生活教育理論視角下小學(xué)美術(shù)評價研究獲獎科研報告

生活教育理論視角下小學(xué)美術(shù)評價研究獲獎科研報告美術(shù)素養(yǎng);評價內(nèi)容;評價原則;評價策略

評價在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。正確而高效的評價，能幫助學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)興趣，不斷改進，提高美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)的評價應(yīng)圍繞學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展，做到系統(tǒng)全面地評價、跟蹤式動態(tài)評價，因此是一種綜合性評價。所謂關(guān)鍵能力，指的是學(xué)習(xí)能力、生活能力、創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思索，學(xué)會合作，與時俱進;培養(yǎng)生活能力，即引導(dǎo)學(xué)生了解生活，改造生活，讓生活變得更好;培養(yǎng)創(chuàng)新能力，即激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力，鼓勵學(xué)生勇于探索、大膽嘗試，發(fā)展創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)美術(shù)評價的內(nèi)容

1.針對生活內(nèi)容進行評價

“生活教育”是陶行知教育思想的核心?！吧罴唇逃?，教育最初就是為了人的生活，生活是教育的中心和目的，教育必須與生活相聯(lián)系。以美術(shù)教學(xué)為例，蘇教版六年級上冊“我種的植物”一課，要考查學(xué)生能否認(rèn)識常見植物及其生長規(guī)律和種植過程;能否通過觀察、比較、感知、體驗等方式，采用“參照實物對象”“學(xué)習(xí)大師作品”“依據(jù)個人經(jīng)歷”等脈絡(luò)進行構(gòu)思，描繪植物生長過程中最美的一段或成長過程。再如，蘇教版六年級上冊“蔬菜”一課，要對學(xué)生能否感受、描繪蔬菜的形狀、色彩、肌理、氣味、結(jié)構(gòu)等進行評價。

通過與學(xué)生息息相關(guān)的生活知識的掌握情況評價學(xué)生，可激發(fā)學(xué)生愛自然、愛生活、愛科學(xué)、愛生命的情感，并愿意用藝術(shù)的方式表現(xiàn)生活。

2.針對技藝要素進行評價

陶行知主張真正的社會生活，強調(diào)以民眾改造社會和自然的全部社會實踐作為教育內(nèi)容，實行真正的生活教育。例如，蘇教版六年級上冊的“現(xiàn)代建筑”一課，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代和未來建筑的新造型、新結(jié)構(gòu)、新材料、新技術(shù)，凸顯了建筑的豐富性和多樣性，體現(xiàn)出人類對建筑的多元化追求。教學(xué)評價的重點應(yīng)是：學(xué)生能否通過裁剪、拼搭、卷曲、粘結(jié)等方法創(chuàng)作造型新穎、功能多樣、樣式獨特的現(xiàn)代和未來建筑，從而讓美術(shù)教學(xué)走進學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活需要，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、改造生活、向往未來的情感。

3.針對創(chuàng)造能力進行評價

“六大解放”是陶行知創(chuàng)造教育思想和民主教育思想的反映，是生活教育理論的教學(xué)原則。其強調(diào)解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、時間和空間，還兒童以自由，從而解放兒童的創(chuàng)造力。

例如，蘇教版六年級上冊“奇思妙想”一課，表現(xiàn)人類生活中奇思妙想無處不在，并給人們帶來了很多樂趣和情趣。在評價時可以觀察學(xué)生能否靈活地通過造型的變化、場景的虛擬、手法的夸張、功能的特殊化等表達想象，完成有創(chuàng)意的作品。再如，蘇教版五年級上冊“版面設(shè)計”一課，教師引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、思考、分析、實踐等一系列活動，了解版面設(shè)計的方法和步驟，運用形式美的法則，使版面設(shè)計主題突出、個性鮮明、圖文并茂。教學(xué)評價應(yīng)以主題是否醒目、作品是否具有美感，設(shè)計能否體現(xiàn)原創(chuàng)性、新穎性、藝術(shù)性為原則;此外還應(yīng)包括能否了解版面設(shè)計的基本原理，感知版面設(shè)計在生活中的實用價值等。

通過對學(xué)生創(chuàng)新性的評價，可開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生的興趣，對生活充滿熱情。

二、小學(xué)美術(shù)評價的基本原則

一是針對性原則。教學(xué)評價應(yīng)檢查是否完成了教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)以重點、難點是否得到較好解決作為主要依據(jù)和最基本準(zhǔn)則。

二是個性化原則。評價應(yīng)面向全體學(xué)生，因材施評。要滿足學(xué)生共同發(fā)展和個性化發(fā)展的需求，考慮到每個學(xué)生的能力水平、知識結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)差異等。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，發(fā)揚長處，改進不足，體驗成功，使每個學(xué)生的潛能都得到開發(fā)，并獲得成就感。

三是適度性原則。評價要依據(jù)學(xué)生的年齡特點把握量和度，要對不同年級的學(xué)生設(shè)定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

四是多樣性原則。評價應(yīng)采取多種形式，如自評、互評、教師點評;星級評價、笑臉評價，獎項評價;鼓勵的話語、師生的掌聲等。評價不僅要重視對認(rèn)知、結(jié)果、校內(nèi)表現(xiàn)的評價，還要關(guān)注行為、過程的評價。

三、小學(xué)美術(shù)評價的策略

“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的教學(xué)論，是培養(yǎng)學(xué)生社會生活、生產(chǎn)和創(chuàng)造能力的有效途徑。所謂“教學(xué)做合一”，是指教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都要以做為中心。教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的整體，聯(lián)系教和學(xué)的紐帶、評價教和學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是“做”。因此，美術(shù)教學(xué)評價可參考以下策略。

1.定格與跟蹤相結(jié)合

定格是指對某一方面或某一環(huán)節(jié)進行特寫。所謂定格評價就是針對色彩、構(gòu)圖、線條以及奇特之處等學(xué)習(xí)情況的精彩亮點或不足進行評價。例如，教學(xué)蘇教版三年級下冊“我設(shè)計的動漫現(xiàn)象”一課時，一名學(xué)生采取夸張變形的方式設(shè)計的小豬卡通畫具有新、奇、趣的特點，教師對其給予了積極點評，不僅激勵了學(xué)生，也給其他學(xué)生示范了創(chuàng)作方法。

所謂跟蹤評價，就是針對學(xué)生進行持續(xù)性的觀察，或采取檔案袋記錄等方式對學(xué)生進行全方位的了解與評價?？梢葬槍€人的美術(shù)水平做縱向比較，也可以針對學(xué)生之間的美術(shù)水平進行橫向比較，了解學(xué)生知識、技能的掌握情況和情感態(tài)度，以及還需要再改進的方面。例如，在五年級上冊第一單元的教學(xué)中，教師用檔案袋形式記錄學(xué)生的點點滴滴，并及時反饋給學(xué)生。在此列舉其中對某位學(xué)生的記錄。

《參觀與旅行》，學(xué)生能掌握很多旅游的歷史知識，畫出自己喜愛的旅游場景，并分享自己的精彩旅游故事?！秾W(xué)學(xué)構(gòu)圖》，能掌握構(gòu)圖的幾種形式，并靈活運用，對如何進行色彩搭配需要研究、改進。《版面設(shè)計》，能運用所學(xué)知識創(chuàng)作主題醒目、突破成規(guī)、有美感、有創(chuàng)意的版面效果?！讹L(fēng)景如畫》，學(xué)生走進自然，表現(xiàn)自然，熱愛自然，用五顏六色的作品將自然景物表現(xiàn)得淋漓之至?！端剿嫛罚瑢τ谟霉P、用墨比較生疏，希望可以練練軟筆書法，領(lǐng)悟筆性。這一單元的學(xué)習(xí)與其他學(xué)生相比，聽課認(rèn)真，有極強的上進心，回答問題積極，構(gòu)圖大膽，構(gòu)思有新意。如果多聽取別人的建議，還會有更大的提升。

2.自評與他評相結(jié)合

所謂自評，指的是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況和美術(shù)作品，從創(chuàng)作過程、創(chuàng)作特色等方面進行介紹與評價。例如，在四年級上冊“海洋世界”一課，一位學(xué)生這樣闡述：我通過查閱資料、合作討論等方式了解了海洋生物的生活方式以及它們適應(yīng)環(huán)境的生存本領(lǐng)。海洋動物美人魚的身體呈紡錘形，長約3米，體重有300～500千克。背部以深灰色為主，腹部稍淺，全身有稀疏的短毛，沒有背鰭，鰭肢為橢圓形，下方有一對乳房，尾鰭寬大，會定期浮出水面呼吸，是海生食草性獸類，留給人們很多美麗的傳說，是國家一級保護動物。我對美人魚非常喜愛，所以對它的相關(guān)資料了解得很全面。學(xué)生進行自我評價，不僅利于培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，還能體會自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的快樂。

所謂他評，指的是教師或其他學(xué)生對某學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度及作品進行評價。例如，三年級上冊的“怪獸奇想”一課，在作業(yè)展評時，一位學(xué)生描述另一位學(xué)生的作品為“人的頭、牛的身體、雞的爪、兔的眼、鷹的翅膀、貓的尾巴，拼出怪獸形象，騎著快馬，騰云駕霧”，指出該作品是“取某動物的某一部分，采取拼裝組合創(chuàng)作出來的”。

3.規(guī)矩與鼓勵相結(jié)合

規(guī)矩是指培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生能夠良性發(fā)展。如上課前做好學(xué)具準(zhǔn)備，上課時認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考，積極合作、積極討論，創(chuàng)作作品一絲不茍等。規(guī)矩還可以指作品創(chuàng)作的一些技巧、方法，如繪畫的透視規(guī)律，構(gòu)圖的巧妙安排;手工制作中的撕、折、剪、刻、挖等;水墨畫用筆的逆鋒、中鋒、側(cè)鋒、拖鋒，用墨的濃、淡、干、濕、枯等。

鼓勵指的是通過贊賞、表揚等方式，使學(xué)生能夠積極向上。學(xué)生是鮮活的生命，是精彩的畫卷，是生動的樂章。在課堂上，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不吝嗇贊賞的話語，如“你真行”“你好棒”“你的色彩很美”“你的想象力很豐富”“你的構(gòu)圖很飽滿”“你的畫面很有創(chuàng)意，很有創(chuàng)造力”等。贊許的眼光、鼓勵的話語、肯定的點頭，看似微不足道，但是卻可能讓學(xué)生由“丑小鴨”變成“白天鵝”，這就是鼓勵的力量。

4.過程與成果相結(jié)合

在教學(xué)過程中不斷給予評價和反饋，有助于實現(xiàn)評價的個體化，是實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要途徑。對學(xué)生美術(shù)日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步和變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)六年級上冊“木版畫”一課時，從木版畫的設(shè)計導(dǎo)入，到學(xué)生對木版畫特點的感覺、制作工具的使用、制作方法的掌握、作品賞析、木版畫創(chuàng)作，以及對木版畫的實際應(yīng)用等方面，都貫穿了一系列的評價。

學(xué)生作品是學(xué)生創(chuàng)作成果的展示，是從量變中發(fā)生的質(zhì)變，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終體現(xiàn)，需要進行合理評價。例如，在作品評價環(huán)節(jié)，可采用五星評價，每一個星都代表作品中表現(xiàn)優(yōu)秀的一個方面。如有想法、有創(chuàng)新精神的得到“智慧之星”;表現(xiàn)作品大膽、敢畫能畫的得到“勇敢之星”;在作品表現(xiàn)能力上有進步會的得到“進步之星”;作品完成及時且有質(zhì)量的得到“