社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)影響的研究

社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)影響的研究》研究報告

澧縣小渡口鎮(zhèn)中心小學(xué)周代湘一、

研究背景

隨著社會經(jīng)濟的不斷繁榮，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會文化的快速演變，各類信息的大量激增，全球一體化的網(wǎng)絡(luò)世界為少年兒童的成長創(chuàng)造了一個非常廣闊的空間。今天，孩子們已不像以前那樣生活在封閉的社會環(huán)境之中。一方面，他們的發(fā)展和成長速度明顯加快；一方面，他們時刻受到正面和反面、積極和消極等諸多因素的影響。雖然從總體上來說，我國的青少年擁有一個良好的健康成長的社會環(huán)境，但社會環(huán)境中的消極因素客觀存在，在有些地方，有些方面或有些人群中表現(xiàn)還比較嚴(yán)重。我校坐落于澧水河畔，處于城鄉(xiāng)結(jié)合部。學(xué)校所在社區(qū)轄兩個居委會，48個黨政機關(guān)事業(yè)團體，7個村民委員會，人口近萬人。近年來，隨著社會環(huán)境的不斷變化，基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，人們的人才觀念、人生觀念、價值觀念、教育觀念和生活觀念都發(fā)生了很大變化。社區(qū)環(huán)境中的道德意識、文化意識、心理意識及生理意識等意識形態(tài)不斷呈現(xiàn)多元化，這些因素對小學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。2001年6月，我們對全校822名學(xué)生的心理素質(zhì)采用《臨床癥狀自評量表》（簡稱SCL－90量表）進(jìn)行心理素質(zhì)檢測，量表共90道題，采用五級評分制，根據(jù)癥狀分為正常、輕微、中度、較重、嚴(yán)重五個等級。發(fā)現(xiàn)有21.5%的學(xué)生存在強迫、人際敏感、抑郁、敵對、恐怖、偏執(zhí)、焦慮等心理傾向。這些不良的心理傾向一方面是由學(xué)生自身的遺傳因素和學(xué)校教育不當(dāng)引發(fā)，一方面是受社會環(huán)境中的不良社會風(fēng)尚、腐朽的倫理道德、消極的人生態(tài)度、人際交往中的腐敗現(xiàn)象和雜亂骯臟的自然環(huán)境的影響而產(chǎn)生。

小學(xué)生因各種智力因素、非智力因素及內(nèi)因、外因的影響造成了不同程度的心理障礙，直接影響了他們的學(xué)習(xí)，影響了小學(xué)生的心理發(fā)展，這已成為社會共識。為此，全社會呼吁加強青少年心理健康教育。2001年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》，明確指出各級各類學(xué)校要加強中小學(xué)生心理健康教育，要運用科學(xué)的心理健康教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。國家在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中十分強調(diào)要全面實施心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康心理。新一輪基礎(chǔ)教育《課程改革綱要》向每一位教育工作者提出了“培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育目標(biāo)。同時，開設(shè)綜合實踐活動課程，通過開展社區(qū)服務(wù)和社區(qū)實踐活動，增強學(xué)生社會實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社區(qū)、改造社區(qū)的能力。因而，研究社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)的影響有很強的時效性和現(xiàn)實性，對探索培養(yǎng)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的途徑、方法及探索構(gòu)建和諧社會、凈化社區(qū)環(huán)境、優(yōu)化社區(qū)教育的策略有其理論價值與實踐意義。

目前，國內(nèi)外心理學(xué)認(rèn)為人的心態(tài)變化、心理發(fā)展受其自身因素(遺傳的)和外界因素(環(huán)境的)影響，而研究人的心理發(fā)展變化規(guī)律已取得科學(xué)成果，研究學(xué)校教育、家庭教育等因素對人的心態(tài)變化，心理發(fā)展的影響也取得了較大的成果。同時，哲學(xué)家，教育學(xué)家、心理學(xué)家也相應(yīng)闡述了環(huán)境對人的發(fā)展學(xué)說，而探討社區(qū)環(huán)境對人的心態(tài)影響，尤其是社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)的影響還未引起人的重視，還未得到心理學(xué)界的關(guān)注。因而，我們借鑒社區(qū)教育、社區(qū)環(huán)境建設(shè)、社區(qū)精神建設(shè)、社區(qū)文化建設(shè)等方面實踐經(jīng)驗和研究成果全面優(yōu)化社區(qū)環(huán)境，為小學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)I造一個良好的育人氛圍。

鑒于以上認(rèn)識，我們于2001年10月向湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報了湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)影響的研究》，2002年5月，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項《社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)影響的研究》為湖南省首批教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。2002年11月通過省市專家的開題論證。2003年11月通過省市專家的中期評估，并獲得湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室研究經(jīng)費資助。二、課題界定1、社區(qū)環(huán)境的界定

社區(qū)環(huán)境的概念：從廣義上講，社區(qū)環(huán)境指居住在一定地域的人類共同在生產(chǎn)和生活過程中所面的一切客觀事物的總和，是自然生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)過人類活動加工和改造而演變和形成的人工生態(tài)系統(tǒng)。狹義的界定，社區(qū)環(huán)境主要指人們在社區(qū)里居住生活所處的公共空間的自然環(huán)境狀況，包括地理環(huán)境、建筑環(huán)境、綠化環(huán)境、水體環(huán)境、噪音環(huán)境、視覺、景觀環(huán)境等。

為了有利于開展問卷調(diào)查，我們從社區(qū)物質(zhì)環(huán)境、社區(qū)精神環(huán)境、社區(qū)教育環(huán)境、社區(qū)家庭環(huán)境等幾個維度研究社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)的影響。2、心態(tài)的界定心態(tài)，即心理狀態(tài)，是呈現(xiàn)于表現(xiàn)的心理活動的反映。心態(tài)有積極心態(tài)和消極心態(tài)。三、研究的理論依據(jù)

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是研究社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)影響的一個重要理論依據(jù)。從人的全面的社會性來看，人的發(fā)展是一個由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的過程，是在前人發(fā)展的基礎(chǔ)上通過一定的方式、環(huán)境、時間而逐步發(fā)展的。人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也可造就人?？梢?，人是全面發(fā)展的社會條件，由促進(jìn)人的全面發(fā)展的一定方式（精神的）使其存在發(fā)展的條件（物質(zhì)的）構(gòu)成。因此，它對人的發(fā)展有重要作用。環(huán)境決定理論：美國行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，個體的心理發(fā)展是環(huán)境影響和塑造的結(jié)果，有什么樣的環(huán)境就有什么樣的心理和行為。華生否認(rèn)遺傳的本能行為之后，認(rèn)為人的行為類型完全是由于環(huán)境造成的。他說：“請給我十幾個健康而沒有缺陷的嬰兒，讓我在我的特殊世界中教養(yǎng)，那么我可以擔(dān)保，在這十幾個嬰兒之中，我隨便拿出一個來，都可以訓(xùn)練他成為任何一種專家----無論他的能力、嗜好、趨向、才能、職業(yè)及種族是怎樣的，我都能夠訓(xùn)練他成為一個醫(yī)生，或一個律師，或一個藝術(shù)家，或一個商界首領(lǐng)，或者甚至也可以訓(xùn)練他成為一個乞丐或竊賊?！边@段話一直被人們公認(rèn)為環(huán)境決定論的經(jīng)典表述。這段經(jīng)典描述為我們研究社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)影響提供了重要理論支撐。江紹倫的《教與育的心理學(xué)》。加拿大心理學(xué)家江紹倫在他所著的《教與育的心理學(xué)》一書中指出：“事實上，在范圍廣泛的特點方面人們是不平等的，其中比較重要的是體格、知能、氣質(zhì)、能力傾向、動機、人格以及性別。兒童總是降生到諸如社會經(jīng)濟地位、文化、種族和父母態(tài)度構(gòu)成的社會環(huán)境中，兒童成長時，這些因素會影響他的發(fā)展”。由此可見，社區(qū)經(jīng)濟環(huán)境、社區(qū)文化環(huán)境、社區(qū)教育環(huán)境、社區(qū)自然環(huán)境及社區(qū)生活環(huán)境等因素對學(xué)生心態(tài)的影響是不可忽視的。

馬卡連柯的德育理論。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出，德育不是孤立的，而是與整個社會教育相聯(lián)系。我們應(yīng)加強學(xué)校、家庭、社會三維一體的協(xié)同教育，整合教育資源，構(gòu)建“全面育人、全程育人、全員育人、管理育人、服務(wù)育人”的大德育框架，充分發(fā)揮諸因素整體育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。四、研究目標(biāo)（一）總體目標(biāo)：充分整合社區(qū)教育資源促進(jìn)小學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展，全面優(yōu)化社區(qū)環(huán)境，優(yōu)化小學(xué)生心理。（二）具體目標(biāo)：1、探索社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)有哪些影響及其影響的途徑；2、研究強化和鞏固社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)積極影響的有效策略；3、研究預(yù)防和抑制社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)消極影響的有效策略；4、促進(jìn)社區(qū)環(huán)境不斷優(yōu)化；5、促進(jìn)小學(xué)生心理不斷優(yōu)化，培養(yǎng)小學(xué)生的健全人格；6、增強學(xué)生認(rèn)識社區(qū)、了解社區(qū)、適應(yīng)社區(qū)生存的能力；7、培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我控制和抵抗、辨別、選擇的能力。五、研究方法（一）文獻(xiàn)法：參閱社區(qū)教育理論和心理健康教育理論的書刊，借鑒相關(guān)研究的理論和實踐成果，探索優(yōu)化適應(yīng)小學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的社區(qū)環(huán)境的有效策略。（二）調(diào)查法、測量法：對于小學(xué)生心理素質(zhì)的水平，我們采用《臨床癥狀自評量表》（量化SCL－90量表）對小學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行測量，發(fā)現(xiàn)21.5%的學(xué)生存在強迫、人際敏感、抑郁、偏執(zhí)、焦慮等心理傾向。對于社區(qū)環(huán)境的現(xiàn)狀我們自制問卷進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)社區(qū)環(huán)境總體形式不容樂觀。（三）行動研究法：堅持理論與實踐相結(jié)合，把社區(qū)建設(shè)和學(xué)生心理發(fā)展結(jié)合起來，在理論指導(dǎo)下實踐，在實踐基礎(chǔ)上升華。確保社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)影響的應(yīng)對策略具有普遍推廣價值。六、課題的研究過程與研究內(nèi)容（一）研究過程

按照課題研究方案實施計劃，本課題研究歷經(jīng)五年，主要從以下三個階段開展課題研究。1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2001年10月——2002年5月）：課題申報立項，組建課題研究班子；開展全員校本培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)國內(nèi)外社區(qū)教育、心理健康教育的經(jīng)驗和成果；擬定課題研究方案，制定科學(xué)可行的實施計劃，采用“SCL——90量表”對全校學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)測量，并建立學(xué)生心理健康檔案。2、研究實施階段（2002年6月——2006年3月）：本階段為重點研究階段，主要做了以下幾個方面的工作。①聘請省市專家對課題進(jìn)行開題論證。②兩次修訂課題研究方案。在長達(dá)五年的研究實踐中，根據(jù)研究過程中出現(xiàn)的新問題，我們對課題研究方案進(jìn)行了兩次修訂，使研究方案不僅易于操作而且更加趨于科學(xué)合理。第一次于2003年4月根據(jù)省市專家對課題進(jìn)行開題論證時提出的研究意見，調(diào)整了研究思路，使研究目標(biāo)更加明確，研究內(nèi)容更加具體。第二次在2003年12月課題通過省市專家中期評估時，按照專家指出的后期研究預(yù)想，對研究內(nèi)容、研究方法、研究的理論基礎(chǔ)、研究成果進(jìn)行修訂整理，使方案更充實，更有理論價值。③組織相關(guān)活動。

為了激發(fā)課題組成員的研究熱情，使課題研究富有實效，課題組組織了一系列的活動。如：開展專題理論學(xué)習(xí)，請湖南師范大學(xué)心理系教授鄭和鈞，湖南省兒童心理學(xué)特級教師楊錚傳等專家舉辦專題講座，邀請社區(qū)人士共同舉辦課題研討開放日活動，組織優(yōu)秀論文評選等。④開展主題研討。

課題研究過程中，課題組共開展了四次主題研討活動。2003年5月，探索社區(qū)物質(zhì)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)的影響；2004年5月，探索社區(qū)精神環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)的影響；2005年6月，探索社區(qū)教育環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)的影響；2006年3月，探索社區(qū)家庭環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)的影響。3、總結(jié)推廣階段（2006年4月——2006年9月）：總結(jié)研究成果，撰寫研究報告；整理各種資料，做好結(jié)題工作；申請結(jié)題鑒定，成果匯報推廣。（二）研究內(nèi)容

人的心態(tài)受個人所處社區(qū)環(huán)境的影響很大。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，兒童少年的商品意識、競爭意識、時間觀念、自立自強觀念大大增強，這些有利于學(xué)生擁有一個積極進(jìn)取的健康心態(tài)。但是，近年來，社會上走后門、請客送禮、吃喝玩樂、以權(quán)謀私、超前消費等不正之風(fēng)和“讀書無用”的錯誤思潮及“智育中心論”的利己主義教育觀對兒童少年的心態(tài)有深刻影響。我國著名心理衛(wèi)生專家陳學(xué)詩、張世吉最近指出，當(dāng)今社會的兒童少年隨著日益嚴(yán)重的心理應(yīng)激和心理沖突，來自學(xué)校、家庭和社會的各種緊張壓力，使許多孩子出現(xiàn)睡眠、情緒和飲食障礙，適應(yīng)不良，學(xué)習(xí)困難，孤獨，以致精神分裂癥、多動癥的兒童也日益增多。基于這種狀況，為了實現(xiàn)既定的研究目標(biāo)，同時從我校學(xué)生實際出發(fā)，我們確定研究的主要內(nèi)容有以下幾個方面。1、檢測了學(xué)生的心理素質(zhì)，了解學(xué)生心理健康狀況。2001年10月，我們在湖南師范大學(xué)心理系鄭和鈞教授和湖南省兒童心理學(xué)特級教師楊錚傳的指導(dǎo)下，采用“SCL－90量表”對全校822名學(xué)生進(jìn)行了心理素質(zhì)測量，并給每一個學(xué)生建立了心理健康檔案。全校學(xué)生心理健康狀況總體情況如下。表1：學(xué)生心理健康狀況總體情況總?cè)藬?shù)：822人（2001年10月）

狀況年級

心理基本健康(輕微癥狀)

存在中度心理行為問題

存在嚴(yán)重心理行為問題

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比1－2年級（231人）

212

91.77

15

6.5

4

1.733－4年級（264人）

219

82.59

37

14.02

8

3.035－6年級（327人）

261

79.82

53

16.21

13

3.97合計

692

84.18

105

12.78

25

3.04

從測量數(shù)據(jù)來看，大部分學(xué)生的心理處于基本健康，心態(tài)是良好的。正常與輕微癥狀人數(shù)共有692人，占總?cè)藬?shù)的84.18%；存在中度癥狀共有105人，占總?cè)藬?shù)的12.78%；存在重度癥狀的共有25人，占總?cè)藬?shù)的3.04%。進(jìn)一步觀察各因子，主要抽取具有輕微、中度、重度心理行為問題的468位同學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)有中度癥狀的因子主要集中在焦慮、偏執(zhí)和強迫三項，人數(shù)分別為31、29、28，在各項因子中分別占3.9%、3.6%、3.5%，其中有46名被試學(xué)生有超過兩項因子表現(xiàn)為中度癥狀，占總?cè)藬?shù)的5.6%。在憂郁、敵對、恐怖及其他四項中無重度癥狀反映。見下表數(shù)據(jù)統(tǒng)計。表2：各因子狀況分析，468人（2001年10月）等級因子

正常

輕微

中度

較重

N

%

N

%

N

%

N

%軀體化

391

83.7

70

15.3

3

0.6

5

0.9強迫

367

78.5

84

18.0

10

2.2

7

1.3人際關(guān)系敏感

391

83.6

69

14.7

6

1.3

2

0.4憂郁

376

80.4

87

18.5

5

1.1

0

－焦慮

366

78.3

83

17.8

12

2.5

7

1.4敵對

390

83.4

73

15.5

5

1.1

0

－恐懼

387

82.7

78

16.6

3

0.7

0

－偏執(zhí)

364

77.8

87

18.5

16

3.4

1

0.2精神病性

376

80.4

84

17.9

6

1.3

2

0.4其它

389

83.1

75

16.0

4

0.9

0

－總評

343

73.2

99

21.1

18

3.8

8

1.9學(xué)生主要存在的心理問題表現(xiàn)，按心理問題比例依次排列。表3：學(xué)生心理問題表現(xiàn)（2001年10月）項目

表現(xiàn)焦慮

神經(jīng)過敏、心中不踏實、無緣由的害怕、心跳厲害、緊張恐懼、心神不寧、感到要趕快把事情做完。偏執(zhí)

不善聽取意見、總是按自己的想法去做，哪怕是錯誤的，也不愿改正，堅持到底。強迫

有不必要的想法、忘記快、擔(dān)心，感到難以完成任務(wù)，反復(fù)檢查，難以做出決定。精神病性

孤單、苦惱、感到腦子有毛病人際關(guān)系敏感

與他人講話時，局促不安，受到老師責(zé)備時，總放在心上，擔(dān)心朋友背地里說自己壞話。軀體化

頭疼、頭暈、肌肉酸痛、呼吸困難、軟弱無力從全校學(xué)生心理素質(zhì)檢測數(shù)據(jù)來看，目前小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。2、自制問卷對社區(qū)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查分析、了解社區(qū)環(huán)境的基本現(xiàn)狀。

澧縣小渡口鎮(zhèn)中心小學(xué)位于澧淞大垸之首。西臨澧水河畔，與“湘北明珠”津市一橋相連。為了便于統(tǒng)計，我們僅對學(xué)校所轄社區(qū)2個居委會（含黨政機關(guān)團體）、3個村，社區(qū)總?cè)丝?923，其中集鎮(zhèn)人口1446，百分比為29.37%，鄉(xiāng)村人口3477，百分比為70.63%。2003年6月，我們通過大量的走訪、問卷調(diào)查等形式對整個社區(qū)的人口年齡結(jié)構(gòu)、職業(yè)、住房、學(xué)歷、成員關(guān)系、文化氛圍、教育觀念、精神風(fēng)貌、文化場所、人際交流以及非人格化的環(huán)境和心理保健服務(wù)體系的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面調(diào)查，問卷的回收率為100%，有效率為96.4%，以組為單位登記，按各個村、居委會進(jìn)行分類統(tǒng)計，再進(jìn)行全社區(qū)的統(tǒng)計，調(diào)查情況如下：表4：社區(qū)人口年齡結(jié)構(gòu)調(diào)查統(tǒng)計（調(diào)查人數(shù)為4923人）類型

0－6歲

7－18歲

19－60歲

60歲以上

合計人數(shù)

176

868

3505

374

4923百分比

3.58

17.63

71.19

7.6

100表5：社區(qū)正常勞動人員職業(yè)調(diào)查統(tǒng)計（調(diào)查人數(shù)為3505人）類型

從事行從事行政管理政管理

從事科教文衛(wèi)

從事工業(yè)生產(chǎn)

從事民營企業(yè)

從事個體經(jīng)營

從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

外出打工

合計人數(shù)

18

22

61

14

879

881

1630

3505百分比

0.51

0.63

1.74

0.399

25.08

25.14

46.51

100表6：社區(qū)在校學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計（調(diào)查人數(shù)為987人）類型

幼兒園

小學(xué)

中學(xué)

大學(xué)

中等職業(yè)學(xué)院

聾啞特校

其它

合計人數(shù)

83

443

393

48

20

987百分比

8.41

44.88

39.82

4.86

2.03

100表7：社區(qū)住房情況調(diào)查統(tǒng)計（調(diào)查家庭數(shù)為1452戶）類型

自建樓房

自購商品房

傳統(tǒng)平房

租賃住房

其它

合計家庭數(shù)

653

793

4

2

1452百分比

44.97

54.61

0.28

0.14

100表8：社區(qū)家庭成員結(jié)構(gòu)調(diào)查統(tǒng)計（調(diào)查家庭數(shù)為1272戶）類型

父母親、孩子

無孩子

父親、孩子、(單親)

母親、孩子(單親)

祖父母、父親、孩子

祖父母、母親、孩子

外祖父母、父親、孩子

外祖父、母親、孩子

孩子

其它

合計戶數(shù)

1062

96

54

28

11

7

5

9

0

0

1272百分比

83.49

7.55

4.25

2.20

0.86

0.55

0.39

0.71

100表9：社區(qū)家庭成員關(guān)系調(diào)查統(tǒng)計（調(diào)查家庭數(shù)為1452戶）類型

家庭和睦

關(guān)系一般

關(guān)系較為緊張

關(guān)系特別緊張

其它

合計戶數(shù)

1301

121

18

11

1

1452百分比

89.60

8.33

1.24

0.75

0.069

100表10：社區(qū)居民娛樂生活狀況調(diào)查統(tǒng)計（調(diào)查18－60歲人數(shù)為3505人）類型

收看電視節(jié)目

看錄像光碟

翻閱書刊

文化進(jìn)修

打麻將打紙牌

上網(wǎng)電游

其它

合計人數(shù)

1774

107

615

37

773

42

157

3505百分比

50.61

3.05

17.546

1.05

22.05

1.198

4.47

100表11：社區(qū)家庭藏書數(shù)目調(diào)查統(tǒng)計（調(diào)查家庭數(shù)為1452戶）類型

基本沒有

約100本

約200本

約300本

約400本

400本以上

合計冊數(shù)

1173

249

27

3

1452百分比

80.79

16.87

1.86

0.206

100表12：社區(qū)家庭藏書種類調(diào)查統(tǒng)計（總書刊數(shù)約為31200本）類型

家長用的專業(yè)書

孩子喜歡的科普讀物

孩子學(xué)習(xí)用的工具書

教育子女的書籍

健康書刊

黃色文藝書刊

其它

合計冊數(shù)

5363

72

8567

128

1588

11454

4028

31200百分比

17.19

0.23

27.46

0.41

5.09

36.71

12.91

100表13：社區(qū)教育觀念調(diào)查統(tǒng)計（調(diào)查人數(shù)為3505人）類型

人數(shù)

百分比1、

重養(yǎng)育輕教育，重生理輕心理。即只管穿住用，不管或少管精神需求和教育。

2625

74.892、“智育中心論”，即把分?jǐn)?shù)看作學(xué)生的價值和命根。

3390

96.733、

利己主義教育觀。即把孩子看作自己的私有財產(chǎn)，培養(yǎng)教育子女的目的是滿足自己的虛榮心和其它私利。

3446

98.314、

溺愛。父母只注意滿足孩子的需求，忽視對孩子應(yīng)承擔(dān)的教育責(zé)任和義務(wù)；對孩子缺乏客觀評價：包辦代替；過于保護(hù)；以孩子為中心。

3198

91.235、

強制。父母對孩子要求過分嚴(yán)厲，態(tài)度生硬，不容反駁，采用威脅、體罰、諷刺、挖苦等方式教育孩子。

3301

94.196、放任。父母對孩子不管不問，聽其自然，對孩子持冷漠態(tài)度。

1634

46.627、教育觀念不一致。母管父護(hù)；父嚴(yán)母慈；父母管，祖父母護(hù)；對孩子要求前緊后松，前松后緊；對要求無檢查；高興時表揚、煩惱時訓(xùn)斥；家長言行不一致。

3265

93.148、自身素質(zhì)較好，心理健康。

419

11.969、具有教育子女的責(zé)任感和義務(wù)感。

1677

47.8410、教育行為符合教育科學(xué)規(guī)律。

8

0.23表14：社區(qū)居民文化結(jié)構(gòu)調(diào)查統(tǒng)計（調(diào)查人數(shù)為4923人）類型

大學(xué)

中等專業(yè)學(xué)歷

高中

初中

小學(xué)

小學(xué)以下

合計人數(shù)

21

33

488

976

1225

2180

4923百分比

0.43

0.67

9.91

19.83

24.88

44.28

100表15：社區(qū)人才觀念調(diào)查統(tǒng)計（調(diào)查人數(shù)為3505人）類型

培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人

遵紀(jì)守法做好公民

為父母爭光做有出息人

出人頭地要掙大線

顧自己就行

合計人數(shù)

0

25

1645

1759

76

3505百分比

0

0.71

46.93

50.19

2.17

100表16：社區(qū)生活消費態(tài)度調(diào)查統(tǒng)計（調(diào)查家庭數(shù)為1452戶）類型

在條件具備情況下享用

無所謂

努力追求

超前享受

合計人數(shù)

24

289

684

455

1452百分比

1.64

19.96

47.12

31.28

100表17：社區(qū)精神風(fēng)貌狀況調(diào)查統(tǒng)計（調(diào)查人數(shù)為3505人）類型

商品意識

競爭意識

時間觀念

自主自強觀念

走后門

請客送禮

吃喝玩樂

以權(quán)謀私

金錢至上

麻將外交

超前消費

讀書無用

賭博人數(shù)

61

627

810

28

3467

3441

3181

7

3503

2861

1096

1617

773百分比

1.73

17.89

23.11

0.79

98.91

98.16

90.77

0.21

99.97

81.64

31.28

46.14

22.05表18、社區(qū)文化場所調(diào)查統(tǒng)計（單位：個）類型

網(wǎng)吧

電影院

錄像廳

電游室

圖書館

書店

舞廳

歌廳

其它數(shù)目

17

1

23

31

0

1

1

8

0表19：社區(qū)人際關(guān)系狀況調(diào)查統(tǒng)計（調(diào)查人數(shù)為3505人）類型

人數(shù)

百分比1、嚴(yán)于律已、寬以待人，以誠相待、關(guān)心他人、（良好的交往品質(zhì)）

1094

31.212、關(guān)心、體貼、體會到社區(qū)大家庭的溫暖

597

17.033、積極的交往意識，善于發(fā)揮自己和他人的優(yōu)點和長處。

728

20.784、人際關(guān)系緊張，經(jīng)常爭吵、打駕，對人態(tài)度冷落。

1096

31.275、逢場作戲，勢利眼，對他人不真誠，有欺騙行為。

2861

81.636、不尊重他人，對人缺乏感情。

1613

46.017、自我中心，只關(guān)心自身利益，漠視他人的處境和利益。

3275

93.448、過分服從和取悅他人，缺少自尊和自重；過分自卑、自負(fù)、嫉妒心強。

449

12.829、性情孤僻、偏執(zhí)、不愿與人相處。

385

10.99表20：社區(qū)心理保健服務(wù)體系狀況調(diào)查統(tǒng)計（單位：個）類型

心理保健中心

心理輔導(dǎo)中心

心理咨詢中心

心理疾病防治中心

合計數(shù)目

0

0

0

0

0表21、社區(qū)非人格化的環(huán)境狀況調(diào)查（文字描述）類型

情況分析

類型

情況分析建筑

林立、雜亂

聲響

喧嘩雜亂、噪音交通

擁擠繁忙、人流如潮、車水馬龍

綠化

面積小設(shè)施

混凝土設(shè)施，堅硬鋼鐵

空氣

污染重人口密度

大、較擁擠

色彩

雜亂無章、刺眼的眩光居民住房

參差不齊

衛(wèi)生

街道、路旁到處是垃圾

根據(jù)我們對社區(qū)自然環(huán)境、人文環(huán)境（社區(qū)人際關(guān)系、公共活動場所、傳統(tǒng)習(xí)俗、社會風(fēng)尚、社會文化）的問卷調(diào)查，通過認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)社區(qū)環(huán)境中的消極因素對小學(xué)生健康心態(tài)的影響非常嚴(yán)重，震撼我們的心靈。從表5的數(shù)據(jù)可以看到外出打工和從事個體經(jīng)營的分別占到總?cè)丝诘?6.51%和25.08%，這部分家庭的父母很少有時間和孩子在一起，更談不上去輔導(dǎo)教育孩子，從事科教文衛(wèi)和行政管理工作的只占到總?cè)丝诘?.63%和0.51%。表14的統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明整個社區(qū)的學(xué)歷水平偏低，高中和高中以上的人口總數(shù)只占到11.01%，而小學(xué)和小學(xué)以下的文化水平卻占人口總數(shù)的69.16%，這兩個百分?jǐn)?shù)讓我們感到提高整個社區(qū)人民的文化素質(zhì)任重而道遠(yuǎn)。表8的統(tǒng)計數(shù)據(jù)更讓我們擔(dān)憂，整個社區(qū)單親家庭占總家庭數(shù)的8.96%，有114個家庭的孩子生活在不健全的家庭里，他們或缺少父愛、或沒有享受到母愛，怎樣關(guān)注這些單親家庭的孩子，怎樣讓這些孩子感到人間溫暖，如何讓這些孩子的心靈充滿陽光，我們夜不能寐，這些問題每時每刻縈繞在我們心際。社區(qū)的教育觀念、人才觀念、文化氛圍、精神風(fēng)貌、人際交往狀況、娛樂生活狀況出乎我們想象。從表13的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看到具有良好的家庭教育觀念的居民占總?cè)藬?shù)的百分比為60.03%，而具有智育第一，把分?jǐn)?shù)視為學(xué)生生命的人數(shù)為3390，占總?cè)藬?shù)的96.73%，而具有利已主義、溺愛、強制、放任等教育觀念的占到總?cè)藬?shù)的98.31%、91.23%、94.19%和46.62%，這些數(shù)據(jù)說明學(xué)校、社區(qū)教育機構(gòu)應(yīng)加強教育觀念的轉(zhuǎn)變，同時也說明優(yōu)化社區(qū)居民的教育觀念的責(zé)任重于泰山。從表15社區(qū)人才觀念的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)看出具有為父母爭光、出人頭地的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的97.12%，從表11、12的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果表明社區(qū)文化氛圍也不令人滿意，家庭藏書基本沒有的有1173戶，占總家庭數(shù)的80.79%，而有孩子喜歡的科普讀物和教育子女書刊的卻只有0.23%和0.41%。從表10、16、17、19的統(tǒng)計數(shù)據(jù)我們可以看到，社區(qū)的精神風(fēng)貌、人際交往狀況、居民閑暇時的娛樂生活態(tài)度狀況和生活消費態(tài)度狀況也不利于小學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展。而表18的數(shù)據(jù)統(tǒng)計說明，社區(qū)文化場所滿街都是，主要是“三廳一室一吧”主導(dǎo)了文化市場，而孩子們所需的科技館、圖書館、少兒游樂園等場所卻沒有。孩子們雙休日和放假后大多在這些地方度過。大部分的孩子由爺爺、奶奶帶著，要么溺愛、要么放任，缺乏科學(xué)的教育和管理。表21的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，社區(qū)非人格化環(huán)境也給孩子純潔的心靈投下了陰影，建筑參差不齊、交通擁擠繁忙、聲響喧囂雜亂、綠化面積小、空氣污染嚴(yán)重、街道公路橫行的垃圾，小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境骯臟惡劣。以上這些環(huán)境因素對小學(xué)生心態(tài)的影響是很大的，它使學(xué)校教育顯得蒼白無力。3、深入每一個家庭，開展問卷調(diào)查，了解社區(qū)家庭環(huán)境的基本狀況。2003年6月，我們經(jīng)過大量深入的問卷調(diào)查和分析研究，發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境對孩子的心態(tài)影響十分重要。家庭環(huán)境的基本狀況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：表22：家庭職業(yè)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計（調(diào)查人數(shù)：468人）類型

從事行政管理

從事科教文衛(wèi)

從事工業(yè)生產(chǎn)

從事個體經(jīng)營

從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

外出打工

合計人數(shù)

2

9

18

113

126

200

468百分比

0.43

1.92

3.84

24.15

26.92

42.74

100表23：家長文化程度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計（調(diào)查人數(shù)：468人）類型

大專以上學(xué)歷

高中文化水平（職業(yè)中專）

初中文化水平

小學(xué)文化水平

小學(xué)以下文化水平

合計人數(shù)

4

73

159

219

13

468百分比

0.85

15.5

33.97

46.8

2.8

100表24：家庭教育觀念現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計（調(diào)查人數(shù)：468人）類型

是

有時是

有時不是

不是

人數(shù)

%

人數(shù)

%

人數(shù)

%

人數(shù)

%1、重養(yǎng)育輕教育，重生理輕心理。

176

37.6

197

42.1

39

8.3

56

122、“智育中心論”，視分?jǐn)?shù)為學(xué)生命根。

459

98.12

9

1.88

0

0

0

03、利已主義教育觀。

298

63.72

102

21.8

45

9.7

23

4.914、家長自身素質(zhì)較好，心理健康。

110

23.6

99

21.2

176

37.6

83

17.65、家長具有教育子女的責(zé)任感和義務(wù)感

287

61.4

97

20.8

62

13.21

22

4.596、家長的教育行為符合教育科學(xué)規(guī)律。

89

19.12

114

24.33

141

30.11

124

26.44表25：家長思想修養(yǎng)狀況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計（調(diào)查人數(shù)：468人）（孩子眼中的父母在家庭中的形象）類型

正統(tǒng)型

事業(yè)型

生活型

享受型

牢騷型

合計人數(shù)

189

35

139

81

24

468百分比

40.4

7.4

29.8

17.4

9

100表26：家長人才觀念狀況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計（調(diào)查人數(shù)：468人）（家長對孩子的成長觀念）類型

做“三熱愛、四有”人才

遵紀(jì)守法做好公民

為父母爭光做有出息的人

出人頭地要掙大錢

顧自己就行

合計人數(shù)

5

9

395

44

15

468百分比

1.09

1.95

84.3

9.31

3.29

100表27：家庭生活消費態(tài)度狀況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計（調(diào)查人數(shù)：468人）類型

在條件具備情況下享用

無所謂

努力追求

合計人數(shù)

121

262

85

468百分比

25.91

56.08

18.01

100表28：家庭文化氛圍狀況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計（調(diào)查人數(shù)：468人）（目前學(xué)生家庭藏書種類情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計）類型

基本沒有

有孩子喜歡的科普讀物

有教育子女的書籍

有學(xué)習(xí)用的工具書

有其它書籍人數(shù)

279

65

12

398

299百分比

59.6

13.8

2.56

85.1

63.8表29：家庭文化氛圍狀況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計二（調(diào)查人數(shù)：468人）（目前學(xué)生家庭藏書數(shù)目情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計）類型

基本沒有

約100本

約200本

約300本

約400本

400本以上

合計戶數(shù)

458

10

468百分比

97.9

2.1

100表30：家庭娛樂生活狀況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計（調(diào)查人數(shù)：468人）類型

收看電視節(jié)目

看錄像光碟

翻閱書刊

文化進(jìn)修

打麻將打紙牌

上網(wǎng)電游

合計人數(shù)

89

30

36

20

269

24

468百分比

19.1

6.4

7.6

4.27

57.4

5.23

100表31：家庭成員結(jié)構(gòu)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計（調(diào)查人數(shù)：468人）（常年生活在一起）類型

父母親孩子

父親、孩子（離異）

母親、孩子（離異）

父親、孩子（母亡）

母親、孩子（父亡）

祖父母孩子

外祖父母、孩子

其它

合計戶數(shù)

138

13

21

6

4

243

26

17

468百分比

29.4

2.78

4.49

1.28

0.86

51.92

5.56

3.71

100表32：家庭成員關(guān)系狀況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計（調(diào)查人數(shù)：468人）類型

家庭和諧的

無條件服從家長的

關(guān)系較為緊張的

關(guān)系特別緊張的

合計人數(shù)

237

113

79

39

468百分比

50.64

23.78

16.89

8.69

100

根據(jù)調(diào)查，孩子的心理健康發(fā)展受家長文化水平、教育觀念、道德修養(yǎng)、生活消費態(tài)度、閑暇娛樂愛好及家庭成員關(guān)系和家庭文化氛圍影響較大。從表24可以看出98.12%的家長把學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)看作學(xué)生的命根，即學(xué)生的價值，85.22%的家長存在利已主義教育觀念，79.9%的家長只注重孩子的吃穿住用、生理需求，忽視孩子的教育和精神需要，55.2%的家長自身素質(zhì)和心理狀況不是較好，大多數(shù)存在心理行為問題，56.55%的家長教育方法不當(dāng)，不符合科學(xué)教育規(guī)律。這種家庭教育態(tài)度和行為的偏差，嚴(yán)重影響小學(xué)生的心理健康。從表26可以看到93.61%的家長希望自己孩子長大后為父母爭光，出人頭地，掙大錢，從表27的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出74.09%的家長生活消費觀念出現(xiàn)誤差，從表28、29的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看到家庭文化氛圍令人擔(dān)憂，從表30的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看出只有11.87%的家長閑暇時讀書看報、進(jìn)行文化進(jìn)修，還有88.13%的家長工作之余就是賭博、看電視、上網(wǎng)玩游戲，從表31、32的統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)全校有44個同學(xué)是單親家庭，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的9.41%，常年和祖父母、外祖父母生活在一起的有269個同學(xué)，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的57.48%，家庭關(guān)系不是十分和睦的也有25.58%，這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)令我們震驚，孩子們從小生活在這樣的家庭環(huán)境里，很難受到良好的家庭影響。七、研究結(jié)果與分析

本課題的研究以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為背景，以優(yōu)化社區(qū)環(huán)境和學(xué)生心理發(fā)展為根本點和出發(fā)點，從理論上拓展、豐富了社區(qū)建設(shè)、中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)域和內(nèi)涵，分析了社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)的影響，探究了社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)影響應(yīng)對策略。從實踐上提高了教師的科研意識，增強了教師的心育能力，構(gòu)建了“學(xué)?！彝ァ鐣比灰惑w的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，充分整合了社區(qū)教育資源，發(fā)揮了整體育人效應(yīng)，促進(jìn)了社區(qū)環(huán)境和學(xué)生心理的不斷優(yōu)化。同時，我校作為省級課改實驗樣本學(xué)校和全國中小學(xué)心理健康教育實驗基地，本課題研究更加具有理論價值和實踐意義。五年來的理論研究與實踐探索，取得了初步成果。（一）明確了社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)的影響因素

根據(jù)我們對社區(qū)環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、教育環(huán)境、家庭環(huán)境）和小學(xué)生心理狀態(tài)的問卷調(diào)查，通過認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)的影響因素較為復(fù)雜，影響程度較為深刻，影響效果較為顯著。1、社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)的積極影響A、社區(qū)物質(zhì)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)的積極影響

良好的社區(qū)物質(zhì)環(huán)境使學(xué)生具備健康向上的良好心態(tài)。近年來，社區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展，工農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)整取得了較好的經(jīng)濟效益，農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)的力度不斷加大，社會主義新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展，學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境也得到了較好的改善。同時，居民的物質(zhì)生活水平得到了較大的提高?？茖W(xué)規(guī)劃、整齊排列的建筑，秩序井然，管理科學(xué)的交通，寬敞硬化、綠樹成蔭的道路，悠揚動聽、和諧悅耳的聲響，還有清新的空氣和四季常綠的草坪能夠給人一種快樂向上的心情，能夠促進(jìn)學(xué)生長期保持健康快樂的心態(tài)，充滿幸福生活的喜悅。社區(qū)物質(zhì)環(huán)境的美化、優(yōu)化、凈化、亮化，能使小學(xué)生的情緒變得和順、心情變得舒暢，行為變得文明，靈魂得到凈化，心態(tài)得到積極地改善。B、社區(qū)精神環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)的積極影響文明健康的社區(qū)精神環(huán)境不僅能確保小學(xué)生身心健康，還能營造民主、平等、和諧的人際關(guān)系。豐富的社區(qū)文化活動，如小學(xué)生自主參與的風(fēng)箏節(jié)、游園、迎春大聯(lián)歡、群眾性歌詠活動，看書、讀報征文活動、拔河、球類體育活動，書法、繪畫展覽活動，這些活動不僅能夠豐富小學(xué)生的社區(qū)文化生活，還能夠陶冶學(xué)生的情操。健康的社區(qū)居民娛樂生活，濃郁的社區(qū)文化氛圍和良好的社區(qū)精神風(fēng)貌能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)熱情、主動、自信、自律的良好性格，同時促進(jìn)學(xué)生感受學(xué)習(xí)生活的幸福，對一切不抱偏見，對自己的學(xué)習(xí)和人生充滿希望。C、社區(qū)教育環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)的積極影響

民主、平等、和諧的社區(qū)教育環(huán)境能夠促進(jìn)小學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，能夠提高小學(xué)生自我發(fā)展能力。社區(qū)積極參與和支持學(xué)校教育，學(xué)校主動為社區(qū)服務(wù)，構(gòu)建了“社區(qū)――學(xué)?！苯逃脚_，促進(jìn)了社區(qū)教育陣地的建設(shè)，社區(qū)教育空間的拓展，實現(xiàn)了社區(qū)教育資源的共享，社校聯(lián)合開展“減負(fù)愛生”、“手拉手”互助、“雛鷹行動”、“紅領(lǐng)巾快樂藝術(shù)團”、打掃衛(wèi)生、植樹造林等社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，增強學(xué)生適應(yīng)社區(qū)環(huán)境的生存能力。D、社區(qū)家庭環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)的積極影響

充滿快樂、溫馨、幸福的家庭環(huán)境可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀，可以幫助學(xué)生形成健全的人格和積極向上的心理品質(zhì)。家是學(xué)生心靈的港灣，是學(xué)生走向社會的第一步，更是小學(xué)生成長的樂園，家長正確的世界觀、人生觀、價值觀、人才觀和教育觀以及良好的自身心理素質(zhì)可以科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生做人、生活和學(xué)習(xí)。同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。權(quán)威型的教養(yǎng)方式使學(xué)生獲得自我安全感、自主自信，有探索精神并心滿意足，民主型的教育方式使學(xué)生有較強的獨立性和個性意識，善于與人交往和取悅他人。2、社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)的消極影響A、“臟、亂、差、腐”的社區(qū)物質(zhì)環(huán)境容易使人產(chǎn)生軟弱和壓抑的感覺，出現(xiàn)緊張、焦慮不安、悲觀和自卑的心理傾向，參差不齊的建筑物，繁忙的交通，喧囂雜亂的聲響，嚴(yán)重污染的空氣以及亂堆亂建，垃圾臭味熏天，蒼蠅蚊子成片，道路坑坑洼洼，這樣的生活環(huán)境給小學(xué)生造成了焦慮不安、緊張擔(dān)憂、顧慮重重、冷漠孤僻、情感閉塞、缺乏競爭意識等心理傾向。B、惡劣的社區(qū)精神環(huán)境易導(dǎo)致小學(xué)生焦慮癥、強迫障礙、恐怖癥、神經(jīng)衰弱及反應(yīng)性抑郁。人的心理受個人所處時代的社區(qū)精神環(huán)境影響很大。近年來，社會上走后門、請客送禮、吃喝玩樂、以公謀私、“金錢至上”、“麻將外交”、超前消費、賭博等不正之風(fēng)和“讀書無用”的錯誤思潮對兒童、少年有深刻影響，這些不正之風(fēng)對思想單純的小學(xué)生的心理帶來了嚴(yán)重影響，充滿仇殺、犯罪、恐怖、色情的黃色小說、書刊、手抄本、畫片、照片、電視、錄像、錄音和網(wǎng)絡(luò)暗中流傳，社會丑惡現(xiàn)象滋生蔓延，易使學(xué)生出現(xiàn)暴力、攻擊、兇殺和恐懼等心理行為。心理學(xué)和社會學(xué)的大量實驗、調(diào)查資料表明：骯臟腐朽的大眾傳媒對小學(xué)生的心理行為確實有著嚴(yán)重危害。C、社區(qū)教育觀念的落后，社區(qū)教育資源的匱乏，社區(qū)人才觀念的錯誤，使小學(xué)生在強大的考試升學(xué)壓力下容易產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼、人際關(guān)系敏感、強迫、精神病等心理障礙。重養(yǎng)育輕教育，只關(guān)注孩子的吃穿住，不關(guān)注和很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)需求和精神需要，把分?jǐn)?shù)看作學(xué)生的價值和命根；父母堅持以孩子為中心，過于保護(hù)，包辦代替；父母對孩子過分嚴(yán)厲要求，態(tài)度生硬，采取威脅、體罰、諷刺、挖苦等方式教育孩子等教育觀念，嚴(yán)重摧殘了小學(xué)生的身心健康。D、緊張的父母關(guān)系、不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?，不良的家長生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、消費態(tài)度和貧乏的家庭文化氛圍易使學(xué)生產(chǎn)生自卑、懦弱、自尊心受傷害；孤僻、壓抑、說謊、不愛與人交往；逆反、倔強、對抗父母；攻擊性強；過份依賴；恐懼、膽小、自私、自我中心；神經(jīng)質(zhì)等不良品質(zhì)行為和心理障礙。研究發(fā)現(xiàn)，在家庭因素中，父母間的不良關(guān)系對小學(xué)生心理健康產(chǎn)生極大的不良影響，父母間緊張的沖突關(guān)系會成為學(xué)生心理創(chuàng)傷的背景。這種心理創(chuàng)傷導(dǎo)致學(xué)生性格消極，甚至還導(dǎo)致學(xué)生在神經(jīng)――心理上的某些病態(tài)。學(xué)生整天生活在緊張、矛盾的家庭環(huán)境中，家庭缺少寧靜、平和、幸福、安定，缺少學(xué)生心理健康發(fā)展的氛圍。學(xué)生會行為放縱、缺乏自制力，適應(yīng)能力逐漸降低，不少學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理。父母對孩子過高或過低的期望，對學(xué)生的心理健康和發(fā)展都是不利的，過高的期望會使孩子產(chǎn)生恐懼、挫折感、壓抑、敵視等不良心理，嚴(yán)重的甚至走向犯罪。過低的期望則容易使孩子對自己的評價過低，產(chǎn)生自卑感、自暴自棄等。家庭教養(yǎng)方式對學(xué)生的心理健康也有直接的影響。專斷型的教養(yǎng)方式常使學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒，并且具有畏縮、不信任人的個性缺陷，放任型教養(yǎng)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生具有放任的色彩，生活沒有樂趣，悲觀失望、敵視、抵觸、個性不成熟，達(dá)不到同齡人心理的正常發(fā)展水平。（二）探索了社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)影響的應(yīng)對策略

2001年，剛剛跨入新世紀(jì)，我們就以一個人民教師的高度責(zé)任感審視學(xué)生的生存環(huán)境。在充分的走訪、調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)孩子們生存的環(huán)境不容樂觀，不論是自然環(huán)境，還是人文環(huán)境，都給人一種荒蕪與混濁的感覺。四年來，我們通過各種渠道，開展各種活動取得了全社會的理解與支持，形成了黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府統(tǒng)籌、人大推動、政協(xié)支持、教育指導(dǎo)、社區(qū)為主、社會參與、共育新人的建設(shè)和諧社區(qū)的工作格局。通過物質(zhì)文明、政治文明、精神文明的建設(shè)初步營造了民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的良好育人環(huán)境。1、獻(xiàn)計獻(xiàn)策，積極配合政府，整頓公共秩序，努力改善社區(qū)物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校所轄社區(qū)處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，地理位置優(yōu)越，水陸交通便利，城鎮(zhèn)建設(shè)日新月異，但缺乏科學(xué)、長遠(yuǎn)的規(guī)劃，致使社區(qū)非人格化環(huán)境令人擔(dān)憂。從表4、5、6、7、8、9、21的調(diào)查統(tǒng)計看到商業(yè)住宅樓、廠礦企業(yè)大樓、事業(yè)機關(guān)大樓、居民樓房林立雜亂，參差不齊、交通擁擠繁忙、管理秩序混亂，建筑工地機器轟鳴，混凝土到處堆放，聲響喧嘩雜亂，空氣中充滿濃煙和雜音，色彩一片灰暗斑駁，晚上燈光刺眼炫目，嚴(yán)重影響學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)，居民反響強烈。為此，我們積極配合政府，全面整頓社區(qū)環(huán)境。集中人力物力整治街道，強拆違章建筑，清理垃圾，消滅蚊蠅，鋪設(shè)路面，栽種花草樹木，修建車棚，建設(shè)活動陣地，組織衛(wèi)生稽查，建設(shè)花園小區(qū)，創(chuàng)建綠色社區(qū)，為小學(xué)生心理發(fā)展?fàn)I造一個良好的社區(qū)物質(zhì)環(huán)境。2、知榮知恥，繁榮社區(qū)文化，促進(jìn)社區(qū)精神文明建設(shè)。相對于社區(qū)物質(zhì)文明的發(fā)展社區(qū)精神文明較為滯后。主要表現(xiàn)為居民文化生活單一，文化活動場所的缺乏，文化氛圍的貧瘠。從表10、11、12、14、18知道社區(qū)居民文化生活主要是打麻將、玩紙牌和收看電視節(jié)目。社區(qū)文化場所調(diào)查結(jié)果是網(wǎng)吧27個，電影院1個，錄像廳23個，電游室31個，歌廳8個，書店、舞廳各1個，沒有圖書館，沒有閱覽室。社區(qū)居民學(xué)歷結(jié)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中以上學(xué)歷的只有11.01%，而初中和初中以下學(xué)歷的占到了89.99%。表16、17、19發(fā)現(xiàn)社區(qū)居民生活消費態(tài)度上努力追求和超前享受的占56.55%，90%以上的居民具有請客送禮，金錢至上，賭博自私，走后門等不良行為。人際交往緊張、心胸狹隘，經(jīng)常爭吵打罵，待人冷落的有24.96%，逢場作戲，對人不真誠，勢利眼、具有欺騙行為的有21.84%，不尊重他人，對人缺乏情感的有2.35%，以自我為中心，只關(guān)心自身利益，漠視他人處境和利益的有3.85%，具備嫉妒心理、缺乏自尊自重、過分自卑自負(fù)的有0.5%，性情孤僻，偏執(zhí)，不善與人相處的有0.84%。以上這些因素致使社區(qū)精神風(fēng)貌惡劣，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長。為此，我們積極配合政府大力開展公民道德建設(shè)，學(xué)習(xí)“八榮八恥”，建設(shè)文化陣地，培植社區(qū)精神，樹立社區(qū)形象，依托社區(qū)力量，建設(shè)社區(qū)文化，走“共識、共建、共辦、共榮、共享”之路，健全社區(qū)文化團體，擴大群眾性文藝隊伍，積極開展社區(qū)文化活動，營造社區(qū)文化氛圍，凈化社區(qū)居民心靈，優(yōu)化社區(qū)文化環(huán)境，促進(jìn)社區(qū)精神文明建設(shè)，為小學(xué)生良好心態(tài)形成構(gòu)建一個良好的社區(qū)精神環(huán)境。3、拓展社區(qū)教育資源，開展豐富多彩的社區(qū)教育活動，建設(shè)積極向上的社區(qū)教育環(huán)境。開展豐富多彩的社區(qū)教育活動，轉(zhuǎn)變教育觀念，建設(shè)良好的社區(qū)教育環(huán)境。從表13、15可以說明很大程度上，人們的人才觀念決定著他們的教育觀念。從表13的統(tǒng)計數(shù)據(jù)獲知，家長希望孩子長大后為父母爭光做有出息的人和出人頭地的占97.02%，而培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人的為0，這樣就決定了他們希望孩子在學(xué)校只要考試分?jǐn)?shù)高，最后能考上大學(xué)就滿足了。這種人才觀念和教育觀念可以促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易形成意志堅強的心理品質(zhì)和較強的競爭意識。當(dāng)學(xué)生考試得到高分后，能夠產(chǎn)生積極心態(tài)和良好的情緒。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)，文化氛圍、教育氛圍不濃，小農(nóng)經(jīng)濟意識相當(dāng)普遍。農(nóng)村大部分社區(qū)居民對教育缺乏認(rèn)識，對心理健康教育更是知之甚少。因而，小學(xué)生在升學(xué)考試的強大壓力下容易產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼、人際關(guān)系敏感、強迫、精神病性等心理障礙。我們與政府、團委、宣傳、關(guān)工委等部門共同舉辦社區(qū)教育研討會，開展社區(qū)教育開放日活動，展開人才觀念、教育觀念大討論，提高社區(qū)居民的認(rèn)識水平，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念和教育觀念，進(jìn)而規(guī)范廣大居民的教育行為。為了充分發(fā)揮社區(qū)教育的作用，我們一是充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，積極充當(dāng)社區(qū)教育的聯(lián)絡(luò)人和參謀助手，團結(jié)各方面力量為社區(qū)教育出謀獻(xiàn)策。二是充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極協(xié)助和配合社區(qū)舉辦多種形式的教育活動，豐富社區(qū)文化生活；如：開展各種宣傳教育活動，積極傳播社會主義思想和科學(xué)文化知識，提高社區(qū)干部群眾的思想覺悟，推動社區(qū)移風(fēng)易俗；參與社區(qū)的階段性專項工作，如環(huán)境保護(hù)、衛(wèi)生整治、社區(qū)治安綜合治理等。三是弘揚全社會尊師重教的新風(fēng)尚，大力表彰優(yōu)秀教師和尊師重教的先進(jìn)個人和先進(jìn)單位，形成全社會都來關(guān)心教育的好局面。四是構(gòu)建社區(qū)、家庭、學(xué)校三位一體的大德育體系。校外德育基地的建立，極大地拓展和豐富了德育工作。學(xué)校、社區(qū)先后成立了各種志愿者隊伍，轟轟烈烈地開展社區(qū)環(huán)境保護(hù)，植樹護(hù)綠，扶貧幫困，尊老愛幼活動，一批老干部關(guān)心下一代的成長，他們活躍在學(xué)校、社區(qū)對學(xué)生進(jìn)行以愛國主義教育為核心的思想品德教育。社區(qū)教育極大地開發(fā)和利用了社區(qū)的教育資源。社區(qū)教育的發(fā)展，大德育網(wǎng)絡(luò)的建立和形成，為學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的社區(qū)教育環(huán)境。4、共創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭，優(yōu)化社區(qū)家庭環(huán)境，使每個家庭成為學(xué)生成長的樂園。

學(xué)校是社區(qū)文化的窗口，家庭是社區(qū)的細(xì)胞。倡導(dǎo)良好的社區(qū)精神，樹立文明新風(fēng)，離不開每一個家庭的努力。“細(xì)胞”雖小，結(jié)構(gòu)卻很復(fù)雜。家庭成員、家庭成員間的關(guān)系，家庭居住條件、家庭經(jīng)濟狀況、家庭社會地位、家庭文化氛圍、家庭親友關(guān)系等因素構(gòu)成了一個生動而復(fù)雜的家庭環(huán)境。表22、23的統(tǒng)計結(jié)果表明家長文化程度普遍不高，初中和初中以下文化水平的占76.7%，表24說明80.88%的家長教育方法不符合教育科學(xué)規(guī)律。表25、26、27、28、29說明大多數(shù)家長具備傳統(tǒng)教育思想，家庭生活消費態(tài)度、家庭文化氛圍不夠理想，表30、31看到家庭娛樂生活主要是上網(wǎng)電游、玩紙牌、打麻將，家庭成員結(jié)構(gòu)不夠合理，全校單親家庭學(xué)生有9.41%，長期與祖父母或外祖父母生活一起的有61.69%，表32告訴我們家庭關(guān)系緊張有的25.68%。調(diào)查統(tǒng)計說明家庭環(huán)境中存在許多不利于小學(xué)生心理發(fā)展的因素，這些因素給小學(xué)生的心態(tài)帶來了不可磨滅的影響，為此，我們主要采取構(gòu)建“社區(qū)――家庭――學(xué)?！比灰惑w的教育框架，舉辦家長學(xué)習(xí)班、創(chuàng)建省級“示范性家長學(xué)?！?、開展創(chuàng)建“親子共創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭”活動，開展“五好文明家庭”評比活動等一系列科學(xué)有效的措施，提高家長文化水平，轉(zhuǎn)變家長人才觀念和教育觀念，增強家長的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)家長自身心理素質(zhì)，優(yōu)化家長的育人方法，引導(dǎo)和幫助家長形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助家長養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣、工作方式或育人行為，促進(jìn)家庭文化和家庭美德建設(shè)，全面優(yōu)化家庭教育氛圍，為小學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展?fàn)I造一個良好的家庭環(huán)境。5、開展自我教育，提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我反思和自我控制能力，增強學(xué)生適應(yīng)社區(qū)環(huán)境存在能力。

社區(qū)非人格化的環(huán)境及社區(qū)的人際關(guān)系、公共活動場所、傳統(tǒng)習(xí)俗、社會局勢、社會風(fēng)尚、社會文化等這些因素對學(xué)生心理發(fā)展起著不可忽視的潛移默化的作用。由于小學(xué)生的認(rèn)識能力較低，判斷能力較差，易受暗示和輕信，因而更易受到社區(qū)環(huán)境中不良因素的影響。而這些因素不是以人的意志而在短時間里能改變的，它們是在漫長的生活中形成和積淀的，所以，我們不能在很短的時間使影響小學(xué)生心理發(fā)展的消極因素消失或改變。但是，我們能夠通過對小學(xué)生進(jìn)行自我教育，提高學(xué)生自我教育能力，讓學(xué)生自覺接受社區(qū)環(huán)境中積極因素的影響，摒棄或抵制社區(qū)環(huán)境中消極因素的影響。為此，我們于2002年10月承擔(dān)了全國教育科學(xué)教育部“十五”重點規(guī)劃課題《自我教育與素質(zhì)全面協(xié)同自主發(fā)展》子課題《社區(qū)教育與小學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)研究》。三年多的自我教育研究與實踐，提高了學(xué)生的自我認(rèn)識、自我反思、自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力，增強了學(xué)生自我教育能力，增強了學(xué)生適應(yīng)社區(qū)環(huán)境的生存能力。①提高認(rèn)識，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。自我教育意識和能力是心理素質(zhì)的核心，自我教育意識和能力是心理素質(zhì)和整體素質(zhì)的“統(tǒng)帥”，自我教育是素質(zhì)教育最高境界和最終目標(biāo)。自我教育是一場教育革命。它涉及教育觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、制度、評價等各個方面的大變革。我們制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)制度，組織教師聽課、觀察、座談、討論等方式全面交流學(xué)習(xí)自我教育理念，同時選派青年骨干教師參加總課題組組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和研討活動，吸收先進(jìn)經(jīng)驗，回校后給全體教師匯報學(xué)習(xí)體會，相互學(xué)習(xí)，共同提高，形成了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。②拓寬渠道，培養(yǎng)自我教育能力。學(xué)科教師通過構(gòu)建自主課堂，優(yōu)化評價方法，培養(yǎng)學(xué)生反思力來培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。班主任通過學(xué)生自主設(shè)計、自主表演、自主評價、舉辦班隊活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，再通過他們自我反思培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。語文教師通過學(xué)習(xí)檔案、日記、書信和學(xué)生自己設(shè)計課堂練習(xí)、檢測題目等形式培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。少先大隊、中隊立足社區(qū)人文環(huán)境和自然資源環(huán)境組織學(xué)生開展豐富多彩的綜合實踐活動，如“小導(dǎo)游”、“環(huán)保衛(wèi)士”、“走進(jìn)幸福園”、“市場調(diào)查”、“尋找致富的秘訣”、“走進(jìn)綠色果菜”等。社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動增強學(xué)生認(rèn)識社區(qū)、了解社區(qū)，培養(yǎng)自我教育能力。組建小巡警、小交警、小導(dǎo)游、故事小組、市容監(jiān)察小組、科普隊、演講隊等活動小組，讓學(xué)生走向社會，讓居民接受教育，極大地促進(jìn)了社區(qū)精神文明建設(shè)。學(xué)生在自主選題、自主設(shè)計、自主活動、自主評價，自主反思中學(xué)會了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健全人格，同時促進(jìn)學(xué)生增強適應(yīng)社區(qū)環(huán)境的適應(yīng)能力。6、全面開展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展。

在全面發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)和增強學(xué)生心理適應(yīng)能力方面，我們遵循“設(shè)置情境、形成體驗、調(diào)節(jié)認(rèn)知、轉(zhuǎn)變觀念、增強自信、經(jīng)受鍛煉、克服弱點、改變習(xí)慣、培養(yǎng)性格、不斷完善”的方針，來開展心理健康教育。①開展課題研究，全面提高教師的心育能力。為培養(yǎng)全體教師的心育能力，我們于2002年10月承擔(dān)了湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《中小學(xué)教師心育能力培養(yǎng)推廣實驗研究》。為了全面優(yōu)化學(xué)校育人氛圍，我們開通紅領(lǐng)巾“心育”廣播，對學(xué)生進(jìn)行團體心理輔導(dǎo)和個別心理輔導(dǎo)，開設(shè)“悄悄話”信箱，師生進(jìn)行心靈對話。同時，我們設(shè)立學(xué)校心理健康輔導(dǎo)室，為有心理障礙的學(xué)生提供解決問題的場所，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，培訓(xùn)專職心理輔導(dǎo)教師，結(jié)合學(xué)生實際情況，開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。心理學(xué)表明，人有了心理負(fù)擔(dān)，只有想辦法釋放出來才可以減輕或者解脫。為此，學(xué)校于2002年就設(shè)立了心理健康輔導(dǎo)室，配備專職心理輔導(dǎo)教師，定期對有心理障礙的學(xué)生及時做好疏導(dǎo)工作，同時組織學(xué)生游戲、討論、交流、情景體驗、角色扮演、行為訓(xùn)練等方式促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知，自我體驗和自我調(diào)控等方面發(fā)生積極的變化。利用每周二業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和每周日例會的時間對全體教師進(jìn)行教育學(xué)心理學(xué)理論培訓(xùn)，全面提升教師的理論素養(yǎng)和心育能力。②在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的提高。

學(xué)科教師在教學(xué)過程中，明確心理健康教育的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點，充分發(fā)揮心理健康教育的功能。貫徹“體驗成功、民主自治、自省自查、講求實效”等原則，運用元認(rèn)知的有關(guān)理論幫助學(xué)生增強自我監(jiān)控的意識和自我調(diào)節(jié)的能力，使學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，提高自我設(shè)計的能力，學(xué)會設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定周密的學(xué)習(xí)計劃，調(diào)整學(xué)習(xí)策略與方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。為了全面優(yōu)化教師的育人方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，我們承擔(dān)了湖南省教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題《現(xiàn)代活動教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展》。教師們堅持以學(xué)生為中心，以活動為中心，以小組為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，以做代講，小組評價，把教學(xué)過程變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程。堅持在教學(xué)中盡可能把時間讓給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生自己去做，盡可能采用小組合作學(xué)習(xí)，盡可能面向每一個學(xué)生，盡可能提高教學(xué)內(nèi)容的難度。營造輕松愉悅和富有安全感的課堂心理氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。2002年秋，學(xué)校作為省級課改實驗區(qū)樣本學(xué)校全面實施新課程，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)策略，更新育人觀念，構(gòu)建自主課堂，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在快樂自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自我心理素質(zhì)。③在班集體建設(shè)中，充分發(fā)揮班集體的社會化功能，促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高。

班主任加強民主管理，提高學(xué)生自我管理能力，通過合理的角色分工，發(fā)揮全班學(xué)生的積極性和主動性，讓每一個學(xué)生都能得到更多的鍛煉機會。“自理、自主、自治”的“三自”教育管理發(fā)展不同層次學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和管理能力。比如，通過實行干部輪換和責(zé)任分散制，采取多種形式開展小組間競賽和各種互助活動，增進(jìn)同學(xué)間的心靈溝通和相互了解，增強學(xué)生自我管理能力。④促進(jìn)學(xué)校與社會的結(jié)合，加強學(xué)校與社會的聯(lián)系。充分利用各種形式的社會實踐，組織參觀、訪問、社會調(diào)查、義務(wù)勞動、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的研究性學(xué)習(xí)、節(jié)假日慰問等活動，讓學(xué)生走出課堂，走出校門，接觸社會，了解社會，進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)能力和耐受挫折能力的訓(xùn)練。⑤設(shè)立學(xué)校心理健康輔導(dǎo)室，為有心理障礙的學(xué)生提供解決問題的場所，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，培訓(xùn)專職心理輔導(dǎo)教師，結(jié)合學(xué)生實際情況，開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。心理學(xué)表明，人有了心理負(fù)擔(dān)，只有想辦法釋放出來才可以減輕或者解脫。為此，學(xué)校于2002年就設(shè)立了心理健康輔導(dǎo)室，配備專職心理輔導(dǎo)教師，定期對有心理障礙的學(xué)生及時做好疏導(dǎo)工作，同時組織學(xué)生游戲、討論、交流、情景體驗、角色扮演、行為訓(xùn)練等方式促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識，自我體驗和自我調(diào)控等方面發(fā)生積極的變化。（三）學(xué)生心理素質(zhì)有了較好的發(fā)展，學(xué)生適應(yīng)社區(qū)環(huán)境的能力得到了增強。結(jié)合新課程開展綜合實踐活動，組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)、社會實踐和勞動技術(shù)教育，讓學(xué)生認(rèn)識社區(qū)，了解社區(qū)。學(xué)校常年聘請10多名勞動模范、工人技師、民間藝人、退休干部、公安干警擔(dān)任校外輔導(dǎo)員,學(xué)校與社區(qū)共建“紅領(lǐng)巾快樂大本營”、”紅領(lǐng)巾快樂藝術(shù)團”、共同組織開展“手拉手”、“鄒鷹行動”、“互講四美三熱愛”、“學(xué)雷鋒、送溫暖”、“愛心捐助”、“助殘抉弱”、“三五”奉獻(xiàn)日，游園、迎春大聯(lián)歡、群眾歌詠、納涼晚會、電影消夏晚會、中秋賞月、重陽登高、秋游、歡燈、風(fēng)箏節(jié)、秧歌節(jié)、龍舟節(jié)、西瓜節(jié)等一系列集科技、文化藝術(shù)、體育于一體的社區(qū)教育活動，社區(qū)教育陣地的建設(shè)，社區(qū)教育團體的組建、社區(qū)教育活動的開展，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，同時促進(jìn)了學(xué)生適應(yīng)社區(qū)環(huán)境生存能力發(fā)展。

張明在1、2年級學(xué)習(xí)成績中等偏上，3年級時學(xué)習(xí)成績急劇下降，期末考試語文、數(shù)學(xué)成績均不及格。張明上課總是不認(rèn)真聽講，和同學(xué)說話，影響周圍同學(xué)學(xué)習(xí)。為此，老師將其調(diào)至前列單人獨桌，但仍無效。張明和同學(xué)關(guān)系相處基本融洽，但是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)不愿意與其交往，為此他很氣憤。老師發(fā)現(xiàn)張明三年級時就愛上了網(wǎng)絡(luò)游戲，課外主要活動場所是鎮(zhèn)上的沖浪網(wǎng)吧。父母外地經(jīng)商，常年與祖父母一起生活，家庭富裕。根據(jù)觀察并參考有關(guān)心理測試指標(biāo)，確認(rèn)張明有嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)心理障礙，主要癥狀為焦慮、封閉、煩燥不安；經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)攻擊；還經(jīng)常采用撒謊、變賣家中財物等形式籌集上網(wǎng)費用。我們通過班會、隊會、網(wǎng)絡(luò)沙龍等活動形式，介紹豐富多彩，積極健康適合青少年的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，并在學(xué)生中展開青少年上網(wǎng)產(chǎn)生問題的討論，通過這些方式營造一種健康的網(wǎng)絡(luò)文化，形成一種良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍，以環(huán)境、輿論等形式影響和教育學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，將網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生心理的負(fù)面影響減小到最低點；通過少先大隊，班委會協(xié)調(diào)引導(dǎo)張明參加學(xué)校、班級組織的豐富多彩的活動，減少學(xué)生到網(wǎng)吧活動的時間，建立良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)綜合教育網(wǎng)絡(luò)，加大治理網(wǎng)絡(luò)會所的力度，營造良好的社區(qū)教育氛圍；對張明進(jìn)行安全上網(wǎng)教育，消除對互聯(lián)網(wǎng)的神秘心理；教育張明從小樹立崇高的理想，明確上網(wǎng)的目的，提高自我保護(hù)意識，充分利用網(wǎng)絡(luò)這個工具學(xué)習(xí)更多的文化知識。通過以上措施和一段時間的綜合教育，提高了張明對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，增強了他的網(wǎng)絡(luò)道德，消除了其網(wǎng)絡(luò)心理障礙，和同學(xué)關(guān)系改善較好，并有了上進(jìn)心、自信心，五年級時學(xué)習(xí)成績有了較大的提高。

王博、李青、任佳偉等同學(xué)以前或多或少存在心理障礙，通過個別心理輔導(dǎo)和團體心理輔導(dǎo)等活動形式基本消除了他們的心理障礙，心理素質(zhì)得到了不同程度的發(fā)展。2005年11月，我們采用“SCL－90量表”同樣對全校學(xué)生進(jìn)行心理測量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)有了較大發(fā)展。表33：學(xué)生心理健康狀況總體情況（總?cè)藬?shù)：873人2005年11月）

心理基本健康（輕微癥狀）

存在中度心理行為問題

存在嚴(yán)重心理行為問題

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比1－2年級（204人）

192

94.12

9

4.41

3

1.473－4年級（221人）

203

91.86

14

6.33

4

1.815－6年級（448人）

394

87.97

45

10.04

9

1.99合計

789

90.38

68

7.79

16

1.83從表中我們發(fā)現(xiàn)，心理基本健康的人數(shù)提高了6.2%，而存在中度心理行為問題的學(xué)生卻降低了4.99%，存在嚴(yán)重心理行為問題的學(xué)生降低了1.21%，數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明學(xué)生心理素質(zhì)得到了較好的發(fā)展。（四）營造了濃厚的科研氛圍，增強了教師科研意識，提高了教師專業(yè)水平，促進(jìn)了學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

湖南省教育科學(xué)”十五”規(guī)劃課題《社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)影響的研究》的理論研究和實踐探索對全體教師的專業(yè)發(fā)展有較大的促進(jìn)作用。五年來，40多名教師全身心投入課題研究，他們的教育理念、教學(xué)行為發(fā)生了可喜變化,主要表現(xiàn)在:一是營造了良好的科研、學(xué)習(xí)氛圍，研究型、學(xué)習(xí)型學(xué)校已初步形成。在課題研究過程中遇到不少難題和困惑，促使學(xué)校開展校研培訓(xùn)，同時因為研究的需要促使教師自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念、社區(qū)教育和心理健康教育等相關(guān)的研究成果。初步統(tǒng)計，教師學(xué)習(xí)筆記已愈200萬字，學(xué)校掀起一股學(xué)習(xí)教育理論熱潮。二是激發(fā)了師生參與課題研究的熱情，增強了教師的科研意識。全體教師積極參與課題研究與實踐活動，走村串巷，調(diào)查訪問，獲得第一手研究素材。課題組舉辦的社區(qū)教育開放日活動，文化藝術(shù)活動，志愿者服務(wù)活動等主題活動16次。組織骨干實驗教師參加省級和國家級的相關(guān)課題研討活動32人次，舉辦專題理論講座12堂共28個小時，開展4個主題的綜合實踐活動，組織優(yōu)秀論文、案例評選4次。四年里實驗教師撰寫的研究論文市級以上發(fā)表或獲獎的有161篇。三是培養(yǎng)了一批名師。該課題的研究促進(jìn)了教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。萬美瓊、鐘小平教師是我校年輕教師，勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)，但理論素養(yǎng)欠缺，教育實踐缺乏理論指導(dǎo)，教育教學(xué)行為盲目沖動，收不到理想的教育效果，尤其是教育問題學(xué)生時，束手無策，不知所措。課題研究使他們不斷學(xué)習(xí)理論知識，提升理論素養(yǎng).經(jīng)過五年垂煉，他們相繼成長為湖南省課題實驗教師、常德市骨干教師。李春花、唐平等一大批中青年教師在課題研究實踐中茁壯成長。五年來，參加各級各類教學(xué)比武縣級以上獲獎的有17人次,培養(yǎng)了省級學(xué)科帶頭人2名，省級課改優(yōu)秀實驗教師4名，省級課改優(yōu)秀實驗教師6名，市級骨干教師7名。四是學(xué)校得到了持續(xù)發(fā)展。該課題的研究促進(jìn)了學(xué)校持續(xù)地發(fā)展。學(xué)校的育人環(huán)境得到了不斷優(yōu)化，教育教學(xué)質(zhì)量得到了不斷提高，辦學(xué)整體水平有了較大發(fā)展。學(xué)校先后獲得了湖南省“課改實驗樣本學(xué)?！?、“湖南省示范性家長學(xué)?！?、常德市教育科研“特色學(xué)校”、“文明學(xué)校”、“園林式單位”、常德市“優(yōu)秀家長學(xué)?！?、“交通安全學(xué)校”，2005又獲得了“常德市名優(yōu)學(xué)?！惫鈽s稱號.（五）課題研究成果已在省內(nèi)外產(chǎn)生較大影響。我們獨立承擔(dān)的湖南省教育科學(xué)”十五”規(guī)劃課題《社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)影響的研究》在探索中前進(jìn)，在實踐中深化，研究經(jīng)驗及成果及時得到了推介交流?！逗辖逃?2002年22期)以《以教研發(fā)展》專題報道了課題研究情況及階段成果，《常德日報》(2003年12月28日)以《鎖定教研頻道》、《常德日報》（2005年12月8日）以《放飛童心》對該課題研究狀況及成果進(jìn)行了推介，全國教育類核心期刊、國內(nèi)外公開發(fā)行的教育類刊物《教育探索》以《社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)的影響及應(yīng)對策略》(全文7000多字)(2005年第7期)全面推介了該課題的研究成果，該文于2005年10月被收錄于《中國當(dāng)代教育思想寶庫》，產(chǎn)生較大的社會反響。先后有湖北、上海、深圳等省市的28個教育團體來學(xué)校學(xué)習(xí)吸收該課題的研究經(jīng)驗和成果。八、研究體會與反思

本研究歷經(jīng)全體教師、家長、社區(qū)居民四年多的艱辛探索，收獲了不少喜悅，更碰撞到了不少困惑。1、全社會都要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立終身教育觀、大教育觀和社區(qū)教育意識。傳統(tǒng)的教育模式已不適應(yīng)飛速發(fā)展的社會變革。面對社區(qū)非人格化環(huán)境和社區(qū)傳統(tǒng)文化、社區(qū)傳統(tǒng)道德、社區(qū)傳媒環(huán)境、社區(qū)局勢、社區(qū)風(fēng)尚、社區(qū)經(jīng)濟環(huán)境、社區(qū)價值取向、社區(qū)教育思想、社區(qū)人才觀念等多因素的影響學(xué)校教育已顯得力不從心。四年多的研究實踐，我們深深體會到要轉(zhuǎn)變過去片面重視學(xué)校教育和青少年學(xué)生教育的狹隘教育觀，樹立學(xué)校教育、家庭教育、社會教育并重的大教育觀和青少年教育、成人教育并重的終身教育觀，構(gòu)建“學(xué)校――家庭――社會”三位一體的大教育網(wǎng)絡(luò)，建立健全相關(guān)組織和制度，確保相關(guān)人員和經(jīng)費到位，不說空話，不空設(shè)機構(gòu)，真正把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育落到實處。同時，政府、教育等部門要注重將社區(qū)教育放在一定社區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展的大背景中去考慮，既把社區(qū)教育看作是社區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要內(nèi)容和重要指標(biāo)，又把社區(qū)教育當(dāng)作促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社區(qū)環(huán)境優(yōu)化、社區(qū)文化建設(shè)、社區(qū)風(fēng)貌改變、社區(qū)觀念更新的重要手