寫(xiě)作技能課課件

寫(xiě)作技能課●對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)●寫(xiě)作課的教學(xué)原則●寫(xiě)作課的課堂教學(xué)方法●寫(xiě)作課教案設(shè)計(jì)寫(xiě)作技能課●對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)●寫(xiě)作課的教學(xué)原則●寫(xiě)作課的課堂1●對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)○寫(xiě)作教學(xué)之“難”一、寫(xiě)作技能本身的特點(diǎn)1、作為輸出性的技能，本身具有難度。2、同為輸出性技能，寫(xiě)比說(shuō)更難。第一：寫(xiě)使用的書(shū)面語(yǔ)需要經(jīng)過(guò)正規(guī)學(xué)習(xí)。第二：漢語(yǔ)的文字系統(tǒng)與口語(yǔ)的聲音聯(lián)系不密切。第三：寫(xiě)在交流過(guò)程中只能通過(guò)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成文字進(jìn)行表達(dá)?！駥?duì)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)○寫(xiě)作教學(xué)之“難”2二、寫(xiě)作活動(dòng)的獨(dú)特性1、寫(xiě)作需要的不僅僅是語(yǔ)言表達(dá)能力。如：語(yǔ)言表達(dá)能力不錯(cuò)的學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě)或只能寫(xiě)出只言片語(yǔ)。2、教師不容易找到真正影響學(xué)生寫(xiě)作的因素，教學(xué)效果不容易得到直接體現(xiàn)。建議：寫(xiě)學(xué)生自己熟悉的內(nèi)容如介紹自己國(guó)家的風(fēng)土人情等

二、寫(xiě)作活動(dòng)的獨(dú)特性3●寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)原則一、實(shí)用性原則教學(xué)要滿(mǎn)足留學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作需要，重視各種應(yīng)用文體的寫(xiě)作練習(xí)。1、學(xué)習(xí)篇章寫(xiě)作知識(shí)，寫(xiě)作技能。2、通過(guò)語(yǔ)言輸出訓(xùn)練解決語(yǔ)言運(yùn)用中的實(shí)際問(wèn)題?！锝ㄗh：要注重詞語(yǔ)、句式的語(yǔ)義解釋和語(yǔ)用規(guī)律的歸納。如：記敘文寫(xiě)作在表達(dá)時(shí)間、事情發(fā)展順序時(shí)常用：有一天第二天第三天；后來(lái)，從此以后●寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)原則一、實(shí)用性原則4說(shuō)明文在反映某一事物的發(fā)展過(guò)程順序時(shí)常用：首先，其次，然后，最后★建議：應(yīng)用文的寫(xiě)作效果較好（1）應(yīng)用文能夠比較直接地體現(xiàn)交際實(shí)用價(jià)值。（2）應(yīng)用文的寫(xiě)作相比于其他文體的寫(xiě)作非語(yǔ)言技能因素的影響較小。比較適宜于中級(jí)漢語(yǔ)水平的學(xué)生。（3）應(yīng)用文的種類(lèi)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要教授。如：請(qǐng)假條、留言條、家信；新聞消息、調(diào)查報(bào)告、求職信說(shuō)明文在反映某一事物的發(fā)展過(guò)程順序時(shí)常用：★建議：應(yīng)用文的寫(xiě)5二、漸進(jìn)性原則教學(xué)時(shí)要切分教學(xué)點(diǎn)，考慮留學(xué)生接受學(xué)習(xí)的可能性。由語(yǔ)段到篇章?！锝ㄗh：學(xué)習(xí)范文時(shí)，可以根據(jù)需要只學(xué)習(xí)某一段或其中的兩三段，練習(xí)時(shí)先寫(xiě)語(yǔ)段，再將語(yǔ)段擴(kuò)展為篇章。如：寫(xiě)游記第一次上課：學(xué)習(xí)范文中景色描寫(xiě)的段落，接著讓學(xué)生練習(xí)描寫(xiě)某一處的風(fēng)景。第二次上課：學(xué)習(xí)范文中地點(diǎn)變化時(shí)的銜接。二、漸進(jìn)性原則6接著讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)參觀某地或從山腳爬到山頂?shù)倪^(guò)程路線(xiàn)。第三次上課：讓學(xué)生通讀范文全文，講解有機(jī)的整體瀉法及注意事項(xiàng)。接著讓學(xué)生寫(xiě)一篇游記。三、操作性原則注重學(xué)生及時(shí)操練語(yǔ)言知識(shí)，教學(xué)遵守講練結(jié)合的原則。1、首先寫(xiě)作技能課在課堂上應(yīng)該練習(xí)寫(xiě)作（1）寫(xiě)的內(nèi)容要具體，有直觀性。（2）寫(xiě)的時(shí)間不宜太長(zhǎng)。半小時(shí)為宜接著讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)參觀某地或從山腳爬到山頂?shù)倪^(guò)程路線(xiàn)。三、操作7（3）堂上寫(xiě)作應(yīng)該及時(shí)評(píng)講。（4）堂上寫(xiě)作應(yīng)該和課后寫(xiě)作有聯(lián)系。如：教學(xué)生寫(xiě)作調(diào)查報(bào)告①引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言點(diǎn)：文章中引述別人的意見(jiàn)有兩種方法——直接引書(shū)，間接因數(shù)。②就語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行口頭練習(xí)：讓學(xué)生談?wù)劄槭裁磥?lái)中國(guó)；你覺(jué)得留學(xué)生食堂的飯菜怎樣。一個(gè)學(xué)生說(shuō)完后請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)述前面學(xué)生說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。③指導(dǎo)學(xué)生越讀范文全文，了解文章結(jié)構(gòu)。布置課后作文——微型調(diào)查報(bào)告。（3）堂上寫(xiě)作應(yīng)該及時(shí)評(píng)講。8④讓學(xué)生把口頭練習(xí)中印象最深的一個(gè)觀點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，注意觀點(diǎn)明確，語(yǔ)句通順。⑤檢查學(xué)生書(shū)面練習(xí)，并進(jìn)行評(píng)講。●課堂教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)：寫(xiě)前指導(dǎo)、寫(xiě)作訓(xùn)練、作文評(píng)講一、寫(xiě)前指導(dǎo)包括語(yǔ)言知識(shí)指導(dǎo)，范文導(dǎo)讀。④讓學(xué)生把口頭練習(xí)中印象最深的一個(gè)觀點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，注意觀點(diǎn)明確，91、提問(wèn)式如：交按照時(shí)間順序記事的記敘文，要復(fù)習(xí)時(shí)間詞的使用，用提問(wèn)式導(dǎo)入對(duì)時(shí)間詞的講解。問(wèn)：今天你幾點(diǎn)起床？起床后你干了什么？★建議：提問(wèn)式不會(huì)讓學(xué)生對(duì)已知知識(shí)的重復(fù)感到枯燥。2、對(duì)比式如：教怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)歷，可以先展示一份英文的簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生講解英文簡(jiǎn)歷的特點(diǎn)。然后展示這份簡(jiǎn)歷的漢語(yǔ)版，并作相關(guān)講解。最后，將兩份簡(jiǎn)歷的格式、順序、內(nèi)容等各方面進(jìn)行比較?！飸?yīng)用文寫(xiě)作用對(duì)比式教法，容易提起學(xué)生興趣。1、提問(wèn)式103、例證法如：教敘議結(jié)合的議論文，可以先選取兩三篇結(jié)構(gòu)相同的短篇給學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或表現(xiàn)手法的特點(diǎn)?！锝ㄗh：講解文章的結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)手法，用例證法比較直觀，但一定要注意例文的選擇。4、引導(dǎo)式如：教篇章中代詞的使用（1）在黑板展示正確的句子：我叫賴(lài)軍義。我是印尼人。3、例證法11我在昆明學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)中心學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。我來(lái)昆明一年多了，是去年二月來(lái)的。（2）把正確的句子連成一段話(huà)：我叫賴(lài)軍義。我是印尼人。我在昆明學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)中心學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。我來(lái)昆明一年多了，是去年二月來(lái)的。（3）讓學(xué)生找出這段話(huà)的毛病所在——“我”太多了。（4）指出偏誤的原因：過(guò)多地使用了代詞我在昆明學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)中心學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。（2）把正確的句子連成一段12（4）指出語(yǔ)用規(guī)則：在一般的記敘文中，同一個(gè)代詞作主語(yǔ)，后面小句的主語(yǔ)常常省略，當(dāng)表達(dá)新的一層意思時(shí)，第一個(gè)小句的主語(yǔ)趨向于用代詞。正確表達(dá)是：我叫賴(lài)軍義，是印尼人，在昆明學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)中心學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。我來(lái)昆明一年多了，是去年二月來(lái)的?！锝ㄗh：講解語(yǔ)篇、語(yǔ)用知識(shí)，引導(dǎo)的方法便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)、接受新知識(shí)。（4）指出語(yǔ)用規(guī)則：在一般的記敘文中，同一個(gè)代詞作主語(yǔ)，后面13二、寫(xiě)作練習(xí)1、聽(tīng)后寫(xiě)教師或某個(gè)學(xué)生講或讀一段話(huà)或一篇短文，之后讓學(xué)生把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。（1）可以對(duì)照文字稿檢查自己的寫(xiě)作情況。（2）注意聽(tīng)的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，盡量不出現(xiàn)新的詞匯與語(yǔ)法。二、寫(xiě)作練習(xí)142、說(shuō)后寫(xiě)先練習(xí)說(shuō)，說(shuō)完后，把說(shuō)過(guò)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（1）開(kāi)始可以比較簡(jiǎn)單，逐漸要求說(shuō)相對(duì)完整的語(yǔ)段，或表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)。（2）有利于緩解學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理，說(shuō)得越多，討論得越充分，寫(xiě)的時(shí)候就越容易。3、看后寫(xiě)借助一些形象化的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。如：照片、地圖、數(shù)據(jù)表、漫畫(huà)、畫(huà)報(bào)、電視小品等也可以組織活動(dòng)如：交游、參觀等2、說(shuō)后寫(xiě)154、讀后寫(xiě)通過(guò)閱讀，參照范文的格式和結(jié)構(gòu)，進(jìn)行模仿寫(xiě)作。如：應(yīng)用文和各種文體的寫(xiě)作5、續(xù)寫(xiě)給學(xué)生文章的開(kāi)頭，讓學(xué)生接著寫(xiě)。方式可以全體參與；可以分組續(xù)寫(xiě)；可以一個(gè)體方式進(jìn)行。4、讀后寫(xiě)16三、作文評(píng)講1、肯定式2、歸類(lèi)式3、類(lèi)比式4、討論式5、自改式6、互評(píng)式三、作文評(píng)講17寫(xiě)作技能課●對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)●寫(xiě)作課的教學(xué)原則●寫(xiě)作課的課堂教學(xué)方法●寫(xiě)作課教案設(shè)計(jì)寫(xiě)作技能課●對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)●寫(xiě)作課的教學(xué)原則●寫(xiě)作課的課堂18●對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)○寫(xiě)作教學(xué)之“難”一、寫(xiě)作技能本身的特點(diǎn)1、作為輸出性的技能，本身具有難度。2、同為輸出性技能，寫(xiě)比說(shuō)更難。第一：寫(xiě)使用的書(shū)面語(yǔ)需要經(jīng)過(guò)正規(guī)學(xué)習(xí)。第二：漢語(yǔ)的文字系統(tǒng)與口語(yǔ)的聲音聯(lián)系不密切。第三：寫(xiě)在交流過(guò)程中只能通過(guò)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成文字進(jìn)行表達(dá)?！駥?duì)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)○寫(xiě)作教學(xué)之“難”19二、寫(xiě)作活動(dòng)的獨(dú)特性1、寫(xiě)作需要的不僅僅是語(yǔ)言表達(dá)能力。如：語(yǔ)言表達(dá)能力不錯(cuò)的學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě)或只能寫(xiě)出只言片語(yǔ)。2、教師不容易找到真正影響學(xué)生寫(xiě)作的因素，教學(xué)效果不容易得到直接體現(xiàn)。建議：寫(xiě)學(xué)生自己熟悉的內(nèi)容如介紹自己國(guó)家的風(fēng)土人情等

二、寫(xiě)作活動(dòng)的獨(dú)特性20●寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)原則一、實(shí)用性原則教學(xué)要滿(mǎn)足留學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作需要，重視各種應(yīng)用文體的寫(xiě)作練習(xí)。1、學(xué)習(xí)篇章寫(xiě)作知識(shí)，寫(xiě)作技能。2、通過(guò)語(yǔ)言輸出訓(xùn)練解決語(yǔ)言運(yùn)用中的實(shí)際問(wèn)題?！锝ㄗh：要注重詞語(yǔ)、句式的語(yǔ)義解釋和語(yǔ)用規(guī)律的歸納。如：記敘文寫(xiě)作在表達(dá)時(shí)間、事情發(fā)展順序時(shí)常用：有一天第二天第三天；后來(lái)，從此以后●寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)原則一、實(shí)用性原則21說(shuō)明文在反映某一事物的發(fā)展過(guò)程順序時(shí)常用：首先，其次，然后，最后★建議：應(yīng)用文的寫(xiě)作效果較好（1）應(yīng)用文能夠比較直接地體現(xiàn)交際實(shí)用價(jià)值。（2）應(yīng)用文的寫(xiě)作相比于其他文體的寫(xiě)作非語(yǔ)言技能因素的影響較小。比較適宜于中級(jí)漢語(yǔ)水平的學(xué)生。（3）應(yīng)用文的種類(lèi)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要教授。如：請(qǐng)假條、留言條、家信；新聞消息、調(diào)查報(bào)告、求職信說(shuō)明文在反映某一事物的發(fā)展過(guò)程順序時(shí)常用：★建議：應(yīng)用文的寫(xiě)22二、漸進(jìn)性原則教學(xué)時(shí)要切分教學(xué)點(diǎn)，考慮留學(xué)生接受學(xué)習(xí)的可能性。由語(yǔ)段到篇章?！锝ㄗh：學(xué)習(xí)范文時(shí)，可以根據(jù)需要只學(xué)習(xí)某一段或其中的兩三段，練習(xí)時(shí)先寫(xiě)語(yǔ)段，再將語(yǔ)段擴(kuò)展為篇章。如：寫(xiě)游記第一次上課：學(xué)習(xí)范文中景色描寫(xiě)的段落，接著讓學(xué)生練習(xí)描寫(xiě)某一處的風(fēng)景。第二次上課：學(xué)習(xí)范文中地點(diǎn)變化時(shí)的銜接。二、漸進(jìn)性原則23接著讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)參觀某地或從山腳爬到山頂?shù)倪^(guò)程路線(xiàn)。第三次上課：讓學(xué)生通讀范文全文，講解有機(jī)的整體瀉法及注意事項(xiàng)。接著讓學(xué)生寫(xiě)一篇游記。三、操作性原則注重學(xué)生及時(shí)操練語(yǔ)言知識(shí)，教學(xué)遵守講練結(jié)合的原則。1、首先寫(xiě)作技能課在課堂上應(yīng)該練習(xí)寫(xiě)作（1）寫(xiě)的內(nèi)容要具體，有直觀性。（2）寫(xiě)的時(shí)間不宜太長(zhǎng)。半小時(shí)為宜接著讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)參觀某地或從山腳爬到山頂?shù)倪^(guò)程路線(xiàn)。三、操作24（3）堂上寫(xiě)作應(yīng)該及時(shí)評(píng)講。（4）堂上寫(xiě)作應(yīng)該和課后寫(xiě)作有聯(lián)系。如：教學(xué)生寫(xiě)作調(diào)查報(bào)告①引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言點(diǎn)：文章中引述別人的意見(jiàn)有兩種方法——直接引書(shū)，間接因數(shù)。②就語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行口頭練習(xí)：讓學(xué)生談?wù)劄槭裁磥?lái)中國(guó)；你覺(jué)得留學(xué)生食堂的飯菜怎樣。一個(gè)學(xué)生說(shuō)完后請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)述前面學(xué)生說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。③指導(dǎo)學(xué)生越讀范文全文，了解文章結(jié)構(gòu)。布置課后作文——微型調(diào)查報(bào)告。（3）堂上寫(xiě)作應(yīng)該及時(shí)評(píng)講。25④讓學(xué)生把口頭練習(xí)中印象最深的一個(gè)觀點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，注意觀點(diǎn)明確，語(yǔ)句通順。⑤檢查學(xué)生書(shū)面練習(xí)，并進(jìn)行評(píng)講?！裾n堂教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)：寫(xiě)前指導(dǎo)、寫(xiě)作訓(xùn)練、作文評(píng)講一、寫(xiě)前指導(dǎo)包括語(yǔ)言知識(shí)指導(dǎo)，范文導(dǎo)讀。④讓學(xué)生把口頭練習(xí)中印象最深的一個(gè)觀點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，注意觀點(diǎn)明確，261、提問(wèn)式如：交按照時(shí)間順序記事的記敘文，要復(fù)習(xí)時(shí)間詞的使用，用提問(wèn)式導(dǎo)入對(duì)時(shí)間詞的講解。問(wèn)：今天你幾點(diǎn)起床？起床后你干了什么？★建議：提問(wèn)式不會(huì)讓學(xué)生對(duì)已知知識(shí)的重復(fù)感到枯燥。2、對(duì)比式如：教怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)歷，可以先展示一份英文的簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生講解英文簡(jiǎn)歷的特點(diǎn)。然后展示這份簡(jiǎn)歷的漢語(yǔ)版，并作相關(guān)講解。最后，將兩份簡(jiǎn)歷的格式、順序、內(nèi)容等各方面進(jìn)行比較?！飸?yīng)用文寫(xiě)作用對(duì)比式教法，容易提起學(xué)生興趣。1、提問(wèn)式273、例證法如：教敘議結(jié)合的議論文，可以先選取兩三篇結(jié)構(gòu)相同的短篇給學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或表現(xiàn)手法的特點(diǎn)?！锝ㄗh：講解文章的結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)手法，用例證法比較直觀，但一定要注意例文的選擇。4、引導(dǎo)式如：教篇章中代詞的使用（1）在黑板展示正確的句子：我叫賴(lài)軍義。我是印尼人。3、例證法28我在昆明學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)中心學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。我來(lái)昆明一年多了，是去年二月來(lái)的。（2）把正確的句子連成一段話(huà)：我叫賴(lài)軍義。我是印尼人。我在昆明學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)中心學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。我來(lái)昆明一年多了，是去年二月來(lái)的。（3）讓學(xué)生找出這段話(huà)的毛病所在——“我”太多了。（4）指出偏誤的原因：過(guò)多地使用了代詞我在昆明學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)中心學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。（2）把正確的句子連成一段29（4）指出語(yǔ)用規(guī)則：在一般的記敘文中，同一個(gè)代詞作主語(yǔ)，后面小句的主語(yǔ)常常省略，當(dāng)表達(dá)新的一層意思時(shí)，第一個(gè)小句的主語(yǔ)趨向于用代詞。正確表達(dá)是：我叫賴(lài)軍義，是印尼人，在昆明學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)中心學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。我來(lái)昆明一年多了，是去年二月來(lái)的?！锝ㄗh：講解語(yǔ)篇、語(yǔ)用知識(shí)，引導(dǎo)的方法便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)、接受新知識(shí)。（4）指出語(yǔ)用規(guī)則：在一般的記敘文中，同一個(gè)代詞作主語(yǔ)，后面30二、寫(xiě)作練習(xí)1、聽(tīng)后寫(xiě)教師或某個(gè)學(xué)生講或讀一段話(huà)或一篇短文，之后讓學(xué)生把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。（1）可以對(duì)照文字稿檢查自己的寫(xiě)作情況。（2）注意聽(tīng)的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，盡量不出現(xiàn)新的詞匯與語(yǔ)法。二、寫(xiě)作練習(xí)312、說(shuō)后寫(xiě)先練習(xí)說(shuō)，說(shuō)完后，把說(shuō)過(guò)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（1）開(kāi)始可以比較簡(jiǎn)單，逐漸要求說(shuō)相對(duì)完整的語(yǔ)段，或表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)。（2）有利于緩解學(xué)