《我看》教學設計

《我看》教學設計教學目標：1.自主閱讀并欣賞詩歌，從整體上多方面地感受詩歌，并且能自主批注不同種類的旁批：問題式旁批、藍色字旁批、評點式旁批。2.自由朗讀詩歌，能夠在朗誦時通過重音、停連、節(jié)奏等傳達出詩人的思想感情，以“1+X”的思路，完成本單元詩歌的自由朗讀。3.引導學生掌握獨立閱讀一首詩歌的閱讀策略：初讀感受（不參考任何資料）—再讀感受（參考助讀資料）——細讀感受（批注賞析文字）教學重點：1.自主欣賞詩歌:初讀感受——再讀感受——批注旁批（問題式旁批、藍色字旁批，評點式旁批）2.自由朗讀詩歌，把握詩歌情感基調(diào)。教學難點：朗讀詩歌時，通過重音、停連、節(jié)奏等朗讀技巧傳達出詩人的思想感情。教學策略：通過教師引導與學生自主閱讀相結(jié)合的方式，學習本首詩歌。教學過程一．導入由金庸筆名由來，導入穆旦筆名由來，進而導入本詩。預設：最近《倚天屠龍記》正在熱播，《天龍八部》也在翻拍。這兩部武俠小說，誰寫的呢？金庸，只是個筆名，他原名查良鏞。鏞字左右拆分為金和庸。他有一個同族的堂哥——查良錚，此人把“查”字上下拆分，得木旦二字，又取了木的諧音“穆”，得穆旦的筆名。（板書：穆旦），這節(jié)課，我們學習穆旦的一首現(xiàn)代詩《我看》.任務一：自主欣賞（一）速讀至少3遍，寫下初讀感受（用一個詞或者一句話）學生的可能性回答：學生一：這是一首寫景的詩，描繪了春天景色。（內(nèi)容方面）學生二：語言優(yōu)美。（語言風格方面）學生三：好像有些感悟和思考。（情感主題方面）學生四：感覺詩人狀態(tài)放松。（情感主題方面）……教師不做任何評價，給出助讀資料，指導學生繼續(xù)往下讀（二）根據(jù)老師給的助讀資料，自由讀3遍，寫下再讀感受（30字左右的一段話）1.助讀資料一：作者及背景介紹1935年，日本策劃“華北事變”。七月，向天津開炮，南開大學被毀。同年，詩人發(fā)表《哀國難》，并考入清華大學。1937年，七七事變后，師生長途跋涉隨學校遷至長沙，長沙又遭日機轟炸。1938年2月，長沙臨時大學開始遷徙昆明，組建西南聯(lián)合大學。由于戰(zhàn)時交通困難，詩人徒步穿越湘黔滇三省，行程3200多里，歷時68天，到達昆明。1938年5月4號，西南聯(lián)合大學正式開課，此詩寫于1938年6月,是穆旦來到云南后創(chuàng)作的第一首詩，當時詩人20歲。2.助讀資料二：陌生化的語言（穆旦詩歌語言的特色）如：（1）“揉過豐潤的青草”揉：“揉”比“拂”多了一層“反復，來回的撫摸”的感覺。春風與春草之間有了互動。（2）“流云慢慢地紅暈”：這是云南紅土高原春天風景的真實寫照，天邊的夕陽，地上的紅土，好像讓流云染上了像小姑娘害羞一般的“紅暈”。（3）“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”：形象地寫出花朵的自然榮枯，生命的不斷變化。3.寫下再讀感受（30字左右的一段話）學生的可能性回答：學生一：寫了詩人在春日的某一天，看到了夕陽下春風拂過春草，鳥兒展翅飛翔，晚霞映照大地的景色。（教師：他把內(nèi)容細化了，具體到景象了）學生二：詩的1、2節(jié)寫景，3、4、5節(jié)寫感悟。5節(jié)是情感高潮。詩人贊美和謳歌了大自然。詩人希望與自然共呼吸！（教師：她把詩的層次總結(jié)出來了，而且有了對主題的感受）學生三：我讀出了希望、感受到了青年詩人在民族災難面前不退縮，像春天一樣心生美好、心生希望?。ń處煟郝?lián)系了助讀資料）學生四：我讀出了無奈。人的再多的歡樂和憂傷都會逝去，只有大自然是生生不息，蓬勃發(fā)展的，一絲無奈。（教師：聯(lián)系了詩句）學生五：我讀出了自由。詩人想像鳥的歌唱、云的流盼，樹的搖曳一樣，自由自在，無拘無束地生活?。ń處煟郝?lián)系了詩句）學生六：我讀出了平靜。“深遠的晴空”是寧靜的，平展著翅翼飛翔的鳥兒更是閑適安靜享受的。（教師：聯(lián)系了詩句）學生七：我感受到了詩人心中堅定的信念。生命在飛奔，詩人一路追隨，就像徒步穿行也要追隨學校，追隨理想一樣，心中有大境界、大胸懷（教師：聯(lián)系了詩句和助讀資料）4.多種類型的旁批寫作本詩旁批問題——問題式旁批（1）“我看”領起的四句，描繪了一幅什么樣的圖畫？（2）第3節(jié)：這里的“你”指什么？（3）第5節(jié)：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？（三）結(jié)合助讀資料三，細讀詩歌，完成批注寫作。助讀資料三：本單元是詩歌單元，每一課都有旁批，種類多樣。1.藍色字的旁批如：參照《沁園春·雪》的“藍色字的旁批”節(jié)奏不整齊劃一,而是富于變化。如“江山/如此/多嬌,引/無數(shù)英雄/竟/折腰。領字在句首領起下文,讀時稍有停頓。如“望”“惜”二字。押韻：韻腳依次是:飄、滔、高、嬈、嬌、腰騷、雕、朝。2.評點式旁批：參照《鄉(xiāng)愁》旁批：本詩句式齊整，有意形成回環(huán)往復的節(jié)奏。詩人選取郵票、船票、墳墓、海峽等意象來表達“鄉(xiāng)愁”，使抽象情感具體化。參照以上，給《我看》加藍色字的旁批或者評點式旁批。3.評點式旁批寫作指導：可以從動詞、表示顏色的詞語、感嘆詞、形容詞、修辭、意象等細處著手，寫一段評點式旁批。整體總結(jié)：這是一首寫景抒情的詩歌，描繪了一幅春日晚景圖，主要通過春風、春草、飛鳥、天空、大地等意象來表現(xiàn)。由自然萬物的生生不息生發(fā)出對人的生命的感悟，表達了自己的獨特體驗和思考。景物、情感、思考融為一體。三、任務二：自由朗讀1.選擇你最有感覺的一節(jié)，有情感地讀起來。注意節(jié)奏、重音、停連、語氣等。形式自由，可獨誦，也可自由結(jié)合。相同的一節(jié)，同學們的朗讀處理可能是不一樣的，以第二節(jié)為例：“我看/飛鳥平展著翅翼”，這樣劃分，突出了完整的畫面感，鳥兒飛翔在天空中，天空中的云朵在夕陽映照下染上紅色，這些，都是詩人看到的畫面?！拔铱达w鳥/平展著翅翼”，這樣劃分，突出了景物的典型特點，“平展著翅翼”突出鳥兒飛翔的姿態(tài)和“慢慢地紅暈”突出了流云變紅的動感和時間感。在部分學生展示朗誦的過程中，老師和剩余同學給出少許建議，把一些朗讀技巧滲入進去，預設：學生一：1、3句后面沒有標點，停頓應該比2、4句短。學生二：“深遠的”應該讀出空間感。“慢慢地”讀出時間感，時間在走，云在變化的感覺?！覀兘Y(jié)合這些意見，再練讀第二節(jié)，好好體會體會。2.再讀讀其他章節(jié)，每人分享一處朗讀處理。3.老師分享一處朗讀處理，如：老師發(fā)現(xiàn)詩中有一個地方挺有意思，跟大家分享。（1）悄悄揉過豐潤的青草（2）哦！多少年來你豐潤的生命同樣的形容詞竟然出現(xiàn)兩次，這很少見到，作者是想強調(diào)大自然蓬勃、飽滿的生命，我們干脆給它加上重音?！柏S潤”怎樣讀才能突出強調(diào)出來呢？第一處豐潤讀重些？還是讀輕些？語速快些還是慢些？（第二處同問）結(jié)論：第一處：讀輕些，拖長音節(jié)，加重氣息第二處：讀重，甚至一字一頓，但停中有連看來重音的朗讀方式有很多，不是僅僅把聲音放大，重讀就是突出強調(diào)了2.欣賞老師所教的另外一個班幾個同學的朗讀。（錄音片段）教師總結(jié)：每個人的感受點不同，性格不同，表達習慣不同，朗讀的處理也是有差別的，都有合理性。朗讀雖然是多樣性的，自由的，但基本的朗讀技巧還是要注意的。3.帶著這些朗讀技巧，選擇本單元你最有感覺的一首詩，有感情地朗讀，為明天的朗誦比賽做好準備。4.最后，回到《我看》，我們用一個詞語給整首詩歌定一個情感基調(diào)吧？（其他詩歌的情感基調(diào)分別批注在課本上）預設：激情/激昂/前面平靜后面昂揚向上。春風揉過春草，充滿激情；飛鳥吸入天空，充滿激情；大自然豐潤的生命永在勃發(fā)，充滿激情；遠古的哲人懷著熱望，充滿激情；春天里的一切萬物，都充滿了激情！詩人的生命也被這激情的春天喚醒，此時此刻，他像一朵花，一顆草，一條溪流，一片云彩一樣，在春天的懷抱里，盡情地伸展自我，努力地實現(xiàn)自我，像鳥一樣想歌唱就歌唱，像云一樣像流盼就流盼，像樹一樣想搖曳就搖曳，自由自在，無拘無束，坦坦蕩蕩。歡笑想來就來吧，哀愁想來就來吧，我無畏無懼，無怨無悔，因為，我與自然同在！這首詩歌顯然，在對春的體驗上已經(jīng)突破了古典詩歌的“傷春”情懷，體現(xiàn)出了明顯的現(xiàn)代性品質(zhì)，他們強調(diào)感覺，重視內(nèi)心的發(fā)掘，以一種新的態(tài)度面對現(xiàn)實，表現(xiàn)個性，尋求自我與世界的平衡