緊跟課改時代步伐確保課堂務實高效

PAGEPAGE5緊跟課改時代步伐，確保課堂務實高效湖南省衡陽市第一中學宋桂林郵編：421001電話內容摘要】本文試圖從課改的角度分析，探索了一堂“務實高效”課的標準和確保課堂教學務實高效的途徑。【關鍵詞】課改探索務實高效實踐引言時代在不斷前進，教育教改與日俱新，教學理念推陳出新，教學設備不斷更新?，F(xiàn)代外語教學強調語言的實際應用，注重在語言學習的同時學會正確的學習方法，產生濃厚的興趣，培養(yǎng)思維能力，進而提高全面文化素質。教師無論教齡長短，都應勇于學習外語教學的新理念，轉變教師觀、教材觀、學生觀和評價觀，掌握新技術，具有與時俱進的探索精神，緊跟課改時代步伐，確保課堂務實高效，而不應墨守陳規(guī)，固步自封，否則就會被時代拋棄。正文探索之一：怎樣的課才是“務實高效”？聽課、評課是我們基層學校經(jīng)常組織開展的一種常規(guī)的校本教研活動，尤其是評課，對于改進教師的教學行為、提高教師的教學藝術、促進教師的專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。那么，在新一輪基礎教育課程改革的背景下，究竟什么樣的課堂教學才算是“務實高效”？用華東師范大學葉瀾教授的話來說，“務實高效”的課就是“五實”的課，即扎實、充實、豐實、平實和真實。

課堂是學生求知、進取、成長的主要陣地。所以，不論課程怎樣改革，一節(jié)“務實高效”的課首先應是“有效教學”或是“高效教學”，做到扎實，有意義，讓學生得到實惠，讓學生有所收獲，或獲得知識技能，或掌握規(guī)律方法，或增進交流體驗，或拓展思維，或觸動情感心靈，甚至是提升人格、改變人生觀、世界觀等。學生既學到了知識，又鍛煉了能力，在過程中產生良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去?！皠諏嵏咝А钡恼n其次應是一節(jié)充實的課，即有效率的課。由于學情、班情、校情不同，各地、各校、各班也都有自己的優(yōu)勢和特點。因而，“務實高效”的課應做到因“地”制宜，因“?！敝埔?，因“班”制宜，因“人”制宜，合乎“人情”，順乎“天理”?！皠諏嵏咝А本鸵馕吨_保全班同學的效率，應保證“成績好的有所得，中等生吃得飽，困難生吃得了”。沒有效率，或者只是少數(shù)學生有效率，這都不能算是一堂“務實高效”的課。

“務實高效”的課再次應是一節(jié)豐實的課，即有生成性的課。它必須做到以學生為中心、能集中學生注意力，師生互動、課堂形式活潑，各種信息技術手段應用合理、恰當，面向全體學生，關注每一顆心靈等，這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其是思維相當活躍，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。

“務實高效”的課還應是一節(jié)平實的課，即常態(tài)下的課。由于長期受公開課、示范課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準備過度，這樣教師很辛苦，學生很興奮，到了上課時把準備好的東西背一遍，表演一下，花拳繡腿。不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因為，你是在為學生上課，不是上給聽課的人聽的。只有切實促進了學生學習的課才是真正的“務實高效”的課?！皠諏嵏咝А钡恼n最后應是一節(jié)真實的課，即應該是有待完善、有待創(chuàng)新的課。任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大?！皠諏嵏咝А钡恼n是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在新課改的理論和實踐背景下，教師要不斷求新、求進，不斷進行自我揚棄，從而不斷完善自我、超越自我，不斷實驗和探索，提升教學藝術，提高教學質量。學無止境，教亦無止境，師生應該伴隨著課堂一起成長。當然，好的課堂教學具有動態(tài)和生成的特點，“務實高效”的課也不只是上述“五實”的簡單糅合和疊加，平時的課堂教學也不可能都上成“五實”合一的精品課。但只要我們瞄準目標，不斷學習，經(jīng)常反思，積極進取，執(zhí)著追求，將教學的某一方面發(fā)揮到極致，擁有“五實”中某一方面特質，就應該被視為“務實高效”。探索之二：怎樣確保課堂教學“務實高效”？英語教學的方法就是要在教學中鼓勵學生自己學習、自己設定學習目標、自己考慮學習方式、尋找學習途徑，同時自己作總結、評價。這種基本的教學模式將使學生有較強的自學能力，掌握正確的學習方法，并終生受益?；凇皠諏嵏咝А钡臉藴?，在教學中，我們可采用以下的教學方法來確保課堂教學的“務實高效”。一、堅持“三個為主”的課堂教學基本準則“三個為主”的課堂教學基本準則，即英語為主、使用為主、學生為主?！坝⒄Z為主”即在英語課上應盡量多使用英語，這是為了給學生提供更多接觸英語的機會。在組織教學、解釋要點、具體舉例時，能用英語，就不要用中文。英語課上中文的使用只能是少量的、有限制的，如在講解有些語法現(xiàn)象、翻譯個別難句，用中文的效果要比用英語的解釋好。在英語課上使用英語，就是要用英語開展生動活潑的有交際意義的聽說讀寫活動。我們學習英語的目的，不是從理論上能精確地分析這種語言，而是為了能直接和英美人士用英語進行交流，也就是能聽說讀寫。英語課是學生學習英語的主要機會。在英語課上應該為學生提供盡可能多的使用英語的機會，否則，就可能出現(xiàn)學生對語法理論說來頭頭是道，但是連簡單的對話也張不開嘴的現(xiàn)象。因此，在教授語言的過程中，一定要時時記住，知識不等于能力，懂了不等于會了。要把對語言使用的模仿放在首位，而對語言的理論分析放在次要位置。我們平常說的以練為主，也就是指的以使用英語為主。既然我們的英語課是以學生使用英語的實踐為主，那么，學生也就成了課堂上的主體。以學生為主，就是以學生的語言實踐活動占據(jù)一節(jié)課的大部分時間；以學生為主，就是各項活動的主角是學生，教師僅僅是指導者、組織者、督促者和參與者；以學生為主，就是各項活動的內容，符合學生的實際水平，針對學生的需要，照顧到不同類別學生的差異；以學生為主，就是要教師堅決拋棄“演講者”的角色，以學生學會英語為己任，把機會讓給學生。通俗地說，把英語課上成體育課的模式就對了。二、運用“任務型教學”模式落實課堂教學任務積極使用任務教學模式，是提高課堂教學質量的重要舉措。任務型教學模式是過去教師先進教學經(jīng)驗的總結與提高。任務型教學模式基本分三步。第一步為確定任務，也就是要做什么事。這個任務可由教師確定，也可讓學生參與決定。當然，這個任務要符合學生的英語水平和其他條件的限制。第二步是完成任務。首先要和學生一起制定出完成該項任務的計劃，讓學生自己想辦法，要相信在他們中具有無限的潛力。在具體執(zhí)行計劃時，教師要參與、要指導、要組織，使學生在用英語做事的過程中對英語有親身的體驗，并學會合作、學會做事、學會調查分析、綜合概括，并形成積極的學習態(tài)度。第三步是總結評價。要總結用英語做事過程中語言使用的經(jīng)驗，即主要詞語句型的使用，也要總結在完成任務過程中在學習方法、與人合作、探求等方面的體會。對學生的評價，應以是否積極參與為主要標準，不輕易以分數(shù)論等級?？傊?，任務型教學就是用英語去做事，在做事中學習英語。任務是任務型教學三個步驟的核心。任務型教學的三個步驟是：“前任務，任務圈和語言本身（“pre-task,taskcycle,andlanguagefocus.”）。三：開發(fā)課程資源、拓展學用渠道英語水平的提高，是在大量使用英語的實踐中，在聽說讀寫的活動中實現(xiàn)的。為了適應這種新形勢，滿足學生的需要，使學生聽說讀寫綜合使用英語的能力得到迅速的提高，我們必須開發(fā)新的課程資源，補充新的學習材料。廣開課程資源，恰當?shù)匮a充各類教材開辟新的學習途徑，好處甚多。首先，增加了學生使用英語的機會。英語的技能是靠實踐練出來的。大量的聽說讀寫實踐必然導致語言能力的提高。其次，滿足了不同學生的需要，尊重了學生的差異性。四、開設“報刊閱讀課”，全面提高學生閱讀能力《國家新課程標準》在涉及基礎教育英語課程任務時指出，幫助學生了解中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)國際意識，這是開設報刊閱讀課的基本依據(jù)。目的是幫助學生了解國內外大事，開拓視野，培養(yǎng)國際意識；補充一些現(xiàn)代的常用詞匯和文化背景知識；提高學生獲取信息的能力；給學生提供一個實踐英語的場所，讓學生用英語自由表達對某一問題的觀點和看法。五：巧用“分層教學”，提高整體英語素質每一個學生都可以培養(yǎng)成有用之材，但每一個學生又具有不同的特點。我們在教學中應尊重個體差異，不應該對所有人采取同樣的教法，使用同樣的教材，給予同樣的測試?！扒艘恢隆钡慕虒W方式抹殺了人的個性，束縛了創(chuàng)造性與主動性，最終阻礙了各類人材的培養(yǎng)。學生的學習狀況和接受能力的差異性，是我們確定教學方式的依據(jù)。有的學生，盡管入學時成績較高，入校半年后，也顯出了較大的差距。有的學生表現(xiàn)出超出一般人的聽說讀寫能力，而另一部分學生則連跟上正常教學進度都顯得力不從心。如果繼續(xù)將這些學生捆在一起，按一個模式，一個要求進行教學，不利于尖子生的脫穎而出，也不利于一般生的發(fā)展和差生的進步。于是，分層教學就成了解決這一問題的辦法?！胺謱咏虒W”的目的是使所有學生都得到發(fā)展，使每個人在課上都得到最恰當?shù)挠柧?，從而最大限度地調動他們的積極性，取得最大的進步。六：合理應用現(xiàn)代化媒體技術輔助教學采用現(xiàn)代技術的多媒體教學形象直觀，增大了課堂教學的密度，提高了課堂教學的效果，加快了教學的節(jié)奏，調動了學生的學習積極性，從而有助于培養(yǎng)學生使用外語的視、聽、說能力，促進學生綜合運用語言能力的提高。在使用現(xiàn)代技術時，要特別注意它起到的作用應是服務于教學，融于教學，改革教學，與教學內容、教學方法相輔相成，但要注意合理使用。比如，太復雜的媒體手段不僅耽誤課堂時間，稍有疏忽甚至會影響教學的正常進行。其次，在課堂上從網(wǎng)上下載就是不可取的。再次，要充分考慮學生的學習需求，使知識的呈現(xiàn)系統(tǒng)化，要有一個明確的目標，那種刻意使用現(xiàn)代技術而沒有實效的做法是錯誤的。最后，要使用恰當，適時，適度。什么時候用，用多少，難易程度的把握在備課時都應該充分考慮。為了有效地利用多媒體，教師們必須以教學的基本要求為中心，以有利于學生掌握知識為目的?？傊?，在實際教學工作中