàn)在行為方式的變化，第二次成長更重要的表現(xiàn)為思維方式的變化?！蛞粋€教師要走向成功，僅有第一次專業(yè)成長是不夠的，起決定性作用的是第二次專業(yè)成長。愿景修煉：不斷追求卓越●教師成長規(guī)律第二次發(fā)展高原期第一次發(fā)展◎第一次成長主要53教師的專業(yè)成長，僅靠外部激勵機制產(chǎn)生的動力是走不遠、提不高的。靜下心來教書，潛下心來育人?！獦淞⒘己玫穆殬I(yè)心態(tài)專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力，源于教師的心態(tài)和追求?！窠處煶砷L動力◎內(nèi)部動力●胡錦濤：靜心潛心愿景修煉：不斷追求卓越◎外部動力教師的專業(yè)成長，僅靠外部激勵機制產(chǎn)生的動力是走不遠、提不54●三種職業(yè)心態(tài)：愿景修煉：不斷追求卓越*劉心武答記者問：“我為什么要寫作？”第一，這是我的愛好，是我生命存在的一種方式；第二，這是我關(guān)心群體，回報社會的一條途徑；第三，掙點稿費，維持小康生活水平。從業(yè)心態(tài)樂業(yè)心態(tài)敬業(yè)心態(tài)◎從業(yè)◎敬業(yè)◎樂業(yè)——追求功利價值——奉獻社會價值——實現(xiàn)自我價值●三種職業(yè)心態(tài)：愿景修煉：不斷追求卓越*劉心武答記者問：“我55●三種職業(yè)心態(tài)：愿景修煉：不斷追求卓越◎從業(yè)◎敬業(yè)◎樂業(yè)

“苦”與“樂”只是相對的概念，并無絕對的標準；尤其在現(xiàn)今溫飽無虞的情況下，所謂的苦與樂，多半是人們一種心理上的感受。

感悟——追求功利價值——奉獻社會價值——實現(xiàn)自我價值●三種職業(yè)心態(tài)：愿景修煉：不斷追求卓越◎從業(yè)◎敬業(yè)◎樂業(yè)56生理需要安全需要歸屬需要尊重需要自我實現(xiàn)需要缺失性需要成長性需要愿景修煉：不斷追求卓越●馬斯洛：人的需要層次理論生理需要安全需要歸屬需要尊重需要自我57“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”●上海教科院顧泠沅：愿景修煉：不斷追求卓越教學技能教學模式●我的專業(yè)追求“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”●上海教科院顧泠沅：愿景修煉58●義烏中學物理課堂教學模式：愿景修煉：不斷追求卓越手腦并進變式操作突出思想還原稀釋延遲判斷過程分析誘思導思反思引探實驗啟思優(yōu)化物理教學過程

以變式為手段以思維為中心以過程為主線以實驗為基礎(chǔ)●義烏中學物理課堂教學模式：愿景修煉：不斷追求卓越手變突還延59愿景修煉：不斷追求卓越優(yōu)教授魚——授漁授人以魚,不若授人以漁;授人以漁,不若由之以漁.——學漁優(yōu)學

●我們的反思：

●教學模式的發(fā)展邏輯：無模有模有模無?！瓱o模無模之模,乃為至模.愿景修煉：不斷追求卓越優(yōu)教授魚——授漁授人以魚,不若授60“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”●上海教科院顧泠沅：愿景修煉：不斷追求卓越教學技能教學模式教學境界“詞以境界為最上,有境界則自成高格,自有名句.”——王國維境界●我的專業(yè)追求“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”●上海教科院顧泠沅：愿景修煉61愿景修煉：不斷追求卓越●物理教學三重境界◎求真——科學境界◎向善——人文境界◎臻美——藝術(shù)境界藝術(shù)境界科學境界人文境界●太史公云：高山仰止,景行行止.雖不能至,然心向往之.高山仰止心向往之理想的教育教育的理想理想的教育是無人可及的，教育的理想?yún)s應(yīng)人皆有之。我們探尋教學境界的現(xiàn)實意義,正是在于對它不懈追求和無限逼近的過程之中。愿景修煉：不斷追求卓越●物理教學三重境界◎求真——科學境界◎62●教師生涯的發(fā)展階梯：愿景修煉：不斷追求卓越教學技能教學經(jīng)驗教學藝術(shù)教育哲學教育信仰(3～5年)(5～10年)(10～15年)(15～20年)(20年以上)●教師生涯的發(fā)展階梯：愿景修煉：不斷追求卓越教學技能教學經(jīng)驗63優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉

——提升學術(shù)素養(yǎng)——不斷追求卓越◆學術(shù)修煉

◆心智修煉

——學會哲學思考優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉——提升學術(shù)素養(yǎng)——不64學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)■優(yōu)秀教師的學術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實的專業(yè)知識●有眼界●有根基——寬廣的學科視域——豐厚的文化底蘊……學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)■優(yōu)秀教師的學術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實的65學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實的專業(yè)知識專業(yè)知識33.具有相應(yīng)的自然科學和人文社會科學知識。34.了解中國教育基本情況。35.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。36.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。（八）通識性知識29.掌握所教學科課程標準。30.掌握所教學科課程資源開發(fā)的主要方法與策略。31.了解中學生在學習具體學科內(nèi)容時的認知特點。32.掌握針對具體學科內(nèi)容進行教學的方法與策略。（七）學科教學知識25.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。26.掌握所教學科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能。27.了解所教學科與其它學科的聯(lián)系。28.了解所教學科與社會實踐的聯(lián)系。（六）學科知識19.掌握中學教育的基本原理和主要方法。20.掌握班集體建設(shè)與班級管理的策略與方法。21.了解中學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點。22.了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成過程及教育方法。23.了解中學生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的過程與特點。24.了解中學生群體文化特點與行為方式。（五）教育知識（七）學科教學知識29.掌握所教學科課程標準。30.掌握所教學科課程資源開發(fā)的主要方法與策略。31.了解中學生在學習具體學科內(nèi)容時的認知特點。32.掌握針對具體學科內(nèi)容進行教學的方法與策略?！吨袑W教師專業(yè)標準》“要給學生一杯水，教師要有一桶水”

水學科教學知識——此水非彼水水學科知識學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實的專業(yè)知識專33.具有66學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實的專業(yè)知識學科知識課程知識教學知識學生知識PCK◎PCK是關(guān)于教師如何針對特定的學科主題及學生的不同興趣與能力,將學科知識組織、調(diào)整與呈現(xiàn),以進行有效教學的知識?！騊CK與其說是一種知識,不如說是一種教師特有的“轉(zhuǎn)化”的智能，即將學科知識“轉(zhuǎn)化”成學生有效獲得的學科教學智能。學科的知識教學設(shè)計教學過程教學的知識學生的知識學科教學知識PedagogicalContentKnowledge提升學科教學知識，是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵！學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實的專業(yè)知識學科知識課程67學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實的專業(yè)知識——寬廣的學科視域●有眼界◎第一是語言層面◎第二是文化層面◎第三是思維模式層面學科視域“英語究竟是什么？”英語樹知識層面思維層面文化層面(經(jīng)師)(明師)(人師)對所任教學科的內(nèi)涵及本質(zhì)的理解與把握

學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實的專業(yè)知識——寬廣的學68學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有眼界——寬廣的學科視域●有底氣——扎實的專業(yè)知識【英語知識的兩種形態(tài)】

(顯性知識)學術(shù)形態(tài)

(緘默知識)教育形態(tài)廣義備課知識與技能過程與方法態(tài)度情感價值觀既要關(guān)注知識的學術(shù)形態(tài)，更要開發(fā)知識的教育形態(tài)學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有眼界——寬廣的學科視域●有底氣——69學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有眼界——寬廣的學科視域●有底氣——扎實的專業(yè)知識●有根基——豐厚的文化底蘊學科教師知識的“

”是多少？◎蘇霍姆林斯基：

恩格爾系數(shù)“學科知識應(yīng)該處于教師知識結(jié)構(gòu)中的一個角落，而不應(yīng)在中心，更不應(yīng)該是全部?！笔称分С稣枷M總額比率學科知識占知識總量比率上磨是科學，底磨是人文，磨心是哲學?！?qū)W校教育好比一盤磨——◎理科教師要有人文素養(yǎng)◎文科教師要有科學背景◎所有教師都有哲學頭腦◎一個值得思考的問題——學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有眼界——寬廣的學科視域●有底氣——70四十年來畫竹枝畫到生時是熟時冗繁削盡留清瘦日間揮寫夜間思四十年來教學子教到生時是熟時生熟爛×鄭板橋：學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)■教師學術(shù)素養(yǎng)的提升四十年來畫竹枝畫到生時是熟時冗繁削盡留清瘦日間揮寫夜間思四十71學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)■教師學術(shù)素養(yǎng)的提升有它無我有它有我有我無它●參禪三境界：*看山是山，看水是水*看山不是山，看水不是水*看山還是山，看水還是水(走進教材)(跳出教材)(融入教材)●備課三步曲：（宋·青原行思）一備——鉆研教材,獨立思考,形成“初案”二備——博覽群書,融會貫通,寫出“教案”三備——課后反思,精益求精,補充“另案”●于漪的一課三備：學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)■教師學術(shù)素養(yǎng)的提升有它無我有它有我有72優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉

——提升學術(shù)素養(yǎng)——學會哲學思考——不斷追求卓越◆學術(shù)修煉

◆心智修煉

優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉——提升學術(shù)素養(yǎng)——學73心智修煉：●課改十年的檢視*多動癥（走極端，翻燒餅）*浮腫?。ǜ阈问?，花架子）●尋求問題的結(jié)癥學會哲學思考成績巨大，問題多多“這一場改革如果最終失敗的話，原因大概就出在這兩種病?！薄獏涡蛡ダ璋湍墼娙思o伯倫的名言——我們已經(jīng)走得太遠,以至于忘記了為什么而出發(fā).*教育的原點在哪里？我們?nèi)绾稳ふ遥?/p>

讓我們的教育回歸原點，重新出發(fā)!

——運用哲學的觀點和方法，對教育現(xiàn)象、教育問題、教育本質(zhì)進行尋根究底地反思。評價哲學思考心智修煉：●課改十年的檢視*多動癥（走極端，翻燒餅）*浮腫病74心智修煉：◆我對幾個教學本原問題的思考——價值觀●為誰教？——學生觀●教什么？——課程觀●怎么教？——教學觀●為何教？學會哲學思考心智修煉：◆我對幾個教學本原問題的思考——價值觀●為誰教？—75◎我覺得物理不僅煩，而且學了一點用都沒有.◎不學不行啊，如果你老爸有足夠的實力，還上什么學呢?◎物理很重要的，高考100分呢！……“學習物理有毛用?”為何教？●我為什么教物理◎從學生論壇上的熱帖說起◎我覺得物理不僅煩，而且學了一點用都沒有.◎不學不行啊，如果76“我為什么教物理?”為何教？“學習物理有毛用?”◎從學生論壇上的熱帖說起●我為什么教物理“我為什么教物理?”為何教？“學習物理有毛用?”◎從學77“我要將盡可能多的物理知識教給我的學生，以滿足他們的高考所需、終生之用?！薄褚患y以釋懷的事……為何教？●我為什么教物理“我要將盡可能多的物理知識教給我的學生，以滿足他們的高考78“我要將盡可能多的物理知識教給我的學生，以滿足他們的高考所需、終生之用?！薄褚患y以釋懷的事……

反思——物理教學的目的，僅僅是為了使學生獲得高分嗎？物理教學的價值，難道就在一紙入學通知書上嗎？為何教？●我為什么教物理“我要將盡可能多的物理知識教給我的學生，以滿足他們的高考79中學生畢業(yè)后,研究數(shù)學和從事數(shù)學教育的人占1%，使用數(shù)學的占29%，基本不用或很少用數(shù)學的占70%。牛頓第二定律F=ma

在生產(chǎn)及生活實踐中的應(yīng)用……“您教給我們的物理知識都還給您了……”●數(shù)學家波利亞的統(tǒng)計：●當年的學生對我這樣說：●某師大物理系的調(diào)查：“我要將盡可能多的物理知識教給我的學生，以滿足他們的高考所需、終生之用?！薄褚患y以釋懷的事……為何教？●我為什么教物理中學生畢業(yè)后,研究數(shù)學和從事數(shù)學教育的人占1%，使用數(shù)學的80●一個發(fā)人深思的問題：“既然只有1%的學生今后會用物理，為什么卻要100%的學生都學物理?”——物理教學的價值究竟在哪里？●一個案例的啟示：二十年前的一堂物理課……●諾貝爾獎獲得者勞厄：“教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西.”思維方式、價值取向“文化基因”的核心為何教？●一個發(fā)人深思的問題：“既然只有1%的學生今后會用物理，為81無用性是教育的基本屬性，也正是教育本身無法估量的價值之所在?！裎覍Α皩W物理有什么用”的回答：學物理最終是有用的物理也是無用的物理是有用的只有無用的知識，才是最終有用的●普林斯頓高等研究院——●莊子——

無用之用，是為大用

讓學生多學些“無用”的知識●北京四中的校訓——

大氣成就大器為何教？無用性是教育的基本屬性，也正是教育本身無法估量的價值之82心智修煉：◆我對幾個教學本原問題的思考●為何教？——價值觀●為誰教？——學生觀●教什么？——課程觀●怎么教？——教學觀學會哲學思考心智修煉：◆我對幾個教學本原問題的思考●為何教？——價值觀●83為誰教？【孔子講學】●對傳統(tǒng)教學的反思為誰教？【孔子講學】●對傳統(tǒng)教學的反思84●對傳統(tǒng)教學的反思【雅典學院】為誰教？柏拉圖亞里士多德吾愛吾師，吾更愛真理●對傳統(tǒng)教學的反思【雅典學院】為誰教？柏拉圖亞里士多德吾愛吾85為誰教？一篇作文的風波……【案例】●對傳統(tǒng)教學的反思為誰教？一篇作文的風波……【案例】●對傳統(tǒng)教學的反思86●對傳統(tǒng)教學的反思◎法國著名思想家盧梭的觀點*什么是最好的教育？最好的教育就是毫無作為的教育。*最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間?！逃褪巧L●對教學本質(zhì)的追問*希臘文：“學校”＝“閑暇”即學生必須有充裕的時間體驗和沉思，才能自由地發(fā)展其心智與能力。為誰教？教育是一門慢的藝術(shù)教師應(yīng)具有農(nóng)人心態(tài)

◎臺灣的“三適”教育原則——適性教育丟不得，適時教育急不得，適量教育比不得?！駥鹘y(tǒng)教學的反思◎法國著名思想家盧梭的觀點*什么是最好的教87◎法國著名思想家盧梭的觀點——教育就是生長為誰教？◎郭思樂教授的觀點：郭教授回答說:

如果你告訴學生，3乘以5等于15，這不是教學;如果你說，3乘以5等于什么？這就有一點是教學了;如果你有膽量說：3乘以5等于14，那就更是教學了。有人問郭思樂教授：“什么是教學？”

●對傳統(tǒng)教學的反思●對教學本質(zhì)的追問教學就是在教師的指導下，激起、強化、優(yōu)化學生的自主學習的過程?！蚍▏枷爰冶R梭的觀點——教