第24課《帶上她的眼睛》教學(xué)實(shí)錄 部編版語文七年級下冊

《帶上她的眼睛》課堂教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入新課師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇科幻小說，老師先同學(xué)們來了解一下這篇小說的作者——?jiǎng)⒋刃??；脽羝?：劉慈欣憑一己之力將中國科幻文學(xué)提升至世界級水平”幻燈片2:劉慈欣，中國當(dāng)代科幻小說代表作家之一，被稱為“中國科幻文學(xué)第一人”；1999年，首次憑借《帶上她的眼睛》獲科幻小說銀河獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；2015年，憑借《三體》獲第73屆雨果獎(jiǎng)最佳長篇故事獎(jiǎng)；2019年，代表作《流浪地球》和《瘋狂的外星人》改編成電影；他的作品兼具科學(xué)探索與人文關(guān)懷，在世界科幻文學(xué)中樹立了一種具有中國特色的科幻文學(xué)樣式，其“三體三部曲”被認(rèn)為是中國科幻文學(xué)的里程碑。二、認(rèn)詞釋義學(xué)生以開火車的形式，讀幻燈片出示的詞語幻燈片3：點(diǎn)綴

遲鈍

蒙眬

閑暇

靈犀

合攏師指導(dǎo)：“閑暇”意與時(shí)間有關(guān)所以特別注意“暇”字是“日”字旁生：齊聲讀兩遍全部字詞師出示重點(diǎn)字詞意思，學(xué)生做筆記幻燈片4：【點(diǎn)綴】表示加以裝飾，使事物變得更加好看?！具t鈍】思想、感官、行動(dòng)等反應(yīng)慢，不靈敏?！静黄诙痢恐笡]有預(yù)料的到來?！拘挠徐`犀】指彼此心意相通。三、解析標(biāo)題師：我們先看一下這篇小說的標(biāo)題，這個(gè)里面有三個(gè)關(guān)鍵詞分別是“帶上”、“她的”、“眼睛”，你看到標(biāo)題時(shí)腦海中出現(xiàn)了什么問題？生1:她的眼睛是什么樣子的？生2:眼睛怎么還能被帶走？生3:這是誰的眼睛呢？生4:

為什么要帶上她的眼睛？生5:是誰帶走了她的眼睛？生6:她的眼睛看到了什么？（將問題卡片貼在黑板）師：同學(xué)們的思考能力非常的強(qiáng)，那我們就一起從文章當(dāng)中去找到這些問題的答案。四、梳理情節(jié)師：同學(xué)們先翻開書瀏覽一下文章，作者用非常明顯的空白段落把文章分為了幾個(gè)部分？生：4個(gè)部分師：對的，在原著當(dāng)中，這四個(gè)部分，每一部分都是有小標(biāo)題的，分別是“開端”，“草原”，“落日6號(hào)”，“透明地球”?；脽羝鍪?:

小標(biāo)題：開端

草原

落日6號(hào)

透明地球師：請同學(xué)們把小標(biāo)題標(biāo)注在書上，我們原來也學(xué)習(xí)過帶有小標(biāo)題的文章，小標(biāo)題的作用是？生齊：概括主要內(nèi)容，使文章條理更加清晰。師：同學(xué)們掌握的非常準(zhǔn)確。請同學(xué)們?yōu)g覽故事，根據(jù)剛才批注的小標(biāo)題的提示梳理出故事的情節(jié)，注意在瀏覽過程中抓住關(guān)鍵信息即“人物”和“事件”?；脽羝?：瀏覽故事，梳理故事情節(jié)

信息：人物＋事件學(xué)生瀏覽故事，并圈點(diǎn)勾畫。師：哪位同學(xué)能夠根據(jù)小標(biāo)題來梳理一下故事的情節(jié)？生7：我?guī)弦粋€(gè)小姑娘的傳感眼鏡去高山與草原的交界處度假，回到地球后猜到了她是落日6號(hào)的領(lǐng)航員，并感到今后走到天涯海角也不會(huì)離她再遠(yuǎn)了。師：梳理的非常清楚，脈絡(luò)很清晰。你在梳理的過程中抓住了什么線索?生7：抓住了“眼睛”，“眼睛”貫穿了這篇文章，是文章的文眼。師：再找一位同學(xué)梳理一下生8：我?guī)е劬θヂ眯校私饬寺淙?號(hào)的領(lǐng)航員經(jīng)歷的事情，從而感覺我和小姑娘的距離近了。師：所以這位同學(xué)在梳理的過程中，都是在寫“我”看到了什么做了什么，所以這篇故事的線索是“我”的所見所聞。五、提問質(zhì)疑師：同學(xué)們在瀏覽的過程中，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)了相比其他類型的文章，這篇故事的情節(jié)讀起來尤其引人入勝，特別能帶動(dòng)讀者去思考。真正的閱讀需要我們?nèi)ゲ蹲揭苫螅岢鰡栴}，深入思考。這是一篇自讀課文，同學(xué)們可以從“旁批”、“課后閱讀提示”、文中“懸念”和“伏筆”去發(fā)現(xiàn)問題?；脽羝?：旁批

課后閱讀提示

懸念伏筆師：什么是懸念呢？幻燈片8：懸念：是小說的表現(xiàn)手法之一，是小說家在敘述情節(jié)和描寫人物時(shí)為吸引讀者的好奇心而設(shè)置的“關(guān)子”。懸念的安排可以使小說顯得跌宕起伏、引人入勝，增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。伏筆和暗示常常是小說家制造懸念的重要方法，它要求在小說發(fā)展中有必要的照應(yīng)。生齊讀。師：是的，文章的旁批，課后的閱讀提示以及文中的懸念和伏筆都給我們留下了很多的問題和思考的空間，要真正的讀懂這篇故事，還需要我們思維火花的碰撞，現(xiàn)在請同學(xué)們來分享一下，你在閱讀的過程中認(rèn)為值得探討的有價(jià)值的問題，讓其他的同學(xué)來挑戰(zhàn)一下。生9：請大家看第四自然段，這一自然段中為什么她這么糾結(jié)？不知道該去哪兒好？生10：請同學(xué)們看第十自然段和第十一自然段，為什么她沉默了？為什么她連呼吸都停止了？她現(xiàn)在到底在哪里？生11：為什么特別寫到了“失重的鉛筆”？師：其實(shí)進(jìn)一步問，也就是她為什么處在一個(gè)失重的環(huán)境里？生12：請看第五自然段，小姑娘在起航前去過哪里？生13：請同學(xué)們看十九到二十二自然段，她到底在哪里？她為什么沒有回答我的話？生14：請看第二十六自然段，她在哪里？為什么這么害怕封閉？生15：請看第十五自然段，她在什么環(huán)境中？師：看來大部分同學(xué)都是在疑惑這個(gè)小姑娘到底在什么地方，還有其他角度的問題嗎？我們繼續(xù)找同學(xué)來提問。生16：為什么看到自然界這些很平常的事物她反應(yīng)如此大，為什么她的情感這么豐富？師：同學(xué)們非常會(huì)問問題，老師也有一個(gè)疑問，作者遇到了這個(gè)小姑娘并了解事情的真相后，他發(fā)生了什么改變？對他產(chǎn)生了什么樣的影響？（將問題卡片貼在黑板）六、探究解答師：我們一起來看一下這些匯總的問題，有些問題的答案在文章中，我們能快速地找到，比如說這個(gè)小姑娘他現(xiàn)在在哪里呢？生17：在地心。生18：四十自然段中說，她是第一個(gè)到達(dá)地心的人。師：還有哪些問題我們能快速解決？眼睛的主人是誰？生19：落日六號(hào)的領(lǐng)航員，小姑娘。師：為什么眼睛能被人帶走？生20：因?yàn)榻柚藗鞲醒坨R。師：請同學(xué)們齊讀第八自然段。師：同學(xué)們剛才你們快速找到答案的這些問題都與什么知識(shí)相關(guān)？生21：科幻知識(shí)。師：對這些都涉及到了科學(xué)知識(shí)，作者在寫這篇故事的時(shí)候就是把這些科學(xué)知識(shí)和他的幻想合在一起，幻想不是憑空去展開的，而是以具體的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)原理為基礎(chǔ)，這就是“硬科幻”。與之相對應(yīng)的叫做“軟科幻”，指的是在故事中作者對于生活對于生命的一些思考，那涉及這些部分的問題需要同學(xué)們深入思考探究，分享交流，一起匯總出完整的答案。比如說“她的情感為什么如此豐富”、“作者發(fā)生了什么變化”，就是涉及到了人物的精神層面。請同學(xué)們自主選擇感興趣的一個(gè)問題，小組合作討論，找到答案。生四人一小組討論，師巡視指導(dǎo)。師：哪個(gè)小組先來分享一下你們討論的結(jié)果？師：怎么沒有人主動(dòng)舉手呀？剛才討論還不夠充分嗎？老師就先找一位剛才討論很投入的這位同學(xué)來說說。生22：我想分析一下這個(gè)小姑娘，從第九自然段和第十五自然段中可以看出，她在地心中感受體驗(yàn)十分不好，所以回頭再感受地面上的事物時(shí)感覺很美好，說明當(dāng)時(shí)她的環(huán)境很惡劣。生23：在第三十九自然段中說到發(fā)動(dòng)機(jī)斷裂了，意味著小姑娘再也回不到地面上了，她知道自己再見不到花草吹不到風(fēng)，所以對即將永別的這些事物非常珍惜，她的感情很豐富。師：是的，作者在三十六和三十七自然段中，作者補(bǔ)敘了她遭遇的事件即地航船失事，請把“補(bǔ)敘”批注在旁邊，我找這位同學(xué)帶著感情讀一下這兩段。生讀三十六段和三十七自然段。師：這位同學(xué)的朗讀把我們帶到了當(dāng)時(shí)的情境中，此刻，對于小姑娘來說，已經(jīng)沒有……？生齊：希望。師：是的，她處在高溫高壓的狹小空間中，周圍什么都沒有，落日六號(hào)處在巨大的煉鋼爐中，在這里生命已經(jīng)不算什么了。所以面對這個(gè)環(huán)境，小姑娘顯得如此……？生齊：渺小，無助……師：那又是什么力量使她在這樣絕望的環(huán)境中，激發(fā)了無比熱烈的感情？生24：她能以積極樂觀的心態(tài)去面對這一切，從第九段到二十四段中就能看出來。師：非常好，我們看看，這一部分描寫小姑娘語言的時(shí)候，大多用了什么符號(hào)？幻燈片9：“這里真好！“我現(xiàn)在就像從很深很深的水底沖出來呼吸到空氣，我太怕封閉了?！薄把?，花兒，有花??！上次我來時(shí)沒有的！”“能近些看看那朵花嗎？”“呀，真美耶！能聞聞她嗎？不，別拔下她！”“啊，我也聞到了，真像一首隱隱傳來的小夜曲呢……”

“我真想把手伸到小河里?！薄盁?，熱得像……地獄。呀，天啊，這是什么？草原的風(fēng)？！”“請帶我出去好嗎？我們?nèi)タ丛铝?，月亮該升起來了！?/p>

“這是德彪西的《月光》?！薄翱床坏饺粘隽?，好想看草原的日出……聽，這是今天的第一聲鳥叫，雨中也有鳥呢！”

生齊：感嘆號(hào)！師：對，感嘆號(hào)起到什么作用？生齊：加強(qiáng)語氣，使感情表達(dá)更強(qiáng)烈。師：我再找一位同學(xué)來讀一讀這一部分，讀出這種強(qiáng)烈的歡喜、熱愛、投入，來，這位女同學(xué)試試。生配樂讀第九至二十四段。師：讀得非常有感情，讀出了小姑娘的柔弱之感，可惜這個(gè)驚喜的感覺好像欠缺了點(diǎn)。比如讀二十四自然段，說“看不到日出了，好想看草原的日出……聽，這是今天的第一聲鳥叫，雨中也有鳥呢”，這里的“好想”、“聽”、“也有”等詞語應(yīng)該再重讀，語調(diào)再高昂一些，表達(dá)出強(qiáng)烈的感情。同學(xué)們再試著齊讀一下這段。生齊讀二十四自然段。師：還有哪些段落語句也體現(xiàn)出了她應(yīng)對絕境的態(tài)度？生25：在第四十五自然段中，她被困在這里依然要做科學(xué)研究，把寶貴的資料留下來，體現(xiàn)出了她要為科學(xué)獻(xiàn)身、勇敢完成自己使命的決心。師：解讀得很透徹深入。那了解到小姑娘深層的內(nèi)心世界，“我”又有哪些改變呢？這個(gè)同學(xué)你來說說生26：請大家看第二十五自然段，從這一段中可以看出“我”以前認(rèn)為生活是很枯燥的，當(dāng)我看到小姑娘如此熱愛生活堅(jiān)強(qiáng)樂觀，“我”再次感受到生活是很美好的，開始關(guān)注到生活中平凡的小事物。師：所以可以說，他開始珍惜生活中的一切了，是嗎？生齊：是師：同學(xué)們，你們每天也會(huì)留心去感受陽光、微風(fēng)、細(xì)雨嗎？生齊：會(huì)師：看來同學(xué)們也是一群熱愛生活的陽光少年。請大家齊讀大屏上的文字。幻燈片10：在這個(gè)時(shí)代，得到太容易了。物質(zhì)的東西自不必說，藍(lán)天綠水的優(yōu)美環(huán)境、鄉(xiāng)村和孤島的寧靜等等都可以毫不費(fèi)力地得到；甚至以前人們認(rèn)為最難尋覓的愛情，在虛擬現(xiàn)實(shí)網(wǎng)上至少也可以暫時(shí)體會(huì)到。所以，人們不再珍視什么了?！稁纤难劬Α吩?jié)選生齊讀。師：所以我們也要像這個(gè)故事的親歷者一樣，學(xué)會(huì)珍視我們身邊的一切平凡事物。回頭看看我們一開始匯總的問題，我們都是從文章哪里提煉出來的？生齊：標(biāo)題和前半部分。師：同學(xué)們反應(yīng)很快。所以作者集中在故事的前半部分設(shè)置懸念和埋入伏筆，答案和對應(yīng)的內(nèi)容出現(xiàn)在哪里呀？生齊：文章后半部分。師總結(jié)一：作者張弛有度作者張弛有度的給我們敘述了這樣動(dòng)人的故事，美麗的草原、浪漫的旅店與地航船驚心動(dòng)魄的危急事故構(gòu)成了強(qiáng)烈的反差。這雙“眼睛”和眼睛背后的心靈是帶有悲劇美感的。挑戰(zhàn)和危機(jī)來臨，在科學(xué)和自然的面前人很弱小，甚至在現(xiàn)代化、科技化、城市化的進(jìn)程中迷失了自己的精神世界，可是也有像小姑娘這樣在社會(huì)變革中發(fā)揮絕對能量的悲情英雄，也有像敘事者“我”一樣，能讓心里的一粒種子開花結(jié)果開始關(guān)注身邊細(xì)小、平凡和美好的人，也有如劉慈欣般能夠駐足思考我們正乘上科技的列車前進(jìn)還是倒退的人，所以作者最后說“不管走到天涯海角，我離她都不會(huì)再遠(yuǎn)了”，其實(shí)就是“但愿人長久，千里共嬋娟”，情懷落地，心靈復(fù)蘇，才不會(huì)迷失自我?；脽羝?1：開端（舒緩）

草原（浪漫）

落日六號(hào)（危急）

透明地球（舒緩）幻燈片12：心靈的復(fù)蘇

科學(xué)的詩意師總結(jié)二:這就是劉慈欣“科學(xué)的詩意”，中國式的科學(xué)幻想小說，除了有科技干貨，還要喚起浪漫主義情懷的人們在科學(xué)領(lǐng)域里無拘無束地去異想天開！我們再回頭鞏固一下科幻小說的文體知