《珍珠鳥》信息技術(shù)融合設(shè)計(jì)意圖

1.信息技術(shù)融合設(shè)計(jì)意圖：在“大語文觀”課改理念下，信息技術(shù)已成為教師教和學(xué)生學(xué)的工具。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的深度整合，讓老師的教學(xué)手段和方法靈活多樣。改變了信息的呈現(xiàn)方式，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量。在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，運(yùn)用多媒體從視覺上感受珍珠鳥的樣子，從聽覺上感知珍珠鳥的叫聲，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官體驗(yàn)，體會(huì)到珍珠鳥的嬌小可愛，為課堂學(xué)習(xí)奠定了感情基調(diào)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，多媒體教學(xué)讓課堂呈現(xiàn)更加形象直觀立體。在攻破“我如何呵護(hù)珍珠鳥”這一環(huán)節(jié)充分使用多媒體展示屏，將學(xué)生有代表性的思維導(dǎo)圖進(jìn)行現(xiàn)場展示，加深了學(xué)生對這一知識(shí)點(diǎn)的理解和體會(huì)，從而利用信息技術(shù)更有效的提高了課堂效率。

利用信息技術(shù)進(jìn)行對話設(shè)計(jì)則是認(rèn)識(shí)到“對話”情境創(chuàng)設(shè)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，所以在利用多媒體工具上，我用不同的色彩將“我”和“珍珠鳥”進(jìn)行了對話設(shè)計(jì)展示在PPT上，讓學(xué)生直觀整體的感受到我對鳥的呵護(hù)以及鳥讀人的信賴，從而為突破“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”創(chuàng)造出感性的情緒。以及后面的以看圖想象畫面，給圖取名字，配樂朗讀畫面，好書推薦的設(shè)計(jì)都是通過多媒體直觀的形象感受來突破中心思想，培養(yǎng)學(xué)生感知愛提高愛的能力。通過多媒體的適當(dāng)介入，讓學(xué)生的自主探究精神，個(gè)體學(xué)習(xí)需求得到尊重和體現(xiàn)，從而豐富課堂生動(dòng)性，提高課堂的有效性。2.重難點(diǎn)突破：教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為“珍珠鳥是怎樣逐步信賴我”和理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。在突破教學(xué)難點(diǎn)的過程，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖來體會(huì)作者對珍珠鳥的呵護(hù)和關(guān)愛，為珍珠鳥逐漸信任我奠定情感基礎(chǔ)。為了更好的感受珍珠鳥對我的逐漸信任我又設(shè)計(jì)了“有趣的文本對話”，我變成作者——我，學(xué)生變成珍珠鳥“我們”，以一人稱的視角去解讀作者的呵護(hù)和珍珠鳥對我的信賴。如何讓學(xué)生更深層次的理解和感悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”這句話，我對12自然段進(jìn)行了深度的剖析，創(chuàng)設(shè)具體的情境帶領(lǐng)學(xué)生去感受人鳥相依的美好境界，通過想象鳥兒的夢和給圖片取名字來體會(huì)溫馨友好地畫面，再通過配樂朗讀感受境界的美好，從而水到渠成的讓學(xué)生感知到愛創(chuàng)造出的美麗世界。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為“提高默讀能力，理解人與動(dòng)物人與人之間信賴的重要性”，默讀能力是本學(xué)期要培養(yǎng)的能力和素養(yǎng)?！奥宰x教學(xué)時(shí)，教師學(xué)生與文本之間的對話過程”。對話是師生與課堂為載體，以客觀為依托實(shí)現(xiàn)共同成長，相互造就的創(chuàng)造性活動(dòng)，在整堂課的設(shè)計(jì)中，都是以學(xué)生為主體，以創(chuàng)造思維導(dǎo)圖和小組討論的方式來架構(gòu)整個(gè)課文思路，讓問題通過瀏覽默讀從學(xué)生中來，由學(xué)生自己解答。在對話的深刻性設(shè)計(jì)上我做了相關(guān)描寫動(dòng)物與人友好相處的“好書推薦”，并交課堂交給學(xué)生，讓他們自由表達(dá)信賴在我們生活中的美好和重要性，引導(dǎo)學(xué)生思考信賴存在于人與動(dòng)物，人與自然，人與社會(huì)等關(guān)系中，從而拓寬學(xué)生的思維空間，更深層次地解讀和詮釋本文主題思想，讓學(xué)生有意識(shí)地去關(guān)愛生活中的萬物，培養(yǎng)博愛的情感格局。3.終案形成過程中的改變：在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)更加緊扣新課改理念和略讀課文的教學(xué)理念，教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為我與珍珠鳥相處時(shí)的行為表現(xiàn)和珍珠鳥由害怕人到親近人，最后與人融為一體的變化。并重點(diǎn)剖析“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”這句話的含義。目標(biāo)更明確深化更符合課文的中心思想剖析。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上更加科學(xué)合理，使教學(xué)效果事半功倍。在不斷的備課討論下，我采用的教法從單一化，平面化變得更豐富化，立體化。囊括了話題設(shè)置法，指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展延伸法，多媒體教學(xué)法等教學(xué)方法。讓教學(xué)手法作用于課堂，豐富學(xué)生的感知喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的能力，使整個(gè)課堂更加生動(dòng)形象有趣活潑，提高了課堂的有效性和針對性。在學(xué)法上，相較于初案老師的過度參與和學(xué)法設(shè)計(jì)的單一性，三改后的教學(xué)設(shè)計(jì)更側(cè)重于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，將課堂真正交給學(xué)生。倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方法有發(fā)現(xiàn)法，討論法，朗讀法，勾劃圈點(diǎn)法……亮點(diǎn)設(shè)計(jì)了找出作者珍愛珍珠鳥的行為創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，從而增進(jìn)學(xué)生的理解和記憶能力。在攻破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)“珍珠鳥的變化”時(shí)采用開展組內(nèi)討論，以小組或個(gè)人匯報(bào)的方式來突破。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，構(gòu)建了一個(gè)開放而有活力的語文課堂。此外圖文聲的導(dǎo)入設(shè)計(jì)比之前的設(shè)計(jì)更形象直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，為整堂課的順利有效進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)也在不斷的深入解讀課文的過程中變得更加精而簡，精煉的契合了文章主題和思想情感，在關(guān)愛中感受信賴，一目了然，板書設(shè)計(jì)也更有畫面感。4.其他：本堂課圖文聲三者完美結(jié)合的導(dǎo)入既結(jié)合課文中心思想設(shè)計(jì)，又生動(dòng)活潑引起學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，為后文的主旨突破奠定了良好的情感基礎(chǔ)，是針對性強(qiáng)有效性高有趣性濃的實(shí)用導(dǎo)入之典范。此外結(jié)尾的相關(guān)人與動(dòng)物和睦相處的好書推薦也是緊緊結(jié)合新課改理念，牢扣“大語文”方向，以提高學(xué)生閱讀興趣提升語文素養(yǎng)為準(zhǔn)繩，將課外延伸做得扎實(shí)有效?！墩渲轼B》是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文的前半部分寫了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。后部分，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡地作者肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。教學(xué)時(shí)，以圖文聲的模式導(dǎo)入文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課文探究過程中，把“我”對小鳥的精心照顧、小鳥的變化，兩條主線并進(jìn)。為更好地解決教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀后，結(jié)合課前導(dǎo)讀，確定著重研究的問題：我對鳥兒有哪些呵護(hù)的行為？以創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的方式開展，有效的讓學(xué)生加深了理解。鳥在“我”的照料和呵護(hù)下前后有些什么變化？以小組討論的形式展開，以小組或個(gè)人的形式進(jìn)行匯報(bào)。

先是由學(xué)生圍繞問題自主進(jìn)行讀、思、畫、批，再小組合作探究，最后全班共同交流。在學(xué)生交流問題的過程中，我有機(jī)地穿插了三個(gè)引導(dǎo)學(xué)生想象思維進(jìn)行說話交流的問題：1、作者的笑是一種對自己孩子般愛的笑。小珍珠鳥真的把“我”當(dāng)作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢？2.給圖片創(chuàng)作一個(gè)名字。通過這些問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間，允許有不同的見解，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對話，學(xué)生對這些問題很感興趣，馳騁想象個(gè)性解讀，發(fā)言很熱烈。興趣是學(xué)生創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力，讓學(xué)生享受到課堂學(xué)習(xí)快樂的同時(shí)，又學(xué)到知識(shí)發(fā)展能力。我認(rèn)真解讀教材，精心地設(shè)計(jì)，課堂氣氛被調(diào)動(dòng)，中心思想被突破，高效課堂就一定會(huì)更高效，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會(huì)更全面的得到提升。其他:如何讓略讀課文教學(xué)的課堂真正完全的交給學(xué)生？需要考慮到每個(gè)班級(jí)的具體學(xué)情來制定合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要老師做好平衡和思量，讓略讀課文的課堂教學(xué)在符合學(xué)情的情況下更具有開放性和深度性。帶著問題探索鉆研，在反思中不斷成長。教學(xué)過程實(shí)施：《珍珠鳥》是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文的前半部分寫了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。后部分，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡地作者肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。教學(xué)時(shí)，以圖文聲的模式導(dǎo)入文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課文探究過程中，把“我”對小鳥的精心照顧、小鳥的變化，兩條主線并進(jìn)。為更好地解決教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀后，結(jié)合課前導(dǎo)讀，確定著重研究的問題：我對鳥兒有哪些呵護(hù)的行為？以創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的方式開展，有效的讓學(xué)生加深了理解。鳥在“我”的照料和呵護(hù)下前后有些什么變化？以小組討論的形式展開，以小組或個(gè)人的形式進(jìn)行匯報(bào)。

先是由學(xué)生圍繞問題自主進(jìn)行讀、思、畫、批，再小組合作探究，最后全班共同交流。在學(xué)生交流問題的過程中，我有機(jī)地穿插了三個(gè)引導(dǎo)學(xué)生想象思維進(jìn)行說話交流的問題：1、作者的笑是一種對自己孩子般愛的笑。小珍珠鳥真的把“我”當(dāng)作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢？2.給圖片創(chuàng)作一個(gè)名字。通過這些問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間，允許有不同的見解，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對話，學(xué)生對這些問題很感興趣，馳騁想象個(gè)性解讀，發(fā)言很熱烈。興趣是學(xué)生創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力，讓學(xué)生享受到課堂學(xué)習(xí)快樂的同時(shí)，又學(xué)到知識(shí)發(fā)展能力。我認(rèn)真解讀教材，精心地設(shè)計(jì)，課堂氣氛被調(diào)動(dòng)，中心思想被突破，高效課堂就一定會(huì)更高效，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會(huì)更全面的得到提升?！拔胰绾魏亲o(hù)珍珠鳥”這一環(huán)節(jié)充分使用多媒體展示屏，將學(xué)生有代表性的思維導(dǎo)圖進(jìn)行現(xiàn)場展示，加深了學(xué)生對這一知識(shí)點(diǎn)的理解和體會(huì)，從而利用信息技術(shù)更有效的提高了課堂效率。

利用信息技術(shù)進(jìn)行對話設(shè)計(jì)則是認(rèn)識(shí)到“對話”情境創(chuàng)設(shè)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，所以在利用多媒體工具上，我用不同的色彩將“我”和“珍珠鳥”進(jìn)行了對話設(shè)計(jì)展示在PPT上，讓學(xué)生直觀整體的感受到我對鳥的呵護(hù)以及鳥讀人的信賴，從而為突破“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”創(chuàng)造出感性的情緒。以及后面的以看圖想象畫面，給圖取名字，配樂朗讀畫面，好書推薦的設(shè)計(jì)都是通過多媒體直觀的形象感受來突破中心思想，培養(yǎng)學(xué)生感知愛提高愛的能力。通過多媒體的適當(dāng)介入，讓學(xué)生的自主探究精神，個(gè)體學(xué)習(xí)需求得到尊重和體現(xiàn)，從而豐富課堂生動(dòng)性，提高課堂的有效性。信息技術(shù)與學(xué)科融合:這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開信息技術(shù)的支持.畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在導(dǎo)入之后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們鳥兒的生活照片，聽鳥兒的鳴叫聲，通過圖音對照感受珍珠鳥可愛，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，感受珍珠鳥可愛，表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子，詞語，感知語言中蘊(yùn)含的感情色彩.最后，通過表現(xiàn)人與人，人與自然和諧相處的一組圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對"信賴"的理解.將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果.“我如何呵護(hù)珍珠鳥”這一環(huán)節(jié)充分使用多媒體展示屏，將學(xué)生有代表性的思維導(dǎo)圖進(jìn)行現(xiàn)場展示，加深了學(xué)生對這一知識(shí)點(diǎn)的理解和體會(huì)。在利用多媒體工具上，我用不同的色彩將“我”和“珍珠鳥”進(jìn)行了對話設(shè)計(jì)展示在PPT上，讓學(xué)生直觀整體的感受到我對鳥的呵護(hù)以及鳥讀人的信賴，從而為突破“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”創(chuàng)造出感性的情緒。以及后面的以看圖想象畫面，給圖取名字，配樂朗讀畫面，好書推薦的設(shè)計(jì)都是通過多媒體直觀的形象感受來突破中心思想，培養(yǎng)