《外貿(mào)英語(yǔ)函電》-課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)課件

應(yīng)用外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)李琪《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)應(yīng)用外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)李琪一、課程的性質(zhì)與作用《外貿(mào)英語(yǔ)函電》屬于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)階段的必修課程,同時(shí)也是業(yè)的主干課程之本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握外貿(mào)英語(yǔ)函電的基本知識(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)往來(lái)函電的實(shí)例,掌握外貿(mào)函電的格式、專業(yè)術(shù)語(yǔ)和行文方法。能準(zhǔn)確理解客戶來(lái)電目的,并熟練回復(fù);能夠閱讀理解相關(guān)合同,審核單證等,從而提高學(xué)生在未來(lái)外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)中規(guī)范地運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的能力。本課程的先修課有:商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)語(yǔ)法、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō),使學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)這門課程是以上先修課的延展和升華,也為國(guó)際商務(wù)談判、會(huì)展英語(yǔ)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。更重要的是,課程本身就是一項(xiàng)專業(yè)技能,同時(shí),還有利于學(xué)生考取外貿(mào)行業(yè)中的外銷員報(bào)檢員、單證員、報(bào)關(guān)員等執(zhí)業(yè)資格證書(shū),提升學(xué)生的就業(yè)砝碼。語(yǔ)文作為初中課程的重要組成部分，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課程有著非常關(guān)鍵的作用。語(yǔ)文可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的理解和想象能力，而豐富的理解能力可以更好的提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力，從而才可以更好的學(xué)好其他學(xué)科，因此學(xué)好初中語(yǔ)文對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很重要?？墒请S著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)下的農(nóng)村初中語(yǔ)文存在許多問(wèn)題，造成了初中語(yǔ)文的教學(xué)瓶頸，因此我們需要為突破教學(xué)瓶頸做出相應(yīng)的策略方法。一、農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)瓶頸1.落后的教學(xué)理念首先，我國(guó)的教學(xué)中依然還是應(yīng)試取向的明顯特征。老師家長(zhǎng)都非常注重學(xué)生的成績(jī)，從而也導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，并沒(méi)有了解學(xué)習(xí)的真正目的。語(yǔ)文作為初中課程的重要組成部分，不僅是為了讓學(xué)生們學(xué)會(huì)讀書(shū)寫(xiě)字，更是為了挖掘?qū)W生的理解和想象力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而對(duì)于當(dāng)下的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)，專業(yè)的語(yǔ)文老師也是相當(dāng)缺乏的，很多老師是一人擔(dān)任多門的課程，而對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，主要還是最基礎(chǔ)的字、詞、句，并沒(méi)有讓學(xué)生理解其中的人文精神和內(nèi)涵[1]。這樣也只能讓學(xué)生的思維限制在基礎(chǔ)的字詞，難以達(dá)到更高的空間，影響學(xué)生的想象和理解能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)，依然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師們?cè)诰唧w授課時(shí)，還是按照原來(lái)的程序進(jìn)行。例如學(xué)習(xí)一篇課文，首先讓學(xué)生們了解具體的時(shí)代背景，然后介紹作者，最后再講解課文。這種三步驟的教學(xué)方法局限了學(xué)生的想象力，導(dǎo)致課堂的生硬，讓學(xué)生難以集中精神聽(tīng)課，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、教學(xué)瓶頸的具體原因1.落后的教學(xué)條件首先，教學(xué)硬件設(shè)施不齊全是農(nóng)村初中普遍存在的現(xiàn)象，圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施雖然配備了一些，但也由于多方面原因而不能正常使用，加上農(nóng)村學(xué)生具備家庭電腦上網(wǎng)條件很少，語(yǔ)文老師還是只依靠一支粉筆、一張嘴和一本書(shū)，嚴(yán)重制約了開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的積極性。其次，農(nóng)村的教師資源也是比較缺乏，會(huì)出現(xiàn)一人兼任多職的現(xiàn)象，這樣既增加了老師的負(fù)擔(dān)，對(duì)于語(yǔ)文課程的教學(xué)也難以達(dá)到高效教學(xué)。2.單一的教學(xué)方法農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)，缺乏新穎的教學(xué)方式，只是單一的教學(xué)方法。老師們只知道單純的將書(shū)本的知識(shí)教授給學(xué)生們，沒(méi)有想過(guò)使用其他新穎的方法去吸引學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。所以這種單一的教學(xué)方法，長(zhǎng)此以往，不只是讓孩子對(duì)語(yǔ)文失去了興趣，甚至達(dá)到厭學(xué)的程度。所以，應(yīng)該注重學(xué)生自身的理解，讓學(xué)生帶著自己的想法去學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，從而達(dá)到更好的教學(xué)水?省?3.不明確的教學(xué)定位農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)，很多老師并不清楚教學(xué)定位。大部分的老師只知道看重學(xué)生的成績(jī)，不清楚學(xué)生自身的品質(zhì)，不知道怎么做才是對(duì)學(xué)生最好的教導(dǎo)，同時(shí)加上對(duì)于未來(lái)高考的壓力，就更加難以明白老師對(duì)于教學(xué)的重要作用。4.缺乏的教育資金農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)，缺乏教育資金。資金的缺乏就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施的落后，就會(huì)讓學(xué)生們難以體驗(yàn)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)更加高科技的教學(xué)手段，同時(shí)也難以找到新的教學(xué)方法。因此，缺乏的教育資金是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)極大的阻礙[2]。三、突破教學(xué)瓶頸的方法1.創(chuàng)新教學(xué)理念要想突破農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念。老師們應(yīng)該根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，取其精華去其糟粕，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。要知道教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好的了解知識(shí)，而不是生硬的灌輸。老師可以多想一些新穎的教學(xué)方法，加深與學(xué)生的互動(dòng)交流，尊重學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)自思考能力。2.創(chuàng)新教學(xué)方法農(nóng)村的學(xué)生們家境困難，經(jīng)歷的苦難也比較多，所以老師可以根據(jù)學(xué)生的環(huán)境創(chuàng)新教學(xué)方法。農(nóng)村雖然比不上城市的繁華，但是也有其獨(dú)特的韻味。老師在具體授課中，可以加入農(nóng)村的相關(guān)因素，讓學(xué)生們更好的了解農(nóng)村文化，懂得其中的美好，不因自己生在農(nóng)村而自卑。同時(shí)，由于農(nóng)村的設(shè)施問(wèn)題，很多學(xué)生們想要看的書(shū)籍都沒(méi)有，老師可以通過(guò)了解學(xué)生的閱讀興趣，在課堂的多余時(shí)間加入名著小故事，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也讓學(xué)生們更加愛(ài)上語(yǔ)文這門課程。3.提高教師個(gè)人素質(zhì)由于農(nóng)村的教師資源比較缺乏，會(huì)出現(xiàn)一人兼任多職的現(xiàn)象，這樣既增加了老師的負(fù)擔(dān)，對(duì)于語(yǔ)文課程的教學(xué)也難以達(dá)到高效教學(xué)。所以，應(yīng)該提高農(nóng)村語(yǔ)文教師的個(gè)人素質(zhì)[3]。每個(gè)老師在上崗之前都應(yīng)該參加過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)，要嚴(yán)格考驗(yàn)老師的知識(shí)水平，具備初中語(yǔ)文老師的基本要求。比如，每個(gè)老師都需要上崗持證，有教師證、普通話證等的證件要求，只有這樣嚴(yán)格把關(guān)，才能真正提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平。4.立足實(shí)際教學(xué)因?yàn)檗r(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的主體是來(lái)自農(nóng)村的孩子，所以我們應(yīng)該立足實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在具體的教學(xué)中，多圍繞學(xué)生的家鄉(xiāng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)發(fā)展歷程，懂得家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)，從而更加熱愛(ài)自身的家鄉(xiāng)。這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)未來(lái)發(fā)展的美好構(gòu)想，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，想著為家鄉(xiāng)的美好未來(lái)出自己的一份力。例如在講解農(nóng)村相關(guān)的課文時(shí)，讓學(xué)生們提出自己對(duì)未來(lái)家鄉(xiāng)的想象，以及自己怎么去具體策劃，這樣既提高了學(xué)生的想象力，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，同時(shí)提高了課堂的趣味性，使得初中語(yǔ)文教學(xué)更加有效率[4]。四、結(jié)束語(yǔ)時(shí)代的的飛速發(fā)展，新課程的改革正在有序進(jìn)行，高效的課堂是最終的目標(biāo)。然而當(dāng)下的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中卻存在許多問(wèn)題。為了突破這些教學(xué)瓶頸，則需要農(nóng)村的老師和學(xué)生共同去努力。老師們努力改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用創(chuàng)新的理念給孩子們上課，而孩子們也努力配合老師上課，提出自己的想法。這樣的良性的發(fā)展，一定可以達(dá)到課堂的高效，從而也提高了農(nóng)村的整體教育水平，讓每個(gè)農(nóng)村學(xué)生都能得到更好的教育，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)深入人心的今天，彭水教育也乘改革之東風(fēng)，與時(shí)俱進(jìn)、快速發(fā)展，特別是在近一兩年來(lái)，在全面完善學(xué)校硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，縣教委領(lǐng)導(dǎo)一班人，帶領(lǐng)全縣教師搶抓機(jī)遇、深化改革、迎難而上，取得了較為可喜的成績(jī)。但在欣喜之余，我們也不難發(fā)現(xiàn)：我們的發(fā)展是縱向的發(fā)展，與全市發(fā)達(dá)地區(qū)的教育還有很大差距；更為關(guān)鍵的是我們?cè)谧穼そ逃l(fā)展規(guī)律的前進(jìn)道路上還面臨著比改革以前更多的困境，如何找準(zhǔn)困難，走出困境，筆者對(duì)此略抒淺見(jiàn)，實(shí)為拋磚引玉矣。面臨困境之一教育管理體制弱化，教育監(jiān)管不到位。在全國(guó)行政體制改革的背景下，我縣的教育管理體制也隨之進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，撤消原來(lái)的區(qū)教辦，建立了由縣教委直接管理的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理中心。這樣的管理體制，從行政管理的角度上看，確實(shí)省掉了許多中間環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化了辦事程序，提高了辦事效率。但如果從教育管理的角度看，這就給縣教委對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的管理帶來(lái)了困難，因?yàn)槿h有39個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，完小以上的學(xué)校就有七、八十所，要能夠保證教委的教管人員每一個(gè)月都能到這些學(xué)校進(jìn)行一次督導(dǎo)顯而易見(jiàn)是不現(xiàn)實(shí)的，有的學(xué)校一學(xué)期都很難去一次。這樣，就形成了教育管理的盲區(qū)，學(xué)校如果有一個(gè)敬業(yè)負(fù)責(zé)的校長(zhǎng)，學(xué)校工作還可能沒(méi)有多大問(wèn)題，如遇放任自流、甚至隨波逐流的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的發(fā)展就可想而知了。對(duì)策：設(shè)立小片區(qū)教育管理中心。根據(jù)行政區(qū)劃、交通便利及教育傳統(tǒng)等綜合因素，組建以大鄉(xiāng)鎮(zhèn)帶二至五個(gè)小鄉(xiāng)的小片區(qū)教育管理中心。中心主任由為主鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心主任擔(dān)任，其余原鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心主任擔(dān)任副主任，經(jīng)費(fèi)由縣教委按學(xué)生比例給片區(qū)教管中心劃撥，不設(shè)立專門的業(yè)務(wù)科室，由縣教研室指派片區(qū)內(nèi)一名骨干教師擔(dān)當(dāng)學(xué)科教研組長(zhǎng)，各校選派一名學(xué)科縣級(jí)骨干教師為成員，組成各學(xué)科教研小組，在片區(qū)教管主任的帶領(lǐng)下，負(fù)責(zé)指導(dǎo)考核本片區(qū)的學(xué)科教育、教學(xué)、教研活動(dòng)，大型教研活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)行輪流制，這樣可以推動(dòng)片區(qū)內(nèi)的教育管理的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，必要時(shí)，縣教委可組織片區(qū)學(xué)科教研組成員與其他片區(qū)進(jìn)行交換檢查考核。面臨困境之二評(píng)價(jià)考核體制建設(shè)嚴(yán)重滯后，素質(zhì)教育難以推行。由于現(xiàn)行的考核體制是以成績(jī)考核為主的運(yùn)作方式，加之，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求也主要以升學(xué)率為主，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉職晉級(jí)也以教學(xué)成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)。這樣循環(huán)的結(jié)果就是素質(zhì)教育口號(hào)熱火朝天，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)。我們暫不說(shuō)應(yīng)試教育的弊端有多大，但單從我們管理者自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，決定我們?nèi)松耐皇侵R(shí)和成績(jī)的高低，而是綜合能力的體現(xiàn)。從這個(gè)層面上講，我們的教育應(yīng)該首先是培養(yǎng)人的教育，因此推行素質(zhì)教育是時(shí)代和個(gè)人發(fā)展的必然選擇。造成我縣素質(zhì)教育難以推行的因素有很多，有觀念上的問(wèn)題，有師資能力問(wèn)題，有學(xué)校軟硬件建設(shè)沒(méi)有跟上的問(wèn)題等，但主要的問(wèn)題還是考核制度建設(shè)嚴(yán)重滯后的問(wèn)題。對(duì)策：改變重選拔、輕發(fā)展；重知識(shí)、輕能力；重書(shū)本、輕實(shí)踐；重課內(nèi)、輕課外；重筆試、輕口試；重量評(píng)、輕質(zhì)評(píng)；重結(jié)果、輕過(guò)程的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，建立學(xué)?？己艘缘燃?jí)評(píng)價(jià)為主、實(shí)行升級(jí)申報(bào)驗(yàn)收機(jī)制，實(shí)行教師考核以定性為主、量化為輔的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施學(xué)生考核以態(tài)度、習(xí)慣、情感、價(jià)值觀為主導(dǎo)，輔之能力、方法、個(gè)性及創(chuàng)造性等，實(shí)行自我評(píng)價(jià)與班級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，鼓勵(lì)推行合格+特長(zhǎng)的考核方式。學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)考核采取等級(jí)評(píng)價(jià)形式，允許學(xué)生除了必作題外的多考、選考、補(bǔ)考，切實(shí)確立考核評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的宗旨。面臨困境之三學(xué)校布局不合理，教育發(fā)展嚴(yán)重失衡；大班額現(xiàn)象突出，質(zhì)量難以提高。由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)教育的需求大有農(nóng)村包圍城鎮(zhèn)之勢(shì)，這樣發(fā)展的必然結(jié)果就是：農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)大為減少，許多校舍空著他用，城鎮(zhèn)學(xué)生猛增，學(xué)校容納不下，只有擴(kuò)班，校舍師資不夠，只有組成大額班、超大額班，現(xiàn)城內(nèi)小學(xué)平均班額均在75人以上，中學(xué)則更加嚴(yán)峻，有的高中班在80―90人以上。大班額現(xiàn)象的產(chǎn)生，嚴(yán)重加劇了城內(nèi)學(xué)校的管理壓力，給學(xué)校管理帶來(lái)了許多不確定的因素。更為嚴(yán)重的是加重了教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響師生的身心健康，試想，當(dāng)教師面對(duì)黑鴉鴉的一屋學(xué)生，連維持紀(jì)律都非常吃力，要很好地完成教學(xué)任務(wù)就更難想象了，更不必說(shuō)教學(xué)輔導(dǎo)了，因?yàn)檫B下去和學(xué)生討論交流的通道都沒(méi)有，個(gè)別輔導(dǎo)也是形同虛設(shè)；反之，學(xué)生連聽(tīng)課都比較困難，學(xué)習(xí)效果就可想而知了。如果長(zhǎng)此以往不加以改善，彭水教育質(zhì)量就會(huì)不進(jìn)則退。教師的職業(yè)厭惡感將會(huì)直線上升。對(duì)策：1、把握全局、科學(xué)規(guī)劃、合理布局，及時(shí)調(diào)整學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)。2、加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育投入，改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的辦學(xué)條件，搶抓城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的機(jī)遇，大力發(fā)展前面提到的片區(qū)教育中心，充分發(fā)揮教育中心的輻射示范作用。3、積極利用十七屆三中全會(huì)的惠農(nóng)政策，加快實(shí)施班班通工程，大力推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)配套的村級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)圖書(shū)館建設(shè)。4、積極開(kāi)展以輪訓(xùn)、換崗學(xué)習(xí)等方式為主的師培師訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高教師素質(zhì)。面臨困境之四留守兒童增多，家庭、社會(huì)教育嚴(yán)重缺失。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)農(nóng)村留守兒童有近2000萬(wàn)人，且呈增長(zhǎng)的趨勢(shì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我縣的留守兒童比例大約占學(xué)生總?cè)藬?shù)45%---55%之間，這些“留守兒童”已經(jīng)形成一個(gè)需要予以高度重視的弱視群體。半數(shù)以上的留守兒童不能和父母生活在一起。更為重要的是，超過(guò)半數(shù)的留守兒童不能和父母中的任何一方在一起生活，他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬在一起生活。這些成了“留守兒童”的孩子正處在受教育的年齡，由于遠(yuǎn)離父母，心理和生理成長(zhǎng)都面臨著許多問(wèn)題。由于留守兒童群體的大量存在，家庭教育的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致學(xué)校教育要肩負(fù)起學(xué)校、家庭、社會(huì)的三重責(zé)任，致使學(xué)校面臨管理壓力增大，教師教育壓力偏大的困難。對(duì)策；學(xué)校各班級(jí)要采取建立較為完善的“留守兒童個(gè)人檔案”；保持親子定期通話；定期家訪，定期召開(kāi)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；開(kāi)展心理咨詢、舉辦愛(ài)心活動(dòng)等措施關(guān)注這個(gè)特殊群體。有條件的學(xué)校，還可以利用寄宿制形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的群體管理。面臨困境之五教師素質(zhì)亟待提高，師培師訓(xùn)亟待加強(qiáng)。根據(jù)重慶市彭水縣2006年8月21日出臺(tái)的2006―2010年教育事業(yè)改革發(fā)展規(guī)劃（草案）中關(guān)于師資的闡述：師資嚴(yán)重缺乏，根據(jù)重慶市教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，按中限計(jì)算，全縣應(yīng)有教職工6334人，現(xiàn)有公辦教職工4961人，缺編1373人，全縣尚有代課教師647人，村小基本上靠代課教師維持教學(xué)。經(jīng)過(guò)去年的兩次招聘考試，現(xiàn)缺編教師已基本解決。從全縣教師的年齡結(jié)構(gòu)看，老教師偏多，青年教師偏少；從學(xué)歷來(lái)看，原有公辦教師基本達(dá)標(biāo)，但招聘教師的學(xué)歷就呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，有完全學(xué)歷達(dá)標(biāo)的，但更多的是高中、初中學(xué)歷。對(duì)策：1、要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)全縣教師的新課程通識(shí)培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變教師觀念，積極樹(shù)立“以人為本、學(xué)生至上”的教育理念。2、嚴(yán)格實(shí)施教師教學(xué)基本功、學(xué)科基本功的年檢制度，對(duì)沒(méi)有過(guò)關(guān)的教師限期達(dá)標(biāo)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行升級(jí)考核，對(duì)達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)的教師實(shí)行重獎(jiǎng)，把考核結(jié)果作為申報(bào)骨干、職稱的必備條件。雖然彭水教育面臨上述困境，甚至更多的困境，但令人高興的是，在筆者寫(xiě)這篇文章之前，我們的教委領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)校長(zhǎng)論壇，教育論壇等多種形式開(kāi)展了“我為彭水教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”活動(dòng)，及時(shí)采納了許多金點(diǎn)子，并正有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展了一系列非常有魄力的舉措，我們有理由相信，彭水教育的明天會(huì)更好。應(yīng)用外語(yǔ)系《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)應(yīng)用外語(yǔ)系語(yǔ)1一、課程的性質(zhì)與作用《外貿(mào)英語(yǔ)函電》屬于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)階段的必修課程,同時(shí)也是業(yè)的主干課程之本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握外貿(mào)英語(yǔ)函電的基本知識(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)往來(lái)函電的實(shí)例,掌握外貿(mào)函電的格式、專業(yè)術(shù)語(yǔ)和行文方法。能準(zhǔn)確理解客戶來(lái)電目的,并熟練回復(fù);能夠閱讀理解相關(guān)合同,審核單證等,從而提高學(xué)生在未來(lái)外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)中規(guī)范地運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的能力。一、課程的性質(zhì)與作用2本課程的先修課有:商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)語(yǔ)法、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō),使學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)這門課程是以上先修課的延展和升華,也為國(guó)際商務(wù)談判、會(huì)展英語(yǔ)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。更重要的是,課程本身就是一項(xiàng)專業(yè)技能,同時(shí),還有利于學(xué)生考取外貿(mào)行業(yè)中的外銷員報(bào)檢員、單證員、報(bào)關(guān)員等執(zhí)業(yè)資格證書(shū),提升學(xué)生的就業(yè)砝碼。本課程的先修課有:商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)3課程作用:(1)在專業(yè)課程體系中的作用--是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的后繼課程,課程本身就是一項(xiàng)專業(yè)技能。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),了解貨物進(jìn)出口的業(yè)務(wù)流程和操作內(nèi)容,掌握外貿(mào)函電的格式,專業(yè)術(shù)語(yǔ)和行文方法,能準(zhǔn)確理解客戶來(lái)電目的,并熟練回復(fù),能夠閱讀理解相關(guān)合同,審核單證等,從而提高學(xué)生在未來(lái)外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)中規(guī)范地運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的能力課程作用:4(2)在人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的作用-通過(guò)本課程的教學(xué),使學(xué)生掌握進(jìn)出口操作中的基本知識(shí)和技術(shù)要求,具備從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的業(yè)務(wù)能力,為學(xué)生走向業(yè)務(wù)員、單證員等外貿(mào)崗位順利開(kāi)展工作打下良好的基礎(chǔ),對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)和具有重要的促進(jìn)作用本課程是商務(wù)英語(yǔ)最重要的核心課程之一,對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著關(guān)鍵性的作用?！隹傊?本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進(jìn)作用,且與前、后續(xù)課程銜接得當(dāng)(2)在人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的作用-通過(guò)本5、本課程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)(1)課程的定位本課程是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的主要的專業(yè)必修課程,是一門將英語(yǔ)與外貿(mào)業(yè)務(wù)相結(jié)合的課程。通過(guò)介紹外貿(mào)實(shí)務(wù)中常用的各種英文業(yè)務(wù)函件、傳真等寫(xiě)作格式、大量的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、各種表達(dá)方法和外貿(mào)易各環(huán)節(jié)的具體做法,使學(xué)生在提高英語(yǔ)水平的同時(shí),熟練掌握對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)中常用的基本術(shù)語(yǔ)及表達(dá)技能,培養(yǎng)和提高他們的外貿(mào)業(yè)務(wù)工作的能力、本課程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)6n(2)課程目標(biāo)本課程是為培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)運(yùn)作能力,特別是書(shū)面交際、溝通能力而設(shè)置的課程,完成該課程學(xué)生將熟練掌握國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中往來(lái)函電的基本寫(xiě)作技巧,熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)慣用語(yǔ)匯的正確表達(dá),能在寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用,能夠根據(jù)不同的情形處理并撰寫(xiě)格式內(nèi)容正確、符合商務(wù)信函要求,體現(xiàn)商務(wù)信函特點(diǎn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)信函,為將來(lái)從事外貿(mào)工作,運(yùn)用函電有效地進(jìn)行業(yè)務(wù)聯(lián)絡(luò)、溝通、磋商、交易,提高工作效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。n(2)課程目標(biāo)7(3)實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想A、強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)通過(guò)函電進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)B、體現(xiàn)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化,加深學(xué)生對(duì)理論的理解,從而促使學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展C、依據(jù)國(guó)際貿(mào)易流程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,突出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的仿真性與可操作性綜合實(shí)訓(xùn)與設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)占有一定比例;D、充分發(fā)揮商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備在實(shí)踐性教學(xué)中的作用,將進(jìn)出口業(yè)務(wù)、英文函電和網(wǎng)絡(luò)操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。(3)實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想8三課程內(nèi)容《外貿(mào)函電》課程教學(xué)內(nèi)容以國(guó)際貿(mào)易流程為主線構(gòu)建,涵蓋建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢價(jià)、報(bào)盤、還盤訂貨、支付、包裝、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、索賠等磋商環(huán)節(jié),主要講授信函的行文結(jié)構(gòu)、外貿(mào)專業(yè)詞匯及語(yǔ)言文體等特點(diǎn),讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、掌握外貿(mào)英文函電寫(xiě)作及處理技能。該課程大量采用外貿(mào)業(yè)務(wù)真實(shí)材料,著重介紹電子商務(wù)時(shí)代函電的寫(xiě)作特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)翻譯技能、商務(wù)談判技能、國(guó)際貿(mào)易知識(shí)在函電寫(xiě)作中的恰當(dāng)運(yùn)用。三9根據(jù)我院高職學(xué)生的知識(shí)層次和實(shí)際情況,本課程教學(xué)內(nèi)容體系主要包括以下三個(gè)方面的知識(shí):1、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí):通過(guò)外貿(mào)英語(yǔ)函電課程中出現(xiàn)的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)法特點(diǎn),讓學(xué)生在熟悉掌握通用語(yǔ)匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,擴(kuò)展語(yǔ)言應(yīng)用技能與相關(guān)對(duì)外貿(mào)易知識(shí),加強(qiáng)外貿(mào)英語(yǔ)函電實(shí)踐操作的演練,提高學(xué)生外貿(mào)英語(yǔ)的語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用能力,如口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的技巧以及英漢互譯等能力根據(jù)我院高職學(xué)生的知識(shí)層次和實(shí)際情況,本課10《外貿(mào)英語(yǔ)函電》-課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)課件11《外貿(mào)英語(yǔ)函電》-課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)課件12《外貿(mào)英語(yǔ)函電》-課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)課件13《外貿(mào)英語(yǔ)函電》-課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)課件14《外貿(mào)英語(yǔ)函電》-課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)課件15《外貿(mào)英語(yǔ)函電》-課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)課件16《外貿(mào)英語(yǔ)函電》-課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)課件17《外貿(mào)英語(yǔ)函電》-課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)課件18《外貿(mào)英語(yǔ)函電》-課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)課件19《外貿(mào)英語(yǔ)函電》-課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)課件20《外貿(mào)英語(yǔ)函電》-課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)課件21《外貿(mào)英語(yǔ)函電》-課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)課件22《外貿(mào)英語(yǔ)函電》-課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)課件23《外貿(mào)英語(yǔ)函電》-課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)課件24《外貿(mào)英語(yǔ)函電》-課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)課件25《外貿(mào)英語(yǔ)函電》-課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)課件26《外貿(mào)英語(yǔ)函電》-課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)課件27《外貿(mào)英語(yǔ)函電》-課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)課件28《外貿(mào)英語(yǔ)函電》-課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)課件29《外貿(mào)英語(yǔ)函電》-課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)課件30應(yīng)用外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)李琪《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)應(yīng)用外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)李琪一、課程的性質(zhì)與作用《外貿(mào)英語(yǔ)函電》屬于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)階段的必修課程,同時(shí)也是業(yè)的主干課程之本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握外貿(mào)英語(yǔ)函電的基本知識(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)往來(lái)函電的實(shí)例,掌握外貿(mào)函電的格式、專業(yè)術(shù)語(yǔ)和行文方法。能準(zhǔn)確理解客戶來(lái)電目的,并熟練回復(fù);能夠閱讀理解相關(guān)合同,審核單證等,從而提高學(xué)生在未來(lái)外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)中規(guī)范地運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的能力。本課程的先修課有:商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)語(yǔ)法、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō),使學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)這門課程是以上先修課的延展和升華,也為國(guó)際商務(wù)談判、會(huì)展英語(yǔ)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。更重要的是,課程本身就是一項(xiàng)專業(yè)技能,同時(shí),還有利于學(xué)生考取外貿(mào)行業(yè)中的外銷員報(bào)檢員、單證員、報(bào)關(guān)員等執(zhí)業(yè)資格證書(shū),提升學(xué)生的就業(yè)砝碼。語(yǔ)文作為初中課程的重要組成部分，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課程有著非常關(guān)鍵的作用。語(yǔ)文可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的理解和想象能力，而豐富的理解能力可以更好的提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力，從而才可以更好的學(xué)好其他學(xué)科，因此學(xué)好初中語(yǔ)文對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很重要?？墒请S著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)下的農(nóng)村初中語(yǔ)文存在許多問(wèn)題，造成了初中語(yǔ)文的教學(xué)瓶頸，因此我們需要為突破教學(xué)瓶頸做出相應(yīng)的策略方法。一、農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)瓶頸1.落后的教學(xué)理念首先，我國(guó)的教學(xué)中依然還是應(yīng)試取向的明顯特征。老師家長(zhǎng)都非常注重學(xué)生的成績(jī)，從而也導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，并沒(méi)有了解學(xué)習(xí)的真正目的。語(yǔ)文作為初中課程的重要組成部分，不僅是為了讓學(xué)生們學(xué)會(huì)讀書(shū)寫(xiě)字，更是為了挖掘?qū)W生的理解和想象力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而對(duì)于當(dāng)下的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)，專業(yè)的語(yǔ)文老師也是相當(dāng)缺乏的，很多老師是一人擔(dān)任多門的課程，而對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，主要還是最基礎(chǔ)的字、詞、句，并沒(méi)有讓學(xué)生理解其中的人文精神和內(nèi)涵[1]。這樣也只能讓學(xué)生的思維限制在基礎(chǔ)的字詞，難以達(dá)到更高的空間，影響學(xué)生的想象和理解能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)，依然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師們?cè)诰唧w授課時(shí)，還是按照原來(lái)的程序進(jìn)行。例如學(xué)習(xí)一篇課文，首先讓學(xué)生們了解具體的時(shí)代背景，然后介紹作者，最后再講解課文。這種三步驟的教學(xué)方法局限了學(xué)生的想象力，導(dǎo)致課堂的生硬，讓學(xué)生難以集中精神聽(tīng)課，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、教學(xué)瓶頸的具體原因1.落后的教學(xué)條件首先，教學(xué)硬件設(shè)施不齊全是農(nóng)村初中普遍存在的現(xiàn)象，圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施雖然配備了一些，但也由于多方面原因而不能正常使用，加上農(nóng)村學(xué)生具備家庭電腦上網(wǎng)條件很少，語(yǔ)文老師還是只依靠一支粉筆、一張嘴和一本書(shū)，嚴(yán)重制約了開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的積極性。其次，農(nóng)村的教師資源也是比較缺乏，會(huì)出現(xiàn)一人兼任多職的現(xiàn)象，這樣既增加了老師的負(fù)擔(dān)，對(duì)于語(yǔ)文課程的教學(xué)也難以達(dá)到高效教學(xué)。2.單一的教學(xué)方法農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)，缺乏新穎的教學(xué)方式，只是單一的教學(xué)方法。老師們只知道單純的將書(shū)本的知識(shí)教授給學(xué)生們，沒(méi)有想過(guò)使用其他新穎的方法去吸引學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。所以這種單一的教學(xué)方法，長(zhǎng)此以往，不只是讓孩子對(duì)語(yǔ)文失去了興趣，甚至達(dá)到厭學(xué)的程度。所以，應(yīng)該注重學(xué)生自身的理解，讓學(xué)生帶著自己的想法去學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，從而達(dá)到更好的教學(xué)水?省?3.不明確的教學(xué)定位農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)，很多老師并不清楚教學(xué)定位。大部分的老師只知道看重學(xué)生的成績(jī)，不清楚學(xué)生自身的品質(zhì)，不知道怎么做才是對(duì)學(xué)生最好的教導(dǎo)，同時(shí)加上對(duì)于未來(lái)高考的壓力，就更加難以明白老師對(duì)于教學(xué)的重要作用。4.缺乏的教育資金農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)，缺乏教育資金。資金的缺乏就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施的落后，就會(huì)讓學(xué)生們難以體驗(yàn)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)更加高科技的教學(xué)手段，同時(shí)也難以找到新的教學(xué)方法。因此，缺乏的教育資金是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)極大的阻礙[2]。三、突破教學(xué)瓶頸的方法1.創(chuàng)新教學(xué)理念要想突破農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念。老師們應(yīng)該根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，取其精華去其糟粕，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。要知道教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好的了解知識(shí)，而不是生硬的灌輸。老師可以多想一些新穎的教學(xué)方法，加深與學(xué)生的互動(dòng)交流，尊重學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)自思考能力。2.創(chuàng)新教學(xué)方法農(nóng)村的學(xué)生們家境困難，經(jīng)歷的苦難也比較多，所以老師可以根據(jù)學(xué)生的環(huán)境創(chuàng)新教學(xué)方法。農(nóng)村雖然比不上城市的繁華，但是也有其獨(dú)特的韻味。老師在具體授課中，可以加入農(nóng)村的相關(guān)因素，讓學(xué)生們更好的了解農(nóng)村文化，懂得其中的美好，不因自己生在農(nóng)村而自卑。同時(shí)，由于農(nóng)村的設(shè)施問(wèn)題，很多學(xué)生們想要看的書(shū)籍都沒(méi)有，老師可以通過(guò)了解學(xué)生的閱讀興趣，在課堂的多余時(shí)間加入名著小故事，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也讓學(xué)生們更加愛(ài)上語(yǔ)文這門課程。3.提高教師個(gè)人素質(zhì)由于農(nóng)村的教師資源比較缺乏，會(huì)出現(xiàn)一人兼任多職的現(xiàn)象，這樣既增加了老師的負(fù)擔(dān)，對(duì)于語(yǔ)文課程的教學(xué)也難以達(dá)到高效教學(xué)。所以，應(yīng)該提高農(nóng)村語(yǔ)文教師的個(gè)人素質(zhì)[3]。每個(gè)老師在上崗之前都應(yīng)該參加過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)，要嚴(yán)格考驗(yàn)老師的知識(shí)水平，具備初中語(yǔ)文老師的基本要求。比如，每個(gè)老師都需要上崗持證，有教師證、普通話證等的證件要求，只有這樣嚴(yán)格把關(guān)，才能真正提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平。4.立足實(shí)際教學(xué)因?yàn)檗r(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的主體是來(lái)自農(nóng)村的孩子，所以我們應(yīng)該立足實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在具體的教學(xué)中，多圍繞學(xué)生的家鄉(xiāng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)發(fā)展歷程，懂得家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)，從而更加熱愛(ài)自身的家鄉(xiāng)。這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)未來(lái)發(fā)展的美好構(gòu)想，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，想著為家鄉(xiāng)的美好未來(lái)出自己的一份力。例如在講解農(nóng)村相關(guān)的課文時(shí)，讓學(xué)生們提出自己對(duì)未來(lái)家鄉(xiāng)的想象，以及自己怎么去具體策劃，這樣既提高了學(xué)生的想象力，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，同時(shí)提高了課堂的趣味性，使得初中語(yǔ)文教學(xué)更加有效率[4]。四、結(jié)束語(yǔ)時(shí)代的的飛速發(fā)展，新課程的改革正在有序進(jìn)行，高效的課堂是最終的目標(biāo)。然而當(dāng)下的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中卻存在許多問(wèn)題。為了突破這些教學(xué)瓶頸，則需要農(nóng)村的老師和學(xué)生共同去努力。老師們努力改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用創(chuàng)新的理念給孩子們上課，而孩子們也努力配合老師上課，提出自己的想法。這樣的良性的發(fā)展，一定可以達(dá)到課堂的高效，從而也提高了農(nóng)村的整體教育水平，讓每個(gè)農(nóng)村學(xué)生都能得到更好的教育，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)深入人心的今天，彭水教育也乘改革之東風(fēng)，與時(shí)俱進(jìn)、快速發(fā)展，特別是在近一兩年來(lái)，在全面完善學(xué)校硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，縣教委領(lǐng)導(dǎo)一班人，帶領(lǐng)全縣教師搶抓機(jī)遇、深化改革、迎難而上，取得了較為可喜的成績(jī)。但在欣喜之余，我們也不難發(fā)現(xiàn)：我們的發(fā)展是縱向的發(fā)展，與全市發(fā)達(dá)地區(qū)的教育還有很大差距；更為關(guān)鍵的是我們?cè)谧穼そ逃l(fā)展規(guī)律的前進(jìn)道路上還面臨著比改革以前更多的困境，如何找準(zhǔn)困難，走出困境，筆者對(duì)此略抒淺見(jiàn)，實(shí)為拋磚引玉矣。面臨困境之一教育管理體制弱化，教育監(jiān)管不到位。在全國(guó)行政體制改革的背景下，我縣的教育管理體制也隨之進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，撤消原來(lái)的區(qū)教辦，建立了由縣教委直接管理的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理中心。這樣的管理體制，從行政管理的角度上看，確實(shí)省掉了許多中間環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化了辦事程序，提高了辦事效率。但如果從教育管理的角度看，這就給縣教委對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的管理帶來(lái)了困難，因?yàn)槿h有39個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，完小以上的學(xué)校就有七、八十所，要能夠保證教委的教管人員每一個(gè)月都能到這些學(xué)校進(jìn)行一次督導(dǎo)顯而易見(jiàn)是不現(xiàn)實(shí)的，有的學(xué)校一學(xué)期都很難去一次。這樣，就形成了教育管理的盲區(qū)，學(xué)校如果有一個(gè)敬業(yè)負(fù)責(zé)的校長(zhǎng)，學(xué)校工作還可能沒(méi)有多大問(wèn)題，如遇放任自流、甚至隨波逐流的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的發(fā)展就可想而知了。對(duì)策：設(shè)立小片區(qū)教育管理中心。根據(jù)行政區(qū)劃、交通便利及教育傳統(tǒng)等綜合因素，組建以大鄉(xiāng)鎮(zhèn)帶二至五個(gè)小鄉(xiāng)的小片區(qū)教育管理中心。中心主任由為主鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心主任擔(dān)任，其余原鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心主任擔(dān)任副主任，經(jīng)費(fèi)由縣教委按學(xué)生比例給片區(qū)教管中心劃撥，不設(shè)立專門的業(yè)務(wù)科室，由縣教研室指派片區(qū)內(nèi)一名骨干教師擔(dān)當(dāng)學(xué)科教研組長(zhǎng)，各校選派一名學(xué)科縣級(jí)骨干教師為成員，組成各學(xué)科教研小組，在片區(qū)教管主任的帶領(lǐng)下，負(fù)責(zé)指導(dǎo)考核本片區(qū)的學(xué)科教育、教學(xué)、教研活動(dòng)，大型教研活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)行輪流制，這樣可以推動(dòng)片區(qū)內(nèi)的教育管理的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，必要時(shí)，縣教委可組織片區(qū)學(xué)科教研組成員與其他片區(qū)進(jìn)行交換檢查考核。面臨困境之二評(píng)價(jià)考核體制建設(shè)嚴(yán)重滯后，素質(zhì)教育難以推行。由于現(xiàn)行的考核體制是以成績(jī)考核為主的運(yùn)作方式，加之，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求也主要以升學(xué)率為主，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉職晉級(jí)也以教學(xué)成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)。這樣循環(huán)的結(jié)果就是素質(zhì)教育口號(hào)熱火朝天，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)。我們暫不說(shuō)應(yīng)試教育的弊端有多大，但單從我們管理者自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，決定我們?nèi)松耐皇侵R(shí)和成績(jī)的高低，而是綜合能力的體現(xiàn)。從這個(gè)層面上講，我們的教育應(yīng)該首先是培養(yǎng)人的教育，因此推行素質(zhì)教育是時(shí)代和個(gè)人發(fā)展的必然選擇。造成我縣素質(zhì)教育難以推行的因素有很多，有觀念上的問(wèn)題，有師資能力問(wèn)題，有學(xué)校軟硬件建設(shè)沒(méi)有跟上的問(wèn)題等，但主要的問(wèn)題還是考核制度建設(shè)嚴(yán)重滯后的問(wèn)題。對(duì)策：改變重選拔、輕發(fā)展；重知識(shí)、輕能力；重書(shū)本、輕實(shí)踐；重課內(nèi)、輕課外；重筆試、輕口試；重量評(píng)、輕質(zhì)評(píng)；重結(jié)果、輕過(guò)程的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，建立學(xué)校考核以等級(jí)評(píng)價(jià)為主、實(shí)行升級(jí)申報(bào)驗(yàn)收機(jī)制，實(shí)行教師考核以定性為主、量化為輔的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施學(xué)生考核以態(tài)度、習(xí)慣、情感、價(jià)值觀為主導(dǎo)，輔之能力、方法、個(gè)性及創(chuàng)造性等，實(shí)行自我評(píng)價(jià)與班級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，鼓勵(lì)推行合格+特長(zhǎng)的考核方式。學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)考核采取等級(jí)評(píng)價(jià)形式，允許學(xué)生除了必作題外的多考、選考、補(bǔ)考，切實(shí)確立考核評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的宗旨。面臨困境之三學(xué)校布局不合理，教育發(fā)展嚴(yán)重失衡；大班額現(xiàn)象突出，質(zhì)量難以提高。由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)教育的需求大有農(nóng)村包圍城鎮(zhèn)之勢(shì)，這樣發(fā)展的必然結(jié)果就是：農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)大為減少，許多校舍空著他用，城鎮(zhèn)學(xué)生猛增，學(xué)校容納不下，只有擴(kuò)班，校舍師資不夠，只有組成大額班、超大額班，現(xiàn)城內(nèi)小學(xué)平均班額均在75人以上，中學(xué)則更加嚴(yán)峻，有的高中班在80―90人以上。大班額現(xiàn)象的產(chǎn)生，嚴(yán)重加劇了城內(nèi)學(xué)校的管理壓力，給學(xué)校管理帶來(lái)了許多不確定的因素。更為嚴(yán)重的是加重了教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響師生的身心健康，試想，當(dāng)教師面對(duì)黑鴉鴉的一屋學(xué)生，連維持紀(jì)律都非常吃力，要很好地完成教學(xué)任務(wù)就更難想象了，更不必說(shuō)教學(xué)輔導(dǎo)了，因?yàn)檫B下去和學(xué)生討論交流的通道都沒(méi)有，個(gè)別輔導(dǎo)也是形同虛設(shè)；反之，學(xué)生連聽(tīng)課都比較困難，學(xué)習(xí)效果就可想而知了。如果長(zhǎng)此以往不加以改善，彭水教育質(zhì)量就會(huì)不進(jìn)則退。教師的職業(yè)厭惡感將會(huì)直線上升。對(duì)策：1、把握全局、科學(xué)規(guī)劃、合理布局，及時(shí)調(diào)整學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)。2、加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育投入，改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的辦學(xué)條件，搶抓城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的機(jī)遇，大力發(fā)展前面提到的片區(qū)教育中心，充分發(fā)揮教育中心的輻射示范作用。3、積極利用十七屆三中全會(huì)的惠農(nóng)政策，加快實(shí)施班班通工程，大力推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)配套的村級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)圖書(shū)館建設(shè)。4、積極開(kāi)展以輪訓(xùn)、換崗學(xué)習(xí)等方式為主的師培師訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高教師素質(zhì)。面臨困境之四留守兒童增多，家庭、社會(huì)教育嚴(yán)重缺失。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)農(nóng)村留守兒童有近2000萬(wàn)人，且呈增長(zhǎng)的趨勢(shì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我縣的留守兒童比例大約占學(xué)生總?cè)藬?shù)45%---55%之間，這些“留守兒童”已經(jīng)形成一個(gè)需要予以高度重視的弱視群體。半數(shù)以上的留守兒童不能和父母生活在一起。更為重要的是，超過(guò)半數(shù)的留守兒童不能和父母中的任何一方在一起生活，他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬在一起生活。這些成了“留守兒童”的孩子正處在受教育的年齡，由于遠(yuǎn)離父母，心理和生理成長(zhǎng)都面臨著許多問(wèn)題。由于留守兒童群體的大量存在，家庭教育的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致學(xué)校教育要肩負(fù)起學(xué)校、家庭、社會(huì)的三重責(zé)任，致使學(xué)校面臨管理壓力增大，教師教育壓力偏大的困難。對(duì)策；學(xué)校各班級(jí)要采取建立較為完善的“留守兒童個(gè)人檔案”；保持親子定期通話；定期家訪，定期召開(kāi)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；開(kāi)展心理咨詢、舉辦愛(ài)心活動(dòng)等措施關(guān)注這個(gè)特殊群體。有條件的學(xué)校，還可以利用寄宿制形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的群體管理。面臨困境之五教師素質(zhì)亟待提高，師培師訓(xùn)亟待加強(qiáng)。根據(jù)重慶市彭水縣2006年8月21日出臺(tái)的2006―2010年教育事業(yè)改革發(fā)展規(guī)劃（草案）中關(guān)于師資的闡述：師資嚴(yán)重缺乏，根據(jù)重慶市教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，按中限計(jì)算，全縣應(yīng)有教職工6334人，現(xiàn)有公辦教職工4961人，缺編1373人，全縣尚有代課教師647人，村小基本上靠代課教師維持教學(xué)。經(jīng)過(guò)去年的兩次招聘考試，現(xiàn)缺編教師已基本解決。從全縣教師的年齡結(jié)構(gòu)看，老教師偏多，青年教師偏少；從學(xué)歷來(lái)看，原有公辦教師基本達(dá)標(biāo)，但招聘教師的學(xué)歷就呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，有完全學(xué)歷達(dá)標(biāo)的，但更多的是高中、初中學(xué)歷。對(duì)策：1、要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)全縣教師的新課程通識(shí)培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變教師觀念，積極樹(shù)立“以人為本、學(xué)生至上”的教育理念。2、嚴(yán)格實(shí)施教師教學(xué)基本功、學(xué)科基本功的年檢制度，對(duì)沒(méi)有過(guò)關(guān)的教師限期達(dá)標(biāo)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行升級(jí)考核，對(duì)達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)的教師實(shí)行重獎(jiǎng)，把考核結(jié)果作為申報(bào)骨干、職稱的必備條件。雖然彭水教育面臨上述困境，甚至更多的困境，但令人高興的是，在筆者寫(xiě)這篇文章之前，我們的教委領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)校長(zhǎng)論壇，教育論壇等多種形式開(kāi)展了“我為彭水教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”活動(dòng)，及時(shí)采納了許多金點(diǎn)子，并正有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展了一系列非常有魄力的舉措，我們有理由相信，彭水教育的明天會(huì)更好。應(yīng)用外語(yǔ)系《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)應(yīng)用外語(yǔ)系語(yǔ)31一、課程的性質(zhì)與作用《外貿(mào)英語(yǔ)函電》屬于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)階段的必修課程,同時(shí)也是業(yè)的主干課程之本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握外貿(mào)英語(yǔ)函電的基本知識(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)往來(lái)函電的實(shí)例,掌握外貿(mào)函電的格式、專業(yè)術(shù)語(yǔ)和行文方法。能準(zhǔn)確理解客戶來(lái)電目的,并熟練回復(fù);能夠閱讀理解相關(guān)合同,審核單證等,從而提高學(xué)生在未來(lái)外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)中規(guī)范地運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的能力。一、課程的性質(zhì)與作用32本課程的先修課有:商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)語(yǔ)法、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō),使學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)這門課程是以上先修課的延展和升華,也為國(guó)際商務(wù)談判、會(huì)展英語(yǔ)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。更重要的是,課程本身就是一項(xiàng)專業(yè)技能,同時(shí),還有利于學(xué)生考取外貿(mào)行業(yè)中的外銷員報(bào)檢員、單證員、報(bào)關(guān)員等執(zhí)業(yè)資格證書(shū),提升學(xué)生的就業(yè)砝碼。本課程的先修課有:商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)33課程作用:(1)在專業(yè)課程體系中的作用--是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的后繼課程,課程本身就是一項(xiàng)專業(yè)技能。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),了解貨物進(jìn)出口的業(yè)務(wù)流程和操作內(nèi)容,掌握外貿(mào)函電的格式,專業(yè)術(shù)語(yǔ)和行文方法,能準(zhǔn)確理解客戶來(lái)電目的,并熟練回復(fù),能夠閱讀理解相關(guān)合同,審核單證等,從而提高學(xué)生在未來(lái)外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)中規(guī)范地運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的能力課程作用:34(2)在人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的作用-通過(guò)本課程的教學(xué),使學(xué)生掌握進(jìn)出口操作中的基本知識(shí)和技術(shù)要求,具備從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的業(yè)務(wù)能力,為學(xué)生走向業(yè)務(wù)員、單證員等外貿(mào)崗位順利開(kāi)展工作