第十三章綜合實踐活動課件

第十三章綜合實踐活動什么是綜合實踐活動？為什么要開展綜合實踐活動？綜合實踐活動怎樣開展？綜合實踐活動是教師引導下學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，聯系學生生活和實際，體現對知識綜合應用的實踐性課程?！毒V要》規(guī)定，它包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育。（P404）.2023/1/41第十三章綜合實踐活動什么是綜合實踐活動？.2022/12/

1.時代發(fā)展對社會成員的內在要求

⑴經濟全球化

全球意識、國際視野

合作、交往、贊美、分享⑵信息時代

信息意識與素養(yǎng)、信息獲取與處理能力⑶可持續(xù)發(fā)展

終身發(fā)展、自主思考并規(guī)劃人生⑷知識經濟

創(chuàng)新精神、探究意識與能力

總之：健全的價值觀；健康負責任的生活方式；創(chuàng)新精神；參與社會實踐的能力；與他人共同生活和共同工作的能力。.2023/1/421.時代發(fā)展對社會成員的內在要求.2022/12/1

2.針對中小學課程教學的弊端⑴課程教學目標單一⑵遠離社會實際和學生生活⑶學習方式單一⑷活動課的局限性

3.學校發(fā)展的需要⑴走向校本⑵生成性學校.2023/1/432.針對中小學課程教學的弊端.2022/12/1433.國際綜合實踐課程的發(fā)展趨勢

⑴國際課程改革的趨勢

①強調國際理解教育●日本的課程改革強調：鼓勵學生參與社會和提高國際意識；

②注重發(fā)展學生的批判思維和創(chuàng)新精神●日本新課程強調提高學生獨立思考和學習能力；●英國新課程提出了交往、數的處理、信息技術、共同操作、改進學習、解決問題等六大基本技能。

③回歸生活，聯系社會，突出學生主體需要●日本新課程強調發(fā)展學生的自主生存意識和能力；●美國各州課程改革的共性之一就是聯系生活和突出學生主體需要。

④學習方式的多樣化●探究性學習、體驗性學習、交往性學習、實踐性學習；●發(fā)展與學習化社會相適應的終身學習愿望與能力。

.2023/1/443.國際綜合實踐課程的發(fā)展趨勢.2022/12/144⑵綜合實踐活動類課程的形式與價值

設計學習(designlearning,美、德)

自然與社會研究（studiesofscience,technologyandsociety,即STS）應用學習(appliedlearning，美)

動手做（hands-on，美、法）綜合學習時間（基于課題的探究學習、社會參與的體驗性學習，日本）綜合活動學習（臺灣）

●綜合實踐活動課程的形式多樣；●豐富經驗，增加學生實踐體驗；●核心價值是問題意識、實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。.2023/1/45⑵綜合實踐活動類課程的形式與價值.2022/12/145二、綜合實踐活動課程的實質

1.綜合實踐活動的課程定位◆是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。是教育部規(guī)定的3-9年級學生的一門必修課程?！粽n程性質

——經驗性課程；

——實踐性課程；

——綜合性課程；

——體現三級課程管理制度的課程。.2023/1/46二、綜合實踐活動課程的實質.2022/12/1462.與學科課程的區(qū)別

嚴密的知識邏輯體系——

生成的主題

課堂教學時空——

開放的時空間接學習——

實踐學習預設性教材——

非預設性的資源

“教”師——

“導”師同步為主——

個性需要

.2023/1/472.與學科課程的區(qū)別.2022/12/147

3.綜合實踐活動的特征◆綜合性

綜合實踐活動的主題范圍包括了學生與自然、學生與社會生活、學生與自我關系的基本情境和問題，綜合實踐活動的主題來源于學生的個體生活和社會生活。◆實踐性

綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，強調“做”、“考察”、“實驗”、“調查”、“探究”、“操作”等。.2023/1/483.綜合實踐活動的特征.2022/12/148◆開放性●活動內容的開放性；●活動過程的開放性；●活動結果的開放性?！糇灾餍跃C合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好。學生自己選擇學習的目標、內容及方式及指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導。.2023/1/49◆開放性.2022/12/149◆生成性綜合實踐活動課程強調學生親身經歷，獲得實際的發(fā)展性的體驗；課程價值就是在該課程的實施過程之中；綜合實踐活動本身就是不斷生成的，是教師和學生一道創(chuàng)生的課程。

案例：學生的問題是這樣生成的

①山西一所中學學生開展了一項“關于社會旅游資源的調查研究”。全班學生分成5個小組開展活動。學生們走訪了縣旅游局，調查了縣城內的各旅游景點、古建筑、寺廟等等地。同學們在考察和參觀一座古塔的時候，發(fā)現這座古塔年久失修，風化得很嚴重，古塔已經從中間分開，呈“Y”字狀，但即使在1976年唐山大地震時期也未倒塌。因而，一個小組的學生在完成了地方旅游資源的調查報告后，又對這座古塔的建筑材料、建筑風格發(fā)生了興趣。從而開展新的課題的研究，即“古塔建筑材料及風格與古塔保護措施的研究”。新的活動主題就這樣在活動過程中生成了。②湖南省長沙市開福區(qū)清水溏小學一個班的學生對學校門前的文物一條街產生了濃厚的興趣。學生們精心設計了文物一條街的調查活動方案，在老師的帶領下開展了文物一條街的調查活動，了解了文物的一系列知識，形成了保護文物的意識。調查活動完成后，學生們覺得要把自己的調查和感受向家長、向社會發(fā)布，這樣“關于文物保護的社會宣傳活動”應運而生了。.2023/1/410◆生成性.2022/12/1410◆問題：具有以下特征的課程是不是綜合實踐活動？

——僅僅局限于課堂時空

——以系統(tǒng)知識的獲得為目的

——以教師講解為主

——以書本為中心

——以書面作業(yè)為主.2023/1/411.2022/12/1411第二節(jié)綜合實踐活動的設計與實施一）綜合實踐活動的價值與目標設計出發(fā)點：學生發(fā)展的內在需要根本價值與目標：促進學生發(fā)展1）豐富學生的經驗2）完善學生的生活方式3）發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.2023/1/412第二節(jié)綜合實踐活動的設計與實施一）綜合實踐活動的價值與目標

（二）內容

綜合實踐活動的內容包括四個基本要素（指定領域和非指定領域）。

1.研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定關于自然、社會和學生自身等方面的研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是一種學習活動，也是一種學習方式。在綜合實踐活動課程中，是一種課程領域。

.2023/1/413.2022/12/1413研究性學習的目標獲得參與探索的經驗提高發(fā)現、探究問題和解決問題的能力形成合作與分享的意識培養(yǎng)科學態(tài)度和道德培養(yǎng)對社會和自然的責任感培養(yǎng)搜集、分析、處理信息和綜合運用知識的能力.2023/1/414研究性學習的目標獲得參與探索的經驗.2022/12/14142.社區(qū)服務與社會實踐

是學生在教師指導下，進入實際的社會情境，直接參與并親歷各種社會生活和社會活動領域，參與社區(qū)和社會實踐活動，開展各種力所能及的社區(qū)服務性、公益性的、體驗性的學習，以獲取直接經驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。

3.勞動與技術教育

是學生在教育者引導下，綜合運用已有知識和經驗，親身參與和經歷勞動過程，進行勞動實踐和技術實踐，以獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。

4.信息技術教育

幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。.2023/1/4152.社區(qū)服務與社會實踐.2022/12/1415四、綜合實踐活動課程實施要點

（一）綜合實踐活動課程實施的過程

1.活動的準備

⑴提出或選擇活動主題（或項目、課題）

——問題從哪里來1．

●引導學生留心觀察體驗自身生活，對每一事物提出為什么？●問題討論會，提供學生提出自己感興趣或關注的問題的機會。

案例：《吳地的各種傳統(tǒng)節(jié)日》活動主題就是這樣確立的。在課余我這樣問學生，假如你是一個科學家，你想你會去研究什么？學生摸著腦袋，癡癡笑著，說不出來。在期初的第一次主題討論會上，我只是提出了一個問題：你現在最想知道的是什么？或者說你最想搞清楚的是什么？54個同學54個答案，有想知道螞蟻為什么這么小的，有想知道菊花為什么有這么多種顏色的，有想知道飛機什么能夠在天空飛翔的，還有想知道太陽月亮為什么離我們這么遠的……我又適時提出了第二個問題：你們想知道的有這么多，那怎么才能知道呢？學生立刻有了答案：去書上找；去問老師、爸爸媽媽；到網上查；去科技館參觀等等。學生都搶著說研究自己的問題。我建議說：“大家都想研究自己想知道的，但并不是每一個問題都是們能夠研究的，研究要考慮到研究的條件！這樣吧，先小組討論，確定一個小組的問題，然后全班討論確定?！庇捎谖覀儗W?；诘锰飒毢竦膮^(qū)域文化資源--全國百所愛國主義教育基地之一的吳文化公園這個吳文化的博覽園，在1998年10月就成立了吳少年科學院，自三年級起各中隊成立了研究所。我們班是“吳地風情研究所”，從而討論確定了本學期研究的主題：吳地的各種傳統(tǒng)節(jié)日。.2023/1/416四、綜合實踐活動課程實施要點.2022/12/1416●布置學生開展自己感興趣的社會調查，在實踐中發(fā)現問題，提出問題。

案例：

《走進文物一條街》活動主題的確立我校位于開福區(qū)清水塘路，與長沙市博物館毗鄰，走到這里你就不難發(fā)現街道兩旁的店鋪裝潢都是古色古香的，經營項目也都以古董、文化藝術品為主，因此清水塘路也被人俗稱為“文物一條街”。我們五·三班本學期初曾圍繞學校開展的“知我社區(qū)，愛我社區(qū)”這一主題組織學生參觀了社區(qū)這條有特色的街道，參觀過程中學生對市場陳列的各種文物商品產生了極其濃厚的興趣。之后，在班長康梓宜同學組織討論本期綜合實踐活動主題時，同學們又再次提到了訪問文物街的話題，“什么是文物？”，“印章是從什么時候出現的？”“怎么辨別玉器的真假？”，“紙幣最早出現于什么時候？”，“古代名畫家的畫為什么那么值錢？”，“郵票是發(fā)明于什么時候？”……同學們心中有無數個謎團等待打開，這時好幾個同學提議本期活動主題不如就圍繞文物藝術品這一內容開展,大家紛紛表示贊同，于是“走進文物一條街”這一主題誕生了。.2023/1/417●布置學生開展自己感興趣的社會調查，在實踐中發(fā)

●創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)現問題、提出問題。

案例：

《城管叔叔，我也行》主題是怎樣確定的?

一天，我有意拿了10月9日的《東方新報》，站在教室看，見有幾個同學好奇地圍過來了，我便將上面《誰讓他長了貓胡子》的新聞報道，指給學生看。我隨意問了他們一句：“你有什么想法?”

“長沙人素質不高!”

“太不文明了，破壞市容市貌?！?/p>

“好好的廣告，被糟蹋成這樣，多不好呀!”我便又問：“你們平常發(fā)現過這種事嗎?我們的城市還有哪些不文明的現象?”

任子康接過話茬說：“老師，我覺得不如讓我們出去看盾，不就一清二楚了嘛?！弊屛覀兎中￡犘袆?，并記錄發(fā)現的問題，二十分鐘回來!“

子康同學便有模有樣地指揮全班同學開始行動。同學們也異常興奮，一個個摩拳擦掌，畢竟這是我們第一次實踐活動呀!……二十分鐘后，學生們迫不及待地跨進教室，爭先恐后地告訴我發(fā)現的問題。第一小隊隊員肖心星立即站起來說：“在大街上打麻將的多，說普通話的少，垃圾堆積如山，亂貼、亂寫到處是……”

第二小隊隊員尹書劍接著說：“我們發(fā)現了城市牛皮癬，連居委會寫的宣傳布告，都不夠雅觀，……”

聽了同學們的肺腑之言，我連忙說道：“難道我們就這樣看著嗎?”

“不，我們要行動起來，減少這種現象的發(fā)生!”

“對，我們要用各種方法，提高社區(qū)人們的意識!”……我因勢利導：“說得好，其實同學們剛才說的這些問題，我們可以歸到一個部門里——城管隊。我們也可以嘗試當一回城管員，咱們先從這個部門里做起，你們有意見嗎?”在大家的議論中，“城管叔叔，我也行!”這一主題正式拉開了序幕——”

.2023/1/418●創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)現問題、提出問題。.2022/

——誰來確定活動主題或課題及相關問題

●教師提出，學生選擇（起步階段）●主題或課題招標會●學生提出，教師指導●在活動過程中生成主題●主題的可持續(xù)性●有一定深度的參與和體驗

——活動主題有哪些類型●學生與自然關系領域●學生與社區(qū)關系領域●學生與自我關系領域.2023/1/419——誰來確定活動主題或課題及相關問題.2022/12⑵制定活動方案

活動方案的構成：①活動的主題或課題②活動的內容③活動的具體目的和任務④活動的對象、情境、方法⑤活動的具體過程⑥任務和分工⑦保證條件（工具或條件、時間）.2023/1/420⑵制定活動方案.2022/12/1420案例：學生自主制定的研究性學習活動方案

1.課題名稱：關于食物垃圾的產生和作用的思考

2.為完成課題采取怎樣的形式為好（調查、咨詢、實驗等活動）⑴我們獲取食物的途徑a.從環(huán)境的角度：調查研究生產環(huán)境、農業(yè)、水產業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等。b.從垃圾問題出發(fā)，調查流通領域：商品垃圾；超級市場、大型飯店。⑵關于家庭中的食物垃圾（以自己家為對象）a.通過實際操作，觀察食物材料中變成垃圾的比例大小。b.分析購買的食物材料和可利用比例。c.分析剩飯的量及比例。⑶調查飲食店和大飯店倒出的剩飯數量不斷增加的原因。⑷思考食物垃圾的利用方法。.2023/1/421案例：學生自主制定的研究性學習活動方案.2022/12/143.保證課題研究順利進行的必要條件⑴資料：《日本的垃圾》（竹真文庫1997年）⑵調查、取材地。⑶通過文獻明確訪談調查項目⑷統(tǒng)計資料、問卷、照相機、地圖。4.活動計劃

⑴5月，通過調查研究，確定學習內容和方法。⑵6月，通過文獻等調查，確定課題前期的預備性知識：思考訪談調查的內容；用電話聯系調查地點。⑶7-8月，進行調查，觀察實際現場的狀況，歸納總結感受；鉆研使用食物垃圾積肥的策略。⑷完成課題研究報告。.2023/1/4223.保證課題研究順利進行的必要條件.2022/12/14222.活動的實施階段

●進入實際的活動情景●運用基本的活動方法，開展開放性的活動調查、考察、收集資料、討論；服務、宣傳、公益活動、生產實踐；勞動、技術設計、制作……●得出活動結果小論文、報告、產品、作品、方案、心得……

3.活動的總結與交流階段

●總結與交流活動過程及方法●總結與交流活動結論●總結與交流活動收獲●反思與交流活動經驗

.2023/1/4232.活動的實施階段.2022/12/1423

（三）綜合實踐活動課程中的指導教師

1.教師在綜合實踐活動課程中的角色與要求

⑴教師的角色

教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協(xié)調者和評價者。

⑵指導教師的基本要求

綜合實踐活動的實施對指導教師提出了一系列的資歷和能力要求。主要包括以下幾個方面：●規(guī)劃與設計的技能；●組織、管理與協(xié)調的能力；●探究與問題解決能力；●收集和處理信息的能力。

案例：在綜合實踐活動中反思自我——教師通過指導學生開展綜合實踐活動，作為教師的我，第一次感受到我對學生的權威受到了來自學生的挑戰(zhàn)，第一次認識到作為現代教師僅僅教一門學科遠遠不夠了，第一次真正看到了教師壟斷教學內容的狀況被打破的狀況；第一次使得自己處于被選擇的地位。.2023/1/424（三）綜合實踐活動課程中的指導教師.2022/12/12.教師的來源與構成

⑴誰來擔當綜合實踐活動課程的指導教師？

●中小學實施綜合實踐活動課程，要鼓勵班主任、科任教師、學校領導等擔任學生活動的指導教師。

⑵能否配備專職的教師？

●少數教師或專職教師承擔學生開展綜合實踐活動的指導教師，是難以滿足全體學生開展綜合實踐活動需要的?！癫扇　敖處熜￡牎钡男问綐嫵山處熤笇〗M，即所謂的“T-T（Teachers-Team）”制。

⑶學校還可以利用社會教育力量

●聘請學生家長、有關領域的專家、校外輔導員、政府機構官員等方面的人士，作為學生的指導教師。.2023/1/4252.教師的來源與構成.2022/12/14253.教師的指導任務⑴活動準備的指導

●指導學生確定活動主題、項目或課題?！裰笇W生制定合理可行的活動方案，培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力?！裰笇W生準備必要的工具。⑵活動實施中的指導●指導學生學生進行資料的搜集?！裰笇W生展開活動過程。●爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源。●指導學生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發(fā)生。.2023/1/4263.教師的指導任務.2022/12/1426

⑶活動總結的指導●指導學生進行資料篩選、整理，形成結論；●指導學生撰寫活動報告，進行表達和交流?！褚龑W生對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。

謝謝！.2023/1/427⑶活動總結的指導謝謝！.2022/12/1427第十三章綜合實踐活動什么是綜合實踐活動？為什么要開展綜合實踐活動？綜合實踐活動怎樣開展？綜合實踐活動是教師引導下學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，聯系學生生活和實際，體現對知識綜合應用的實踐性課程?！毒V要》規(guī)定，它包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育。（P404）.2023/1/428第十三章綜合實踐活動什么是綜合實踐活動？.2022/12/

1.時代發(fā)展對社會成員的內在要求

⑴經濟全球化

全球意識、國際視野

合作、交往、贊美、分享⑵信息時代

信息意識與素養(yǎng)、信息獲取與處理能力⑶可持續(xù)發(fā)展

終身發(fā)展、自主思考并規(guī)劃人生⑷知識經濟

創(chuàng)新精神、探究意識與能力

總之：健全的價值觀；健康負責任的生活方式；創(chuàng)新精神；參與社會實踐的能力；與他人共同生活和共同工作的能力。.2023/1/4291.時代發(fā)展對社會成員的內在要求.2022/12/1

2.針對中小學課程教學的弊端⑴課程教學目標單一⑵遠離社會實際和學生生活⑶學習方式單一⑷活動課的局限性

3.學校發(fā)展的需要⑴走向校本⑵生成性學校.2023/1/4302.針對中小學課程教學的弊端.2022/12/1433.國際綜合實踐課程的發(fā)展趨勢

⑴國際課程改革的趨勢

①強調國際理解教育●日本的課程改革強調：鼓勵學生參與社會和提高國際意識；

②注重發(fā)展學生的批判思維和創(chuàng)新精神●日本新課程強調提高學生獨立思考和學習能力；●英國新課程提出了交往、數的處理、信息技術、共同操作、改進學習、解決問題等六大基本技能。

③回歸生活，聯系社會，突出學生主體需要●日本新課程強調發(fā)展學生的自主生存意識和能力；●美國各州課程改革的共性之一就是聯系生活和突出學生主體需要。

④學習方式的多樣化●探究性學習、體驗性學習、交往性學習、實踐性學習；●發(fā)展與學習化社會相適應的終身學習愿望與能力。

.2023/1/4313.國際綜合實踐課程的發(fā)展趨勢.2022/12/144⑵綜合實踐活動類課程的形式與價值

設計學習(designlearning,美、德)

自然與社會研究（studiesofscience,technologyandsociety,即STS）應用學習(appliedlearning，美)

動手做（hands-on，美、法）綜合學習時間（基于課題的探究學習、社會參與的體驗性學習，日本）綜合活動學習（臺灣）

●綜合實踐活動課程的形式多樣；●豐富經驗，增加學生實踐體驗；●核心價值是問題意識、實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。.2023/1/432⑵綜合實踐活動類課程的形式與價值.2022/12/145二、綜合實踐活動課程的實質

1.綜合實踐活動的課程定位◆是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。是教育部規(guī)定的3-9年級學生的一門必修課程?！粽n程性質

——經驗性課程；

——實踐性課程；

——綜合性課程；

——體現三級課程管理制度的課程。.2023/1/433二、綜合實踐活動課程的實質.2022/12/1462.與學科課程的區(qū)別

嚴密的知識邏輯體系——

生成的主題

課堂教學時空——

開放的時空間接學習——

實踐學習預設性教材——

非預設性的資源

“教”師——

“導”師同步為主——

個性需要

.2023/1/4342.與學科課程的區(qū)別.2022/12/147

3.綜合實踐活動的特征◆綜合性

綜合實踐活動的主題范圍包括了學生與自然、學生與社會生活、學生與自我關系的基本情境和問題，綜合實踐活動的主題來源于學生的個體生活和社會生活?！魧嵺`性

綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，強調“做”、“考察”、“實驗”、“調查”、“探究”、“操作”等。.2023/1/4353.綜合實踐活動的特征.2022/12/148◆開放性●活動內容的開放性；●活動過程的開放性；●活動結果的開放性?！糇灾餍跃C合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好。學生自己選擇學習的目標、內容及方式及指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導。.2023/1/436◆開放性.2022/12/149◆生成性綜合實踐活動課程強調學生親身經歷，獲得實際的發(fā)展性的體驗；課程價值就是在該課程的實施過程之中；綜合實踐活動本身就是不斷生成的，是教師和學生一道創(chuàng)生的課程。

案例：學生的問題是這樣生成的

①山西一所中學學生開展了一項“關于社會旅游資源的調查研究”。全班學生分成5個小組開展活動。學生們走訪了縣旅游局，調查了縣城內的各旅游景點、古建筑、寺廟等等地。同學們在考察和參觀一座古塔的時候，發(fā)現這座古塔年久失修，風化得很嚴重，古塔已經從中間分開，呈“Y”字狀，但即使在1976年唐山大地震時期也未倒塌。因而，一個小組的學生在完成了地方旅游資源的調查報告后，又對這座古塔的建筑材料、建筑風格發(fā)生了興趣。從而開展新的課題的研究，即“古塔建筑材料及風格與古塔保護措施的研究”。新的活動主題就這樣在活動過程中生成了。②湖南省長沙市開福區(qū)清水溏小學一個班的學生對學校門前的文物一條街產生了濃厚的興趣。學生們精心設計了文物一條街的調查活動方案，在老師的帶領下開展了文物一條街的調查活動，了解了文物的一系列知識，形成了保護文物的意識。調查活動完成后，學生們覺得要把自己的調查和感受向家長、向社會發(fā)布，這樣“關于文物保護的社會宣傳活動”應運而生了。.2023/1/437◆生成性.2022/12/1410◆問題：具有以下特征的課程是不是綜合實踐活動？

——僅僅局限于課堂時空

——以系統(tǒng)知識的獲得為目的

——以教師講解為主

——以書本為中心

——以書面作業(yè)為主.2023/1/438.2022/12/1411第二節(jié)綜合實踐活動的設計與實施一）綜合實踐活動的價值與目標設計出發(fā)點：學生發(fā)展的內在需要根本價值與目標：促進學生發(fā)展1）豐富學生的經驗2）完善學生的生活方式3）發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.2023/1/439第二節(jié)綜合實踐活動的設計與實施一）綜合實踐活動的價值與目標

（二）內容

綜合實踐活動的內容包括四個基本要素（指定領域和非指定領域）。

1.研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定關于自然、社會和學生自身等方面的研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是一種學習活動，也是一種學習方式。在綜合實踐活動課程中，是一種課程領域。

.2023/1/440.2022/12/1413研究性學習的目標獲得參與探索的經驗提高發(fā)現、探究問題和解決問題的能力形成合作與分享的意識培養(yǎng)科學態(tài)度和道德培養(yǎng)對社會和自然的責任感培養(yǎng)搜集、分析、處理信息和綜合運用知識的能力.2023/1/441研究性學習的目標獲得參與探索的經驗.2022/12/14142.社區(qū)服務與社會實踐

是學生在教師指導下，進入實際的社會情境，直接參與并親歷各種社會生活和社會活動領域，參與社區(qū)和社會實踐活動，開展各種力所能及的社區(qū)服務性、公益性的、體驗性的學習，以獲取直接經驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。

3.勞動與技術教育

是學生在教育者引導下，綜合運用已有知識和經驗，親身參與和經歷勞動過程，進行勞動實踐和技術實踐，以獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。

4.信息技術教育

幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。.2023/1/4422.社區(qū)服務與社會實踐.2022/12/1415四、綜合實踐活動課程實施要點

（一）綜合實踐活動課程實施的過程

1.活動的準備

⑴提出或選擇活動主題（或項目、課題）

——問題從哪里來1．

●引導學生留心觀察體驗自身生活，對每一事物提出為什么？●問題討論會，提供學生提出自己感興趣或關注的問題的機會。

案例：《吳地的各種傳統(tǒng)節(jié)日》活動主題就是這樣確立的。在課余我這樣問學生，假如你是一個科學家，你想你會去研究什么？學生摸著腦袋，癡癡笑著，說不出來。在期初的第一次主題討論會上，我只是提出了一個問題：你現在最想知道的是什么？或者說你最想搞清楚的是什么？54個同學54個答案，有想知道螞蟻為什么這么小的，有想知道菊花為什么有這么多種顏色的，有想知道飛機什么能夠在天空飛翔的，還有想知道太陽月亮為什么離我們這么遠的……我又適時提出了第二個問題：你們想知道的有這么多，那怎么才能知道呢？學生立刻有了答案：去書上找；去問老師、爸爸媽媽；到網上查；去科技館參觀等等。學生都搶著說研究自己的問題。我建議說：“大家都想研究自己想知道的，但并不是每一個問題都是們能夠研究的，研究要考慮到研究的條件！這樣吧，先小組討論，確定一個小組的問題，然后全班討論確定?！庇捎谖覀儗W?；诘锰飒毢竦膮^(qū)域文化資源--全國百所愛國主義教育基地之一的吳文化公園這個吳文化的博覽園，在1998年10月就成立了吳少年科學院，自三年級起各中隊成立了研究所。我們班是“吳地風情研究所”，從而討論確定了本學期研究的主題：吳地的各種傳統(tǒng)節(jié)日。.2023/1/443四、綜合實踐活動課程實施要點.2022/12/1416●布置學生開展自己感興趣的社會調查，在實踐中發(fā)現問題，提出問題。

案例：

《走進文物一條街》活動主題的確立我校位于開福區(qū)清水塘路，與長沙市博物館毗鄰，走到這里你就不難發(fā)現街道兩旁的店鋪裝潢都是古色古香的，經營項目也都以古董、文化藝術品為主，因此清水塘路也被人俗稱為“文物一條街”。我們五·三班本學期初曾圍繞學校開展的“知我社區(qū)，愛我社區(qū)”這一主題組織學生參觀了社區(qū)這條有特色的街道，參觀過程中學生對市場陳列的各種文物商品產生了極其濃厚的興趣。之后，在班長康梓宜同學組織討論本期綜合實踐活動主題時，同學們又再次提到了訪問文物街的話題，“什么是文物？”，“印章是從什么時候出現的？”“怎么辨別玉器的真假？”，“紙幣最早出現于什么時候？”，“古代名畫家的畫為什么那么值錢？”，“郵票是發(fā)明于什么時候？”……同學們心中有無數個謎團等待打開，這時好幾個同學提議本期活動主題不如就圍繞文物藝術品這一內容開展,大家紛紛表示贊同，于是“走進文物一條街”這一主題誕生了。.2023/1/444●布置學生開展自己感興趣的社會調查，在實踐中發(fā)

●創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)現問題、提出問題。

案例：

《城管叔叔，我也行》主題是怎樣確定的?

一天，我有意拿了10月9日的《東方新報》，站在教室看，見有幾個同學好奇地圍過來了，我便將上面《誰讓他長了貓胡子》的新聞報道，指給學生看。我隨意問了他們一句：“你有什么想法?”

“長沙人素質不高!”

“太不文明了，破壞市容市貌?！?/p>

“好好的廣告，被糟蹋成這樣，多不好呀!”我便又問：“你們平常發(fā)現過這種事嗎?我們的城市還有哪些不文明的現象?”

任子康接過話茬說：“老師，我覺得不如讓我們出去看盾，不就一清二楚了嘛?！弊屛覀兎中￡犘袆?，并記錄發(fā)現的問題，二十分鐘回來!“

子康同學便有模有樣地指揮全班同學開始行動。同學們也異常興奮，一個個摩拳擦掌，畢竟這是我們第一次實踐活動呀!……二十分鐘后，學生們迫不及待地跨進教室，爭先恐后地告訴我發(fā)現的問題。第一小隊隊員肖心星立即站起來說：“在大街上打麻將的多，說普通話的少，垃圾堆積如山，亂貼、亂寫到處是……”

第二小隊隊員尹書劍接著說：“我們發(fā)現了城市牛皮癬，連居委會寫的宣傳布告，都不夠雅觀，……”

聽了同學們的肺腑之言，我連忙說道：“難道我們就這樣看著嗎?”

“不，我們要行動起來，減少這種現象的發(fā)生!”

“對，我們要用各種方法，提高社區(qū)人們的意識!”……我因勢利導：“說得好，其實同學們剛才說的這些問題，我們可以歸到一個部門里——城管隊。我們也可以嘗試當一回城管員，咱們先從這個部門里做起，你們有意見嗎?”在大家的議論中，“城管叔叔，我也行!”這一主題正式拉開了序幕——”

.2023/1/445●創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)現問題、提出問題。.2022/

——誰來確定活動主題或課題及相關問題

●教師提出，學生選擇（起步階段）●主題或課題招標會●學生提出，教師指導●在活動過程中生成主題●主題的可持續(xù)性●有一定深度的參與和體驗

——活動主題有哪些類型●學生與自然關系領域●學生與社區(qū)關系領域●學生與自我關系領域.2023/1/446——誰來確定活動主題或課題及相關問題.2022/12⑵制定活動方案

活動方案的構成：①活動的主題或課題②活動的內容③活動的具體目的和任務④活動的對象、情境、方法⑤活動的具體過程⑥任務和分工⑦保證條件（工具或條件、時間）.2023/1/447⑵制定活動方案.2022/12/1420案例：學生自主制定的研究性學習活動方案

1.課題名稱：關于食物垃圾的產生和作用的思考

2.為完成課題采取怎樣的形式為好（調查、咨詢、實驗等活動）⑴我們獲取食物的途徑a.從環(huán)境的角度：調查研究生產環(huán)境、農業(yè)、水產業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等。b.從垃圾問題出發(fā)，調查流通領域：商品垃圾；超級市場、大型飯店。⑵關于家庭中的食物垃圾（以自己家為對象）a.通過實際操作，觀察食物材料中變成垃圾的比例大小。b.分析購買的食物材料和可利用比例。c.分析剩飯的量及比例。⑶調查飲食店和大飯店倒出的剩飯數量不斷增加的原因。⑷思考食物垃圾的利用方法。.2023/1/448案例：學生自主制定的研究性學習活動方案.2022/12/143.保證課