遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯說課課件

一、說教材二、說教法三、說學(xué)法四、說教學(xué)過程五、說板書設(shè)計六、說教學(xué)效果評價說課流程一、說教材二、說教法三、說學(xué)法四、說教學(xué)過程五、說板書設(shè)計六1一、說教材1.在教材中的地位和作用

《遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯》為生物必修二第四章第一節(jié)內(nèi)容。本章節(jié)著重講述基因?qū)π誀畹目刂品椒ㄅc途徑。本章對于理解DNA作為遺傳物質(zhì)的重要性和以后對于變異的學(xué)習(xí)起到承前啟后的作用，對知識的理解非常關(guān)鍵。一、說教材1.在教材中的地位和作用《遺傳信2一、說教材2.學(xué)情分析本章知識抽象、難懂，特別是對于轉(zhuǎn)錄和翻譯的動態(tài)過程很難理解。但是對本章的學(xué)習(xí)充滿著探索的樂趣，他揭示了人體各器官分化的原因與過程，也揭示了人與人的不同，使同學(xué)們對生命的過程充滿著好奇與探索的愿望。教師應(yīng)充分激發(fā)這種興趣，并配以生動的展現(xiàn)形式挖掘?qū)W生的積極性和主動性，并由此培養(yǎng)學(xué)生看、讀、思等能力的就培養(yǎng)。一、說教材2.學(xué)情分析3一、說教材3.學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.明確基因的概念和RNA的來源2.推理遺傳信息的翻譯中密碼子的對應(yīng)關(guān)系3.動態(tài)理解轉(zhuǎn)錄與翻譯過程，激發(fā)探索精神一、說教材3.學(xué)習(xí)目標(biāo)4一、說教材4.教學(xué)重點難點依據(jù)教學(xué)大綱要求及本課在教材中的地位和作用，我將本課的教學(xué)重難點設(shè)計為：（1）理解遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。（2）掌握轉(zhuǎn)錄與翻譯的場所和必要條件。一、說教材4.教學(xué)重點難點5二、說教學(xué)方法返回

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

1情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

2提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。二、說教學(xué)方法返回古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“6三、說學(xué)法“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）學(xué)法具體如下：1勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。3自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。4懸念法——帶著問題，鞏固提高。返回三、說學(xué)法“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真7導(dǎo)入新課(3分鐘)出示目標(biāo)（２分鐘）誦讀課文（8分鐘）思考討論（20分鐘）交流活動（10分鐘）課堂小結(jié)（２分鐘）四、說教學(xué)過程導(dǎo)入新課出示目標(biāo)誦讀課文思考討論交流活動課堂小結(jié)四、說教學(xué)過8導(dǎo)入新課四、說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)們觀看恐龍模型，回答問題“DNA可以讓恐龍復(fù)活嗎？”（上課一開始，用大家都熟知的事情開發(fā)想象一個未知的事情，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。）導(dǎo)入新課四、說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)們觀看恐龍模型，回答問題9（1）理解遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。（2）掌握轉(zhuǎn)錄與翻譯的場所和必要條件（設(shè)計意圖：為學(xué)生整體把握本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了一個依據(jù)和方向，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提示自我探究的能力。）出示目標(biāo)四、說教學(xué)過程（1）理解遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。出示目標(biāo)四、說教學(xué)過程10誦讀課文設(shè)計意圖：概括出本節(jié)重點文字與圖示知識點，進行識記、理解、運用于提高，逐步提高學(xué)生能力。四、說教學(xué)過程找到關(guān)鍵知識識記，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

？誦讀課文設(shè)計意圖：概括出本節(jié)重點文字與圖示知識點，進行識記、111．轉(zhuǎn)錄和DNA復(fù)制有什么共同之處？這對保證遺傳信息準(zhǔn)確有什么意義？

2.RNA與模板DNA序列有什么異同？

3.RNA上A、G、C、U四個堿基如何指導(dǎo)編碼20種氨基酸呢？思考討論四、說教學(xué)過程設(shè)計意圖：比較學(xué)習(xí)、疑問學(xué)習(xí)，是為了更好的完成教學(xué)重點和難點的一個重要前提。對于這個問題的完成我主要是通過討論交流的方式來解決，并讓學(xué)生有不同的見解。學(xué)生之間展開爭論，定下合適的答案，教師盡量避免直接陳述。1．轉(zhuǎn)錄和DNA復(fù)制有什么共同之處？這對保思考討論124.基因如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成呢？思考討論四、說教學(xué)過程（設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題觀察動畫演示、練習(xí)描述與總結(jié)，提高概括能力）4.基因如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成呢？思考討論四、說教學(xué)過程13交流活動四、說教學(xué)過程

同學(xué)們交流討論轉(zhuǎn)錄和翻譯的異同點、場所與必備條件。交流活動四、說教學(xué)過程同學(xué)們交流討論轉(zhuǎn)錄和翻14四、說教學(xué)過程課堂小結(jié)

本節(jié)重點學(xué)習(xí)了基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成過程的兩個步驟，即轉(zhuǎn)錄和翻譯。每一個過程都要從模板、原料、能量、酶、場所等方面進行比較學(xué)習(xí)，通過對比加深學(xué)習(xí)印象，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。四、說教學(xué)過程課堂小結(jié)本節(jié)重點學(xué)習(xí)了基因指導(dǎo)15五、說板書設(shè)計返回第四章第一節(jié)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯

基因轉(zhuǎn)錄翻譯

五、說板書設(shè)計返回第四章第一節(jié)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯16六、說教學(xué)效果評價

本節(jié)內(nèi)容抽象、不易理解、動態(tài)性強，教學(xué)時不宜把問題書面化和復(fù)雜化，所以備課時考慮以講授討論相結(jié)合和動畫直觀欣賞的方式引導(dǎo)學(xué)生理清知識發(fā)展過程，分析知識脈絡(luò)。學(xué)生以合作探究的方式參與課堂活動，思考生活，獲得真知。教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者的角色清晰，學(xué)生主體意識明確，課堂上討論充分，積極發(fā)言，獨特的情感體驗得到了強調(diào)，通過課堂學(xué)習(xí)，更重要的是他們的情感、態(tài)度、價值觀會得到一次升華。由于課堂討論花費一定時間，加上受課堂45分鐘的影響，所設(shè)計的系列內(nèi)容不宜長時間在課堂展開，只能留給學(xué)生更多的閱讀與想象空間進行課外討論與探索。六、說教學(xué)效果評價本節(jié)內(nèi)容抽象、不易理解、動態(tài)性強，17謝謝謝謝18一、說教材二、說教法三、說學(xué)法四、說教學(xué)過程五、說板書設(shè)計六、說教學(xué)效果評價說課流程一、說教材二、說教法三、說學(xué)法四、說教學(xué)過程五、說板書設(shè)計六19一、說教材1.在教材中的地位和作用

《遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯》為生物必修二第四章第一節(jié)內(nèi)容。本章節(jié)著重講述基因?qū)π誀畹目刂品椒ㄅc途徑。本章對于理解DNA作為遺傳物質(zhì)的重要性和以后對于變異的學(xué)習(xí)起到承前啟后的作用，對知識的理解非常關(guān)鍵。一、說教材1.在教材中的地位和作用《遺傳信20一、說教材2.學(xué)情分析本章知識抽象、難懂，特別是對于轉(zhuǎn)錄和翻譯的動態(tài)過程很難理解。但是對本章的學(xué)習(xí)充滿著探索的樂趣，他揭示了人體各器官分化的原因與過程，也揭示了人與人的不同，使同學(xué)們對生命的過程充滿著好奇與探索的愿望。教師應(yīng)充分激發(fā)這種興趣，并配以生動的展現(xiàn)形式挖掘?qū)W生的積極性和主動性，并由此培養(yǎng)學(xué)生看、讀、思等能力的就培養(yǎng)。一、說教材2.學(xué)情分析21一、說教材3.學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.明確基因的概念和RNA的來源2.推理遺傳信息的翻譯中密碼子的對應(yīng)關(guān)系3.動態(tài)理解轉(zhuǎn)錄與翻譯過程，激發(fā)探索精神一、說教材3.學(xué)習(xí)目標(biāo)22一、說教材4.教學(xué)重點難點依據(jù)教學(xué)大綱要求及本課在教材中的地位和作用，我將本課的教學(xué)重難點設(shè)計為：（1）理解遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。（2）掌握轉(zhuǎn)錄與翻譯的場所和必要條件。一、說教材4.教學(xué)重點難點23二、說教學(xué)方法返回

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

1情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

2提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。二、說教學(xué)方法返回古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“24三、說學(xué)法“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）學(xué)法具體如下：1勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。3自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。4懸念法——帶著問題，鞏固提高。返回三、說學(xué)法“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真25導(dǎo)入新課(3分鐘)出示目標(biāo)（２分鐘）誦讀課文（8分鐘）思考討論（20分鐘）交流活動（10分鐘）課堂小結(jié)（２分鐘）四、說教學(xué)過程導(dǎo)入新課出示目標(biāo)誦讀課文思考討論交流活動課堂小結(jié)四、說教學(xué)過26導(dǎo)入新課四、說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)們觀看恐龍模型，回答問題“DNA可以讓恐龍復(fù)活嗎？”（上課一開始，用大家都熟知的事情開發(fā)想象一個未知的事情，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。）導(dǎo)入新課四、說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)們觀看恐龍模型，回答問題27（1）理解遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。（2）掌握轉(zhuǎn)錄與翻譯的場所和必要條件（設(shè)計意圖：為學(xué)生整體把握本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了一個依據(jù)和方向，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提示自我探究的能力。）出示目標(biāo)四、說教學(xué)過程（1）理解遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。出示目標(biāo)四、說教學(xué)過程28誦讀課文設(shè)計意圖：概括出本節(jié)重點文字與圖示知識點，進行識記、理解、運用于提高，逐步提高學(xué)生能力。四、說教學(xué)過程找到關(guān)鍵知識識記，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

？誦讀課文設(shè)計意圖：概括出本節(jié)重點文字與圖示知識點，進行識記、291．轉(zhuǎn)錄和DNA復(fù)制有什么共同之處？這對保證遺傳信息準(zhǔn)確有什么意義？

2.RNA與模板DNA序列有什么異同？

3.RNA上A、G、C、U四個堿基如何指導(dǎo)編碼20種氨基酸呢？思考討論四、說教學(xué)過程設(shè)計意圖：比較學(xué)習(xí)、疑問學(xué)習(xí)，是為了更好的完成教學(xué)重點和難點的一個重要前提。對于這個問題的完成我主要是通過討論交流的方式來解決，并讓學(xué)生有不同的見解。學(xué)生之間展開爭論，定下合適的答案，教師盡量避免直接陳述。1．轉(zhuǎn)錄和DNA復(fù)制有什么共同之處？這對保思考討論304.基因如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成呢？思考討論四、說教學(xué)過程（設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題觀察動畫演示、練習(xí)描述與總結(jié)，提高概括能力）4.基因如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成呢？思考討論四、說教學(xué)過程31交流活動四、說教學(xué)過程

同學(xué)們交流討論轉(zhuǎn)錄和翻譯的異同點、場所與必備條件。交流活動四、說教學(xué)過程同學(xué)們交流討論轉(zhuǎn)錄和翻32四、說教學(xué)過程課堂小結(jié)

本節(jié)重點學(xué)習(xí)了基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成過程的兩個步驟，即轉(zhuǎn)錄和翻譯。每一個過程都要從模板、原料、能量、酶、場所等方面進行比較學(xué)習(xí)，通過對比加深學(xué)習(xí)印象，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。四、說教學(xué)過程課堂小結(jié)本節(jié)重點學(xué)習(xí)了基因指導(dǎo)33五、說板書設(shè)計返回第四章第一節(jié)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯

基因轉(zhuǎn)錄翻譯

五、說板書設(shè)計返回第四章第一節(jié)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯34六、說教學(xué)效果評價

本節(jié)內(nèi)容抽象、不易理解、動態(tài)性強，教