三年級(jí)上數(shù)學(xué)期中考試試卷分析總結(jié)

三年級(jí)上數(shù)學(xué)期中考試試卷分析總結(jié)年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試試卷分析

三一班

三一班總?cè)藬?shù)29人，參與考試的人數(shù)28人。郭振源因感冒請(qǐng)假。

本次期中考試命題一至五單元學(xué)問(wèn)，其中第一單元占29%，其次單元占28%，第三單元占15%第四單元占20%，第五單元占8%，總分是100。

從試卷命題來(lái)看第五單元占分值最小，其中一二單元分值最大，按我班復(fù)習(xí)在第五單元占用時(shí)間最長(zhǎng)，由于時(shí)間緊迫，我們?cè)谇皫滋熘饕ピ嚲韽?fù)習(xí)，直到復(fù)習(xí)的前一天才把課本的五單元學(xué)問(wèn)總體作了復(fù)習(xí)，這次考試，我認(rèn)為失誤的一點(diǎn)是沒(méi)有把課本放到重點(diǎn)上，因此造成這些問(wèn)題，第5小題我班有8名學(xué)生4分全失，第一大題的第四小題有關(guān)時(shí)間的換算仍舊有10名同學(xué)在這方面失分。其次大題的第三小題一節(jié)火車(chē)車(chē)廂能裝煤140噸，有9名同學(xué)在這里失分，都選擇了千克。第三小題找出不是四邊形選出來(lái)，由于3名同學(xué)沒(méi)有仔細(xì)檢查讀題造成失誤。第四小題，菱形不是正方形，為什么?由于它的四個(gè)角不是直角，在這方面復(fù)習(xí)中也說(shuō)到過(guò)，造成選錯(cuò)答案，第三四五大體，我班失分率較少，在計(jì)算方面，平常課堂上聯(lián)系較多，我也很注意孩子們的口算培育，但是有個(gè)別同學(xué)在第三大題單位名稱(chēng)帶錯(cuò)。第四大題1名同學(xué)只寫(xiě)出商沒(méi)有余數(shù)，第五題沒(méi)有扣分現(xiàn)象。第六大題，用豎式計(jì)算并演算，我最應(yīng)當(dāng)反思，由于全年級(jí)四個(gè)沒(méi)有演算的同學(xué)我班占2個(gè)，說(shuō)明我平常強(qiáng)調(diào)不到位，以后在讀題方面會(huì)引起重視的。解決問(wèn)題除了第五小題失分同學(xué)較多外，其他同學(xué)有六位同學(xué)是因計(jì)算或單位名稱(chēng)帶錯(cuò)而失分的?？傮w來(lái)說(shuō)我班同學(xué)對(duì)前五單元學(xué)問(wèn)把握狀況來(lái)說(shuō)，還算不錯(cuò)。平均分到達(dá)92.6，我班12位程度較低的同學(xué)也盡了自己的最大的努力，我個(gè)人認(rèn)為在這么短暫的復(fù)習(xí)中孩子們又在這么冷的天氣里，鎮(zhèn)靜應(yīng)戰(zhàn)我很感動(dòng)也很感謝孩子們!

通過(guò)這次測(cè)驗(yàn)，在今后的工作中應(yīng)改良，留意的需要做到以下幾點(diǎn)：

1.抓課本中的學(xué)問(wèn)，爭(zhēng)取人人過(guò)關(guān)。

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2.教育學(xué)生仔細(xì)讀題，做題的好習(xí)慣。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量。

4.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身水平。

5.進(jìn)一步關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都愛(ài)學(xué)習(xí)。

篇2:六年級(jí)上數(shù)學(xué)期中考試試卷分析總結(jié)

六年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試試卷分析

一、試題印象：

本次的期中試卷，檢測(cè)了學(xué)生根底學(xué)問(wèn)和技能的把握程度，突出了根底性和敏捷性、應(yīng)用性和探究性、層次性和差異性。試題切實(shí)把握住了本冊(cè)教材的重要學(xué)問(wèn)，在數(shù)學(xué)根底學(xué)問(wèn)、根本技能、根本力量和根本態(tài)度四個(gè)方面表達(dá)根底性，試題學(xué)問(wèn)掩蓋面較廣，同時(shí)突出了平常教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、趣點(diǎn)，填空題和選擇題中尤為突出。在本次考試中，本張?jiān)嚲砻}的指導(dǎo)思想是以課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考察學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的力量，可以說(shuō)全面考察了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)力量。全面考察學(xué)生對(duì)教材中的根底學(xué)問(wèn)把握狀況、根本技能的形成狀況及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的敏捷應(yīng)用力量。努力表達(dá)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念與思想;試題既要做到了不偏、不難、不怪，親密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加敏捷性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平，增加了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信念。為廣闊教師的教學(xué)工作起到了導(dǎo)向作用，更好地促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

從試卷看第一大題“填空”中的1、3、4、5，第三大題“計(jì)算”及第四大題的“列式計(jì)算”，應(yīng)用題中的1、2、3、5、6得分率較高，緣由在于大局部學(xué)生對(duì)根本學(xué)問(wèn)把握扎實(shí)了，根本技能如計(jì)算也很嫻熟。而對(duì)于根底學(xué)問(wèn)的拓展和應(yīng)用方面失分較多，緣由在于有局部學(xué)生對(duì)于所學(xué)的學(xué)問(wèn)缺乏敏捷應(yīng)變的力量，因此造成兩極分化。

二、錯(cuò)解分析

認(rèn)真翻閱樣卷，從中發(fā)覺(jué)局部學(xué)生存在的錯(cuò)誤緣由，有的是由于書(shū)寫(xiě)不清晰、不標(biāo)準(zhǔn);有的是由于根本概念把握不精確;有的是由于題意不清等。以以下出局部典型錯(cuò)例。

錯(cuò)例1:填空：千米的是200米。緣由一由于馬虎，沒(méi)留意單位，二說(shuō)明局部學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法的意義缺乏深刻的理解。

錯(cuò)例2：填空：(2)：5==0.4=(6)15=，學(xué)生填錯(cuò)的緣由是由于該局部根底學(xué)問(wèn)把握不扎實(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)、比、除法和小數(shù)的關(guān)系模糊，不清晰。

錯(cuò)例3：選擇：一袋米，吃了后，剩下的是吃的(③)。①②③

從選擇“③”的錯(cuò)誤中，說(shuō)明學(xué)生對(duì)單位“1”的應(yīng)用把握不敏捷。只要題目有所變化，就簡(jiǎn)單出錯(cuò)，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)不能觸類(lèi)旁通。

錯(cuò)例4：求比值和化簡(jiǎn)比：：0.375，該題學(xué)生出錯(cuò)的主要緣由是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化不嫻熟造成的。

錯(cuò)例5：解決生活中問(wèn)題;小明看一本連環(huán)畫(huà)，第一天看了40頁(yè)，其次天看了這本連環(huán)畫(huà)的，還剩35頁(yè)沒(méi)有看。這本連環(huán)畫(huà)共有多少頁(yè)?這題學(xué)生出錯(cuò)的緣由，一是由于該題的計(jì)算結(jié)果是262.5或262頁(yè)，有的學(xué)生依據(jù)實(shí)際狀況想頁(yè)數(shù)不會(huì)是有半頁(yè)，不信任自己的計(jì)算方法和結(jié)果，又改了個(gè)錯(cuò)的。另一個(gè)緣由還是由于對(duì)稍簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系分析不透。

還有一些錯(cuò)例，不一一例舉。造成上述錯(cuò)誤的緣由不僅僅在于學(xué)生本身，教師對(duì)于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維力量的培育也缺乏足夠的重視。

三、改良措施

1、重視寫(xiě)字教學(xué)。從抽查狀況來(lái)看，學(xué)生書(shū)寫(xiě)不容樂(lè)觀。除少數(shù)考場(chǎng)的學(xué)生用了鋼筆外，其余均是圓珠筆，甚至個(gè)別考生用的是鉛筆，而且從字體上看也不是很端正，從答題格式中看也不是很標(biāo)準(zhǔn)，有的涂改嚴(yán)峻，用上了對(duì)身體有害的涂改液。有的答題的挨次零亂，找不到答案所在。建議全體數(shù)學(xué)教師還要抓一抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，也同時(shí)建議出卷者今后對(duì)數(shù)學(xué)試卷給點(diǎn)卷面分。

2、有的放矢，尋求教學(xué)的對(duì)策。

(1)強(qiáng)化概念教學(xué)。在概念教學(xué)中，不僅要提醒概念的本質(zhì)特征，使學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延，而且要對(duì)相關(guān)概念加強(qiáng)聯(lián)系和區(qū)分的教學(xué)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，可讓學(xué)生比擬““和“米”有何不同。

(2)運(yùn)算挨次和計(jì)算法則的教學(xué)。既要講計(jì)算挨次的規(guī)定性，又要講計(jì)算的敏捷性、合理性。并細(xì)心設(shè)計(jì)一些“形近題”讓學(xué)生練習(xí)，加深對(duì)計(jì)算法則的理解，加強(qiáng)運(yùn)算定律的敏捷應(yīng)用。

(3)應(yīng)用題的教學(xué)，要突破解題思路和方法的模式化。課本中供應(yīng)的解題方法和思路具有一般性，要使學(xué)生把握，但不能把歸納出的解題方法模式化，讓學(xué)生生搬硬套。要啟發(fā)學(xué)生拓展思路，尋求可能的多種解題方法，并做出相應(yīng)的比擬，以培育學(xué)生思維的敏捷性。

(4)幾何初步學(xué)問(wèn)的教學(xué)，不僅要強(qiáng)化幾何標(biāo)準(zhǔn)圖形的教學(xué)，還要供應(yīng)幾何的變式圖形讓學(xué)生識(shí)別，把異中求同和同中求異恰當(dāng)?shù)貐f(xié)作起來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生把握幾何圖形的本質(zhì)特征。要加強(qiáng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、精確的作圖學(xué)習(xí)。并且，留意幾何學(xué)問(wèn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，不要僅僅滿意于套用求積公式進(jìn)展面積、體積的計(jì)算，要著眼于進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3、教學(xué)面對(duì)全體。要堅(jiān)固樹(shù)立“上不封頂，下要保底”的意識(shí)，始終堅(jiān)持面對(duì)全體，要千方百計(jì)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，以誠(chéng)相待接納后進(jìn)生，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培育，盡力激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師要積極改良教法，適當(dāng)對(duì)他們降低教學(xué)要求，幫忙他們樹(shù)立自信念，增加克制困難的士氣和毅力，使他們逐步把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維的方法。

4、教學(xué)注意“兩主”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合?！苯處熢诮虒W(xué)中要留意“兩主”式課堂教學(xué)，即學(xué)生的主體地位和主動(dòng)進(jìn)展。詳細(xì)地說(shuō)：發(fā)揮學(xué)生的