一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》教學(xué)反思

一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》教學(xué)反思一班級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》教學(xué)反思江南學(xué)校印國(guó)娥《荷葉圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學(xué)的才智，激發(fā)他們的想像。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我著重引導(dǎo)同學(xué)感受荷葉之美，感受趣味盅然的課文內(nèi)容，感受到夏天，大自然的美妙。引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言材料，并運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。以下兩方面是本節(jié)課做得比較好的方面：一、共性朗讀，自主體驗(yàn)，讀中理解，讀中領(lǐng)悟。對(duì)于一班級(jí)同學(xué)而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛(ài)閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。而閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替同學(xué)的閱讀，從一開(kāi)頭就要有意識(shí)地鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培育起對(duì)課文的感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量，所以整節(jié)課重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后賜予鼓舞性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)同學(xué)由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為同學(xué)主動(dòng)的共性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，同學(xué)獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的憧憬，也充分感受到語(yǔ)言的美，在讀中積累語(yǔ)言，并培育語(yǔ)感。留意語(yǔ)言內(nèi)容，更留意語(yǔ)言形式，引導(dǎo)同學(xué)積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。四種小動(dòng)物布滿欣喜地將荷花當(dāng)成自己寵愛(ài)的東西是本課的內(nèi)容所在，也是同學(xué)留意力聚焦點(diǎn)；而“荷花是”的比方句式和重復(fù)結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語(yǔ)言形式，也是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。我以內(nèi)容為憑借，激發(fā)同學(xué)的想象力。我知道“想像力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉”。因此我準(zhǔn)時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟示的同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引發(fā)同學(xué)想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了歡樂(lè)，荷葉也肯定給小伴侶帶來(lái)歡樂(lè)。出示語(yǔ)言形式，引導(dǎo)小伴侶依據(jù)句式提示，仿說(shuō)仿寫(xiě)文段，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)和生活積累，進(jìn)展他們的想像力和制造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育了他們綜合應(yīng)用的力量。從同學(xué)的作品來(lái)看，語(yǔ)言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鮮活的靈感之花，不時(shí)給人帶來(lái)驚喜。這一節(jié)課同學(xué)全情投入，學(xué)得有滋有味，這實(shí)在讓我欣喜，可也有一些美中不足的地方，值得好好反思。如：(1)自己深知范讀的重要性，可由于自己的不自信，不敢?guī)煼叮@對(duì)指導(dǎo)同學(xué)的感情朗讀，或多或少有些影響。(2)自己細(xì)心設(shè)計(jì)了閱讀連接,給同學(xué)帶來(lái)相關(guān)的美文，可由于時(shí)