神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件

十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材衛(wèi)生部“規(guī)劃教材全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)“十二五規(guī)劃教材全國(guó)高等學(xué)校教材供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)類專用神經(jīng)病學(xué)瓜里建原社神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材衛(wèi)生部“規(guī)劃教材全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)“十二五規(guī)劃教材全國(guó)高等學(xué)校教材供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)類專用神經(jīng)病學(xué)瓜里建原社神經(jīng)系騰精美將撿辱人氏衛(wèi)出版祛自限公司姆第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢査概述第一節(jié)病史采集第二節(jié)體格檢查《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。體育與健康課程對(duì)于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，具有極為重要的作用。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，運(yùn)用各種教學(xué)方法手段來(lái)吸引更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不斷提高課堂教學(xué)水平，從而構(gòu)建和諧生態(tài)課堂。一、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力營(yíng)造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍體育學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，實(shí)踐性比較強(qiáng)，有一些技能的學(xué)習(xí)必須通過(guò)自身的實(shí)踐、反復(fù)的練習(xí)才能掌握：教學(xué)中應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的興趣著手，建立一種“技術(shù)、競(jìng)爭(zhēng)、游戲”融為一體的愉快的教學(xué)方式，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性。如以往“師問(wèn)生答…‘教師示范學(xué)生模仿”等的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在改變，取而代之的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在課堂上教師的“權(quán)威性”逐步被“民主性”所取代，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的和諧生態(tài)課堂，課堂上不管采取什么樣的教學(xué)組織形式，教師總能走向?qū)W生、貼近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使教學(xué)向著師生“互動(dòng)交流。共同發(fā)展”靠攏，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧，師生關(guān)系更加融洽；課堂上每位教師都能突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。教師選擇和創(chuàng)編的教學(xué)內(nèi)容和方法要有趣、活潑，將技能學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、技能掌握融入于具體的、有趣的游戲活動(dòng)或競(jìng)技比賽中，讓學(xué)生在各種有趣的游戲活動(dòng)或競(jìng)技比賽中感悟?qū)W科的魅力，從而達(dá)到教師愉快地教，學(xué)生愉快地學(xué)的目的，提高教學(xué)的實(shí)效性。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、平等、充滿活力的教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我。因此，在體育教學(xué)中只有激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生去想、去看、去練、去比。我們應(yīng)該堅(jiān)信每位學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的潛能，盡量給每位學(xué)生同等的學(xué)習(xí)和練習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的思維更加活躍。探究學(xué)習(xí)的熱情更加高漲；同時(shí)教師的教學(xué)行為應(yīng)由學(xué)生的管理者向?qū)W生的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。二、真誠(chéng)尊重學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為師生互動(dòng)的舞臺(tái)，從而構(gòu)建生態(tài)和諧高效的課堂體育學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)是教師傳授知識(shí)、技能的過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的過(guò)程，要想讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中都能自覺(jué)地動(dòng)起來(lái)，教師要有目的、有組織、有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生一聽(tīng)到活動(dòng)的內(nèi)容，就蠢蠢欲動(dòng)，躍躍欲試，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)掌握其必要的學(xué)科知識(shí)、技能，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。例如：一節(jié)體育課上。教學(xué)《左、右手高、低運(yùn)球及反彈球練習(xí)》，老師把學(xué)生分成兩人一組進(jìn)行，老師對(duì)同學(xué)提出練習(xí)的紀(jì)律和要求，組織學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行指導(dǎo)，絕大部分學(xué)生都在按老師的要求練習(xí)，這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)有兩對(duì)躲在一旁忘乎所以的同學(xué)在玩手指旋轉(zhuǎn)球、手臂前胸滾動(dòng)球比賽，不好!這幾名學(xué)生已經(jīng)“越軌”了，老師生氣地走向他們。此時(shí)，老師身后的同學(xué)全都模仿那幾位玩起了轉(zhuǎn)球來(lái)；老師立即叫停，出乎意料的是。老師沒(méi)有對(duì)這幾位同學(xué)進(jìn)行批評(píng)，而是及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的這一創(chuàng)舉，同時(shí)讓他們進(jìn)行展示，并鼓勵(lì)全班同學(xué)也這樣試一試。組織進(jìn)行了手指旋轉(zhuǎn)球、手臂前胸滾動(dòng)球比賽，看看誰(shuí)做得最好；學(xué)生用盡混身解數(shù)，互相之間還有模仿、比賽。結(jié)果竟然使課堂一下子更加活躍起來(lái)。教師在課堂教學(xué)中不要機(jī)械地執(zhí)行預(yù)先設(shè)定的教案，而是要關(guān)注學(xué)生在課堂中的富有創(chuàng)造性和差異性的真實(shí)發(fā)展歷程，在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，靈活組織教學(xué)進(jìn)程，真正滿足學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的需要。其實(shí)，作為老師不要害怕課堂上出現(xiàn)的意外，發(fā)現(xiàn)苗頭就立即制止?？赡苊恳淮蔚摹耙馔狻倍际怯袃r(jià)值的，教師要寬容、理性地對(duì)待意外，不要輕易地制止否定；很顯然，這節(jié)課因幾位同學(xué)的不聽(tīng)話，在老師的正確引導(dǎo)下收到了意想不到的效果。總之，在課堂教學(xué)中，我們要、不斷創(chuàng)新，將現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段、優(yōu)秀的教學(xué)資源、全面的育人方法融于體育課堂教學(xué)中。以學(xué)生為主體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的積極性，努力營(yíng)造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓智慧在互動(dòng)中閃爍，真誠(chéng)尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)真正成為師生互動(dòng)的舞臺(tái)，讓體育課堂教學(xué)更加精彩，從而構(gòu)建充滿智慧的和諧高效的生態(tài)體育課堂。一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境，建立平等民主的師生關(guān)系二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的分析能力三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，運(yùn)用情境導(dǎo)行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣四、優(yōu)設(shè)評(píng)價(jià)情境，激發(fā)學(xué)生的自信心五、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境總之，在思想品德教學(xué)中，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式、方法是多樣的，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、情況、和條件創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，以提高學(xué)生知識(shí)的再生能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和情感得到鞏固和發(fā)展，道德認(rèn)識(shí)不斷內(nèi)化成道德行為，再由道德行為的實(shí)踐，養(yǎng)成道德習(xí)慣。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)良好情境提高教學(xué)效果隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，初中思想品德課教學(xué)也面臨新的教學(xué)理念、教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，如何營(yíng)造自主、合作、探索的空間無(wú)疑顯得更為重要。筆者認(rèn)為，在初中思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主探究，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效。一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境，建立平等民主的師生關(guān)系愉悅和諧的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生思維的火花，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力,尤其我們思想品德課教師更應(yīng)積極建立學(xué)友型的師生關(guān)系，使學(xué)生在和諧、寬松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)生與教師心靈的“零距離”接觸，學(xué)生才會(huì)喜歡上思想品德課，也更易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要把微笑帶進(jìn)課堂。教師微笑的面容、關(guān)愛(ài)的目光、大方的儀表、得體的服飾，會(huì)給課堂定下一個(gè)愉快而安祥的基調(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。第二是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就要激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于積極探索新知的狀態(tài)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。在教學(xué)時(shí)教師要富有激情，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言輔之以誠(chéng)摯的情感、形象的體態(tài)、豐富的表情，這樣必然會(huì)由淺入深地“感染”學(xué)生，引發(fā)師生情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考。三是要建立平等、民主、友好的師生關(guān)系。這是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅課堂教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)，這種關(guān)系的建立關(guān)鍵在于教師。我在教學(xué)中，一般都是提前進(jìn)入教室，有時(shí)播放一些輕音樂(lè)；有時(shí)是走到學(xué)生中間，和學(xué)生聊聊天，開(kāi)幾句玩笑，或?qū)€(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；在講課過(guò)程中，允許學(xué)生隨時(shí)插話、提問(wèn)，多給孩子們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，提出問(wèn)題。時(shí)間允許的話，盡可能多地開(kāi)展些師生互學(xué)、角色互換的活動(dòng)，既能達(dá)到教學(xué)目的，也使師生互相理解，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。上我的課，學(xué)生普遍趕到輕松愉悅。開(kāi)始時(shí)教學(xué)成績(jī)可能會(huì)差一些，但到了學(xué)期末肯定會(huì)趕上來(lái)，而且往往是名列前茅。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的分析能力孔子說(shuō)，“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。教師要充分尊重學(xué)生的主體性，激活學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的積極性，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生認(rèn)知的有序性，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)有一定層次排列有序的問(wèn)題情境，做到精心設(shè)計(jì)，巧于提問(wèn)，盡量讓學(xué)生多思，使之入境，激勵(lì)學(xué)生不斷地探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生“跳起來(lái)”摘桃子的勇氣和能力。比如我在執(zhí)教《思想品德》（七年級(jí)上）的《你了解自己的情緒嗎？》一課時(shí)，先通過(guò)多媒體先后展示三個(gè)畫(huà)面（并配有簡(jiǎn)介和音樂(lè)），畫(huà)面一：2008年8月8日，北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式片段。畫(huà)面二：北京奧運(yùn)會(huì)圣火傳遞到巴黎時(shí)，火炬手金晶遭到藏獨(dú)份子襲擊的畫(huà)面。畫(huà)面三：展示“汶川大地震”時(shí)的鏡頭。這時(shí)，我鄭重提出問(wèn)題：同學(xué)們?cè)趧偛乓欢螘r(shí)間里，心里都是怎樣想的？經(jīng)歷了那些心里變化？同學(xué)們暢所欲言：高興、驚喜、憤怒、傷心等。這時(shí)，我寫(xiě)下課題開(kāi)始了一堂課的教學(xué)。在這一設(shè)計(jì)中，學(xué)生親身體驗(yàn)了喜、怒、哀、懼等不同情緒，對(duì)人的基本情緒有了比較真實(shí)地、深刻地感悟，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，收到了較好的教學(xué)效果。在設(shè)立問(wèn)題情境時(shí)，還要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況以及教學(xué)原則合理地設(shè)置問(wèn)題，不能僅僅停留在學(xué)生看書(shū)找答案上；在組織教學(xué)程序時(shí)，要及時(shí)針對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們運(yùn)用正確的思維規(guī)律，這樣才能較好地發(fā)揮問(wèn)題情境的積極作用。三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，運(yùn)用情境導(dǎo)行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣在思想品德課教學(xué)中，明理是基礎(chǔ)，導(dǎo)行是關(guān)鍵。因此，教師在幫助學(xué)生明確道德要求，提高道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)道德信念的過(guò)程中，必須指導(dǎo)他們的道德行為，使學(xué)生明確具體的行為要求，在現(xiàn)實(shí)生活中，知道怎樣按道德規(guī)范去行動(dòng)，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。運(yùn)用情境導(dǎo)行，可以指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。中學(xué)生童心未泯，對(duì)直觀、生動(dòng)、形象的東西感興趣，對(duì)感興趣的東西非常關(guān)注。在導(dǎo)行教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)情境表演，讓他們進(jìn)入角色，在道德行為里加入學(xué)生自己的形象，促使學(xué)生把行為與道德規(guī)范相對(duì)照，鞭策自己去努力實(shí)踐道德規(guī)范。逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。如：在七年級(jí)思想品德《文明交往》一課中，先通過(guò)多媒體展示有關(guān)文明交往方面的圖片或照片，同時(shí)播放歌曲：《找朋友》。（這首幼兒時(shí)代就耳熟能詳?shù)母枨?，告訴我們了什么道理？文明交往有何意義？）。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生知道文明交往就是要懂得尊重人，學(xué)會(huì)禮貌待人，還要掌握交往的藝術(shù)；學(xué)會(huì)與人溝通的技巧，從而提高交往能力。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，運(yùn)用情境導(dǎo)行，讓學(xué)生在看中、做中、玩中、演中知情明理。激發(fā)學(xué)生的道德情感，從而加強(qiáng)其良好品德的養(yǎng)成。四、優(yōu)設(shè)評(píng)價(jià)情境，激發(fā)學(xué)生的自信心羅杰斯曾說(shuō)：“教師首先需要對(duì)人寄予深信。如果我們相信每個(gè)人都有發(fā)展自己潛力的能力，那么，我們就會(huì)允許他有選擇他自己的學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)。”初中生有著豐富多彩的情感世界，對(duì)周圍的事物有著特殊的敏感，甚至教師不經(jīng)意的一言一行都能引起他們情緒的較大波動(dòng)。優(yōu)設(shè)評(píng)價(jià)情境，要激發(fā)學(xué)生的自信心，從而激活求知熱情，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是對(duì)學(xué)生的最終判決，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種促進(jìn)和提高。所以，注重營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)情境非常重要。能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。這一情境要教師去精心的營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)言中，一個(gè)滿意的眼神，一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的微笑，一個(gè)好的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，都是在建構(gòu)評(píng)價(jià)情境。另外，對(duì)于那些對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒的學(xué)生，用最大的耐心、關(guān)心和尊重去對(duì)待，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谶@種情境中體驗(yàn)成就感和榮譽(yù)感，從而對(duì)自己充滿信心，敢于迎接各種挑戰(zhàn)。還應(yīng)將單獨(dú)的教師評(píng)價(jià)情境轉(zhuǎn)化為學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)參與的多元化評(píng)價(jià)情境，這種多主體、多角度、多層次的評(píng)價(jià)情境更容易深入學(xué)生的內(nèi)心，促進(jìn)他們自主去探究，全面地認(rèn)識(shí)自己。在教學(xué)中，我除了在課堂上充分肯定學(xué)生外，還通過(guò)作業(yè)批語(yǔ)、“校訊通”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，收到了較好的效果。五、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。如在八年級(jí)思想政治中，我經(jīng)常把《法制進(jìn)行時(shí)》、《真相》等節(jié)目錄制下來(lái)，進(jìn)行剪輯后配合教材進(jìn)行播放，學(xué)生在辯理中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了思維力，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效果。因此，思想品德教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的視聽(tīng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?？傊谒枷肫返陆虒W(xué)中，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式、方法是多樣的，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、情況、和條件創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，以提高學(xué)生知識(shí)的再生能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和情感得到鞏固和發(fā)展，道德認(rèn)識(shí)不斷內(nèi)化成道德行為，再由道德行為的實(shí)踐，養(yǎng)成道德習(xí)慣。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集1神經(jīng)系騰精美將撿辱人氏衛(wèi)出版祛自限公司神經(jīng)系騰精美2姆第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢査概述第一節(jié)病史采集第二節(jié)體格檢查姆第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查3第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查概述病史采集正確診斷的關(guān)鍵體格檢查診斷?診既往史個(gè)人史輔助檢查斷家族史第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查4第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查第一節(jié)病史采集就診斷而言,病史采集是最重要的,超過(guò)了任何檢查手段第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查5第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查第一節(jié)病史采集病史采集的基本原則向患者簡(jiǎn)單問(wèn)候●系統(tǒng)完整請(qǐng)患者充分表達(dá)就診目的客觀真實(shí)采集注意事項(xiàng)重點(diǎn)突出歸納最有關(guān)聯(lián)的癥狀特避免暗示必要時(shí)進(jìn)一步核對(duì)第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查6第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查第一節(jié)病史采集病史主訴年齡現(xiàn)病史性別一般情況職業(yè)發(fā)育情況居住地系統(tǒng)回顧°左利手/右利手個(gè)人史家族史第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查7第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查第一節(jié)病史采集、主訴主要癥狀診斷的發(fā)病時(shí)間第一線索疾病變化或演變情況第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查8第一節(jié)病史采集、現(xiàn)病史現(xiàn)病史是主訴的延伸誘因和前驅(qū)癥狀癥狀發(fā)生和演變的過(guò)程各種癥狀發(fā)生的時(shí)間關(guān)系和相互關(guān)系第一節(jié)病史采集9第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查第一節(jié)病史采集、現(xiàn)病史(一)重點(diǎn)癥狀的發(fā)生情況既往診治情況癥狀的特點(diǎn)有關(guān)的其他疾病情況癥狀的發(fā)展和演變病程中的一般情況伴隨癥狀及相互關(guān)聯(lián)第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查10神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件11神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件12神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件13神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件14神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件15神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件16神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件17神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件18神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件19神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件20神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件21神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件22神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件23神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件24神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件25神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件26神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件27神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件28神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件29神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件30神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件31神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件32神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件33神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件34神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件35神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件36神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件37神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件38神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件39神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件40神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件41神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件42神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件43神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件44神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件45神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件46神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件47神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件48神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件49神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件50神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件51神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件52神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件53神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件54神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件55神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件56神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件57神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件58神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件59神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件60神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件61神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件62神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件63神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件64神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件65神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件66神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件67神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件68神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件69神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件70神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件71神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件72神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件73神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件74神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件75神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件76神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件77神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件78神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件79神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件80神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件81神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件82神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件83神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件84神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件85神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件86神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件87神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件88神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件89神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件90神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件91神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件92神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件93神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件94神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件95神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件96神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件97神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件98神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件99神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件100神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件101神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件102神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件103神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件104神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件105神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件106神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件107神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件108神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件109神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件110神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件111神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件112神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件113神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件114神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件115神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件116神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件117神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件118神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件119神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件120神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件121神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件122神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件123神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件124神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件125神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件126神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件127神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件128神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件129神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件130神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件131神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件132神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件133神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件134神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件135神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件136神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件137神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件138十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材衛(wèi)生部“規(guī)劃教材全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)“十二五規(guī)劃教材全國(guó)高等學(xué)校教材供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)類專用神經(jīng)病學(xué)瓜里建原社神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材衛(wèi)生部“規(guī)劃教材全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)“十二五規(guī)劃教材全國(guó)高等學(xué)校教材供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)類專用神經(jīng)病學(xué)瓜里建原社神經(jīng)系騰精美將撿辱人氏衛(wèi)出版祛自限公司姆第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢査概述第一節(jié)病史采集第二節(jié)體格檢查《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。體育與健康課程對(duì)于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，具有極為重要的作用。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，運(yùn)用各種教學(xué)方法手段來(lái)吸引更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不斷提高課堂教學(xué)水平，從而構(gòu)建和諧生態(tài)課堂。一、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力營(yíng)造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍體育學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，實(shí)踐性比較強(qiáng)，有一些技能的學(xué)習(xí)必須通過(guò)自身的實(shí)踐、反復(fù)的練習(xí)才能掌握：教學(xué)中應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的興趣著手，建立一種“技術(shù)、競(jìng)爭(zhēng)、游戲”融為一體的愉快的教學(xué)方式，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性。如以往“師問(wèn)生答…‘教師示范學(xué)生模仿”等的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在改變，取而代之的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在課堂上教師的“權(quán)威性”逐步被“民主性”所取代，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的和諧生態(tài)課堂，課堂上不管采取什么樣的教學(xué)組織形式，教師總能走向?qū)W生、貼近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使教學(xué)向著師生“互動(dòng)交流。共同發(fā)展”靠攏，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧，師生關(guān)系更加融洽；課堂上每位教師都能突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。教師選擇和創(chuàng)編的教學(xué)內(nèi)容和方法要有趣、活潑，將技能學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、技能掌握融入于具體的、有趣的游戲活動(dòng)或競(jìng)技比賽中，讓學(xué)生在各種有趣的游戲活動(dòng)或競(jìng)技比賽中感悟?qū)W科的魅力，從而達(dá)到教師愉快地教，學(xué)生愉快地學(xué)的目的，提高教學(xué)的實(shí)效性。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、平等、充滿活力的教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我。因此，在體育教學(xué)中只有激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生去想、去看、去練、去比。我們應(yīng)該堅(jiān)信每位學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的潛能，盡量給每位學(xué)生同等的學(xué)習(xí)和練習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的思維更加活躍。探究學(xué)習(xí)的熱情更加高漲；同時(shí)教師的教學(xué)行為應(yīng)由學(xué)生的管理者向?qū)W生的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。二、真誠(chéng)尊重學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為師生互動(dòng)的舞臺(tái)，從而構(gòu)建生態(tài)和諧高效的課堂體育學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)是教師傳授知識(shí)、技能的過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的過(guò)程，要想讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中都能自覺(jué)地動(dòng)起來(lái)，教師要有目的、有組織、有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生一聽(tīng)到活動(dòng)的內(nèi)容，就蠢蠢欲動(dòng)，躍躍欲試，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)掌握其必要的學(xué)科知識(shí)、技能，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。例如：一節(jié)體育課上。教學(xué)《左、右手高、低運(yùn)球及反彈球練習(xí)》，老師把學(xué)生分成兩人一組進(jìn)行，老師對(duì)同學(xué)提出練習(xí)的紀(jì)律和要求，組織學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行指導(dǎo)，絕大部分學(xué)生都在按老師的要求練習(xí)，這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)有兩對(duì)躲在一旁忘乎所以的同學(xué)在玩手指旋轉(zhuǎn)球、手臂前胸滾動(dòng)球比賽，不好!這幾名學(xué)生已經(jīng)“越軌”了，老師生氣地走向他們。此時(shí)，老師身后的同學(xué)全都模仿那幾位玩起了轉(zhuǎn)球來(lái)；老師立即叫停，出乎意料的是。老師沒(méi)有對(duì)這幾位同學(xué)進(jìn)行批評(píng)，而是及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的這一創(chuàng)舉，同時(shí)讓他們進(jìn)行展示，并鼓勵(lì)全班同學(xué)也這樣試一試。組織進(jìn)行了手指旋轉(zhuǎn)球、手臂前胸滾動(dòng)球比賽，看看誰(shuí)做得最好；學(xué)生用盡混身解數(shù)，互相之間還有模仿、比賽。結(jié)果竟然使課堂一下子更加活躍起來(lái)。教師在課堂教學(xué)中不要機(jī)械地執(zhí)行預(yù)先設(shè)定的教案，而是要關(guān)注學(xué)生在課堂中的富有創(chuàng)造性和差異性的真實(shí)發(fā)展歷程，在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，靈活組織教學(xué)進(jìn)程，真正滿足學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的需要。其實(shí)，作為老師不要害怕課堂上出現(xiàn)的意外，發(fā)現(xiàn)苗頭就立即制止?？赡苊恳淮蔚摹耙馔狻倍际怯袃r(jià)值的，教師要寬容、理性地對(duì)待意外，不要輕易地制止否定；很顯然，這節(jié)課因幾位同學(xué)的不聽(tīng)話，在老師的正確引導(dǎo)下收到了意想不到的效果。總之，在課堂教學(xué)中，我們要、不斷創(chuàng)新，將現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段、優(yōu)秀的教學(xué)資源、全面的育人方法融于體育課堂教學(xué)中。以學(xué)生為主體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的積極性，努力營(yíng)造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓智慧在互動(dòng)中閃爍，真誠(chéng)尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)真正成為師生互動(dòng)的舞臺(tái)，讓體育課堂教學(xué)更加精彩，從而構(gòu)建充滿智慧的和諧高效的生態(tài)體育課堂。一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境，建立平等民主的師生關(guān)系二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的分析能力三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，運(yùn)用情境導(dǎo)行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣四、優(yōu)設(shè)評(píng)價(jià)情境，激發(fā)學(xué)生的自信心五、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境總之，在思想品德教學(xué)中，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式、方法是多樣的，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、情況、和條件創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，以提高學(xué)生知識(shí)的再生能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和情感得到鞏固和發(fā)展，道德認(rèn)識(shí)不斷內(nèi)化成道德行為，再由道德行為的實(shí)踐，養(yǎng)成道德習(xí)慣。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)良好情境提高教學(xué)效果隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，初中思想品德課教學(xué)也面臨新的教學(xué)理念、教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，如何營(yíng)造自主、合作、探索的空間無(wú)疑顯得更為重要。筆者認(rèn)為，在初中思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主探究，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效。一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境，建立平等民主的師生關(guān)系愉悅和諧的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生思維的火花，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力,尤其我們思想品德課教師更應(yīng)積極建立學(xué)友型的師生關(guān)系，使學(xué)生在和諧、寬松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)生與教師心靈的“零距離”接觸，學(xué)生才會(huì)喜歡上思想品德課，也更易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要把微笑帶進(jìn)課堂。教師微笑的面容、關(guān)愛(ài)的目光、大方的儀表、得體的服飾，會(huì)給課堂定下一個(gè)愉快而安祥的基調(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。第二是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就要激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于積極探索新知的狀態(tài)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。在教學(xué)時(shí)教師要富有激情，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言輔之以誠(chéng)摯的情感、形象的體態(tài)、豐富的表情，這樣必然會(huì)由淺入深地“感染”學(xué)生，引發(fā)師生情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考。三是要建立平等、民主、友好的師生關(guān)系。這是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅課堂教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)，這種關(guān)系的建立關(guān)鍵在于教師。我在教學(xué)中，一般都是提前進(jìn)入教室，有時(shí)播放一些輕音樂(lè)；有時(shí)是走到學(xué)生中間，和學(xué)生聊聊天，開(kāi)幾句玩笑，或?qū)€(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；在講課過(guò)程中，允許學(xué)生隨時(shí)插話、提問(wèn)，多給孩子們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，提出問(wèn)題。時(shí)間允許的話，盡可能多地開(kāi)展些師生互學(xué)、角色互換的活動(dòng)，既能達(dá)到教學(xué)目的，也使師生互相理解，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。上我的課，學(xué)生普遍趕到輕松愉悅。開(kāi)始時(shí)教學(xué)成績(jī)可能會(huì)差一些，但到了學(xué)期末肯定會(huì)趕上來(lái)，而且往往是名列前茅。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的分析能力孔子說(shuō)，“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。教師要充分尊重學(xué)生的主體性，激活學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的積極性，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生認(rèn)知的有序性，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)有一定層次排列有序的問(wèn)題情境，做到精心設(shè)計(jì)，巧于提問(wèn)，盡量讓學(xué)生多思，使之入境，激勵(lì)學(xué)生不斷地探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生“跳起來(lái)”摘桃子的勇氣和能力。比如我在執(zhí)教《思想品德》（七年級(jí)上）的《你了解自己的情緒嗎？》一課時(shí)，先通過(guò)多媒體先后展示三個(gè)畫(huà)面（并配有簡(jiǎn)介和音樂(lè)），畫(huà)面一：2008年8月8日，北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式片段。畫(huà)面二：北京奧運(yùn)會(huì)圣火傳遞到巴黎時(shí)，火炬手金晶遭到藏獨(dú)份子襲擊的畫(huà)面。畫(huà)面三：展示“汶川大地震”時(shí)的鏡頭。這時(shí)，我鄭重提出問(wèn)題：同學(xué)們?cè)趧偛乓欢螘r(shí)間里，心里都是怎樣想的？經(jīng)歷了那些心里變化？同學(xué)們暢所欲言：高興、驚喜、憤怒、傷心等。這時(shí)，我寫(xiě)下課題開(kāi)始了一堂課的教學(xué)。在這一設(shè)計(jì)中，學(xué)生親身體驗(yàn)了喜、怒、哀、懼等不同情緒，對(duì)人的基本情緒有了比較真實(shí)地、深刻地感悟，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，收到了較好的教學(xué)效果。在設(shè)立問(wèn)題情境時(shí)，還要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況以及教學(xué)原則合理地設(shè)置問(wèn)題，不能僅僅停留在學(xué)生看書(shū)找答案上；在組織教學(xué)程序時(shí)，要及時(shí)針對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們運(yùn)用正確的思維規(guī)律，這樣才能較好地發(fā)揮問(wèn)題情境的積極作用。三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，運(yùn)用情境導(dǎo)行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣在思想品德課教學(xué)中，明理是基礎(chǔ)，導(dǎo)行是關(guān)鍵。因此，教師在幫助學(xué)生明確道德要求，提高道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)道德信念的過(guò)程中，必須指導(dǎo)他們的道德行為，使學(xué)生明確具體的行為要求，在現(xiàn)實(shí)生活中，知道怎樣按道德規(guī)范去行動(dòng)，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。運(yùn)用情境導(dǎo)行，可以指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。中學(xué)生童心未泯，對(duì)直觀、生動(dòng)、形象的東西感興趣，對(duì)感興趣的東西非常關(guān)注。在導(dǎo)行教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)情境表演，讓他們進(jìn)入角色，在道德行為里加入學(xué)生自己的形象，促使學(xué)生把行為與道德規(guī)范相對(duì)照，鞭策自己去努力實(shí)踐道德規(guī)范。逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。如：在七年級(jí)思想品德《文明交往》一課中，先通過(guò)多媒體展示有關(guān)文明交往方面的圖片或照片，同時(shí)播放歌曲：《找朋友》。（這首幼兒時(shí)代就耳熟能詳?shù)母枨嬖V我們了什么道理？文明交往有何意義？）。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生知道文明交往就是要懂得尊重人，學(xué)會(huì)禮貌待人，還要掌握交往的藝術(shù)；學(xué)會(huì)與人溝通的技巧，從而提高交往能力。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，運(yùn)用情境導(dǎo)行，讓學(xué)生在看中、做中、玩中、演中知情明理。激發(fā)學(xué)生的道德情感，從而加強(qiáng)其良好品德的養(yǎng)成。四、優(yōu)設(shè)評(píng)價(jià)情境，激發(fā)學(xué)生的自信心羅杰斯曾說(shuō)：“教師首先需要對(duì)人寄予深信。如果我們相信每個(gè)人都有發(fā)展自己潛力的能力，那么，我們就會(huì)允許他有選擇他自己的學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)?！背踔猩兄S富多彩的情感世界，對(duì)周圍的事物有著特殊的敏感，甚至教師不經(jīng)意的一言一行都能引起他們情緒的較大波動(dòng)。優(yōu)設(shè)評(píng)價(jià)情境，要激發(fā)學(xué)生的自信心，從而激活求知熱情，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是對(duì)學(xué)生的最終判決，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種促進(jìn)和提高。所以，注重營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)情境非常重要。能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。這一情境要教師去精心的營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)言中，一個(gè)滿意的眼神，一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的微笑，一個(gè)好的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，都是在建構(gòu)評(píng)價(jià)情境。另外，對(duì)于那些對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒的學(xué)生，用最大的耐心、關(guān)心和尊重去對(duì)待，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谶@種情境中體驗(yàn)成就感和榮譽(yù)感，從而對(duì)自己充滿信心，敢于迎接各種挑戰(zhàn)。還應(yīng)將單獨(dú)的教師評(píng)價(jià)情境轉(zhuǎn)化為學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)參與的多元化評(píng)價(jià)情境，這種多主體、多角度、多層次的評(píng)價(jià)情境更容易深入學(xué)生的內(nèi)心，促進(jìn)他們自主去探究，全面地認(rèn)識(shí)自己。在教學(xué)中，我除了在課堂上充分肯定學(xué)生外，還通過(guò)作業(yè)批語(yǔ)、“校訊通”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，收到了較好的效果。五、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。如在八年級(jí)思想政治中，我經(jīng)常把《法制進(jìn)行時(shí)》、《真相》等節(jié)目錄制下來(lái)，進(jìn)行剪輯后配合教材進(jìn)行播放，學(xué)生在辯理中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了思維力，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效果。因此，思想品德教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的視聽(tīng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?？傊谒枷肫返陆虒W(xué)中，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式、方法是多樣的，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、情況、和條件創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，以提高學(xué)生知識(shí)的再生能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和情感得到鞏固和發(fā)展，道德認(rèn)識(shí)不斷內(nèi)化成道德行為，再由道德行為的實(shí)踐，養(yǎng)成道德習(xí)慣。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集139神經(jīng)系騰精美將撿辱人氏衛(wèi)出版祛自限公司神經(jīng)系騰精美140姆第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢査概述第一節(jié)病史采集第二節(jié)體格檢查姆第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查141第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查概述病史采集正確診斷的關(guān)鍵體格檢查診斷?診既往史個(gè)人史輔助檢查斷家族史第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查142第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查第一節(jié)病史采集就診斷而言,病史采集是最重要的,超過(guò)了任何檢查手段第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查143第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查第一節(jié)病史采集病史采集的基本原則向患者簡(jiǎn)單問(wèn)候●系統(tǒng)完整請(qǐng)患者充分表達(dá)就診目的客觀真實(shí)采集注意事項(xiàng)重點(diǎn)突出歸納最有關(guān)聯(lián)的癥狀特避免暗示必要時(shí)進(jìn)一步核對(duì)第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查144第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查第一節(jié)病史采集病史主訴年齡現(xiàn)病史性別一般情況職業(yè)發(fā)育情況居住地系統(tǒng)回顧°左利手/右利手個(gè)人史家族史第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查145第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查第一節(jié)病史采集、主訴主要癥狀診斷的發(fā)病時(shí)間第一線索疾病變化或演變情況第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查146第一節(jié)病史采集、現(xiàn)病史現(xiàn)病史是主訴的延伸誘因和前驅(qū)癥狀癥狀發(fā)生和演變的過(guò)程各種癥狀發(fā)生的時(shí)間關(guān)系和相互關(guān)系第一節(jié)病史采集147第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查第一節(jié)病史采集、現(xiàn)病史(一)重點(diǎn)癥狀的發(fā)生情況既往診治情況癥狀的特點(diǎn)有關(guān)的其他疾病情況癥狀的發(fā)展和演變病程中的一般情況伴隨癥狀及相互關(guān)聯(lián)第四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查148神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件149神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件150神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件151神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件152神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件153神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件154神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件155神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件156神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件157神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件158神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件159神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件160神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件161神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件162神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件163神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件164神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件165神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件166神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件167神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件168神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件169神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件170神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件171神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件172神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件173神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件174神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件175神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件176神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件177神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件178神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件179神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件180神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件181神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件182神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件183神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件184神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件185神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件186神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件187神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件188神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件189神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件190神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件191神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件192神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件193神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件194神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件195神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集和體格檢查課件196神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史