《影子》課堂設計

教學目的：1、認識11個生字，會寫“飛”、“馬”、“鳥”三個字，認識1個筆畫“，”和五個偏旁“”2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、認識有關影子的一些現(xiàn)象。教學重點：1、 學會本課的生字。2、 能正確流利地朗讀課文，背誦課文。教學難點：1、 了解有關影子的一些知識。2、 分清前、后、左、右這幾個方向。教學準備：1、找一個陽光燦爛的日子,師生共同在操場上做”踩影子”的游戲.2、影子這課的多媒體課件。教學過程：第一課時一、 談話揭題，學習“影”。同學們，上次老師帶你們在操場上做了踩影子的游戲。誰知道什么時候會有影子呢?（學生可能會說：在太陽底下會有影子;燈光下會有影子;月光下會有影子等。）3、 大家講得都對，你們看一輪紅日當空照，地上有一棟高大的建筑物，旁邊有一影子。（板書：影子）課件出示:4、（用紅筆畫出”影”的”彡”）這個新偏旁叫“三撇兒”，它多像建筑物工地上的影子啊。今天我們來學習一篇新課文《影子》。二、自己讀課文，對照生字表畫本課的生字，看看還有什么生字你能用有趣的方法記住它。三、激疑導讀，整體感知。同學們，你們想了解有關“影子”的哪些知識呢?帶著這個問題，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。四、質(zhì)疑討論，把握重點、難點。1、再讀課文，想想為什么影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右?（課件出示太陽在小朋友前面，影子就在后面。太陽在左邊，影子在右邊。幫助學生理解太陽和人的位置變化了，影子也隨著變化）。2、在掛圖上找一找，小朋友的前后，左、右各是什么?我的前面是（，）我的后面是（，）我的左面是（，）我的右邊是（。）4、 為什么說影子是“小黑狗”“好朋友”呢?（利用課件演示：只要太陽照著，這個小朋友無論走到哪，影子都得隨他前后左右）。五、指導朗讀，熟讀成誦。1、圖上這個小朋友的表情是怎樣的?（微笑，活潑的）他為什么會“笑”?（他很喜歡影子陪著他把影子當成了好朋友）2、自己讀一讀，注意你也像圖中的小朋友一樣，喜歡影子，笑瞇瞇地讀一讀3、 同桌對讀，比比誰讀得好。4、 全班有感情地齊讀。5、 出（示配樂課件，圖為文中活動插圖，音樂基調(diào)活潑）看圖表演讀，熟練的試看背下來。第二課時一、 有感情朗讀全文，背誦全文。二、 復習檢查字音。1、抽讀生字卡。2、同桌互相檢查字音。三、小組合作探討記字形的方法。1、說說有哪些記字形的方法。2、小組合作用不同的方法記憶字形。四、指導書寫：飛、馬、鳥影子》教學反思《影子》是人教版一年級上冊的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。上完課后我反思有以下幾點：在備課中，我預料“影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊?”會成為本課教學的難點。如何給他們創(chuàng)造一個探究的空間呢?我靈機一動，在課堂中央拉開一張桌子，拉上所有窗簾，打開一盞日光燈，讓一個孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身，其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動，幾乎所有的孩子都能把上面的問題解釋清楚了。教學中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導學生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的'重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)學生的朗讀興趣。尤其是學生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學生對老師及同學的朗讀評價?；旧厦總€同學都能讀正確、讀流利。第二步，引導學生質(zhì)疑朗讀，實際上是理解課文內(nèi)容的同時，能有感情地朗讀。此處的教學，我覺得自己朗讀指導不到位，只為朗讀而朗讀，學生沒有真正地領悟感情，而且沒有把自己領悟的感情通過聲音表達出來。尤其在幾個學生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時，……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時，我應該要求學生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學生讀，讓學生領悟的這種感情白白地浪費掉了。所以，在課堂中，教師創(chuàng)設一定的情境、氛圍，學生經(jīng)歷的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教，更容易激發(fā)學生的情感，更容易表達相應的感情。抓住學生回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要學生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，具體、豐富、形象得多。如幾個學生講到小狗在我放學后在家門口等“我”，高興地舔“我”，此時，老師就應該讓學生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛之情嗎?教學中，注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣從