《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計二案

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入展示課件：“千山鳥飛絕，萬跡人蹤滅?！边@樣的冬天給你什么感受？（生回答）師：在冬天，“鳥飛絕”“人蹤滅”的孤寂是常有的。再看“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”讀這句詩歌，你看到了什么？（生回答）師：遼闊空靈、銀裝素裹的冰雪世界，這倒也是北國冬天的“標(biāo)配”呢！這兩句詩歌，都給了我們一種共同的感受，那就是……（生答）師：是的，這樣的冬天很美，很寧靜，但是少不了嚴(yán)寒。天空沒有鳥，地上沒有人，一切都寂靜寒冷。然而有這樣一個地方，它的冬天不是寒冷刺骨，毫無生氣的。那這節(jié)課，我們來跟老舍先生領(lǐng)略一下不一樣的《濟(jì)南的冬天》。二、讀課文，掃清障礙1．簡介作者、作品老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》等。1930年，作者回國后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。從此在山東工作生活了七年之久。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時所寫。2.聽課文范讀并思考分析這個對濟(jì)南有著特殊感情的人，他筆下的濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢？請同學(xué)們聽配音朗讀課文。（投影要求：注視畫面、用心傾聽、展開想像的翅膀，感受濟(jì)南的意境美。）課件展示思考題：（1）說說課文中概括濟(jì)南冬天特點的一個詞語。濟(jì)南的冬天是（溫晴）的。（2）說說你在哪些地方讀到了“溫晴”。預(yù)設(shè)：“沒有風(fēng)聲”而且“不是響亮的天氣”，是“溫晴”；“小搖籃”里“暖和安適地睡著”，“人們面上含笑”，是“溫晴”；“有的地方雪厚點，有的地方草色還露著”，“微黃的陽光斜射在山腰上”，是“溫晴”；“臥著點雪”的小村莊成了“小水墨畫”，是“溫晴”；“冒著點熱氣”的水，綠綠的水藻，“空靈的藍(lán)水晶”，是“溫晴”。......作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)這一特點的？教師逐步疏導(dǎo)，簡析文意并簡明板書。特點：溫晴。景物：山、水具體又寫：陽光下的山，小雪后的山，城外遠(yuǎn)山三、細(xì)讀課文，深入感悟（一）研讀第一節(jié)1.我們感覺濟(jì)南的冬天既無柳宗元筆下“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂，也沒有毛澤東筆端“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，濟(jì)南的冬天到底有著怎樣的特點呢？——來看第一節(jié)2.一生朗讀，其余同學(xué)概括出濟(jì)南冬天的特點。明確：無風(fēng)聲、響晴、溫晴3.你是怎么看出來這些這些特點的？明確：作者用了對比。（1）北平冬天幾乎天天刮大風(fēng)和濟(jì)南冬天不刮大風(fēng)對比（2）倫敦冬天多霧、看不見日光和濟(jì)南冬天（天空）晴朗高爽對比（3）熱帶的毒日、十分響亮的天氣和濟(jì)南冬天的溫晴對比4.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、響晴又溫晴，難怪作者稱贊它——“真得算個寶地”。5.齊讀第一節(jié)，讀出由衷地喜愛和贊美之情。6.我們明確了老舍先生通過濟(jì)南的山、水來體現(xiàn)冬天的特點，同學(xué)們你找出了哪幾節(jié)寫山，哪幾節(jié)寫水嗎？明確：第2、3、4段寫山，第5段寫水。（二）賞讀小山搖籃圖1.一生朗讀第2節(jié)，其余同學(xué)對文字細(xì)加感受：說說這里的小山像什么？你從哪些文字間感受到的？預(yù)設(shè)：這里的小山像一位慈母。（“小搖籃”的比喻和擬人的語言）2.怎么讀“它們安靜……暖和”？預(yù)設(shè)：可展開聯(lián)想：這一圈小山像一位慈母，想象其在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)。指導(dǎo)：要讀出一種慈母般的溫存、體貼和慈祥。聲音：輕柔語速：稍慢語氣：像對著孩子說話生試讀、個別讀、齊讀。3.聽著這撫慰人心的話語，濟(jì)南人又有著怎樣的感受呢？預(yù)設(shè)：（1）幸福、愜意、歡喜……（“面上含笑”）指導(dǎo)讀：真的，濟(jì)南的人們在冬天面上是含笑的。標(biāo)劃的詞語要讀得自然、柔和、親切、溫馨。讀出幸福、歡喜之感?！罢娴摹闭嬲\的（不騙你的），如一位慈祥者忍不住向你訴說，似一位自豪者在你耳邊低語?！笆恰笨隙ǖ呐袛嘣~，使你更加確信?！暗摹闭Z氣舒緩，柔和，讀出親切之感。生試讀、個別讀、齊讀。（2）有了著落、有了依靠。（3）還產(chǎn)生了幻想，即使幻想一時不能實現(xiàn)，他們也并不著急。4.師小結(jié)：這一節(jié)寫山，作者賦予了“小山“母親般的情感，因為有這樣一位善良、溫存、體貼的母親，睡在小搖籃里的濟(jì)南人感到了舒適與溫馨，文字間洋溢的是作者對濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和贊美之情。（三）賞讀雪后初晴圖1.齊聲誦讀第3段，思考：（1）全段的中心句是：最妙的是下點小雪呀。（2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松山尖草色陽光（4）文中的動詞用得好，預(yù)設(shè)：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。（5）文中的色彩詞用得好，預(yù)設(shè)：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。（6）文中是怎樣化靜為動的呢？預(yù)設(shè)：化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。（7）主要運用了什么修辭方法？預(yù)設(shè)：主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。2.歸結(jié)本段的寫景特色。歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！翱醋o(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。3.帶著對小山的喜愛心情齊讀第3語段，讀出歡快的語氣來。四、小結(jié)：老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。下節(jié)課我們繼續(xù)領(lǐng)略濟(jì)南山水的美妙，下課！五、作者布置1.用自己喜歡的方式背誦、積累文章第四段。模仿課文第四段，寫一寫自己家鄉(xiāng)的冬天山景。六、板書設(shè)計濟(jì)南的冬天老舍特點：溫晴——貫穿全文